人教新課標四年級上冊數學《02除數是整十數的筆算除法》教學設計一.教材分析《02除數是整十數的筆算除法》是人教新課標四年級上冊數學的一節課。本節課主要讓學生掌握除數是整十數的筆算除法的方法，學會如何將除數和被除數的相同數位對齊，從被除數的最高位除起，每次用除數試除被除數的前兩位，如果它比除數小，再試除前三位，直到除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面，每求出一位商，余下的數必須比除數小。通過本節課的學習，讓學生能夠運用筆算除法解決實際問題。二.學情分析在四年級上冊的學生中，大部分學生已經掌握了除數是一位數的筆算除法，但他們在面對除數是整十數的情況時，可能會出現不知道如何對齊數位、試除方法不正確等問題。因此，在教學過程中，教師需要針對這些問題進行講解和指導，幫助學生掌握除數是整十數的筆算除法。三.教學目標知識與技能：讓學生掌握除數是整十數的筆算除法的方法，能夠正確地進行計算。過程與方法：培養學生獨立思考、合作交流的能力，提高他們解決實際問題的能力。情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養他們勇于探究、積極進取的精神。四.教學重難點教學重點：讓學生掌握除數是整十數的筆算除法的方法。教學難點：如何讓學生理解并掌握試除過程中數位的對齊和商的寫法。五.教學方法采用“引導發現法”和“實踐操作法”進行教學。教師通過提問、引導，讓學生發現問題、解決問題，從而掌握筆算除法的方法。同時，教師學生進行實踐操作，讓學生在實際操作中鞏固知識，提高能力。六.教學準備課件：制作相關的課件，展示除數是整十數的筆算除法的步驟和例子。練習題：準備一些除數是整十數的筆算除法的練習題，用于課堂練習和課后鞏固。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過提問，引導學生回顧除數是一位數的筆算除法，為新課的學習做好鋪墊。呈現（10分鐘）教師通過課件展示除數是整十數的筆算除法的步驟和例子，讓學生初步感知和理解筆算除法的方法。操練（10分鐘）教師學生進行實踐操作，讓學生獨立完成一些除數是整十數的筆算除法的練習題。教師在旁邊進行指導和講解，幫助學生掌握筆算除法的方法。鞏固（10分鐘）教師繼續學生進行實踐操作，讓學生完成一些有一定難度的除數是整十數的筆算除法的練習題。教師及時進行點評和講解，鞏固學生對筆算除法的掌握。拓展（10分鐘）教師通過出示一些實際問題，讓學生運用筆算除法進行解決。培養學生將所學知識運用到實際生活中的能力。小結（5分鐘）教師引導學生總結本節課所學的內容，讓學生明確除數是整十數的筆算除法的步驟和注意事項。家庭作業（5分鐘）教師布置一些除數是整十數的筆算除法的練習題，讓學生回家進行鞏固練習。板書（5分鐘）教師在黑板上板書本節課的主要內容和步驟，方便學生回顧和記憶。在本節課的教學過程中，教師通過引導發現法和實踐操作法，讓學生掌握了除數是整十數的筆算除法的方法。在操練和鞏固環節，教師及時進行指導和講解，幫助學生解決存在的問題。在拓展環節，教師將所學知識與實際問題相結合，培養了學生的運用能力。整體來看，本節課的教學效果較好，學生對筆算除法的掌握程度較高。但在今后的教學中，教師還需注意引導學生總結和歸納，提高他們的自主學習能力。在本節課的教學過程中，我盡力引導學生掌握除數是整十數的筆算除法，但在實際操作中，我發現仍有一些問題存在。在導入環節，我通過提問的方式引導學生回顧除數是一位數的筆算除法，但發現部分學生對于之前學習的知識已經有所遺忘，這使得導入環節的效果并不理想。在呈現環節，我通過課件展示了除數是整十數的筆算除法的步驟和例子，但部分學生在觀看過程中并不能完全理解，對于筆算除法的方法仍然感到困惑。在操練環節，我學生進行實踐操作，發現有很多學生對于如何將除數和被除數的相同數位對齊，以及試除方法不正確。這使得他們在計算過程中出現了錯誤。在鞏固環節，我繼續學生進行實踐操作，但對于那些仍然存在困惑的學生，我并沒有找到一個很好的方法來幫助他們理解。在拓展環節，我試圖將所學知識與實際問題相結合，但由于時間有限，我沒有給學生足夠的思考和討論的時間，這使得這一環節的效果也不理想。總的來說，我在教學過程中對于學生的引導和指導還不夠到位，對于學生的個體差異也沒有給予足夠的關注。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法：在導入環節，我發現部分學生對于之前學習的知識已經有所遺忘。為了解決這個問題，我可以在導入環節加入一些復習的內容，通過做一些簡單的練習題，讓學生回顧和鞏固之前所學的知識。在呈現環節，我發現部分學生對于筆算除法的方法仍然感到困惑。為了解決這個問題，我可以在呈現環節中，通過詳細的講解和例題的展示，讓學生逐步理解和掌握筆算除法的方法。在操練環節，我發現有很多學生對于如何將除數和被除數的相同數位對齊，以及試除方法不正確。為了解決這個問題，我可以讓學生在操練之前先進行討論和思考，然后再進行實踐操作。同時，我也可以及時進行指導和講解，幫助學生掌握正確的試除方法。在鞏固環節，我發現有些學生仍然存在困惑。為了解決這個問題，我可以針對這些學生進行個別輔導，通過耐心地解答他們的疑問，幫助他們理解和掌握筆算除法的方法。在拓展環節，我發現由于時間有限，我沒有給學生足夠的思考和討論的時間。為了解決這個問題，我可以適當延長這一環節的時間，讓學生有足夠的時間來進行思考和討論。同時，我也可以學生進行小組合作，讓他們在小組討論中共同解決問題。注重復習和鞏固。在教學過程中，我要注重讓學生定期復習之前所學的知識，通過做一些簡單的練習題，讓學生鞏固和加深對知識的理解。詳細的講解和例題的展示。在教學過程中，我要通過詳細的講解和例題的展示，讓學生逐步理解和掌握筆算除法的方法。加強個別輔導。在教學過程中，我要注意觀察學生的學習情況，對于那些存在困惑的學生，我要進行個別輔導，通過耐心地解答他們的疑問，幫助他們理解和掌握筆算除法的方法。增加小組合作的機會。在教學過程中，我要學生進行小組合作，讓他們在小組討論中共同解決問題，提高他們的合作能力和解決問題的能力。適當調整教學時間。在教學過程中，我要根據學生的學習情況，適當調整教學時間，確保每個環節都有足夠的時間來進行。在作業設計中，我力求讓學生在鞏固所學知識的同時，能夠將知識運用到實際問題中。以下是一些作業設計的例子：基本練習：讓學生完成一些除數是整十數的筆算除法的練習題，如：230÷30、450÷50等，每題3分，共15分。拓展練習：讓學生解決一些實際問題，如：一個長方形的長是120米，寬是30米，求這個長方形的面積。（答案不唯一，給出合理的解即可），10分。創新練習：讓學生結合自己的生活經驗，設計一個除數是整十數的筆算除法的應用題，并解答。例如：超市的蘋果每千克30元，小明買了240元的蘋果，他買了多少千克的蘋果？（答案不唯一，給出合理的解即可），10分。在專家點評環節，我對本節課的教學進行了深刻的反思，聽取了專家的建議和意見，以下是一些點評的內容：導入環節：專家認為導入環節中，我對之前所學知識的復習不夠充分，導致學生對于舊知識的遺忘。建議我在導入環節中，可以通過做一些簡單的練習題，讓學生回顧和鞏固之前所學的知識。呈現環節：專家認為我在呈現環節中，講解和例題的展示不夠詳細，導致部分學生對于筆算除法的方法仍然感到困惑。建議我在呈現環節中，通過詳細的講解和例題的展示，讓學生逐步理解和掌握筆算除法的方法。操練環節：專家認為我在操練環節中，對于學生的個別輔導不夠到位，導致學生在計算過程中出現了錯誤。建議我在操練環節中，針對那些存在困惑的學生進行個別輔導，幫助他們理解和掌握正確的試除方法。鞏固環節：專家認為我在鞏固環節中，沒有給予學生足夠的關注，導致部分學生仍然存在困惑。建議我在鞏固環節中，對于那些存在困惑的學生，進行個別輔導，幫助他們理解和掌握筆算除法的方法。拓展環節：專家認為我在拓展環節中，時間安排不夠合理，導致學生沒有足夠的思考和討論時間。建議我在拓展環節中，適當延長時間，讓學生有足夠的時間來進行思考和討論。作業設計：專家認為我的作業設計既有基本練習，又有拓展練習和創新練習，能夠讓學生在鞏固所