姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、學生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這—歷史事實，其所使用的學習策略屬于()。A.注意策略B.復述策略C.編碼組織策略D.精細加工策略

2、結構主義課程理論的代表是()。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈

3、上好課的先決條件是（）A.了解學生B.和諧的師生關系C.先進的教學設備D.備好課

4、學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途

5、班級管理的中心工作是()A.了解和研究學生B.組織培養(yǎng)班集體C.建立學生檔案D.班主任工作計劃

6、據(jù)《論語·述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信”，“詩、書、禮易、樂、春秋”屬于”四教”中的()。A.文B.行C.忠D.信

7、在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調(diào)速度而不是精度的認知風格屬于（）。A.場獨立型B.沉思型C.場依存型D.沖動型

8、“以小人之心，度君子之腹”是社會人際關系中的()。A.近因效應B.首因效應C.暈輪效應D.投射效應

9、根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，技能本質(zhì)上是()。A.習慣性動作B.陳述性知識C.程序性知識D.經(jīng)驗性知識

10、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點。A.主體性B.個別差異性C.階段性D.不平衡性

11、校風是學校中（）的統(tǒng)一體。A.物質(zhì)文化、環(huán)境文化、精神文化B.物質(zhì)文化、制度文化、精神文化C.物質(zhì)文化、制度文化、環(huán)境文化D.環(huán)境文化、制度文化、精神文化

12、子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮。孔子對他說：若是將新來的竹子刮光照樣長得直；欲來當管，豈不射得更深嗎？子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生。孔子的做法體現(xiàn)了哪一教育原則？（）A.教育影響的一致性、連貫性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.長善教失原則D.疏導原則

13、（）是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。A.品德B.意志C.道德D.情緒

14、（）是直接決定教育目的的因素。A.生產(chǎn)力B.政治制度C.科學技術D.文化

15、以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是()。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CSE評價模式D.CIPP評價模式

16、某教師在講授課文《春》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為學生創(chuàng)設真實、具體、生動的場景。其使用的教學方法是（）A.演示教學法B.實驗教學法C.欣賞教學法D.情境教學法

17、學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法？（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法

18、教師采用貼小紅星、小紅花等形式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法

19、（2021年下半年真題）“學生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語,描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn)?()A.積極型B.消極型C.對抗型D.順從型

20、下列選項體現(xiàn)記憶敏捷性的是（)A.出口成章B.死記硬背C.博聞強記D.過目成誦

21、小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（）A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式

22、在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是()。A.個人本位論與社會本位論B.國家本位論和社會本位論C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D.國家本位論與個人本位論

23、“狼孩”的心理障礙的主要原因是()。A.缺乏營養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會性刺激

24、“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A.激情B.心境C.熱情D.應激

25、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

26、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學生人格發(fā)展的主要任務是（）。A.發(fā)展勤奮感B.培養(yǎng)主動性C.形成親密感D.建立自我同一性

27、下面情況發(fā)生了學習的是（）。A.本李從亮處走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干

28、學習動機包含學習需要和()A.學習壓力B.學習興趣C.學習期待D.學習知識

29、曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力的結果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因屬于（）A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因

30、張校長特別重視學校文化建設,提出“讓學校的每一面墻都開口說話”,以此來促進學生品德的發(fā)展。張校長強調(diào)的德育方法是()A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說服法

31、與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對應的是（）A.真從眾，不從眾B.真從眾，權宜從眾C.權宜從眾，不從眾D.權宜從眾.從眾

32、福勒和布朗根據(jù)（）和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。

A、教師的教學能力

B、教師的需要

C、教師管理能力

D、教師的課堂組織能力A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

33、新課程認為，教師是教材的（）

A、開發(fā)者

B、執(zhí)行者

C、引導者

D、照搬者A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

34、建構主義學習理論強調(diào)()。A.情境學習B.接受學習C.潛伏學習D.機械學習

35、“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。這句話出自()A.《勸學》B.《說文解字》C.《論語》D.《學記》

36、采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學研究中屬于（）。A.觀察法B.實驗法C.心理測驗法D.調(diào)查法

37、主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性的課程是()A.校本課程B.地方課程C.必修課程D.選修課程

38、心理評估的對象是（）A.學生的心理特征和行為表現(xiàn)B.學生的異常心理C.學生的異常行為D.學生的心理狀態(tài)

39、2011年單項選擇：教師以微笑點頭的方式贊許王芳主動幫助同學解決矛盾，這體現(xiàn)了情緒的()功能。A.信號B.感染C.調(diào)節(jié)D.激勵

40、初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設階段D.檢驗假設階段

41、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）

A、連鎖學習

B、概念學習

C、辨別學習

D、規(guī)則學習A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

42、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）。A.強迫癥B.焦慮癥C.恐怖癥D.抑郁癥

43、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設計教學法D.道爾頓制

44、2011年單項選擇:兒童做事時能遵守規(guī)則，但同時有同情心、憐憫心。這說明他的道德發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的（）A.自我中心階段B.權威階段C.可逆性階段D.公正階段

45、學習策略是學習者制定的學習計劃，由()構成。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.經(jīng)驗和方法D.認知策略

46、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫

47、專家型教師通常是用()方法，慢慢地引入要講的教學內(nèi)容。A.開門見山式B.迂回曲折式C.導入式D.實驗式

48、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于()。A.聯(lián)想B.幻想C.想象D.理想

49、中學生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認識發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

50、世界上最早的智力測驗是（）A.比納一西蒙智力量表B.斯坦福一比納量表C.韋克斯勒智力量表D.韋氏兒童智力量表二、多選題

51、下列選項中不屬于外鑠論的代表人物的是（）A.孟子B.洛克C.荀子D.華生

52、下列屬于心智技能特點的是（）A.動作對象的物質(zhì)性B.動作進行的外顯性C.動作對象的觀念性D.動作結構的展開性

53、課程是學校教育的實體或內(nèi)容，它規(guī)定教師（）A.“怎么教”B.“開哪些課”C.“教什么”D.“怎么培養(yǎng)人”

54、陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現(xiàn)了()。A.學生以學習間接經(jīng)驗為主B.學生以學習直接經(jīng)驗為主C.學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相輔相成

55、（2021年下半年真題）在課程和教學理論的發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實質(zhì)教育論之爭，這是對哪一關系的爭論?()A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗B.知識與能力C.分科與綜合D.知識與思想

56、2012年單項選擇：在編寫教材過程中，課程內(nèi)容前后反復出現(xiàn),且后面的內(nèi)容是對前面的內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是（）

A、直線式

B、螺旋式

C、分科式

D、綜合式A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

57、最早把評價引入課程編制過程之中的是()。A.泰勒B.羅杰斯C.布盧姆D.布魯納

58、下列選項中不屬于再造想象產(chǎn)生的條件的是()A.具有豐富的表象儲備B.為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動C.積累必要的知識經(jīng)驗D.正確理解詞語與實物標志的意義

59、以下各項不屬于元認知策略的是()。A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略

60、初中學生的年齡在12-15歲之間，處于少年期，是個體生理發(fā)展的第()個高峰期。A.一B.二C.三D.四

61、“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了（）A.理論聯(lián)系實際原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則

62、依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（）時期的特征。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.道德成規(guī)前期

63、否定教育的等級化、特權化和****化的教育特征是()。A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化

64、當有機體做出反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程叫（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退

65、皮亞杰認為同化是量變過程，（）是質(zhì)變過程。A.圖式B.順應C.內(nèi)化D.平衡

66、豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()。A.膽汁型B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

67、人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（）A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶

68、一個國家的人口（）是確定該國教育規(guī)模的基礎因素。A.數(shù)量B.增長率C.質(zhì)量D.分布

69、在教學的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的()。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性

70、李某在課堂上說話，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公室。李某來到辦公室后，教師先給他一顆糖，說：“這顆糖獎勵你能遵守我們的約定，按時到來。”李某聽后羞愧萬分。主動向教師道歉并保證再不擾亂課堂秩序。上述案例中的教師表現(xiàn)出了出色的()。A.教學技能B.知識結構C.教育機智D.教研能力

71、在班主任班級管理的內(nèi)容中，以下哪項屬于了解和研究學生個人的內(nèi)容？()A.學生的家庭類型B.學生在家庭中的地位C.學生干部情況D.課外與校外活動情況

72、在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容。()A.確定學生原有基礎B.分析使能目標C.分析支持性條件D.分析學習結果

73、下列不屬于課堂紀律類型的選項是()A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.學生促成的紀律

74、采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學研究中屬于()。A.觀察法B.實驗法C.心理測驗法D.調(diào)查法

75、學校教育的基礎是()。A.學生B.班級C.知識D.課程

76、學習動機包含學習需要和()A.學習壓力B.學習興趣C.學習期待D.學習知識

77、對學生課堂行為所施加的準則與控制稱為（）A.課堂管理B.課堂情境C.課堂紀律D.課堂氣氛

78、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的()。A.弦琴學校B.鴻都門學C.國子監(jiān)D.航海學校

79、在學習過程中，學習者為提高學習效果，盡可能地讓多種感官參與學習。這種學習策略屬于（）A.組織策略B.精細加工策略C.元認知策略D.復述策略

80、（2022上半年真題）李紅看到王強經(jīng)常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強化方式（）。A.負向強化B.間隔強化C.自我強化D.替代強化

81、2011年單項選擇：在以下選項中，盧梭關于教育目的確立的理論是（)A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.個人本位論與社會本位論的統(tǒng)一

82、區(qū)分操作條件反應與經(jīng)典條件反應的正確標準是（）。A.條件反應是否受到直接強化B.新的S—R聯(lián)結是否形成C.強化物是否出現(xiàn)在新的反應前D.強化物與反應同時出現(xiàn)

83、班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于（）A.形成性評價B.終結性評價C.診斷性評價D.標準性評價

84、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，初中階段設置()。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程和綜合課程相結合D.分科課程為主，綜合課程補充

85、最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）A.認知內(nèi)驅力B.自我提高內(nèi)驅力C.附屬內(nèi)驅力D.成就感

86、以實現(xiàn)評價的綜合功能為目的的評價是()A.綜合性評價B.發(fā)展性評價C.外部評價D.內(nèi)部評價

87、埃里克森認為，12～18歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)()。A.自主感B.主動性C.勤奮感D.自我同一性

88、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于（）A.A沖動型B.B直覺型C.C繼時型D.同時性

89、2012年單項選擇：在教育目的的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才干，生活更加充實、幸福的觀點是（）A.個人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論

90、剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習。他的主要心理問題是（）A.強迫觀念B.強迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為

91、課程目的為個體發(fā)展和幸福服務，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實施尊重兒童、講究方法，這是（）課程觀的觀點。A.人文主義B.科學主義C.知識本位D.能力本位

92、17世紀捷克大教育家夸美紐斯在其()中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。A.《普通教育學》B.《教學與發(fā)展》C.《世界圖解》D.《大教學論》

93、整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法是（）。A.講授法B.討論法C.讀書指導法D.談話法

94、最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。A.興趣B.認知內(nèi)驅力C.求知欲D.成功感

95、分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設

96、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展離不開教育，這表明教育具有()。A.永恒性B.依附性C.時代性D.獨立性

97、2012年單項選擇：李紅學了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）A.負向遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移

98、2012年單項選擇:方雨認為社會法制應符合大眾權益，當它不符合時就應修改。根據(jù)柯爾伯格的理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段（）A.服從與懲罰B.社會契約C.維護權威或秩序D.普遍倫理

99、在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的,也不可逾越。這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（)

A、定向性

B、不平衡性

C、結構性

D、差異性A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

100、小東每次鎖門離家后,明知已鎖過門,但總是懷疑門沒有鎖上,非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于（）A.強迫恐懼B.強迫焦慮C.強迫觀念D.強迫行為三、問答題

101、材料：電視劇《瑯琊榜》情節(jié)跌宕起伏，描述了諸多個性鮮明的人物形象，其中講到了靖王一直堅信大皇兄與赤焰軍是被冤枉的。因此被皇帝冷落了十二年，但無論面對怎樣的不公與薄待，他也不愿軟下脊背向皇帝屈膝請罪。只是默默地接受一道道的詔命，奔波于各個戰(zhàn)場之間，沉穩(wěn)、踏實、努力，最終登上皇位，為兄洗冤，為友平反；蒙摯作為禁軍大統(tǒng)領，是大梁第一高手，瑯琊榜第二高手，與好友直言直語，為幫梅長蘇平反，赴湯蹈火、義無反顧；言豫津為瑯琊公子榜第十，為人風趣好樂，灑脫不羈，善于交際，是蕭景睿最好的朋友，同時也是紀王的忘年交，與梅長蘇、霓凰郡主等人相交甚好。寧鈴鈴同學平時多愁善感，在看劇的過程中，每每看到赤焰軍被陷害、霓凰郡主與梅長蘇分別、庭生被冷落等場景時，就不禁潸然淚下。問題：(1)請分析寧鈴鈴同學及劇中人物靖王、蒙摯、言豫津的氣質(zhì)類型。(8分)(2)針對不同的氣質(zhì)類型，教師應如何幫助學生發(fā)展?(10分)

102、運動員在比賽時，觀眾越吶喊助威，表現(xiàn)得就越好。這是一種社會助長現(xiàn)象。

103、材料：學生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活。祖父對他管教不嚴，他經(jīng)常和社會上的一些無業(yè)青年混在一起，打架斗毆。父親偶爾回家，對他不是打就是罵。在學校，他破壞課堂紀律，拖欠作業(yè)，完不成學習任務，還欺負小同學，全班同學都看不起他、疏遠他。但他喜歡運動，是班級籃球隊的主力隊員。問題：(1)簡析李某不良品德行為形成的原因。(2)聯(lián)系材料分析班主任應如何對李某進行教育。

104、教師應怎樣培養(yǎng)學生的記憶能力？

105、簡述怎樣激發(fā)中學生的學習動機。

106、教育目的和培養(yǎng)目標是統(tǒng)一概念。

107、簡述基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢。

108、液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大

109、簡述促進中學生良好品德形成的方法。

110、講授法可以是注入式的教學方法，也可以是啟發(fā)式的教學方法。

111、材料：近些年來，許多中小學(尤其農(nóng)村寄宿制學校)采取了一種叫作“全封閉、半軍事化”的學生管理模式，制定了嚴格的管理措施，比如學生全天不能走出校門，其生活、學習、活動等一律在校內(nèi)進行，只能在某一特定時間(周六或周日)出校門活動或回家。認為這樣做可以減少校外不良因素對學生的干擾，保障學校教育教學秩序的順利進行，提高升學率，建立良好的社會形象，擴大學校的社會影響。問題：(1)請用“德育過程是學生在活動和交往中接受多方面影響的過程”的規(guī)律來分析上述做法對學生思想品德形成的影響。(2)如何發(fā)揮德育過程中的教育合力?

112、簡述教師專業(yè)發(fā)展的基本方法。

113、一位專家到一所中學考查學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說：“我確信他們是知道的。”于是教師向學生問道：“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)?”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖!”同學們齊聲回答。為什么原本有意義的知識，學生只能如此死記硬背?請根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受學習理論對此現(xiàn)象進行分析。

114、開學時接任一個新班沒幾天，白老師無意中發(fā)現(xiàn)不少男生頭發(fā)很長。過去遇到這種情況時，常常是當面指出，但效果往往不佳。現(xiàn)在，白老師琢磨用什么辦法勸告他們，幫助他們真正從思想上提高認識。終于，白老師想出了一種合適而又有效的教育方法……一天中午，白老師特意去了理發(fā)店，把自己不長的頭發(fā)又精心地理了一次。下午上課前，白老師不露聲色地來到班里，召集全班同學開了5分鐘交流會。白老師首先問：“看誰最先發(fā)現(xiàn)班中有哪些新變化，包括我和你們。”當學生發(fā)現(xiàn)并說出老師理發(fā)了，白老師話鋒一轉：“現(xiàn)在，我很想知道老師理發(fā)之后你們的感覺。”于是白老師聽到了一片贊揚聲。最后白老師說：“有位名家說得好：‘真心誠意地贊美別人一句，就能讓人多活20分鐘!’因此，我感謝同學們今天對我真心誠意地夸獎!”5分鐘交流會在愉快的氛圍中結束了，白老師沒點一個留長發(fā)的男生姓名。第二天，白老師再去上課時，欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個男生的長發(fā)變短了，有的還剪成了小平頭。白老師既不點名批評又能糾錯這樣一個高招包含了哪些德育方法?

115、“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于抑郁質(zhì)。

116、簡述運用記憶規(guī)律促進有效學習的方法。

117、簡述現(xiàn)代學校教育制度的發(fā)展趨勢。

118、畫線屬于認知策略中的精細加工策略。

119、簡述阿諾德的評定——興奮情緒學說。

120、簡述在教學中應如何運用注意的規(guī)律。四、問答題

121、簡述校本課程的開發(fā)途徑。

122、新課程強調(diào)學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。

123、思維定勢對問題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的。

124、簡述個人本位論的主要觀點和代表人物。

125、學習動機的分類有哪些?

126、（2020年真題）思維定勢對問題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的。

127、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。

128、材料：林溪是班上有名的搗蛋包，有些不良習慣積習難改。班主任徐老師請她選擇自己最敬佩、最喜歡的同學做同桌和前后桌同學來幫助他；另外，堅持和林溪的家長每周末電話交流一次，就林溪養(yǎng)成了哪些好習慣，還有哪些問題需要關注等內(nèi)容進行溝通，通過半年努力大家獲得了成功。問題：該案例體現(xiàn)了哪些德育原則和德育方法?請加以評析。

129、學校開設心理健康教育課程只會增加學生的課業(yè)負擔。

130、到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。

131、初二年級一班的張亮是個問題學生，他成績不好，經(jīng)常與同學打架，搶同學東西，有時從同學背后推一把，有時甚至追著同學打。作為班主任，你請來了張亮的父親說明情況，不料，張亮的父親對他的做法不以為然，說他的孩子還小，長大了就好了。轉臉又對其他的老師說他的兒子這是在保護自己，免受別人欺負。(1)請結合所學知識分析上述材料。(2)作為班主任，請設計張亮問題的解決方案。

132、閱讀材料，并回答問題。英國心理學家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其他方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，把他們的家庭情況同一般人的家庭情況進行比較。結果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。問題：高爾頓這一觀點是否正確？為什么？

133、“勤能補拙”就是說性格對能力的補償作用。

134、材料：某班級是全校有名的一個“亂班”，在近半年內(nèi)已先后有兩位同學因為打架等違紀行為而受到學校的批評和處理。班級的教室經(jīng)常垃圾遍地、臟亂不堪。這個班級有幾個“刺幾位同學的“調(diào)皮搗蛋”也頗感“頭痛”，并多次向班主任老師表達對該班狀況的不滿。有一位青年女老師上課時甚至被學生的亂起哄而氣得大哭，向學校提出不再擔任該班的任課老師的要求。班里的學生干部對少數(shù)同學的違紀行為，也是束手無策。班里雖然也有不少同學希望能夠有一個理想的班級環(huán)境，但面對班級的種種亂象，也感到心灰意冷。問題：(1)你認為一個良好的班集體應當具備什么特征?(2)如果你擔任這個班的班主任，你將采用哪些措施來改變這個班級的面貌?兒頭”學生經(jīng)常在上課時敲桌子、亂起哄，擾亂課堂秩序。在該班任課的幾位老師對這

135、政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

136、材料：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。問題：試用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論對此進行分析。

137、材料：小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學院前，她在眾人面前能很好的展示自己的歌聲。她確定報考音樂學院后，學習更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標，但是在音樂學院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結果事與愿違，不但沒有發(fā)揮出應有的水平，而且比平時更差，導致面試失利。這個結果讓大家很詫異，她自己也無法接受。問題：（1）請運用動機相關知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。（10分）（2）假設你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？（8分）

138、學習動機是學生進行學習活動的內(nèi)部動力，學習動機越強，學習效果越好。

139、刺激泛化和刺激分化是互補的過程。

140、閱讀下列材料，運用課堂紀律管理的有關理論進行分析。對于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解課堂，畢竟已經(jīng)在學校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上，我才清楚地認識到教學到底有多復雜。我深刻地認識到教師職業(yè)中一個未被充分認識到的藝術之一，就是課堂管理。剛開始教學的時候還算順利，我和學生一起先分析了課堂上應遵守的規(guī)章制度，強調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位土來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭Ｎ覍Π嗉壒芾聿扇×藝绤柕拇胧⒅v了我的新規(guī)則要求。那天，我的指導教師說，我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們進行嚴格控制。對于犯錯達到兩次的學生，我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，并且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。

參考答案與解析

1、答案：D本題解析：諧音聯(lián)想(歌謠、口訣)是聯(lián)想法的一種，屬于精細加工策略。

2、答案：C本題解析：略。

3、答案：D本題解析：對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。因此，備好課是上好課的先決條件。

4、答案：B本題解析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。

5、答案：B本題解析：了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

6、答案：A本題解析：《論語·述而》記載，“予以四教：文、行、忠、信”。文是指文化知識——“六經(jīng)”：詩、書、禮、易、樂、春秋。行、忠、信是道德行為規(guī)范要求。

7、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“認知風格的分類”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調(diào)的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。

8、答案：D本題解析：投射效應是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。“以小人之心，度君子之腹”“疑鄰盜斧”都是典型的投射效應。

9、答案：C本題解析：C【解析】根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，技能本質(zhì)上是程序性知識。

10、答案：C本題解析：個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。

11、答案：B本題解析：校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。

12、答案：D本題解析：疏導原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導、說服教育為主，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。孔子給子路講明道理，疏通思想，說服他重視教育，最終成為自己的學生，體現(xiàn)了疏導原則。

13、答案：A本題解析：品德又稱道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會道德準則在個人思想與行動中的體現(xiàn)，是個性中具有道德評價意義的核心部分。

14、答案：B本題解析：政治經(jīng)濟制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。

15、答案：A本題解析：目標評價模式首先由被稱為“當代課程評價之父”的美國課程評價專家泰勒提出。這一模式是以目標為中心而展開的，是針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的。

16、答案：D本題解析：情境教學法是指教師根據(jù)教材特點，創(chuàng)設一個有關的情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑地掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力。題干中，教師為學生播放江南水鄉(xiāng)的春景來講授《春》的內(nèi)容，運用的方法就是情境教學法。

17、答案：D本題解析：實習作業(yè)法是指教師依據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學方法。實習作業(yè)法在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要地位。

18、答案：A本題解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。題干中的“貼小紅星、小紅花”即體現(xiàn)了老師對學生良好行為的鼓勵，所以教師采用的德育方法屬于品德評價法。

19、答案：C本題解析：對抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對抗型。

20、答案：D本題解析：選D。記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

21、答案：C本題解析：問題解決方法中的算法式是指將所有可能的針對問題解決的方法都一一列舉出來并進行嘗試，直到最終從根本上解決問題；啟發(fā)式是指基于一定的經(jīng)驗，根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用較少搜索而找到解決問題途徑的一種策略。

22、答案：A本題解析：教育學家在討論教育目的時產(chǎn)生了兩種價值取向相對立的理論：個人本位論和社會本位論。個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值。

23、答案：D本題解析：人作為自然界發(fā)展水平最高的生物，其生存方式已根本區(qū)別于其他任何動物。任何一個人，僅僅依靠其機體的自然成長所獲得的能力，都是不能夠作為正常社會的一個普通成員存在的。人類歷史上陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的狼孩、熊孩、羊孩等，雖然回到人類社會時已經(jīng)長大，但由于他們自幼脫離人類社會，缺乏社會化經(jīng)驗與刺激，因而無論如何都難以在人類社會中正常生活。他們雖在身體結構上屬于人類，但由于缺乏社會化，沒有獲得人的語言和意識，因而他們也不具備人的心態(tài)，在實質(zhì)意義上完全是獸類的成員。因此本題正確選項為D。

24、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“情緒的種類”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。應激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應性反應。“人逢喜事精神爽”是一種心境情緒的表現(xiàn)。

25、答案：B本題解析：B【解析】這是個體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。

26、答案：D本題解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。(1)基本的信任感對基本的不信任感(0—1.5歲)。該階段的發(fā)展任務是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。(2)自主感對羞恥感與懷疑(2—3歲)。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。(3)主動感對內(nèi)疚感(4—5歲)。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)主動性。(4)勤奮感對自卑感(6—11歲)。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。(5)自我同一性對角色混亂(12—18歲)。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。

27、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學習的定義”。【名師詳解]略

28、答案：C本題解析：學習動機包含學習需要和學習期待兩個基本成分。

29、答案：C本題解析：美國心理學家韋納把歸因分為三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力、努力程度、任務難度、運氣（又稱機遇）、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。題干中曉斌將成功原因歸因為努力，這屬于一種內(nèi)在的、不穩(wěn)定的可控因素，故本題選C。

30、答案：A本題解析：陶冶法

31、答案：B本題解析：暫無解析

32、答案：B本題解析：選B。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。

33、答案：A本題解析：選A。略。

34、答案：A本題解析：建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義學習理論強調(diào)情境學習。

35、答案：B本題解析：暫無解析

36、答案：C本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】心理測驗法是指用一套預先經(jīng)過標準化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測量工具”“測定”“鑒別”可以看出這是一種心理測驗的方法。

37、答案：C本題解析：地方課程的主導價值在于滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，選修課程的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。

38、答案：A本題解析：心理評估是依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。

39、答案：A本題解析：情緒的信號功能體現(xiàn)在個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。

40、答案：D本題解析：“忽然燈滅了”為發(fā)現(xiàn)問題；“根據(jù)物理課上所學的知識”是對問題的理解、分析；“推測可能是保險絲斷了”是在分析問題的基礎上，提出解決該問題的假設；“檢查了閘盒里的保險絲”為通過實踐來檢驗假設。因此，小巖對問題解決的過程到達了檢驗假設階段。

41、答案：B本題解析：概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。

42、答案：D本題解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。

43、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學組織形式的內(nèi)容”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】外部分組徹底打破了傳統(tǒng)的年齡分組，按照學生的學習能力或學習成績的差別進行分組數(shù)學。

44、答案：D本題解析：皮亞杰的道德發(fā)展階段論認為，道德發(fā)展處于公正階段的兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時隱舍考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情出發(fā)去判斷。

45、答案：B本題解析：由學習策略的特征可知答案。

46、答案：B本題解析：B【解析】1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學論》，最早從理論上對班級授課制做闡述。

47、答案：C本題解析：專家型教師常常用導入式方法引出要講的教學內(nèi)容。

48、答案：C本題解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關詩文意境的畫面，是一種想象過程。

49、答案：D本題解析：從題干可以知道，曉波已經(jīng)具備了邏輯推理的能力，因此屬于形式運算階段。

50、答案：A本題解析：最早的智力測驗是由法國心理學家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納一西蒙智力量表。

51、答案：A本題解析：外鑠論的主要代表人物包括荀子、洛克、華生等。

52、答案：C本題解析：心智技能與動作技能相比，具有以下三個特點：(1)動作對象的觀念性；(2)動作執(zhí)行的內(nèi)潛性；(3)動作結構的簡縮性。

53、答案：C本題解析：課程是學校教育的核心，涉及教學過程中教師“教什么”和學生“學什么”的問題，它規(guī)定以什么樣的教育內(nèi)容來培養(yǎng)新一代，是學校教育的基礎。

54、答案：C本題解析：【知識點】教學過程的基本規(guī)律這句話的意思是“我們要以自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分”。自己的經(jīng)驗即直接經(jīng)驗，別人的知識即間接經(jīng)驗.獲取別人的經(jīng)驗要以自己的經(jīng)驗為基礎，即學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。

55、答案：B本題解析：形式教育強調(diào)培養(yǎng)學生的能力，實質(zhì)教育強調(diào)教學的主要任務應教給學生對生產(chǎn)、生活實際有用的知識。

56、答案：B本題解析：教材的螺旋排列式是針對學生的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的不同程度，使一科教材的基本概念和基本原理分層次地重復出現(xiàn)、逐步擴展、螺旋上升的排列方式。

57、答案：A本題解析：泰勒提出了課程評價理論，被稱之為泰勒原理，泰勒被譽為“課程理論之父”。他最早將課程評價理論引入到課程編制過程中，從而使教育目標精確具體、課程內(nèi)容嚴密統(tǒng)一，課程編制更具有操作性。因此，正確答案選A。

58、答案：C本題解析：積累必要的知識經(jīng)驗是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。

59、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學習策略中的元認知策略”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。元認知策略在學生學習中主要有起止作用、變通作用和增效作用，主要包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認知策略的一種，所以本題選B。

60、答案：B本題解析：初中學生處于青春期，是個體生理發(fā)展的第二個高峰期。第一個高峰期是在出生后的第一年。

61、答案：B本題解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則。考生需注意區(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。

62、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“柯爾伯格的道德發(fā)展理論”。【名師詳解】習俗水平包括遵從權威與維護社會秩序的道德定向階段。

63、答案：C本題解析：【知識點】20世紀后教育的特點教育民主化是對教育的等級化、特權化和****性的否定。

64、答案：C本題解析：本題考察的是懲罰的概念。當有機體做出反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程為懲罰。故本題選C。

65、答案：B本題解析：同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構將會發(fā)生改變來適應刺激的影響。

66、答案：C本題解析：題干表示林沖能忍耐，耐受性強，萬般無奈才上梁山，屬于黏液質(zhì)。

67、答案：B本題解析：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。這種記憶在頭腦中保留的是事物具體的形象，它以表象的形式在頭腦中存儲過去的經(jīng)驗。

68、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育與人口的關系”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】人口增長速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關系。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎因素。所以，本題的正確答案為A。

69、答案：C本題解析：通過對教育理論的了解可知，在教學的要求、內(nèi)容上的“一刀切”嚴重違背了個體身心發(fā)展的階段性。

70、答案：C本題解析：教師的教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。

71、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班主任班級管理的內(nèi)容”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】在班主任班級管理的內(nèi)容中，了解和研究學生的內(nèi)容主要包括：（1）了解和研究學生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。（2）了解和研究學生的群體關系。包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構、同學之間的關系、學生干部情況等。（3）了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。包括：了解學生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。因此本題的正確答案為D。

72、答案：D本題解析：D【解析】分析學習結果是教學評價的內(nèi)容。

73、答案：D本題解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

74、答案：C本題解析：心理測驗法是指用一套預先經(jīng)過標準化的問題(量表)來測量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測量工具”、“測定”、“鑒別”可以看出這是一種心理測驗的方法。

75、答案：D本題解析：課程是學校教育的基礎。

76、答案：C本題解析：學習動機包含學習需要和學習期待兩個基本成分。

77、答案：C本題解析：略。

78、答案：B本題解析：我國最早的專科學校要追溯到東漢末年的“鴻都門學”，一所二文藝專科學校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學校。

79、答案：D本題解析：在進行復述時，利用多種感官同時參與，例如邊聽邊看、邊讀邊寫，能夠有效地增強記憶。

80、答案：D本題解析：替代性強化指的是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中李紅看到王強經(jīng)常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學就是替代性強化的體現(xiàn)。

81、答案：A本題解析：盧梭是個人本位論的代表人物之一。

82、答案：C本題解析：操作性條件反應中，強化物出現(xiàn)在新的反應之后。而在經(jīng)典性條件反應中，強化物出現(xiàn)在新的反應之前。

83、答案：A本題解析：形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。詳細記錄了日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學生的進步與成長體現(xiàn)了形成性評價。故本題選A。

84、答案：C本題解析：我國基礎教育課程改革整體設置九年一貫的義務教育課程，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。故本題選C。

85、答案：A本題解析：認知內(nèi)驅力是指個體要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內(nèi)驅力是最重要而且穩(wěn)定的動機。

86、答案：B本題解析：一般把以實現(xiàn)評價的綜合功能為目的的評價稱為“發(fā)展性評價”，并把評價的綜合功能稱為“發(fā)展功能”。。

87、答案：D本題解析：此時的主要任務是形成有關自我的一致性形象，即自我同一性。

88、答案：C本題解析：繼時性認識風格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序；同時性認知風格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能。同時性和繼時性不是加工水平的差異而是認知方式的差異。

89、答案：A本題解析：略。

90、答案：A本題解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。趙峰明明知道一個想法本身沒有意義，但是仍然不斷反復思考，無法控制，屬于典型的強迫思維。故本題選A。

91、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課程”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】人文主義課程觀主張課程目的為個體發(fā)展和幸福服務，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實施尊重兒童、講究方法。

92、答案：D本題解析：17世紀捷克大教育家夸美紐斯在其《大教學論》中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。

93、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學方法”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】講授法是教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。它是教師使用最早的、應用最廣的教學方法，可用以傳授新知識，也可用于鞏固舊知識。其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結合進行。

94、答案：B本題解析：認知內(nèi)驅力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內(nèi)部動機，也是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。故本題選B。

95、答案：B本題解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

96、答案：A本題解析：教育是人類社會一個永恒的范疇，具有永恒性，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。因此，只要人類社會存在，就存在教育。

97、答案：D本題解析：逆向遷移是后繼學習對先行學習的影響，即后面學習中所習得的經(jīng)驗能夠影響前面學習中所習得的經(jīng)驗，引起原有認知結構的變化。題干描述的正是逆向遷移。

98、答案：B本題解析：略。

99、答案：A本題解析：選A。盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。

100、答案：D本題解析：強迫行為往往是為減輕強迫觀念而引起的焦慮，患者不由自主地采取的一些順從性行為。

101、答案：本題解析：(1)材料中寧鈴鈴同學多愁善感、性情敏感，屬于抑郁質(zhì)；靖王踏實肯干、沉穩(wěn)、自制力強，屬于黏液質(zhì)；蒙摯直率熱情、精力旺盛，屬于膽汁質(zhì)；言豫津善于交際、交友廣泛、灑脫不羈，屬于多血質(zhì)。(2)針對膽汁質(zhì)的同學，教師應注意培養(yǎng)其自我克制能力；針對多血質(zhì)的同學，教師應注意適當給予較多的活動與任務，要求他們養(yǎng)成踏實(不輕率)、專一和克服困難的精神；針對黏液質(zhì)的同學，教師要更加耐心，容許他們有充足的時間去考慮問題和做出反應；針對抑郁質(zhì)的同學，更多地關心他們，體貼他們，鼓勵他們多參加活動，不要當眾指責他們。

102、答案：本題解析：(1)這種說法是正確的。(2)社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中，運動員在比賽時，觀眾越吶喊助威，表現(xiàn)得就越好，就是一種社會助長現(xiàn)象。

103、答案：本題解析：【知識點】學生品德的培養(yǎng)(1)李某不良品德行為的形成受外部條件和內(nèi)部條件的影響。從外部因素上看，包括三個方面：首先是家庭教養(yǎng)方式的影響。一方面李某的父母離異，跟著祖父生活.祖父對他是一種放縱式的教育，父親回家對他的管教是一種權威式的管教。李某感受不到家庭的溫暖，很容易產(chǎn)生敵對的情緒。其次是社會風氣的影響。李某因為經(jīng)常和社會上的無業(yè)青年在一起，沾染了社會不良的風氣。再次是同伴群體的影響。李某在班級里經(jīng)常違反紀律并欺負弱小，全班同學都看不起他、疏遠他，致使他對班級沒有歸屬感，與大家遠離，更易出現(xiàn)不良道德行為。從內(nèi)部因素上看：李某的品德行為的形成還受到認知失調(diào)、態(tài)度定勢的影響。(2)作為班主任老師應該首先要本著關愛學生的要求，關心他，愛護他，給予他安全感，讓他首先感受到學校環(huán)境的溫暖。具體可以采用以下的一些做法：①有效的說服教師可以有效地利用正反論據(jù)，教師經(jīng)常應用言語來說服學生改變態(tài)度。在說服的過程中。教師要向學生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。同時教師還要發(fā)揮情感的作用,教師的說服不僅要以理服人。還要以情動人。教師進行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度,應以學生原有的態(tài)度為基礎，逐步提高要求。⑦樹立良好榜樣教師可以為學生樹立良好的榜樣。促使李某可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得正確的行為。③利用同伴的約定由于群體約定的約束力和群體壓力的存在。教師可以利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學生的態(tài)度。尤其是利用班集體的力量，來約束和引導學生行為的改變。④引導其進行價值辨析引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導自己的道德行動。⑤給予適當?shù)莫剟钆c懲罰充分利用李某的籃球特長.在李某通過籃球運動為班集體做出貢獻時予以獎勵，促使其獲得成功的體驗;在李某出現(xiàn)不良行為時，予以必要而適當?shù)膽土P。這在某種程度上可以抑制該生的不良行為再次發(fā)生。

104、答案：本題解析：（1)教給學生基本的記憶策略，如注意策略、復述策略、精細闡述策略、組織策略和提取策略等；（2)重視對中學生記憶活動的指導：喚起記憶的愿望；增強記憶的信心；培養(yǎng)自我檢查的習慣；講究記憶衛(wèi)生；（3)合理組織學生復習，如復習時機要得當、復習方法要合理和復習次數(shù)要適宜等。

105、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“如何激發(fā)學生的學習動機”。【參考答案】激發(fā)學生的學習動機，需要：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。問題情境指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又力所能及的學習情境。（2）根據(jù)作業(yè)難度，適當控制動機水平。耶基斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，適當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。在學生遇到困難或是出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎罰。一方面學生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學習活動，改變學習策略；另一方面學生為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強學習動機，從而保持學習的主動性和積極性。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。學生對學習結果的歸因對以后的學習行為會產(chǎn)生影響。

106、答案：本題解析：錯。教育目的是一個國家對其各級各類學校總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關系。

107、答案：本題解析：(1)以學生發(fā)展為本、促進學生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結合；(2)穩(wěn)定并加強基礎教育(課程的社會化、生活化和能力化，加強實踐性，由“雙基”到“四基”)；(3)加強道德教育和人文教育，促進課程科學性與人文性融合；(4)加強課程綜合化；(5)課程與現(xiàn)代信息技術相結合，加強課程個性化和多樣化；(6)課程法制化。

108、答案：本題解析：錯。液體智力又稱為流體智力，流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應來判斷彼此間的關系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎。

109、答案：本題解析：(1)有效的說服。(2)樹立良好的榜樣。(3)利用群體約定。(4)給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。(5)價值辨析。除上述各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變也都是非常有效的。

110、答案：本題解析：(1)這種說法是正確的。(2)注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學生看成是單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。在這種思想的指導下，教師在教學中僅僅起了一個現(xiàn)成信息的載負者和傳遞者的作用，而學生則僅僅起著記憶器的作用。啟發(fā)式則是指教師從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。衡量一種教學方法是否具有啟發(fā)性，關鍵是看教師能否促進學生積極主動地去學習，而不是單從形式上去加以判斷。如果教師在運用講授法的過程中，只是簡單地向學生灌注知識，那么這種教學方法就是注入式的；如果教師能夠啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生學習的積極性，那么這種講授就是啟發(fā)式的。因此，講授法既可以是注入式的教學方法，也可以是啟發(fā)式的教學方法。

111、答案：本題解析：(1)活動和交往是德育過程的基礎。個體的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展起來的，并最終通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來。有目的地根據(jù)德育目標和思想品德的形成規(guī)律設計實施活動，能加快個體品德發(fā)展的速度，對學生品德發(fā)展方向起規(guī)范和保證作用。(2)學生在活動中，必定受到多方面的影響，其中既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響；既有積極正面的影響，也有消極負面的影響。學校德育應在多方面影響中發(fā)揮主導作用，抵制負面消極影響，將各種積極正面的教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，形成學校、家庭、社會教育的合力，促進學生良好品德的形成和發(fā)展。

112、答案：本題解析：【知識點】教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展主要有以下幾種方法：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計劃、有目的地觀摩，非組織化觀摩則沒有這些特征。一般來說。為培養(yǎng)和提高新教師與教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，可以是現(xiàn)場觀摩，如組織聽課，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學錄像。非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的知識和洞察力.否則，難以達到觀摩學習的目的。(2)開展微格教學微格教學是指以少數(shù)的學生為對象。在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學,并把這種教學過程攝制成錄像。課后再進行分析。這是訓練新教師、提高其教學水平的一條重要途徑。微格教學有許多特點,但最能體現(xiàn)其特點的是訓練單元小。(3)進行專門訓練教師的成長與發(fā)展也可以通過專門的教學能力訓練來實現(xiàn)。如訓練新教師掌握教學過程中有效的教學策略等。專家型教師所具有的教學技能和教學策略是可以教給新教師的，新教師在掌握這些知識后。會在一定程度上促進其教學。但同時也要明白，僅僅通過學習專家型教師的經(jīng)驗是遠遠不夠的，新教師還應注重對自身教學經(jīng)驗的反思，使兩者有效結合，才能真正提高自己的教學水平。(4)進行教學反思教學反思是指教師以自己的教學活動為意識對象。對自己的教育理念、教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行認真的自我審視、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。

113、答案：本題解析：(1)材料中專家問學生坑底比上面是熱還是冷時，沒有學生能夠回答。但是，當教師換了一種提問方式，問地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)時，同學們卻能齊聲回答出正確答案。這種現(xiàn)象表明，學生的學習是機械學習而非意義學習。學生只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，而沒有以符號為代表將新觀念與其認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。因此，當學生在面對專家提出的問題時，不能正確回答出。(2)①意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受學習者自身因素(主觀條件)的影響。從客觀條件來看，有意義學習的材料本身必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標準，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。從主觀條件來看，首先，學習者必須具有有意義學習的心向；其次，學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。意義學習的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。②從本材料來看，教材本身有意義，造成學生死記硬背的是主觀條件。也就是說，學生沒有將新知識與適當觀念聯(lián)系起來，從而沒有使新知識獲得心理意義。因此，教師在教學過程中應當注意對學生意義學習能力的培養(yǎng)。

114、答案：本題解析：白老師采用了如下德育方法：(1)榜樣示范法。它是指用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。由于榜樣能把社會真實的思想、政治和法紀、道德關系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染和激勵，教育帶動和鼓舞人們前進；運用榜樣示范法符合青少年學生愛好學習，善于模仿，崇拜英雄，追求上進的年齡特點，也符合人的認知由生動直觀到抽象的發(fā)展規(guī)律。材料中的白老師通過自己理發(fā)而為學生們樹立了良好的榜樣，從而引導學生自覺調(diào)節(jié)自己的行為，自己主動去理發(fā)。(2)陶冶教育法。它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。材料中的白老師并沒有直接要求學生去理發(fā)，而是通過自己理發(fā)以及跟學生們開交流會而使學生受到潛移默化的影響，從而主動去理發(fā)。(3)品德評價法。品德評價法本是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。而白老師是通過學生對自己理發(fā)效果進行評價，得到大多數(shù)學生的公認，而讓學生受到教育。他的做法具有新意，讓人耳目一新。

115、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。多血質(zhì)以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。題干所述的氣質(zhì)類型為黏液質(zhì)。

116、答案：本題解析：(1)明確記憶目的，增強學習的主動性；(2)理解學習材料的意義；(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解；(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)有效運用記憶術；(7)適當過度學習；(8)重視復習方法，防止知識遺忘(根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，防止遺忘)。

117、答案：本題解析：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的大眾化；(5)終身教育體系的建構；(6)教育社會化與社會教育化；(7)教育的國際交流加強；(8)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

118、答案：本題解析：說法錯誤。畫線可以快速找到和復習學習內(nèi)容的重要信息，是認知策略中的復述策略。

119、答案：本題解析：美國心理學家阿諾德(M.B.Arnold，1950)認為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結果，其中包括機體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎。阿諾德強調(diào)情緒反應序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應，所以，阿諾德的學說被稱為評估—興奮學說。命題分析本題的考點是情緒理論，該知識點一般以選擇、簡答的方式出題。技巧點撥在理解的基礎上記憶各種情緒理論的主要內(nèi)容、代表人物。

120、答案：本題解析：教學中運用注意規(guī)律，教師應做到：①正確運用無意注意規(guī)律組織教學活動；②運用有意注意的規(guī)律組織教學，提高學習的自覺性；③運用兩種注意相互轉換的規(guī)律組織教學，引導學生交替使用不同的注意形式，保持學習活動；④要根據(jù)注意的特點和規(guī)律培養(yǎng)學生的注意。

121、答案：本題解析：(1)合作開發(fā)；(2)課題研究與實驗；(3)規(guī)范原有的選修課、活動課和興趣小組。

122、答案：本題解析：考查要點:本題考查的知識點是“基礎教育課程改革的理念”，這部分知識需要考生了解。錯誤。新課程雖然強調(diào)突出學生的主體地位，但同時也注重教師的指導作用。

123、答案：本題解析：正確思維定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響。思維定勢又稱反應定勢，它是人們在過去經(jīng)驗影響下，產(chǎn)生解決問題的傾向性。定勢的作用存在兩面性：一方面，使人們能夠對一些常規(guī)性的問題做出較快的解答，從而提高問題解決的效率；另一方面，對于非常規(guī)問題，思維定勢會限制人的思維，不利于創(chuàng)造性地解決問題。由此可見，心理定勢具有積極和消極兩個方面的影響，因而題中的說法是正確的。

124、答案：本題解析：個人本位教育目的論的觀