15《古詩二首》教學反思

（一）

詩，同學們從小就會接觸到。同學們會背很多古詩。因此，對于

古詩，同學們會比較感興趣。

一、激趣導入，激發興趣。

想要激發學生學習的興趣，就要用生動活潑的形式進行。在導入

本課學習時，我出示了一組西湖美景的圖片，那美麗的風景，靚麗的

顏色很快激起了學生學習的興趣，他們紛紛點評西湖美麗的景色，氣

氛非常熱烈。趁著這個機會，我趕緊導入了本課的學習。這樣同學們

帶著飽滿的情緒，用高昂的熱情投入到這節課的教學中。

二、運用讀來解決問題。

在語文教育中，閱讀是必不可少的。因此，我注重對同學們讀的

引導。我讓大家用多種方式讀，在讀的過程中對生字和詩句加以指導。

首先，我對生字的讀法和寫法加以指導，提醒他們解決生字詞。

三、通過理解重點詞語的意思來把握詩句的內容。

對于詩句意思的理解，只要能解決重點詞語就可以了。因此，我

注重對詩句重點詞語的理解。在解決了重點詞語的意思后，我讓學生

自主學習，自己理解詩句的意思。

四、激發想象。

在語文教學中，想象占有很重要的地方。通過想象，我們會獲得

更好的體驗。在這首詩的教學過程中，我通過讓學生讀詩句，又運用

西湖美景的圖片，引導學生的想象，讓他們仿佛身在其中，產生美的

感受。

這節課的不足之處在于，在拓展延伸的環節中，我對讓同學們搜

集荷花的詩句這一環節的把握不夠，指導不夠，讓作業流為形式，沒

有真正起到課內向課外延伸的作用。

詩的魅力在于它的言簡意賅，意境深遠。杜甫的《絕句》是一首

膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著

韻味無窮的美。以下是我的教學反思：

一、知詩人，解題意。

對于唐代的詩人，同學們首先會想到李白，然后是杜甫。在引入

本課的學習時，我先從李白引入，然后介紹杜甫，這樣讓同學們同時

對兩位偉大的詩人加深了印象。

二、引導閱讀。

詩歌的朗讀是需要劃分節奏的。由于這首詩中沒有難懂的詞語，

所以在這首詩的教學過程中，我先引導學生劃分詩句的節奏，讓同學

們依據節奏朗讀，讀出詩歌的節奏感和韻味，給同學們增加美的感受。

三、創設情境。

運用詩句所提供的畫面，引導同學們想象，從而創設情境，讓同

學們在情境中感悟詩句，從而達到對詩句的理解。這種方法生動形象,

很受同學們的歡迎。

四、拓展視野。

絕句不是詩的名字，因此絕句有很多。通過設置這個版塊，讓同

學們對古詩有一個新的了解。

不足之處在于，我在課堂教學中，沒有對同學們進行當堂背誦訓

練，讓孩子們課下背誦，這樣無形中增加了學生學習的負擔。

（二）

本文有兩首古詩。一首是宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子

方》，另一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。《曉出凈慈寺送林子方》是

詩人楊萬里于六月的一天早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方時所

寫。作者沒有寫離愁別緒，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉地

表達對友人的眷戀。《絕句》以輕快的筆調描繪了浣花溪秀麗的景色

與幽雅的環境，表達了詩人重歸草堂、暫留蜀地的喜悅，同時也表達

了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.引導學生先弄懂古詩中的字詞之意，并以課件輔助理解，如,

“畢竟”之意為“到底”，“四時”之意為“四季”，“接天”之意為“與

藍天相接”，“無窮碧”之意為“異常碧綠”，“映日”之意為“在朝陽

映照下”，“別樣紅”之意為“特別紅艷”。接著利用課件分別出示詩

句的第一、二行和詩句的第三、四行，引導學生在理解詩句之意的基

礎上，想象詩句所描寫的畫面，并配以圖片讓學生對畫面具有更直觀

的印象。

2.讓學生小組討論讀出古詩的停頓，并用左斜線標出，接著讓學

生誦讀古詩，后來我大膽范讀、引讀，采用了男女生分句讀等，最后

還設計了看圖吟誦古詩，總之朗讀教學特色鮮明。我覺得填空讀也特

別好，二年級的孩子特別小，采用各種讀給出理解的支架，既理解了

古詩的意境，也練習了朗讀感受能力。對古詩的范讀，既為學生樹立

了讀詩的榜樣，還起到示范作用，把古詩的韻味誦讀出來，才是學古

詩的境界所在。通過一段誦讀視頻，我給予學生一種引導，從而激發

學生強烈的誦讀愿望。學生隨著視頻中的節奏或抑揚頓挫，或擊掌為

節拍，讀出了詩句的意韻生動，凝練含蓄，更讀出了詩句的獨特韻味。

也踐行了一上課告訴學生的“誦韻味”的學習古詩的方法。

二、成功之處

本節課我認為成功之處是：1.上課時，給學生展示大量的圖片，讓

學生有直觀的感受，幫助學生克服難點，引導學生自主學生字，根據

學生的生活實際，引發學生體驗、感受、聯想和想象，從而拉近古代

和現代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮

樂趣，而后發現情致理趣所在。2.在教學古詩時，更要把古詩作為我

們生活中的一個載體，通過聯系生活實際來認識古詩。讓師生真正走

進古詩，走進詩人的心路旅程，去感悟，去發現。而且通過反思我再

次震撼在“學生無盡的創造潛能”和“強烈的探究意識”之中。他們

是一個個獨具慧眼的探究者，每一個人心中都有一個“獨特豐滿”的

哈姆萊特呀！

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：在認真聽學生回答，及時作出反應這方面還

很欠缺，對學生的傾聽還不夠；粉筆字也需要再花時間、精力去苦練;

對學生的學情了解的還不夠；教學時間還應掌握好，合理分配教學時

間；語言的力度不夠，渲染的氣氛不到位，沒有讓學生最大限度地投

入到課文中，削弱了語文教學的人文性……

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：抓住詩眼，挖掘詩

意。圖文結合，再現景物美；指導朗讀，體會意境美。課堂上教學以

學生為主體，及時調整教案，真正做到以學定教。

（三）

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。這首詩描寫的是公

元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了

作者難以抑制的喜悅之情。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋

溢著韻味無窮的美。《曉出凈慈寺送林子方二首》是南宋詩人楊萬里

的組詩作品。這兩首詩通過描寫六月西湖的美麗景色，曲折地表達對

友人林子方的眷戀之情。具體描繪這使他為之傾倒與動情的特異風

光，著力表現在一片無窮無盡的碧綠之中那紅得別樣、嬌艷迷人的荷

花，將六月西湖那迥異于平時的綺麗景色，寫得十分傳神。詩的后兩

句是互文，文義上交錯互見，使詩句既意韻生動，又凝練含蓄。

一、教學效果：在教學中，通過情境畫面的方式，用多媒體課件

展示西湖的美景讓學生對西湖的美景有了初步的感知。通過視頻，讓

學生對凈慈寺有了進一步的了解，通過展示層層疊疊的荷葉連綿到天

邊，在陽光的照耀下荷花顯得格外嬌艷的圖片，引導學生體會詩人是

如何描寫“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙之處。整堂課,

引導學生從景入手，從字詞的理解以及再現詩的畫面入手，讓學生真

正走進古詩，走進詩人，去感悟，去發現。安排學生通過小組合作探

究，理解了“畢竟”“四時”“映日”“無窮碧”“別樣紅”等關鍵詞，

學生也能較完整地說出這首詩所描繪的情景。重點抓住西湖特有景物

“蓮葉”和“荷花”，寫出了它們一望無際和亭亭直立的形態，賦予

了它們“無窮碧”和“別樣紅”的色彩，紅綠相映，荷日生輝，寫足

了西湖的美景。

二、成功之處：“兩個一一一行”“黃鵬一一白鷺”“鳴翠柳一一

上青天”。在第三、四句中，“窗一一門”“西嶺一一東吳”“千秋雪

——萬里船”讓學生在讀中悟出相對詞語中的關系。課后的“背一背”

中相對的詞語，進一步讓學生理解相對詞語之間的關系。優秀的古詩，

語言凝煉含蓄，意境深邃悠遠，講究平仄，講究格律、押韻、對仗，

顯示著無限的魅力，是陶冶學生情感，增強語言文字修養，提高審美

鑒賞能力的好教材。我愛讀古詩，也鼓勵學生多讀古詩，但是一直不

知如何去教古詩。尤其是講公開課時，遇到古詩教學，總是盡量避讓，

不敢選擇古詩。這一次接受教研中心的視導，我勇敢地向自己發起挑

戰，準備了古詩《絕句》的教學。

三、不足之處：《絕句》教學時間安排不夠合理，對詩人寫詩時

的觀察順序（由近及遠又由遠及近），沒有來得及引導學生了解。

四、改進措施：今后在教學中，要在課堂上充分利用時間，有效

合理安排每個教學環節，關注后進生，每節課學情上多下功夫。我在

與學生交流時，應更多投入情感，用自己的肢體語言和生動的語言來

感染學生，讓師生間的交流更加自然和諧。

16《雷雨》教學反思

（一）

《雷雨》這一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、

雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過

鉆研教材，設計了認識4個生字，會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊

想象，并有感情的朗讀課文來表現雷雨前后的不同景象這兩個教學目

標。我結合低年級學生的特點，設計了符合我班學生的教學方法，巧

妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、富有感染力的

課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句

的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓練學生的思維能力和說話能力。

一、以詞串學，帶動全文。設計這一課時，有個刪繁就簡的過程,

我抓住文中重點詞語，讓學生通過朗讀、理解來把握課文內容，從而

引導學生體驗這篇文章的魅力。如，我抓住課文中的“垂”與“坐”

的體驗，讓學生體會作者用詞的精準。而在課外詞語這一塊，在課前

先讓學生說說關于“雨”的四字詞語，而后在學習的過程中，根據課

文內容與場景，適時讓學生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩

虹”，并讓學生進行積累。

二、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感

受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的

語言片段時，讓學生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學生自

己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀，讀出

雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領學生去看“閃電”的

動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學生身臨其境，讀出畫面，讀出真

情來。而雷雨中，讓學生自己讀，交流讀懂了什么，學生說到了雨大,

引導他們都從哪些地方了解雨很大，學生從“看不清”，從“嘩，嘩,

嘩”體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。而當

一個學生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導，能去掉一個“漸漸

地”嗎？學生討論后，認為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程,

逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然

景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的形式，再讓學生擴展觀看

雨后的美景，讓學生試著說一說“雨停了……”。學生的語言也十分

生動，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

三、讀畫結合，拓展思維

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么

樣才能讓學生領略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果

光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀，不急著

讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作在黑板上畫

一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可

以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的

動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們

對雨后的感受。畫完以后，再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在

完成這項目標時，學生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，

而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力，開發

了他們的想象力。這個教學環節我認為是我本節課的一個亮點，我非

常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。

總的來說這一節課的教學我密切聯系兒童的經驗世界和想象世

界，激發了學生的學習興趣，啟發思維，開發了他們的想象力。

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、

雷雨后的自然景象，表達了作者熱愛大自然的情感。教學重點是圖文

結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.注重培養學生的語言訓練能力。用“越……越”"漸漸地”說

一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知

識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。學生通過看動畫

等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣

一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發出自己的情感體

驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練

相結合，實現了語文學科人文性與工具性的統一。

2.為了體現教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功

夫。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”

的緊張氣氛。教學“雷雨中”時，我讓學生看課件，聽大雨嘩嘩的聲

音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產生身臨其境的感覺。在教學“雷雨

后”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲

音，并配以優美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受"雷

雨后”的美麗。就這樣，我把學生帶進文本，激發他們學習的興趣，

引領他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。

二、成功之處

我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，

黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著

整個天空，天色十分昏暗），隨即引導學生：在這個句子里，你覺得

哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感

覺？然后又引導學生把這種害怕的感覺放到句子里讀，充分感受雷雨

前的緊張氣氛。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：在聽讀“雷雨前”的景象這個環節時，對學

生整體性關注不夠，特別是在通過動作理解“亂擺”一詞，應該讓更

多的學生參與到課堂中。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西

也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得

這一環節有點脫節。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠

精煉，隨意性較大，使這一環節沒有達到我所預設的效果，這主要是

教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：讓學生在朗讀中感

悟，在教學本文時，緊扣重點和難點，發揮學生的想象，指導學生朗

讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學生通過讀想象圖景，邊讀邊

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷

雨為我們的生活增添的樂趣。

（三）

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、

雷雨后的自然景象，語言生動優美，內容條理清晰，插圖形象生動，

學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷

雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發學生的學習興趣和觀察自然

現象的欲望。

一、教學效果：炎熱的夏天，常常會出現雷雨的現象。雷雨之后

人們呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，周

圍潔凈，充滿生機的美。而這些自然現象應該說是學生曾經親身經歷

體驗過的，所以在教學本課時，我根據課文特點充分利用學生的認識

基礎，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣

的變化及自己當時的感受和周圍環境的變化，來理解課文，體會感悟

課文，培養學生自主的學習意識，發展學生的想象力，使學生的學習

興趣和動機得到升華，獲得感情體驗。

二、成功之處：讓學生積極參與學習活動，課前指導學生根據自

己以往親身體驗到的生活常識，想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和

雷雨之后的自然現象和感受，以及雷雨前后的不同特點，激發學生的

學習興趣和求知的欲望，而達到發展學生的思維，培養學生主動參與、

樂于探究、勤于動腦、動手的能力。讓學生自主學習，通過課文的兩

幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯系自己的生活實際，用自己的語言

描繪圖中的不同景象，在學習過程中，啟發學生選擇自己喜歡的方式,

讀文充分體現學生的自主性，把學習的主動權還給學生。讀練結合把

讀文、讀詞、學詞緊密結合起來，切實進行語言文字訓練，設計形式

多樣，方法靈活的練習，詞句綜合練習，引導學習根據課文內容理解

生字詞，特別是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、

彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會感受雷雨

前和雷雨后的不同特點，而且豐富積累了學生的詞匯和積累文中的好

詞佳句的習慣。讓學生在朗讀中感悟，在教學本文時，緊扣重點和難

點，發揮學生的想象，指導學生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。

讓學生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,

整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。

三、不足之處：上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。

如:在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范

圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。

四、改進措施：通過讓學生自讀、領讀、齊讀、小組讀、賽讀

等多種形式幫助學生識記生字，在思考記憶生字的過程中，讓學生以

小組為單位進行交流匯報，真正讓學生成為學習的主體。

17《要是你在野外迷了路》教學反思

（一）

這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成

常識課。如何才能不讓這節課變成死板的、枯燥乏味的課呢？下面是

我對這節課的幾點反思：

一、運用相關的內容加以引導。

在引入這課的學習中，我直接用相關的問題引導學習思考，開門

見山，刪繁就簡，從而引發學生思考。

二、注重朗讀。

在語文課中，朗讀的重要性毋庸置疑。因此，我非常注重對課文

的朗讀。在本課的教學中，我要求學生大聲朗讀，自讀等多種方式指

導他們讀，從而加深對課文的把握。

三、引導自學。

學生是學習的主體，自學是體現這個教育理念很好的方法。因此,

我讓同學們通過自學的方式把握課文，解決難題。尤其是對生字的自

學。我讓同學們通過指名讀一一糾正發音、齊讀等的方式，引導學生

自學生字，并讓同學們對識字方法及時總結，培養他們解決問題的能

力以及總結的能力。

四、分散然后整合。

為了更好地理解課文，我先把課文分散成幾個小塊，然后通過讓

同學們解決我提出的問題，對每個版塊的內容加以理解，最后再進行

整合，這樣有利于同學們更好地把握課文內容，從而達到對他們的教

育目的。

不足之處在于，個別同學對生字的讀音把握不準，同時不能積極

主動地參與到學習中，希望在今后的教學中有所改進。

（二）

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，

向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現

象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得

大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。教學重點是理解

課文內容，掌握在大自然中辨別方向的幾種方法，體會大自然的奧妙,

讓學生留心周圍事物，從中發現科學知識。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句、段都培養了學

生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中

把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的

忠實的向導以外還可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話

還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜

集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時

間，提高了學生口語表達能力。

2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴

合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀,

激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松

地理解了課文的內容。

二、成功之處

為了創設一個和諧的氛圍，讓學生全面自由地發展，我在教學中

確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠

在學習過程中主動探究，勇于創新。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：在對第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪

邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處

理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學生還是沒有弄明白。如果能在

學生匯報時適時的利用多媒體演示，教師相機用語言來進一步說明，

我想這個難點便會迎刃而解。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：談話導入，板書課

題；初讀課文，識字寫字，范讀課文，讓孩子們在范讀中認真聽，聽

準字音、停頓和語氣，培養初步培養孩子的語感。然后讓孩子們自己

讀課文，注意讀準字音讀通句子，并且把不認識的字詞重點圈出來；

再讀課文，整體感知課文大意的時候，讓孩子們默讀課文，并且根據

提示內容填空；作業布置：搜集生活中還有哪些辨別方向的方法呢？

（三）

本課以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善

如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。

一、教學效果：新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如

果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教

學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的

學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,

生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文

的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前

提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，

飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的興趣和

自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文

精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言

富有激情，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，

像“自信地夸夸自己”“機會屬于自信的小朋友”“真是一個愛學習愛

積累的小朋友”“團結的力量就是比個人的力量大啊”“請沒有發過言

的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情

緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。

二、成功之處：“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視

資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊

的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路

的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊

含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一

詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上,

讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課

內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星,

利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極

星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然

段”，通過實驗，學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。

讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針

后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、

開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后,

我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維,

更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興

趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

三、不足之處：課件中的圖片并沒有起到預期的作用，在使學生

能夠形象直觀地認識大自然中天然的指南針方面發揮的作用極小。

四、改進措施：注重了課外知識的滲透。課文只介紹了四種指南

針，教學中安排課外延伸這一環節，讓學生說說自己知道的“天然指

南針”，教師作適當的補充，拓寬了學生的知識面。

18《太空生活趣事多》教學反思

（一）

通觀本節課的教學，我認為有以下一些特點：

一、以讀為本，培養語文能力

讓學生掌握基本的語文能力，是低年級語文教學的重點。閱讀能

力是語文的基本能力，是人的素質結構中的基本要素之一。教學中我

以讀為主，運用多種閱讀形式，層層深入，循序漸進，重視學生在讀

中的獨特體驗，讀得輕松愉快，讀得扎實牢固。

語文是一門藝術，朗讀是表現這門藝術的途徑之一。為了激發學

生的讀書欲望，我讓學生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓練中，

抓住詞語讀，一句話讀、一段話讀、全文讀、自由練讀、比賽讀、你

讀我讀、大家讀，形式多樣化的訓練朗讀，讓學生在輕松的環境中去

學會有感情地朗讀。我淡化了朗讀技巧的指導，讓學生通過自己的心

去體會，再用朗讀表達出來，讓我們感受到朗讀的訓練也是對學生心

靈的凈化和升華，是朗讀使這節語文課堂充滿活力。

二、主體活動突出，課堂氣氛活躍

課程改革的總目標是變知識傳授為學生全體參與，要愛護學生的

好奇心、求知欲；倡導自主、合作、探索的學習方式。基于這一指導

思想，我們從開始導入到最后的思維拓展，每一個環節都力求讓學生

主動參與，老師則是發揮了啟發、點撥、解惑的指導作用。營造了一

個輕松、和諧、民主、開放的課堂氣氛。在課堂中學生自己找出課文

有趣的事情是：睡覺、活動、喝水、洗澡。尊重學生的個性愛好，讓

學生讀自己感興趣的段落，讀自己喜歡的句子。整個課堂突出學生的

主體地位，突出“讀”，采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式，

形成良好的主動交流。學生的學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

教學中存在的一些不足之處：

1.啟發學生回答問題的部分語言不夠精煉。

2我的評價語言不夠貼切，不夠及時。使得不能激發學生回答問

題的興趣。

3.在課堂上的隨機處理，課堂上的發現問題不夠機智，處理的太

過簡單。應該給予正確的引導。

針對以上的不足，我在今后的教學中會加強自我訓練，提高自身

的綜合素質。

（二）

《太空生活趣事多》是一篇科普小品文，介紹了一些有趣的太空

生活知識。語言淺顯易懂，非常符合孩子的認知特點，能夠引起學生

的閱讀興趣。教學重點是增進學生對太空常識的了解，培養學生探索

太空的興趣。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.巧設導語，引起興趣。利用小學生的好奇心理，激發懸念，引

起學生對課文學習的興趣，為學習下文打好鋪墊。在教學中充分利用

學生的好奇心和求知欲，組織他們收集有關太空的資料，引導他們把

課文讀好，了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。同時應結

合我國神舟五號等載人飛船遨游太空的事件，適時對學生進行學科

學，愛科學及愛祖國的教育。

2.讓學生掌握基本的語文能力，是低年級語文教學的重點。閱讀

能力是語文的基本能力，是人的素質結構中的基本要素之一。教學中

我以讀為主，運用多種閱讀形式，層層深入，循序漸進，重視學生在

讀中的獨特體驗，讀得輕松愉快，讀得扎實牢固。

3.教學中，以各種各樣讀的方式激發學生閱讀的欲望和興趣。如

在匯報讀時，每談到一件趣事，會組織班上同學以喜歡的同學起立讀、

集體讀、男女生合作比賽讀、挑戰讀等不同方式來朗讀課文。“書讀

百遍，其義自見”，不同形式的表演讀、比賽讀能滿足低年級學生的

成就感，孩子們躍躍欲試，在反復的朗讀中感悟太空生活的趣。

二、成功之處

1.邊教邊幫助學生歸納、概括規律和方法，教會學生如何分析每

個字的讀音、結構、筆順規則，并在適當的時候放手讓學生自學，將

所歸納的規律和方法加以鞏固和運用，在難點處加以點撥。這樣，教、

學、扶、放結合，便能大大地提高課堂教學效率。

2.營造了一個輕松、開放的課堂氣氛。在課堂中學生自己找出課

文有趣的事情是：睡覺、走路、喝水、洗澡。尊重學生的個性愛好，

讓學生讀自己感興趣的段落，讀自己喜歡的句子。整個課堂突出學生

的主體地位，突出“讀”，采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式,

形成良好的主動交流。學生的學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺:我發現雖然是以航天精神為契機，來調動學

生學習的積極性，激發起通過學習順利闖關的信心，但是學生對航天

事業并不了解，他們只是覺得很有趣，可以上天看一看。在時間上也

沒有把握好，使課堂教學前松后緊，在朗讀時，我原本是想讓學生讀

出有趣、新奇的感覺，但是由于時間關系，沒有很好地進行指導朗讀,

而是匆匆而過。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：把識字、練習寓于

競賽之中，充分調動學生的積極性。引導學生通過朗讀提出問題解決

問題，最后進行課外拓展。

（三）

太空，充滿了神秘的色彩，宇航員，是人們心目中的英雄。那么

宇航員在太空中的生活究竟是什么樣的？課文題目一下子抓住了讀

者的心。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些有趣的太空生活知識，

并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六個自然段，從“睡

覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事,

條理清晰。

一、教學效果：1.以讀為本，培養語文能力。讓學生掌握基本

的語文能力，是低年級語文教學的重點。閱讀能力是語文的基本能力,

是人的素質結構中的基本要素之一。教學中我以讀為主，運用多種閱

讀形式，層層深入，循序漸進，重視學生在讀中的獨特體驗，讀得輕

松愉快，讀得扎實牢固。語文是一門藝術，朗讀是表現這門藝術的途

徑之一。為了激發學生的讀書欲望，我讓學生在愉悅的氛圍中快樂地

讀書。在精讀訓練中，抓住詞語讀，一句話讀、一段話讀、全文讀、

自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀，形式多樣化的訓練朗讀，讓

學生在輕松的環境中去學會有感情地朗讀。我淡化了朗讀技巧的指

導，讓學生通過自己的心去體會，再用朗讀表達出來，讓我們感受到

朗讀的訓練也是對學生心靈的凈化和升華，是朗讀使這節語文課堂充

滿活力。2.主體活動突出，課堂氣氛活躍。課程改革的總目標是變知

識傳授為學生全體參與，要愛護學生的好奇心、求知欲；倡導自主、

合作、探索的學習方式。基于這一指導思想，我們從開始導入到最后

的思維拓展，每一個環節都力求讓學生主動參與，老師則是發揮了啟

發、點撥、解惑的指導作用。營造了一個輕松、和諧、民主、開放的

課堂氣氛。在課堂中學生自己找出課文有趣的事情是：睡覺、活動、

喝水、洗澡。尊重學生的個性愛好，讓學生讀自己感興趣的段落，讀

自己喜歡的句子。整個課堂突出學生的主體地位，突出“讀”，采取

自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式，形成良好的主動交流。學生的

學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

二、成功之處：信息技術與語文學科的整合不僅激發了學生的學

習興趣，而且使學生獲得能夠自主學習的認識工具，大大的提高了教

學質量。首先，多媒體計算機能創設一種最佳的學習環境，激發學生

的學習熱情，促進學生思維深刻性的發展。教學中，宇航員在太空中

吃飯這段影像使學生興致油然而生，他們有的看得瞪大了眼，有的看

得哈哈大笑，為奇特的太空生活而驚嘆。其次，多媒體計算機的使用

大大豐富了課堂信息量，提高了教學效率，有利于學生學習潛力的開

發。有關太空生活的知識是學生非常感興趣的題材，而課文僅講了四

件趣事，是很有限的，基于此，我還布置學生課后收集相關資料，讓

學生還有自主學習、自主實踐的天地，他們能不興趣盎然嗎？

三、不足之處：1.啟發學生回答問題的部分語言不夠精煉。2.

我的評價語言不夠貼切，不夠及時。使得不能夠激發學生回答問題的

興趣。3.在課堂上的隨機處理課堂上發生的問題不夠機智，處理的太

過簡單。應該給予正確的引導。

四、改進措施：今后應提高課堂應急能力，鼓勵學生多回答問題。

《語文園地六》教學反思

（一）

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，

并在授課中注重了知識的延伸，并合理設計練習形式，降低了學生練

習的難度。如在“字詞句運用”一欄中，以課本為主，以練習為輔，

而使學生循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，由于學生對詩中所描述的內容極

為陌生，所以我創設情境，把學生們帶入那個年代，讓他們身臨其境

的去體會、去感悟，然后再回到古詩，學生們自然而然的就理解了詩

意，背誦起來也駕輕就熟了。

（二）

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”

“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”認識一些“館”和“所”的字，自主識字。

“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字，學習聯系句子理解

詞語的方法。

“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡

片，問問小伙伴知不知道答案。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農（其一）》，理解意思，熟讀

成誦。

“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主

旨。

一、教學效果

“識字加油站”在交流時，結合學生的生活經驗，說說自己了解

的場所，結合圖片來識字。

“字詞句運用”引導學生自主發現兩組字易錯的地方，師生共同

交流同類易錯字，課堂氣氛濃厚。

在進行“寫話”的教學活動時，借助圖片、資料，拓寬學生的思

路，啟發學生感受提問的不同方式，小組內交流自己對日常生活或自

然現象產生疑問，相互補充，相互啟發。

“日積月累”環節中，讓學生借助插圖了解大意，引導學生觀察

插圖，理解田野里都種滿了莊稼，這是農民辛勤勞動的結果，結合學

過的古詩，體會勞動人民的辛苦。

二、成功之處

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢

字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理

解詞意時，我創設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思

路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發學

生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，

并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有

好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關注全體學生，尤其是學困生，

他們不積極主動，沒有自信，需要老師的引導和關注。教師要充分相

信學生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發現的

東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發現，那種成

功的體驗是刻骨銘心的，是會產生巨大的學習動力的。當學生有了充

分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能

力，就會形成積極的創造精神，促進自身的感悟、想象、思維的發展,

這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：要以學生為主體，

充分發揮學生的主體性，把課堂交給學生，教師做好引導工作。

（三）

語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和

字形結構。根據語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。激發學生對

大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解

詩歌內容。能在句子中