行者無疆思者無域竊者無德行者無疆思者無域竊者無德行者無疆思者無域竊者無德（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案第一單元神奇的機(jī)械1.什么叫機(jī)械教學(xué)資源開發(fā)機(jī)械廣泛存在于我們的生活生產(chǎn)中，給人們帶來了諸多方便，提高了我們的工作效率，提升了我們生活的質(zhì)量。本節(jié)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生從整體上了解機(jī)械。讓學(xué)生認(rèn)識生活.娛樂中的簡單機(jī)械，總結(jié)這些機(jī)械好處，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為以后機(jī)械的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代化機(jī)械是勞動人民在生產(chǎn)勞動實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的，是智慧的結(jié)晶。使學(xué)生體會到：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)和使用這些機(jī)械，將來也會創(chuàng)造更先進(jìn)的機(jī)械。關(guān)于簡單機(jī)械，學(xué)生存在著片面認(rèn)識，他們認(rèn)為簡單機(jī)械就是工地上的大吊車.公路上的汽車.自行車，而沒有意識到我們每天用的筷子.勺子等物品都是簡單機(jī)械。為了充分了解學(xué)生對簡單機(jī)械的認(rèn)識情況，可以讓學(xué)生在課前把自己認(rèn)為是簡單機(jī)械的物品帶到學(xué)校來，在課堂上體會這些的作用。因為多數(shù)學(xué)生對常見的機(jī)械，如刀子.錘子等，只是看到過別人使用，自己并沒有親自操作過。通過課堂上的實(shí)踐，會親身感受使用簡單機(jī)械的便利。在教學(xué)中，教師按照“提出問題——作出預(yù)測——活動體驗——得出結(jié)論”的程序組織教學(xué)，課堂上以多種形式引出問題，啟發(fā)學(xué)生用原有的認(rèn)知對問題作出預(yù)測，并給學(xué)生提供足夠的探究空間和交流的機(jī)會，使學(xué)生在提高認(rèn)知水平的同時，體驗到學(xué)習(xí)簡單機(jī)械的樂趣。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：過程與方法●會使用簡單機(jī)械；●能夠探究簡單機(jī)械；●會網(wǎng)上查詢和討論機(jī)械的發(fā)展。知識與技能●知道機(jī)械概念，認(rèn)識簡單機(jī)械；●知道簡單機(jī)械組成機(jī)器；●知道利用簡單機(jī)械可以提高工作效率；●了解一些機(jī)械的歷史發(fā)展過程。情感、態(tài)度與價值觀●保持了解周圍事物奧秘的好奇與求知欲；●愿意合作與交流；●確立勞動人民創(chuàng)造歷史的情感意識；●使用簡單機(jī)械要有安全意識。教師準(zhǔn)備：圖片資料.釘子.木板.起釘錘.菜刀.開瓶器.球拍.電鉆.掃帚.分組實(shí)驗器材（筷子.勺子.方便面.飯盒.鉗子.鑷子.縫衣針）學(xué)生準(zhǔn)備：自己認(rèn)為是簡單機(jī)械的物品。教學(xué)過程設(shè)計一、設(shè)置情景引入課題1.談話：今天老師帶來一個百寶箱，猜猜里有什么？2.展示百寶箱里的物品。【評析】當(dāng)學(xué)生看到老師百寶箱中的物品——針.乒乓球拍.筷子.勺.斧子等他們熟悉的物品時，驚嘆中開始沉默思考。3.教師展示三個釘子和木板。4.教師先把釘子釘?shù)桨遄由希髮W(xué)生用三種方法拔出釘子：第一種方法是用手，第二種方法是用鉗子，第三種方法是用起釘錘。5.三名學(xué)生操作并談感受，其他同學(xué)就觀察到的現(xiàn)象，解釋什么是機(jī)械。【評析】實(shí)際操作體驗，使學(xué)生了解到用機(jī)械和不用機(jī)械的差別。在用起釘錘拔起釘子過程中，由于使用方法不當(dāng)，有的學(xué)生只是把釘子拔動了一點(diǎn)點(diǎn)。原因是學(xué)生在平時看得多.動得少。盡管這樣，教師要鼓勵學(xué)生，要引領(lǐng)學(xué)生自己向前走。讓他們在多次使用起釘錘或者其它工具中，親身體驗使用機(jī)械帶來的樂趣。二、對問題進(jìn)行預(yù)測1.教師提出問題：百寶箱中，哪些東西是簡單機(jī)械？2.學(xué)生辨認(rèn).操作并說明道理。3.學(xué)生討論：大家?guī)淼奈锲纺男┦菣C(jī)械，哪些不是機(jī)械。【評析】學(xué)生爭議的“火花”，成為教師引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究的基石。三、在“使用”中初步體驗，1.學(xué)生分組選擇一種機(jī)械，體驗它的作用。2.教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生匯報感受。4.教師小結(jié)：像這些能夠降低工作難度或省力的工具叫做簡單機(jī)械。四、在活動中進(jìn)一步體驗1.學(xué)生用長短不同的勺柄盛湯。2.學(xué)生用筷子（各種方法）夾東西。3.教師巡視，選擇典型方法展示。4.學(xué)生切磋交流。【評析】讓學(xué)生對“同一機(jī)械，不同的使用方法，效果不同”進(jìn)行相互交流，教師鼓勵學(xué)生不在乎對與錯.成功與失敗，而是從多個角度認(rèn)識問題。這樣打破了學(xué)生的思維定式，使學(xué)生對機(jī)械的作用理解更深刻。。5.談話：我們吃面條時，用到簡單機(jī)械——筷子，喝湯時，用簡單機(jī)械——勺，同學(xué)們能否想一個辦法，讓我們在吃面條時，同時喝到湯。6.同學(xué)分組探究，教師巡視。7.學(xué)生匯報展示。8.教師小結(jié)：簡單機(jī)械可以組合成復(fù)雜機(jī)械，復(fù)雜機(jī)械又可稱作機(jī)器。9.師生交流討論各種機(jī)器及其好處。五、從古至今機(jī)械發(fā)展1.課件展示：石刀.石錘.鐵刀.鋼刀.鐵錘。2.學(xué)生討論交流簡單機(jī)械的發(fā)展。3.問題：如果有塊大鐵板，你能否將它從一個地方挪到另一個地方。教學(xué)片斷賞析交流“哪些裝置是簡單機(jī)械”教學(xué)片斷師：請同學(xué)把你們認(rèn)為是簡單機(jī)械的裝置拿出來，并說明它們是否是簡單機(jī)械及依據(jù)。生：我?guī)У奶觏毜妒呛唵螜C(jī)械，因為它省力方便。生：我?guī)У奶枪薏皇呛唵螜C(jī)械，因為他不省力也沒有降低工作難度。生：我?guī)淼牡妒呛唵螜C(jī)械，因為它切水果省力。生：我?guī)淼氖鞘謾C(jī)不是簡單機(jī)械。生：我?guī)淼南鞴P器是簡單機(jī)械，因為它省力.效率高。生：我?guī)淼谋聿皇呛唵螜C(jī)械，它是記時用的。生：表是簡單機(jī)械，大鐘下有一個擺來回擺動。生：（爭議）師：表可分為兩類。電子表和機(jī)械表。生：電子表不是簡單機(jī)械，我拆開看到里面沒有齒輪，所以不是簡單機(jī)械。生：機(jī)械表我拆開看到里面有齒輪，所以是簡單機(jī)械。師：原來認(rèn)為是簡單機(jī)械，經(jīng)過學(xué)習(xí)又否定了看法，請你舉例說明。生：我原來認(rèn)為電腦是簡單機(jī)械。生：我原來認(rèn)為電視和mp3是簡單機(jī)械。【片斷評析】在前一環(huán)節(jié)的鋪墊下，學(xué)生會自己判斷簡單機(jī)械。這源于教師多次設(shè)置情景，使學(xué)生由質(zhì)疑——認(rèn)可——接受中學(xué)會了判斷哪些裝置是簡單機(jī)械。這是一個心理認(rèn)識過程，符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案第一單元神奇的機(jī)械2.怎樣移動重物教學(xué)資源開發(fā)本課是蘇教版《科學(xué)》教材五年級下冊第一單元“神奇的機(jī)械”的第二課。杠桿是各種簡單機(jī)械中最基本的一種。它是由一根硬直的木棒和一個轉(zhuǎn)動軸組成的，它能改變外力的作用。本課的目的不僅在于了解杠桿的原理，還應(yīng)該知道相應(yīng)的原理也存在于其他的裝置上。本課通過一系列觀察和研究活動循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的特點(diǎn)和作用，形成對杠桿的原理的分析方法，發(fā)現(xiàn)有關(guān)杠桿的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們科學(xué)探究的興趣，為研究和學(xué)習(xí)其他類型的簡單機(jī)械奠定良好的基礎(chǔ)。杠桿是用來提升重物或撬開物體的一種簡單機(jī)械。當(dāng)在杠桿的一頭施加作用力時，另一頭的負(fù)荷就被提升。根據(jù)支點(diǎn)相對于動力和阻力作用點(diǎn)的位置關(guān)系，杠桿可以分為三類。第一類：支點(diǎn)在動力與阻力作用點(diǎn)之間，此時的杠桿既不省力也不費(fèi)力。第二類：支點(diǎn)與動力作用線之間的距離（動力臂）大于支點(diǎn)與阻力作用線之間的距離（阻力臂），這類杠桿是省力杠桿。這類杠桿包括掃帚.釣魚桿.鐵鍬和壘球棒撬杠.鏟子等。第三類：支點(diǎn)在杠桿一端，動力點(diǎn)在中間，阻力點(diǎn)在杠桿的另一端，這類杠桿是費(fèi)力杠桿如：鑷子。日常生活中，人們使用的許多工具大都是杠桿的變形。例如：一對杠桿在一個支點(diǎn)共同工作的工具有鉗子.園藝剪子等。蹺蹺板也是一種杠桿，但它的支點(diǎn)不是在一端，而是在中間。我們的身體上有許多杠桿，如胳膊.腿.手指等，它們都以關(guān)節(jié)為支點(diǎn)像杠桿一樣工作。教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富學(xué)生的情感體驗，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是杠桿。接著通過實(shí)驗活動固定重力.固定重點(diǎn)與支點(diǎn)的距離來測量用力大小的實(shí)驗，揭示杠桿的功能與作用。最后通過交流活動指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中各種常用的工具，讓學(xué)生理解.體會到這些工具是杠桿的變形，并通過實(shí)踐活動掌握如何根據(jù)杠桿原理來用好這些工具。教材沒有對三類杠桿的結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計專門的活動來探究.體驗，教學(xué)中老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卦O(shè)計相關(guān)活動.補(bǔ)充相關(guān)知識，使學(xué)生對杠桿這一簡單機(jī)械有更深.更全的認(rèn)識和理解。使學(xué)生在日常生活經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識杠桿的特點(diǎn)和作用，形成對杠桿的原理的分析方法，發(fā)現(xiàn)有關(guān)杠桿的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，為研究其他類型的簡單機(jī)械奠定良好的基礎(chǔ),并且理解使用杠桿可以使人們的工作.生活變得更容易.更輕松。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：過程與方法●能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說明杠桿的作用；●會做杠桿原理的探究實(shí)驗，并根據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進(jìn)行解釋。知識與技能●知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的.能夠提升重物的簡單機(jī)械；●知道杠桿的作用：省力.方便.平衡。情感.態(tài)度與價值觀●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受樂趣；●留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：演示實(shí)驗器材：螺絲刀.一根比較結(jié)實(shí)且長的木棍.支撐用的木墩；分組實(shí)驗器材：簡單機(jī)械實(shí)驗盒.杠桿尺.鐵架臺.鉤碼.彈簧秤等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆.硬幣.尺子，生活中常用的各種工具（剪刀.鉗子.鑷子等）。教學(xué)過程設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。1.談話：老師需要你們幫我解決一個問題：把講臺抬高，你們能想出幾種方法？2.學(xué)生討論：發(fā)表自己的意見并說明自己的理由。3.教師讓幾名學(xué)生嘗試將講臺抬高，讓他們體會抬講臺的感受和體驗。4.講臺很重抬起來很費(fèi)勁，其實(shí)我們可以不費(fèi)那么大力氣用一人就可以輕輕松松將講臺抬高，但我們必須借助一根棍子。誰能做的到？5.學(xué)生討論.實(shí)驗，操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機(jī)械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。6.談話：這些“棍”.“棒”有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動講臺的裝置——杠桿。【評析】真實(shí)情境中的問題解決是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“興奮劑”。學(xué)生在實(shí)踐活動中的親身投入和豐富體驗使他們對“杠桿”這一簡單機(jī)械產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，從而能夠以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)活動之中。二、.認(rèn)識杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的功能。1.談話：在力的作用下能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個杠桿，必須有一個支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒。2.教師畫杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認(rèn)識杠桿的支點(diǎn).動力和阻力等。支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)（常用字母O表示）。動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力（常用F1表示）。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力（常用F2表示）。動力作用點(diǎn)：施加動力的點(diǎn)。阻力作用點(diǎn)：承受阻力的點(diǎn)。3.游戲?qū)嵺`：⑴利用平衡尺和支架組成一個杠桿，學(xué)生自己設(shè)計怎樣使杠桿平衡。⑵比一比誰找出平衡的方法多。⑶討論：為什么兩邊的鉤碼數(shù)量不同而杠桿也會平衡？這個現(xiàn)象說明什么？4.提出問題：杠桿為什么能夠省力？支點(diǎn).力點(diǎn).重點(diǎn)三者之間的距離遠(yuǎn)近是如何影響搬動物體所用力氣的大小的呢？【評析】這一活動在課堂上掀起了一個不小的高潮，學(xué)生們會覺察到了“杠桿”這一特殊裝置在這次實(shí)驗中所發(fā)揮的巨大作用，有些學(xué)生一邊推斷“杠桿”是如何省力的，一邊自然而然地把注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了探究“杠桿”有什么作用的問題上。一個好的活動不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠促進(jìn)他們的思考，把探究活動引向深入。5.分組實(shí)驗要求。⑴要求每個小組有一把尺子.一塊橡皮和一些鉤碼。⑵把橡皮作為支點(diǎn)放在尺子的中間刻度下方。⑶在尺子兩端各放一個鉤碼，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。⑷指導(dǎo)學(xué)生記錄他們的觀察結(jié)果。⑸預(yù)測：如果在尺子一端再加一個鉤碼，會發(fā)生什么？⑹做測試，并記錄結(jié)果。⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩個鉤碼而使尺子仍然保持平衡，實(shí)驗并記錄他們的答案。⑻在尺子兩端放數(shù)量不等的鉤碼，尋找到多種使尺子平衡的方法。6.分析討論實(shí)驗數(shù)據(jù)。通過實(shí)驗?zāi)阌惺裁词斋@？7.討論：⑴杠桿是否都省力？⑵杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費(fèi)力？在什么情況下不省力也不費(fèi)力？（作簡單示意圖表示。）【評析】我們做科學(xué)的目的是要他們參與知識的過程，我們應(yīng)該給學(xué)生留有一定的時間和空間，不能什么都替他們想，什么都替他們做，要相信他們有能力用類似老師的方法來驗證自己的假設(shè)，這樣不僅能促使學(xué)生通過交流進(jìn)一步求證自己的想法是否合理，同時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。可以使學(xué)生體驗到成功的自豪感。從而保持科學(xué)探究的興趣。三、鞏固應(yīng)用.拓展延伸。1.認(rèn)一認(rèn)大家?guī)淼墓ぞ撸阒朗窃趺词褂玫膯幔?.說說杠桿在日常生活中的應(yīng)用。⑴生活中有哪些省力的杠桿？（這樣的杠桿有剪刀.起釘錘.開瓶器.撬棒.老虎鉗.手推車.園藝剪刀等。）⑵生活中用到哪些費(fèi)力的杠桿？為什么費(fèi)力還要用它？（費(fèi)力的杠桿有鑷子.釣魚桿等，雖然使用它們費(fèi)力但可以使操作變得更方便。）⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費(fèi)力？（有天平.蹺蹺板等）3.觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費(fèi)力的？【評析】“學(xué)以致用”，才能讓學(xué)生體會到科學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，科學(xué)知識是有價值的。4.討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個支點(diǎn)，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？教學(xué)片斷賞析“創(chuàng)設(shè)情境.激發(fā)情趣”教學(xué)片斷師：日常生活中我們常常會遇到一些突發(fā)事件，如雨天室內(nèi)進(jìn)水等。為了減少損失預(yù)防洪水給人們帶來更大的災(zāi)害，人們常常會想出好多的辦法，使危害和損失降到最低。如：將家具墊高等。現(xiàn)在老師需要你們幫我解決一個問題：把講臺抬高，你們能想出好的辦法嗎？生：我們可以把講臺抬起來，然后把它墊高。師：好吧，那么你們過來試一試。生：呀！講臺挺重的，搬起來真費(fèi)勁。師：你們還可以想出其他的好方法么？你們可以先一起討論討論.研究研究.也可畫畫圖看看能想出幾種方法解決這個問題。生：小組討論.研究。生：我們可以用力將講臺的一頭抬起，將這一頭墊高然后用同樣的方法把另一端也墊起來，那么這個講臺便可以整個被抬高。生：講臺太重，可以用吊車吊。生：吊車可以開到教室嗎？我認(rèn)為你的做法不可行。生：講臺很重，其實(shí)我們可以不費(fèi)那么大力氣，用一根繩子把桌子吊起來。生：剛才同學(xué)們提到的做法我們也都想到了，我們與其他同學(xué)不同的是我們借助一根棍子把桌子撬起來。這是我們小組討論時畫的草圖。師：你們的做法非常好，你們能親自到前面試一試是怎樣用一個棍子把講臺撬起的么？生：學(xué)生實(shí)驗。師：同學(xué)們想的說的做的都非常好，看得出大家真的動腦筋了。其實(shí)一根棍子在加上一個支點(diǎn)，就是一個最簡單的機(jī)械了。這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的工具之一。生：相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。師：這些“棍”.“棒”有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動講臺的簡單機(jī)械，希望同學(xué)們能夠積極開動腦筋，揭開杠桿的秘密。好嗎？生：好！【片斷評析】科學(xué)課上，學(xué)生最感興趣的就是探究活動了。教師要指導(dǎo)學(xué)生真正去做，學(xué)生才能更透徹的理解，記憶才能更牢固，應(yīng)用的時候才能信手拈來。在確定研究主題后，教師要給足時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法。這樣做，才能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，才能促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察.愛動腦思考的良好習(xí)慣。教學(xué)手記在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富學(xué)生的情感體驗，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從請求學(xué)生幫助老師解決問題入手，讓學(xué)生開動腦筋想辦法，然后親自實(shí)驗，發(fā)現(xiàn)問題再想辦法，討論.設(shè)計.畫圖.實(shí)踐，學(xué)生親歷了各種活動，了解了杠桿的秘密，并由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。從生活中提取實(shí)例。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識技能去解決問題或解釋現(xiàn)象，讓他們學(xué)以致用。我們常常聽到他們發(fā)出的陣陣驚呼和慨嘆，可以想到這么多辦法，可以制造出這么多工具。進(jìn)一步體會到了人類的聰明和智慧是無處不在的。科學(xué)總是在最現(xiàn)實(shí)的生活和最直接的實(shí)踐中被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來的！科學(xué)來源于生活。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動。教師只要正確的引導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源，就會激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會得以提高。（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案3.斜坡的啟示一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過程與方法1.能夠通過觀察，描述斜面構(gòu)造上的要素；2.能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；3.能通過實(shí)驗驗證斜面省力的原理。（二）知識與技能1.知道斜面是簡單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；2.知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；3.了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。（三）情感、態(tài)度與價值觀1.通過科學(xué)實(shí)驗活動，體驗和感受科學(xué)探究的樂趣；2.關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。二、教學(xué)重難點(diǎn)：能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：⑴演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。⑵分組實(shí)驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實(shí)物。課時安排1課時四、教學(xué)過程（一）設(shè)置情景，引入斜面。1.提問：我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種簡單機(jī)械？這些簡單機(jī)械各有什么作用？2.談話：假如有一個沉重的機(jī)器要你從低處搬到高處，你會怎么做？小組討論，并利用身邊的現(xiàn)有材料操作演示搬運(yùn)活動。3.交流，比較：哪一種方法搬運(yùn)起來更容易些呢？.4.小結(jié)：利用斜坡，搬運(yùn)工作會簡單許多。用了斜坡，將沉重的機(jī)器用手推車推到高一點(diǎn)的地方就不是很困難了。（畫示意圖）（二）觀察斜面，分析斜面要素1.出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些事物有什么共同的特點(diǎn)？2.交流、歸納總結(jié)：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面。3.揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書：斜面）4.討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調(diào)整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個要素。）（三）實(shí)踐操作，研究斜面要素對力的影響1.出示問題：一個斜坡的坡度大小（斜面的長短）到底是如何影響小車運(yùn)動時拉力的大小的呢？2.學(xué)生提出假設(shè)。3.如何通過實(shí)驗來驗證自己的假設(shè)？小組討論，設(shè)計實(shí)驗。4.交流：你是如何設(shè)計實(shí)驗的？需要什么材料？（鼓勵學(xué)生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來做簡單的實(shí)驗）。5.評點(diǎn)學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計，并作指導(dǎo)。（可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實(shí)驗操作：斜面的長度和斜面的長度。各組同學(xué)在實(shí)驗操作時要保持其中一個量的不變。）6.學(xué)生按假設(shè)的不同分組實(shí)驗，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫活動記錄。7.匯報實(shí)驗現(xiàn)象，交流實(shí)驗收獲。8.提問：比較全班同學(xué)測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？9.小結(jié)：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運(yùn)動所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運(yùn)動時所需的拉力越小。10.出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵妫抗防@著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？（四）認(rèn)識變形的斜面1.實(shí)踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？2.出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？3.小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。4.討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？5.出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？（出示：斧子）觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。6.指導(dǎo)一學(xué)生操作實(shí)踐，利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開。說說感受。7.還有哪些工具也是楔形的？8.組織學(xué)生觀察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢？實(shí)踐操作，體驗拉鎖的重要作用。9.小結(jié)：螺旋、楔形等都是斜面的變形。（五）學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展1.出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？2.生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？板書：斜坡的啟示斜面的高度長度不變，坡度越大→拉力越大影響斜面傾斜度的因素：{}斜面的長度高度不變增加長度→拉力越小斜面省力五、課后小結(jié)（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案第一單元神奇的機(jī)械4.擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問教學(xué)資源開發(fā)本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第一單元“神奇的機(jī)械”的第四課。

本課伊始通過組織學(xué)生用螺絲刀將螺釘又快又輕松擰進(jìn)木頭里的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找在生產(chǎn)生活中像螺絲刀一樣的機(jī)械，進(jìn)而總結(jié)像螺絲刀、方向盤這樣，有一個輪固定在可以轉(zhuǎn)動的軸上的機(jī)械叫輪軸的概念，接著讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗，探究輪軸是否省力，使學(xué)生通過親自操作、搜集、分析數(shù)據(jù)認(rèn)識到《輪軸》也是簡單機(jī)械之一，它能將較小的扭轉(zhuǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)檩^大的扭轉(zhuǎn)力，進(jìn)而將《輪軸》這種機(jī)械的應(yīng)用推廣到生產(chǎn)生活中。結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)活動以及學(xué)生實(shí)際，我對教材設(shè)計做了一些重組。我認(rèn)為對《輪軸》這一機(jī)械在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、組成等方面的認(rèn)識對于五年級學(xué)生來說有一定的難度，因為我們在生產(chǎn)生活中接觸的大多是變形輪軸，輪與軸的連接并不明顯，在學(xué)生沒有表象思維做基礎(chǔ)，也很難將其想象為輪與軸。故在開課伊始我用擰水閥代替用螺絲刀擰螺釘?shù)牟僮骰顒樱坏珵閷W(xué)生的再探究做好了情感準(zhǔn)備，而且達(dá)到并加深了對輪軸機(jī)械的認(rèn)識。擰螺釘?shù)幕顒游野阉才旁趯W(xué)生會用杠桿的原理解釋輪軸的作用之后，讓學(xué)生選用鐵釘、螺絲刀、扳子這些器材，在小組商量后，采用比賽的形式來教學(xué)，賽后讓冠軍組的學(xué)生來介紹這樣做的理由，其主要目的是揭示變形輪軸，進(jìn)而遷移擴(kuò)展生產(chǎn)生活中的輪軸應(yīng)用。另外，對于用杠桿的原理解釋輪軸的作用這一環(huán)節(jié)，我建議：將其補(bǔ)充進(jìn)去，不但能讓學(xué)生知其然，而且又能知其所以然，從事物的本質(zhì)來認(rèn)識客觀規(guī)律，使學(xué)生學(xué)到的知識完整、系統(tǒng)。當(dāng)我們對一個難點(diǎn)束手無策的時候，感到理解困難，當(dāng)我們對此找到對策的時候，困難也會迎刃而解。本課的教學(xué)目標(biāo)：過程與方法●能夠觀察，描述輪軸結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。●能夠就輪軸的作用提出問題。●會做輪軸省力的實(shí)驗。知識與技能●知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征、組成及作用。●知道在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。●會用杠桿的原理解釋輪軸的作用。情感、態(tài)度與價值觀●通過科學(xué)實(shí)驗活動，體驗和感受科學(xué)探究的樂趣。●留心觀察和研究身邊的簡單機(jī)械。教學(xué)過程設(shè)計一、認(rèn)識輪軸1.創(chuàng)設(shè)擰水閥的活動的情境。2.揭示輪軸這一機(jī)械。3.提問：關(guān)于輪軸你想知道些什么？4.學(xué)生廣泛發(fā)表意見。5.談話：我們怎樣才能知道我們的想法是否正確呢？6.引出用實(shí)驗驗證的方法來檢驗。【評析】水閥既是兒童所熟悉的又是具有輪軸裝置的典型性，通過巧妙的游戲操作活動，使孩子們在愉悅情感驅(qū)使下，不但很好地把握輪軸結(jié)構(gòu)特征及組成，而且激起學(xué)生探究的欲望與熱情，同時為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳條件。

二、制作、研究輪軸1.引導(dǎo)學(xué)生制作一個輪軸。2.談話：我們應(yīng)設(shè)計怎樣的實(shí)驗來證明我們的想法呢？3.小組交流，并設(shè)計實(shí)驗方案。4.大組反饋、質(zhì)疑，完善實(shí)驗方案，同時還要考慮實(shí)驗中應(yīng)注意的問題。5.分組實(shí)驗、記錄、分析數(shù)據(jù)。6.前六組學(xué)生把實(shí)驗結(jié)果填寫在一張大的實(shí)驗報告單上，展示給全班學(xué)生。7.學(xué)生觀察各組實(shí)驗情況，再次和組內(nèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，分析。8.得出輪軸的作用——輪軸有省力的作用，軸相同，輪越大越省力。9.談話：那么，你能用杠桿的原理解釋輪軸的作用嗎？【建議】讓學(xué)生在組內(nèi)將輪軸的輪上和軸上分別掛一個鉤碼的操作活動，并使其從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。10、邊匯報邊演示，揭示輪軸省力的本質(zhì)。【評析】把提出問題、解決問題的時空還給學(xué)生，每一環(huán)節(jié)都留下了孩子們真實(shí)的探究足跡。讓孩子們在探究中體驗著求真的艱辛，感受合作的快樂，體現(xiàn)教師是孩子們親密伙伴、組織者、引領(lǐng)者的角色。三、實(shí)踐操作，遷移拓展1.談話：每組的木塊上都有一個螺釘，你能否用提供的鐵棍、螺絲刀和扳子將螺絲釘又快又輕松地擰進(jìn)木塊里。2.小組商量。3.比賽開始。4.冠軍組介紹操作方法，并說說這樣做的理由。5.教師小結(jié)，引出變形輪軸。6.看圖中的圖片，并指出圖片中哪些地方用到了輪軸，說出輪與軸。7.除此之外，你還知道生產(chǎn)生活中應(yīng)用輪軸的機(jī)械嗎？8.課后尋找身邊應(yīng)用輪軸原理的機(jī)械。【評析】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過設(shè)計的游戲競賽，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識變形輪軸，進(jìn)而遷移擴(kuò)展生產(chǎn)生活中的輪軸應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、觀察、研究身邊“科學(xué)”的良好習(xí)慣。教學(xué)片段賞析1.“認(rèn)識輪軸”的教學(xué)片斷師：前兩課，我們認(rèn)識了簡單機(jī)械杠桿和斜面，今天，我們再來認(rèn)識一位新朋友（出示沒有輪的水閥）。師：誰是咱班的“大力士”呀！生：邵林。師：請你把它擰開。生：擰水閥。（其余學(xué)生不由自主的喊“加油”）生：擰不動。師：下面我給它加上一個輪子，再找一個“小力士”試試看。（幽默）生：很輕松地擰開了。師：你也擰一下試試。（剛才的“大力士”）生：擰開了。師：這是為什么呢？生：加上輪子省力。師：我們把輪子下面這個“桿”叫軸。剛才我們在輪子上用力，這個力怎么傳到軸上去的呢？生：我想，輪子和軸是連接在一起的。師：你認(rèn)為是連接在一起的，我們在輪上用力牽動這個軸轉(zhuǎn)動，對吧！輪和軸是連接在一起的嗎？（周圍的學(xué)生觀察驗證）生：是連接在一起的。師：你能給它起個名字嗎？生：轉(zhuǎn)軸。師：我們把它叫做“輪軸”。（板書：輪軸）【評析】水閥是學(xué)生所熟悉的又具有輪軸裝置的典型性，讓學(xué)生親眼所見輪與軸，建立表象，而且通過游戲操作活動，來認(rèn)識輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成，便于學(xué)生理解與把握。2.“用杠桿原理解釋輪軸作用”的教學(xué)片斷師：你能用杠桿的原理解釋輪軸的作用嗎？生：沉默不語。師：看，我們在輪軸的輪上（哪個輪都可以）和軸上分別掛一個鉤碼，這個實(shí)驗對你有什么啟示？生：小組實(shí)驗。生：“我知道了”，“我看到一個不平衡的杠桿了！”（興奮地說）師：我們在輪軸的軸上掛一個鉤碼，又在輪上掛一個鉤碼，結(jié)果會怎樣呢？（演示）生：誰愿意用杠桿的原理解釋輪軸的作用呢？（指名）生：演示。這個圓心好比是杠桿的支點(diǎn)，軸上這個點(diǎn)是重點(diǎn)，輪上這個是力點(diǎn)，因為支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離，所以，使用輪軸省力。（教師配合學(xué)生的演示用紅藍(lán)兩色筆將動力臂和阻力臂畫出來，便于學(xué)生觀察、理解）師：那么，為什么輪越大越省力呢？生：輪越大，就是支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)，這樣就越省力。（演示）師：當(dāng)支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離不變，即軸相同，輪越大，支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)，越遠(yuǎn)越省力。【片斷評析】用杠桿的原理解釋輪軸的作用，對學(xué)生來說是比較困難的，為突破這一難點(diǎn)，教師設(shè)計了在輪上和在軸上分別掛一個鉤碼，讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)不平衡的杠桿，使杠桿原理顯性化，便于學(xué)生更好地理解、把握輪軸作用的本質(zhì)。（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案第一單元神奇的機(jī)械5.國旗怎樣升上去教學(xué)資源開發(fā)本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》中的第5課。本課教學(xué)要讓學(xué)生了解滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分類，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個高度，還可以幫助人們將物體搬過或搬越某一區(qū)域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學(xué)活動中，借助于模型和課件，通過一系列觀察和探究活動，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能，使他們認(rèn)識生活中的常見機(jī)械，密切他們與生活之間的溝通和聯(lián)系。本課的教學(xué)內(nèi)容由兩大部分組成：一是認(rèn)識滑輪的結(jié)構(gòu)及分類；二是研究動、定滑輪，發(fā)現(xiàn)其作用。由此，激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探究的科學(xué)精神，為將來學(xué)習(xí)物理（力學(xué)）打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容不要求學(xué)生對滑輪進(jìn)行過深了解如：定滑輪是一個等臂杠桿，所以它不省力也不費(fèi)力，但如果學(xué)生有愛好，打破沙鍋問到底的興趣，可作課外自由研究培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情。在教學(xué)中，滑輪的構(gòu)造特點(diǎn)可以通過觀察、組裝活動讓學(xué)生掌握，滑輪的分類可以通過課件和學(xué)生實(shí)驗讓學(xué)生掌握，這些沒有太大的難度。探究滑輪的作用是本課的重點(diǎn)，可以通過足夠時間的探究活動讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識來概括，為了讓學(xué)生有足夠的探究時間，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動滑輪的作用，這樣讓學(xué)生對滑輪的作用進(jìn)行深入的研究，同時提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生對于機(jī)械和力的基礎(chǔ)較差，又受到前概念的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向有很大的難度。教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。將學(xué)生分為定滑輪組和動滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點(diǎn)。要運(yùn)用杠桿原理來分析定滑輪和動滑輪的作用，認(rèn)識滑輪是變形的杠桿，這需要學(xué)生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對五年級的新生難度太大了，不作為本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識●知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征；●知道定滑輪和動滑輪的作用。過程與技能●能夠組裝滑輪裝置；●能夠通過實(shí)驗探究定滑輪和動滑輪的作用.科學(xué)與實(shí)際情況聯(lián)系●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計實(shí)驗，收集數(shù)據(jù)，驗證對定滑輪和動滑輪作用的猜測。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向。教學(xué)準(zhǔn)備：演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。分組實(shí)驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、重物、實(shí)驗記錄單等。教學(xué)過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察滑輪。1.談話：我們學(xué)校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國旗是怎樣升上去的嗎？2.學(xué)生發(fā)言。教師課件演示升旗的片段，講述：請同學(xué)們仔細(xì)觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？3.學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（滑輪形狀——像輪子，邊緣上有槽，輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動。輪子外有框，框上有小鉤子。）4.教師小結(jié)：滑輪是用來提升物體的一種簡單機(jī)械。它實(shí)際上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動。二、了解滑輪的分類。1.談話：讓我們模擬升旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。2.學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗探究（材料：定滑輪、鐵架臺、線、彈簧秤、記錄單），仔細(xì)觀察，當(dāng)我們向下拉動繩子時，旗子會怎樣運(yùn)動？滑輪的位置會隨著旗子移動嗎？3.學(xué)生發(fā)言：當(dāng)我們向下拉動繩子時，旗子會向上移動；滑輪的位置不會隨著旗子上下移動。4.揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪。5.課件演示定滑輪的工作過程，講述：其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運(yùn)貨物時，常使用一種隨著重物上下移動的滑輪，我們叫它動滑輪。課件演示動滑輪的工作過程。6.學(xué)生小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動的滑輪叫動滑輪。三、探究滑輪的作用。1.談話：關(guān)于定滑輪和動滑輪，你們想研究什么？2.聚焦：研究定滑輪和動滑輪有什么作用？3.教師將學(xué)生分成定滑輪組和動滑輪組，分別對兩種滑輪的作用做出猜測。4.分組討論，做出假設(shè)，并記錄。5.學(xué)生分組討論，設(shè)計實(shí)驗方案。教師巡視指導(dǎo)。6.學(xué)生匯報實(shí)驗方案，并說明需要的實(shí)驗器材和注意事項。（1）實(shí)驗前要先把實(shí)驗方案補(bǔ)充完整。（2）小組實(shí)驗時要分工合作，要即時記錄。（3）實(shí)驗時應(yīng)先測量重物的重量，要把動滑輪的重量計入重物的重量。（4）用彈簧秤拉動時，線繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，記錄此時的拉力數(shù)值，就是拉動重物需要的拉力。7.學(xué)生分組實(shí)驗，并記錄。教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗記錄表作用名稱是否改變用力方向省不省力定滑輪（動滑輪）重物移動方向拉力方向?qū)嶒灲Y(jié)果物重（牛）拉力（牛）實(shí)驗結(jié)果通過實(shí)驗，我們的結(jié)論是：8.分組匯報實(shí)驗結(jié)果。9.學(xué)生小結(jié)：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費(fèi)力。使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。教師播放動畫演示定滑輪和動滑輪的作用，引發(fā)學(xué)生思考定滑輪和動滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，可以組合起來使用，揚(yáng)長避短，這樣就組成滑輪組。10.學(xué)生分組制作滑輪組。11.小結(jié)：在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產(chǎn)生了滑輪組。四、學(xué)以致用，遷移拓展。1.講述：在現(xiàn)實(shí)生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？2.學(xué)生舉例說明。3.課件展示滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的圖片和資料。4.小結(jié)：在生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來使用滑輪，使用定滑輪來改變用力的方向；使用動滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。五、游戲體驗，研究滑輪組的作用。1.布置游戲活動：⑴游戲工具：兩根結(jié)實(shí)的木棍、8米長的繩子。⑵游戲目的：通過活動和游戲讓學(xué)生體驗滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。⑶游戲人數(shù)：3—4人組成一組，共同進(jìn)行活動。⑷游戲方式：A將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過第二根木棍。B請兩位同學(xué)站在距離一米遠(yuǎn)的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。C第三位同學(xué)小心地拉動繩子的另一端。觀察并體驗：結(jié)果怎么樣？2.組織討論：⑴當(dāng)你拉動繩子時，其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動嗎？⑵如果把繩子再繞木棍一圈，結(jié)果會怎么樣？再繞一圈呢？⑶繩子纏繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎？3.找一找，你周圍哪些地方用到了滑輪？他們分別發(fā)揮著什么作用？六、課外拓展研究。1.課外探究：升降電梯的秘密。2.以小組為單位制作滑輪裝置。⑴制作一種能夠吊起重物的簡單滑輪裝置。⑵制作能夠升降旗的滑輪裝置。⑶制作能夠來回傳遞便箋的滑輪裝置。教學(xué)片斷賞析在《滑輪》課上教師首先播放學(xué)生非常熟悉的升旗儀式，然后問師：“你看到了什么？”生：“升旗儀式”。師：“關(guān)于升旗儀式，你有什么問題？”生1：“我想知道國旗是怎么升上去的。”生2：“為什么旗手往下拽繩，而國旗會往上升？”生3：“我想知道國旗的頂端有什么裝置？”等等。（教師出示旗桿上的滑輪圖片.）師：你能說說滑輪是由幾部分組成的嗎？生：繩子和輪子。師：繩子是怎樣放在輪子上的。生：纏繞的。師：輪子有什么特別的，繩子為什么能繞在輪子上(學(xué)生不會時)。生：繩子繞在輪子的溝槽上。（教師拿出滑輪的實(shí)物講解：“像這種邊緣有槽的裝置叫做滑輪。”）教師：“國旗上的滑輪有什么特點(diǎn)？”學(xué)生：“固定不動。”教師：“我們給它起個名字好嗎？”學(xué)生1：“不動滑輪。”學(xué)生2：“定位滑輪。”學(xué)生3：“定滑輪。”顯然同學(xué)們都同意第三種說法。教師提問：“定滑輪只能用于升旗嗎？”學(xué)生：“不是。”教師：“你在那還見過定滑輪？”學(xué)生回答日常生活中常見的定滑輪的應(yīng)用學(xué)生1：“在工地，經(jīng)常會看到工人是用滑輪提起重物。”學(xué)生2：“舞臺上的幕布頂端，有滑輪。”學(xué)生3：“在旅游是我看到，古代城墻中的吊橋的頂端也有滑輪。”等等。教學(xué)手記：整節(jié)課的設(shè)計圍繞“自主探究”這一主線展開，即“提出問題——作出假設(shè)——收集證據(jù)——得出結(jié)論”。通過這樣的探究過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教師在課堂上充分“喚醒”學(xué)生關(guān)于滑輪的前概念，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題、作出假設(shè)，讓學(xué)生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知，促成學(xué)生的前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化。教師還積極提供了有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生的探究活動有序地進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突和探究熱情，并注重交流思辯，讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實(shí)來說話，用證據(jù)來驗證。同時把握探索活動的內(nèi)在聯(lián)系，以及拓展課外活動，層層推進(jìn)學(xué)生的探究活動，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，受到前概念的影響，又缺乏對作用力方向與受力方向的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中通過讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。實(shí)驗時將學(xué)生分為定滑輪組和動滑輪組，讓學(xué)生有足夠的研究時間，同時可以減少定滑輪與動滑輪的干擾，提高學(xué)習(xí)效率，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案第一單元神奇的機(jī)械6.自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘教學(xué)資源開發(fā)本課是五年級下冊《神奇的機(jī)械》單元的第六課，是在學(xué)生認(rèn)識了杠桿、滑輪、斜面幾種簡單機(jī)械之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一種新的簡單機(jī)械——傳動裝置。雖然轉(zhuǎn)傳動裝置在生活中應(yīng)用的比較廣泛，但是學(xué)生真正接觸的并不多，即使接觸到了，也很少有仔細(xì)地觀察與深入地思考。因此可以說學(xué)生對于傳動裝置是比較陌生的，更沒有思考過在其中所包含的能量與動力的傳遞。針對學(xué)生的實(shí)際情況，教師在設(shè)計本節(jié)課的時候，應(yīng)該盡量從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，例如自行車腳踏板與后輪之間的部分，或者是學(xué)生們經(jīng)常接觸的四驅(qū)車內(nèi)部結(jié)構(gòu)等等。通過引導(dǎo)學(xué)生對熟悉現(xiàn)象的分析和研究，使學(xué)生認(rèn)識到：平日接觸的簡單玩具中其實(shí)蘊(yùn)藏著很多科學(xué)的奧秘，從而使認(rèn)知提升一個新的高度。本課教學(xué)主要包括兩大方面的內(nèi)容。一是通過生活中的實(shí)例感受并理解什么是傳動裝置，二是研究齒輪轉(zhuǎn)傳動以及鏈條傳動的特點(diǎn)。第一部分是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，也是本課教學(xué)的一個難點(diǎn)。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生列舉大量生活實(shí)例，從實(shí)際現(xiàn)象中去分析，理解傳動的特點(diǎn)和作用，只有學(xué)生透徹地理解了什么是轉(zhuǎn)動，并了解其中動力與能量的傳遞之后，才能更好地進(jìn)行第二部分的活動。而第二部分則是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，即通過學(xué)生親自參與的探究活動，進(jìn)一步了解兩種傳動方式的特點(diǎn)，從而對傳動有一個更深刻的認(rèn)識。根據(jù)教材要求和學(xué)生具有的認(rèn)知水平，為本課制定以下教學(xué)目標(biāo)：過程與方法●會組裝齒輪傳動裝置和鏈傳動裝置。●能通過觀察和實(shí)驗發(fā)現(xiàn)傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。知識與技能●知道齒輪傳動和鏈傳動的基本特點(diǎn)和功能。●初步體會動力的傳遞和能量的守恒。情感、態(tài)度與價值觀體驗研究活動中的樂趣。感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備1.演示材料：自行車、幾種不同的傳動裝置的電教課件。2.分組實(shí)驗器材：齒輪傳動組件、鏈條傳動組件（工具箱配備）、瓦楞紙板條等。教學(xué)過程設(shè)計一、初步感知1.出示四驅(qū)車圖片，提問：你知道四驅(qū)車是怎么跑起來的嗎？2.明確四驅(qū)車的動力不是直接作用在后輪上，而是從馬達(dá)傳遞到后輪上的，從而引出課題：動力的傳遞。3.介紹四驅(qū)車的動力傳遞方式是齒輪傳動。4.出示自行車鏈條部分場景，提問：你能說說它是怎么工作的嗎？5、介紹自行車的動力傳遞方式是鏈條傳動。6.教師說明：這些能把動力從一個部分傳遞到另一個部分的裝置叫做傳動裝置。【評析】豐富的表象和直觀的模型是學(xué)生認(rèn)識傳動裝置和了解動力傳遞方式的基礎(chǔ)，此處借助學(xué)生們熟悉的事物，呈現(xiàn)幾種不同的傳動裝置，可以讓學(xué)生直接感受到傳動裝置特點(diǎn)，以及傳動裝置在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，為理解什么是傳動裝置奠定了知識基礎(chǔ)。7.學(xué)生親自動手，小組合作，組裝任意一種傳動裝置，并說明動力是怎樣傳遞的。8.展示小組合作成果，并說明動力傳遞的方式。【評析】通過學(xué)生親自動手組裝傳動裝置，幫助他們進(jìn)一步理解和感受傳動裝置中動力傳遞的過程，也更好地理解了傳動裝置的“傳動”作用。二、研究鏈條傳動的特點(diǎn)1.談話：我們已經(jīng)了解了傳動裝置中的鏈條傳動和齒輪傳動，那么它們有什么特點(diǎn)呢？2.明確要求：組裝鏈條傳動裝置，并根據(jù)實(shí)驗記錄中的表格進(jìn)行實(shí)驗和記錄。3.學(xué)生分組活動，按照表格，實(shí)驗并記錄，尋找特點(diǎn)。4.學(xué)生匯報實(shí)驗結(jié)果，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鏈條傳動的特點(diǎn)：傳動的方向一致，大輪傳動的速度比小輪慢。）5.舉出生活中見過的鏈條傳動的例子，并想一想鏈條傳動有什么作用。（鏈條傳動可以最大限度傳遞力，也可以遠(yuǎn)距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制。）【評析】此處實(shí)驗表格對學(xué)生的指導(dǎo)作用非常重要，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂表格，明確實(shí)驗的方法和注意事項，之后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗，這樣有助于學(xué)生得到更加科學(xué)和準(zhǔn)確的實(shí)驗結(jié)果，也更容易獨(dú)立總結(jié)出鏈條傳動的特點(diǎn)。三、研究齒輪傳動的特點(diǎn)1.談話：齒輪傳動的特點(diǎn)和鏈條傳動一樣嗎？我們再一起來研究。2.利用教師提供的兩個材料，組裝齒輪傳動裝置，并根據(jù)實(shí)驗記錄中的表格記錄，觀察齒輪傳動的特點(diǎn)。3.學(xué)生分組活動，實(shí)驗、記錄，并總結(jié)特點(diǎn)。4.學(xué)生匯報。（包括總結(jié)實(shí)驗結(jié)果和齒輪傳動的特點(diǎn)。）5.談話：如果再給你增加一個齒輪又會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生先猜測其結(jié)果，再分組實(shí)驗去驗證。6.學(xué)生匯報實(shí)驗的結(jié)論。7.討論：中間的齒輪有什么作用？（傳遞動力、改變方向）8.引導(dǎo)學(xué)生猜想：如果再增加一個比C齒輪還小的齒輪D，齒輪D的方向和快慢又會怎樣？【評析】因為有了前面鏈條傳動的研究作為基礎(chǔ)，這里齒輪傳動的特點(diǎn)比較容易總結(jié)。因此，這里教師沒有僅僅滿足于此，而是對知識加以拓展和延伸，把裝置中齒輪的數(shù)量從最基本的兩個增加到三個，甚至是四個，讓學(xué)生更深入地研究齒輪傳動還有哪些特點(diǎn)。這里不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，同時也激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣。9.舉例說明生活中的齒輪傳動裝置，并說明其作用10.思考：一個齒輪能否發(fā)揮作用？（引導(dǎo)學(xué)生明確必須組成齒輪組才能發(fā)揮作用。）【評析】情感教育是科學(xué)課的一個重點(diǎn)，將這種教育適當(dāng)?shù)貪B透在課堂中，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。11.比較兩個實(shí)驗，尋找鏈條傳動與齒輪傳動的相同和不同。（大輪與小輪的轉(zhuǎn)動速度都是大輪慢，方向二者截然相反。）【評析】比較的方法可以讓學(xué)生加深對鏈條傳動和齒輪傳動特點(diǎn)的理解，同時也是對本節(jié)課知識的回顧與總結(jié)。四、拓展及總結(jié)1.學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。2.課后拓展作業(yè)：=1\*GB3①想辦法研究自行車蹬一周腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾圈。=2\*GB3②量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長距離。【評析】下課的鈴聲并不是探究的終止。給學(xué)生留有思考的空間，他們會有更多的收獲。教學(xué)片斷賞析“探究鏈條傳動特點(diǎn)”的教學(xué)片斷師：我們已經(jīng)了解了傳動裝置中的鏈條傳動和齒輪傳動，那么它們有什么特點(diǎn)呢？下面我們一起來仔細(xì)地研究一下好不好？生：好。師：下面利用老師給大家提供的材料，以小組為單位組裝一個鏈條傳動裝置，然后根據(jù)我們實(shí)驗記錄中的表格來進(jìn)行實(shí)驗，并作好記錄，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。我們先一起來看實(shí)驗記錄表格，這個表格應(yīng)該怎么填？生：我們應(yīng)該組裝好一個鏈條傳動裝置以后，先順時針轉(zhuǎn)動大輪，轉(zhuǎn)一圈，數(shù)一數(shù)這時小輪轉(zhuǎn)動了多少圈，方向是什么樣的。第二次轉(zhuǎn)動的是小輪，然后觀察大輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)和方向。師：還有補(bǔ)充嗎？生：……師：那么你們覺得我們在實(shí)驗的時候應(yīng)該注意什么，才能讓實(shí)驗的結(jié)果更準(zhǔn)確？生：我們轉(zhuǎn)輪子的時候不能太快，不然就數(shù)不出來了。生：我們應(yīng)該小組幾個人各有分工，有人數(shù)大輪的圈數(shù)，有人數(shù)小輪的圈數(shù)，這樣才準(zhǔn)確。生：我們還應(yīng)該在輪子上做好記號，好能數(shù)出轉(zhuǎn)了幾圈。……師：同學(xué)們說的真不錯，希望你們能注意這些問題，下面就開始實(shí)驗吧。生：（分組實(shí)驗、記錄）師：說說看，你們的實(shí)驗結(jié)果是怎樣的。生：我們轉(zhuǎn)動大輪時，大輪轉(zhuǎn)一圈，小輪轉(zhuǎn)兩圈，大輪和小輪的方向都是順時針的。第二次我們轉(zhuǎn)動小輪時，小輪轉(zhuǎn)一圈，大輪才轉(zhuǎn)了不到半圈，它們的方向都是順時針的。……師：那么你們從中能得到什么結(jié)論呢？生：我們的結(jié)論是：鏈條傳動中大輪和小輪轉(zhuǎn)動的方向是一樣的，速度上，大輪轉(zhuǎn)動的速度比小輪轉(zhuǎn)動的要慢。【片斷評析】鼓勵學(xué)生自主探究并不意味著教師完全放手不管，這一環(huán)節(jié)較多地發(fā)揮了教師在研究活動中“扶”的功能。實(shí)驗前教師要對學(xué)生的實(shí)驗過程進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，這種引導(dǎo)和點(diǎn)撥可以讓學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)更有收獲。以保證實(shí)驗的順利進(jìn)行，避免一些不必要的干擾因素。在學(xué)生有序且有目的的實(shí)驗中，學(xué)生更容易總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，這樣也會給學(xué)生以成功的體驗，從而不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案第二單元形狀與結(jié)構(gòu)1.折形狀教學(xué)資源開發(fā)本課是蘇教版《科學(xué)》教材五年級下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第1課。本課引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計各種形狀結(jié)構(gòu)，學(xué)會如何折疊和彎曲，來改變形狀增加材料的承受力，知道蛋殼的形狀能夠承受很大的力，向?qū)W生滲透淺顯的材料科學(xué)知識，為學(xué)生解釋生活中的各種現(xiàn)象和為本單元以后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，以及關(guān)心周圍事物、關(guān)心社會的意識。本課學(xué)生的探究重點(diǎn)是把紙折成不同形狀，研究它們的承受力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的承受力大小與它們的形狀有關(guān)。我設(shè)計本課的教學(xué)是從如何解決一張紙承受一支筆入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及研究的欲望。在學(xué)生產(chǎn)生探究內(nèi)需的時候可以鼓勵學(xué)生設(shè)計出不同形狀的紙筒、紙梁，先預(yù)測，再實(shí)測，從而發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀可以增加其承受力。注意做這個實(shí)驗時，紙的大小、厚薄要一樣，建議可以用比較結(jié)實(shí)的B5打印紙。教學(xué)中還利用看似普通的蛋殼、紙梁支架試驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的承受力非常大，簡直令人難以置信，進(jìn)一步體會物體形狀和承受力的關(guān)系。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察身邊的各種各樣的物體，明白哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理。本課是該單元的起始課，是《搭支架》、《建橋梁》……的基礎(chǔ)，有了一磚一瓦才能《造房子》，而本單元是對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好契機(jī)。因此教學(xué)中要讓學(xué)生通過對生活中的形狀、結(jié)構(gòu)的觀察把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。本課的教學(xué)目標(biāo)：過程與方法●能夠就紙的形狀與承受力大小的關(guān)系提出問題，并通過實(shí)驗搜集證據(jù)，解決問題；●使用恰當(dāng)語言描述研究的方法；●能預(yù)測不同形狀的物體承受力大小；●初步學(xué)會改變紙的形狀，增大其承受力的方法。知識與技能●知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同；●了解不同形狀在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀●欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來的啟示；●體驗與人合作共同完成任務(wù)的樂趣；●意識到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn)生活中的問題時能起重要作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：烏龜、蛋殼、罐頭盒、紙殼、鋼勺、鐵管等實(shí)物，帳篷、金字塔等圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：B5打印紙、雙面膠帶、剪刀、重物（VCD盒）、雞蛋等。教學(xué)過程設(shè)計一、激趣導(dǎo)入1.談話：老師想用這張紙將一支筆托起，可是這樣操作總是做不到（教師演示），大家有沒有簡單的辦法用這張紙托起這支筆呢？2.學(xué)生操作，解決老師提出的問題。3.教師提問:為什么現(xiàn)在這張紙可以承受這支筆的重量呢？4.學(xué)生匯報。教師板書：形狀二、探究不同形狀的紙的承受力1.教師談話：剛才我們只是簡單的改變了紙的形狀，就增加了它的承受力，現(xiàn)在我們每組桌子上都有幾張同樣的紙，要增加它們的承受力,我們就需要改變它們的形狀,你都能將它們折成什么形狀呢？2.學(xué)生匯報，教師板書。（板題：折）【評析】通過問題的設(shè)計，讓學(xué)生回顧已有的知識經(jīng)驗，改變形狀增加紙的承受力，解決問題，同時使學(xué)生明確下一步折形狀的目的。3.教師談話：大家的辦法真多，可哪種形狀的承受力更大呢？課堂時間有限我們先只折疊圓柱形紙筒、三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒這四種形狀(教師展示四種形狀)。要想折好這四種形狀，折的時候需要注意哪些問題呢？4.學(xué)生匯報，（小組要分工；上下兩個邊要平；膠帶要把縫隙粘牢固，不能留縫……）之后學(xué)生進(jìn)行折紙活動。5.談話：我們把紙折成這幾種形狀，目的是為了增加它們的承受力，那么你認(rèn)為這四種形狀誰的承受力最大呢？你能把四種形狀按承受力大小進(jìn)行排序嗎？你為什么要這樣排序呢？6.學(xué)生討論、匯報，記錄好預(yù)測結(jié)果。紙筒的形狀承受力大小排序預(yù)測實(shí)驗圓筒形三角形正方形六邊形7.談話：現(xiàn)在通過實(shí)驗來驗證我們的預(yù)測，能說說準(zhǔn)備怎么做這個實(shí)驗嗎？8.小組講述實(shí)驗方案，其他學(xué)生補(bǔ)充完善。9.學(xué)生實(shí)驗，并做好記錄。之后交流各種形狀的承受力。10.教師談話：除了這四種形狀以外，還有U型、H型等各種紙梁（教師出示各種紙梁），我們也用以上方法比較一下好嗎？11.學(xué)生預(yù)測、實(shí)驗，記錄、交流實(shí)驗的體會。紙梁形狀承受力大小排序預(yù)測實(shí)驗I型H型T型X型U型筒型正方體三角體【評析】從預(yù)測到實(shí)驗感知，是學(xué)生科學(xué)探究能力提高的重要過程，學(xué)生在折形狀中體驗探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，獲得真正的科學(xué)知識。科學(xué)探究活動，符合小學(xué)生特點(diǎn)，由扶到放，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。12.談話：剛才我們研究的幾種形狀在生活中經(jīng)常可以見到，在實(shí)際生活中，物體的形狀還有很多，老師這兒有一種物體，大家猜猜看，它會是什么樣的形狀？（出示生雞蛋）這種形狀在生活中你還在哪兒見過？讓你來握這個雞蛋，你能把它握碎嗎？13.學(xué)生小組內(nèi)操作。（教師強(qiáng)調(diào)：握）14.談話：看，整個雞蛋我們難以將它握碎，現(xiàn)在老師這兒有四個蛋殼，注意，這一次是蛋殼，它們四個上面能承受多少本CD盒的重量呢？15.談?wù)剟偛艑?shí)驗的體會、感受。三、了解各種形狀在生活中的運(yùn)用1.講述：通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)通過改變紙的形狀，可以增大紙的承受力，同一種材料，改變成不同形狀后，它們的承受力的大小也有所不同。你知道有哪些物體是這樣的？

2.談話：看看你們小組的托盤和小桶里都有哪些物體？能不能用我們學(xué)到的折形狀的知識試著分析它們?yōu)槭裁词沁@樣的形狀？（帳篷、金字塔等圖片；紙殼、鋼管、勺子、烏龜、仙人掌等實(shí)物）

3.學(xué)生匯報交流。【評析】讓學(xué)生觀察周圍的各種各樣的物體，明白哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理，使學(xué)生知道人類在和大自然接觸的過程中，受到了啟發(fā)，并且在搞清了其中的科學(xué)道理后，能廣泛地應(yīng)用在生產(chǎn)生活中。四、拓展應(yīng)用談話：大自然真是一位偉大而又富有藝術(shù)的雕刻家，她把許多生命賦予各式各樣的形狀，希望大家能夠細(xì)心觀察，去探索發(fā)現(xiàn)身邊的生命體為什么要形成現(xiàn)在的形狀，好嗎？教學(xué)片斷賞析師：老師這有一個小問題你愿意幫老師解決嗎？生：愿意。師；你看，這是一張普通的紙，我想把這支筆放在上面，可是這張紙拿起來就軟了，你能幫老師想個簡單的辦法，將這支筆托住嗎？生：（邊操作邊講解）把紙變成U形，增加了它的承受力，就把筆托住了。師：為什么剛才老師那樣沒有將筆托住，而現(xiàn)在就托住了呢？生：因為改變了形狀。師：非常好，因為改變了紙的形狀（板書：形狀）。那么我還想承受更大的重量，你能把這張紙改變成哪些形狀呢？生：槽形；筒形；正方形；三角形；……【片斷評析】幫助老師是學(xué)生最愿意干的事情，立即引起學(xué)生研究欲望，調(diào)動已有經(jīng)驗，而且在解決此問題的過程中學(xué)生已經(jīng)自發(fā)的通過改變物體的形狀來增加其承受力，明確了折形狀的目的。……師：你們能預(yù)測一下你們組折疊的四種形狀，哪一種形狀的承受力更大呢？生：六邊形，因為六邊形邊最多。師：你們的意見和他的一樣？生：不一樣。師：大家小組討論一下，哪種形狀的承受力最大？（學(xué)生小組討論）師：誰來說說你們組的預(yù)測結(jié)果？生：我們組預(yù)測的是：三角形的承受力最大，因為三角形最穩(wěn)定。師：還有嗎？生：我們組認(rèn)為圓柱形紙筒的承受力最大，脖子都是類似圓柱形的，可口可樂瓶也是圓柱形的，都不是用長方形和正方形。師：說的有道理，其他同學(xué)呢？生：我也認(rèn)為是圓柱形承受力最大，因為三角形、四邊形、六邊形都只有幾個點(diǎn)。師：你說的真好！不管你們組是怎么預(yù)測的，現(xiàn)在都將你們組的預(yù)測填在記錄表預(yù)測這一欄。你認(rèn)為哪個承受力最強(qiáng)，你就填1，第二的就填2，清楚嗎？（學(xué)生填寫記錄表）師：你覺得應(yīng)該怎樣來測量這四種形狀的承受力呢？生：往四種紙筒上放CD盒。生：先把圓柱放在桌面上，再一張一張的往上面放CD盒。師：一直放嗎？生：倒了為止。師：假如放了12個CD盒，這種形狀倒了，那這種形狀的承受力是多少呢？生：11（12）個。師：如果放12個CD盒紙筒倒了，我們就說這個形狀的承受力是11。還要注意什么呢？生：要將紙筒放平。生：CD盒要放在紙筒中間。生：……師：老師希望大家分好工，組長要負(fù)好責(zé)，大家齊心協(xié)力做好實(shí)驗，好嗎？生：好。師：大家現(xiàn)在開始實(shí)驗。（學(xué)生實(shí)驗，教師參與）師：誰來匯報一下你們組的實(shí)驗結(jié)果？生：我們預(yù)測：圓柱形第一，三角形第二，四邊形第三，六邊形第四。實(shí)驗結(jié)果是：圓柱形第一，六邊形第二，四邊形第三，三角形第四。師：還有哪一組說說看？生：……師：做了這個實(shí)驗，感覺跟你以前的想法一不一樣？生：不一樣。師：你有什么感想？生：我們必須通過科學(xué)來獲得知識。生：通過科學(xué)的實(shí)驗來得到準(zhǔn)確的結(jié)果。生：……【片斷評析】先預(yù)測再實(shí)踐，教師了解學(xué)生原有經(jīng)驗，學(xué)生也在預(yù)測和實(shí)踐的矛盾沖突中，不斷否定自己的錯誤預(yù)測，更新自己的知識，提升科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)手記

1.讓學(xué)生在“做科學(xué)”中親歷科學(xué)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話“科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究能力。”本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會，學(xué)生在折形狀的過程中，引起他們對不同形狀的物體的承受力大小的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問題的探究欲望。學(xué)生在折形狀的過程中，小組協(xié)調(diào)，合理分工，動手、動腦，想方法把自己組的形狀折好，完成不同形狀的承受力大小的實(shí)驗。學(xué)生們在折紙時那份認(rèn)真，那份仔細(xì)，使我真切的體會到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來的無比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過程中得以提升。

2.讓學(xué)生在矛盾沖突中提高科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有學(xué)生在體驗中加以理解才有助于他們科學(xué)素養(yǎng)的形成。不同形狀的承受力大小，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是比較具體的，像三角形紙筒，學(xué)生認(rèn)為三角形比較穩(wěn)定，這種紙筒就應(yīng)該有較強(qiáng)的承受力。所以學(xué)生在預(yù)測四種不同形狀紙筒的承受力大小的時候，充分體現(xiàn)了學(xué)生的原有知識經(jīng)驗。帶著這份預(yù)測，學(xué)生們在充滿好奇的心理狀態(tài)下，開始了實(shí)驗。不時傳來的驚嘆聲，將實(shí)驗一次次帶進(jìn)高潮，學(xué)生們在不斷的否定著自己的預(yù)測，在新舊知識的矛盾沖突中，同學(xué)們更新了自己的知識體系，大家的科學(xué)素養(yǎng)又一次得以提升。

3.最普通的、最樸實(shí)的探究是真正的探究。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是現(xiàn)代教育的典型特征。但在不同地區(qū)、不同地域，還有許多地方不具備采用現(xiàn)代化教學(xué)的條件，鑒于此，我就根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，和學(xué)生一起進(jìn)行了一次最普通、最樸實(shí)的科學(xué)探究活動。我與學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗材料，一起折紙、一起觀察、一起分析、一起總結(jié)……為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)而努力著！（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案第二單元形狀與結(jié)構(gòu)2.搭支架教學(xué)資源的開發(fā)本課是江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》五年級下第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第二課《搭支架》。這一課是學(xué)生在第一課《折形狀》中認(rèn)識到形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過實(shí)驗和動手制作活動，認(rèn)識發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架堅固程度不同；三角形支架具有穩(wěn)定、堅固、耗材少的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生研究形狀與力、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣，提高學(xué)生選擇合適的材料、運(yùn)用不同的方法進(jìn)行連接及進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本課內(nèi)容大致分為四部分，第一部分：引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的支架有什么共同特點(diǎn)？第二部分：組織學(xué)生動手搭建平面的框架，并研究哪種框架最穩(wěn)固，怎樣能夠把不穩(wěn)定的支架變得穩(wěn)定；第三部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形支架最穩(wěn)固，并且能夠運(yùn)用三角形穩(wěn)定的原理動手搭支架，這一部分是本課的重點(diǎn)，所以教材又提出了三項要求，1、畫出設(shè)計草圖……第四部分；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。然而在實(shí)際的試教過程中我發(fā)現(xiàn)：對于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有所了解，所以在進(jìn)行教材中的第二部分活動時學(xué)生很容易得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，并且知道如何改變其他容易變形的支架，使之穩(wěn)定、牢固。因此，在實(shí)際的教學(xué)中我把重點(diǎn)放到了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一個牢固的結(jié)構(gòu)對于材料、連接物及整體設(shè)計的要求上，及如何用各種平面框架搭建立體的支架。將平面的框架轉(zhuǎn)為立體的支架時，對于五年級的學(xué)生來講有一定難度。因為這種支架雖然在日常生活中經(jīng)常看到：高壓電塔、建筑工地的吊塔……但是學(xué)生對它的印象是模糊的，很少有人去留心觀察它的具體結(jié)構(gòu)。因此，如果貿(mào)然讓學(xué)生自己去搭，他們會很茫然。此時教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該充分體現(xiàn)。正如路培琦老師曾經(jīng)在教材培訓(xùn)會上講過：“老師該講的地方一定要講清楚，讓學(xué)生弄明白要做什么。”因此對于支架的整體設(shè)計、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、支架頂端的設(shè)計、材料及連接物的使用，教師要和學(xué)生一起分析，盡量讓學(xué)生做到心中有數(shù)，才會在搭支架的過程中利用三角形的穩(wěn)定性使自己的支架堅固、平穩(wěn)、有一定的承重能力，進(jìn)一步體驗搭建的樂趣。本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相離較遠(yuǎn)，加上獨(dú)生子女動手能力較弱，他們往往是想象設(shè)計豐富多彩，而實(shí)際操作笨手笨腳，因此教師無論在搭建之前的討論，還是實(shí)際設(shè)計制作中都要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在活動中充分經(jīng)歷、每個人爭取都能夠得到體驗，教師在分組的時候，一定考慮到每個小組人數(shù)不能超過五個，小組的人過多容易出現(xiàn)閑人，應(yīng)該使每個學(xué)生都有自己的工作。學(xué)生才會在搭建中互相幫助，體驗自行設(shè)計、制作的樂趣。在搭建的過程中，按照教材的設(shè)計，讓學(xué)生先畫出自己想搭建的支架的草圖，經(jīng)過幾次試教我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于畫出支架的草圖（立體圖）很困難，這里涉及到美術(shù)的透視、立體結(jié)構(gòu)關(guān)系等，學(xué)生手里沒有搭建的材料，空間想象能力較弱，所以腦子里根本沒有形成想要搭建的支架的雛形，這時，教師可以充分利用教材中的學(xué)生作品，讓學(xué)生參考別人的作品，而且在借鑒的同時還要有自己的設(shè)計與創(chuàng)新，并且讓學(xué)生拿著材料比劃著說說怎樣搭建，在反復(fù)的討論中不斷完善自己的構(gòu)思，逐步解決了搭支架之前的設(shè)計困難，同時在搭建之前的討論使學(xué)生初步掌握了搭建的方法，因此，學(xué)生在實(shí)際搭建時覺得順理成章、水到渠成。本課的教學(xué)目標(biāo)：過程與方法能自己設(shè)計搭建立體支架，并檢驗它的穩(wěn)固性和承重性能。在搭建立體支架的過程，中發(fā)展空間想象能力。能夠解決實(shí)際生產(chǎn)生活中有關(guān)結(jié)構(gòu)的一些問題。知識與技能認(rèn)識不同結(jié)構(gòu)支架的特點(diǎn)及生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解三角形的穩(wěn)固性在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀體驗自行設(shè)計、制作的樂趣。認(rèn)識到小組相互團(tuán)結(jié)的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搭支架的紙棒，課件。學(xué)生準(zhǔn)備：透明膠，剪刀，小尺，書每人三本。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入1、教師談話：同學(xué)們，這些燈架、小馬扎、梯子在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)？（教師出示圖片，學(xué)生思考并回答：這些物體在結(jié)構(gòu)上都利用了三角形。）三角形在這些物體的結(jié)構(gòu)中起到了一個什么樣的作用呢？請大家利用手中的小棒分別捆出三角形、正方形、五邊形、六邊形，并且研究哪種形狀支架不變形、最穩(wěn)固，對于容易變形的支架，請你想辦法，使它變得穩(wěn)定、牢固。2、學(xué)生動手操作，說出方法并講清原理。（三角形具有穩(wěn)定性，對于容易變形的四邊形、六邊形等，可以加拉桿使之變成幾個三角形，從而增加其穩(wěn)定性。）3、教師演示并解釋什么是支架：像這樣由幾個平面的框架組合的立體結(jié)構(gòu)我們稱之為支架。4、請學(xué)生說說我們身邊哪些物體也是類似支架結(jié)構(gòu)。【評析】利用三角形搭成的支架雖然在我們的生活中、很常見，但是學(xué)生卻很少留心去觀察它們，讓學(xué)生說說身邊哪些物體屬于支架，既讓他們對身邊的事物注意留心觀察，同時為下一步自己進(jìn)行搭之家尋找一些借鑒。二、設(shè)計搭建支架1、教師：今天我們來一個搭支架比賽，好嗎？（板書：搭支架）2、介紹搭支架的材料：紙卷、膠帶。【說明】關(guān)于材料的使用，學(xué)具袋里有吸管、打孔器，方便快捷，但是組合起來的支架小一些，榫接的地方不好固定，搭好的支架小，堅固程度、承受能力弱，學(xué)生的體驗不是很強(qiáng)烈。用報紙卷的紙卷硬度比較大、長度也夠，雖然材料的準(zhǔn)備、搭建時連接物的使用都有一些費(fèi)事，但是搭建起來的支架相對于吸管搭建的支架要大氣一些，承受能力較大，檢驗穩(wěn)固性、承受能力時效果明顯，學(xué)生的體驗較深刻，同時也為下一課蓋房子積累一定的經(jīng)驗。所以教師可以根據(jù)自己的實(shí)際安排選用不同的材料。3、組織學(xué)生制定比賽標(biāo)準(zhǔn)：你們覺得應(yīng)該比什么？【評析】自己制定比賽標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了學(xué)生制作的興趣的同時使學(xué)生覺得難度低，容易達(dá)到。在心理上達(dá)到一種愉悅的狀態(tài)，在實(shí)際制作過程中會更加放松，更好的體驗制作的樂趣。4、學(xué)生思考并總結(jié)教師隨之板書：美觀、堅固、材料用得少等。（教師提示：大家覺得美觀、堅固、用料少等幾項中最可比的是哪一條？（學(xué)生思考并回答：堅固）5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手之前的設(shè)計：大家討論一下，你們小組想搭建一個什么樣的立體支架，如果能夠畫出設(shè)計草圖的，可以先畫出設(shè)計圖，也可以用手里的材料一邊比劃一邊設(shè)計，弄清楚你們的支架的大致形狀，連接的方法等。6、教師根據(jù)情況進(jìn)行提示：教材里也有一些其他小朋友搭建的支架，我們可以借鑒，但是絕對反對沒有創(chuàng)意的模仿。【說明】科學(xué)課強(qiáng)調(diào)動手之前先動腦。按照教材的設(shè)計，讓學(xué)生先畫出自己想搭建的支架草圖，實(shí)際上學(xué)生對于畫出支架的草圖（立體圖）很困難，這里涉及到美術(shù)的透視、立體結(jié)構(gòu)關(guān)系等，學(xué)生手里沒有搭建的材料，空間想象能力較弱，所以腦子里沒有形成想要搭建的支架雛形，把這一過程改為讓學(xué)生拿著材料比劃著說說怎樣搭建，在反復(fù)的討論中不斷完善自己的構(gòu)思，逐步解決了搭支架之前的設(shè)計困難，同時在搭建之前的討論，使學(xué)生初步掌握了搭建的方法，那么在實(shí)際搭建中就會順理成章、水到渠成。教師的提示，則是為了照顧一些設(shè)計能力，動手能力較差的學(xué)生，任何時候我們都要關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生在實(shí)際活動中得到發(fā)展。7、教師提示：設(shè)計支架時，除了要注意堅固，還要考慮到能夠放住承重物。【評析】教師提出要求是讓學(xué)生考慮到對于支架的整體設(shè)計，而動手之前先動腦思考及討論，為的是使學(xué)生在制作中做到心中有數(shù)，而不是隨意搭造。8、學(xué)生修改自己的設(shè)計，并且進(jìn)行搭建，教師巡視，幫助。9、學(xué)生進(jìn)行展示并分析承重。教師提示學(xué)生：注意發(fā)現(xiàn)承受能力強(qiáng)的支架在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？10、學(xué)生討論總結(jié)：結(jié)構(gòu)合理、三角形使用較多、連接點(diǎn)結(jié)實(shí)、重物的著力點(diǎn)分布均勻的支架堅固且承重力強(qiáng)。【評析】測試及作品分析是為了使學(xué)生對自己的支架的堅固性、承重能力等性能有進(jìn)一步的了解，并從中總結(jié)出搭支架堅固穩(wěn)定、承重能力強(qiáng)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)在搭支架過程中還要改進(jìn)的問題。對于不是很成功作品教師沒有過多的去關(guān)注，雖然失敗也是一種美麗，但是我們強(qiáng)調(diào)的是體驗的過程，有了成功的結(jié)果，會使學(xué)生創(chuàng)造的信心、探究的欲望更加強(qiáng)烈，也就會在后面的搭建制作過程中發(fā)現(xiàn)更多、體驗更多、收獲更多。11、教師引導(dǎo)學(xué)生暢談搭支架時的感受。三、支架的應(yīng)用1、教師講述：一根根柔軟的紙棒經(jīng)過我們的精心搭建，變成具有一定承重能力的支架，我們在搭支架的時候充分利用了三角形的穩(wěn)固性，同時還涉及到了結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)的知識，其實(shí)建筑學(xué)家在生產(chǎn)建設(shè)中也正是運(yùn)用了上述知識建造橋梁、電視塔等，我們一起來欣賞一下好嗎？（出示課件）2、學(xué)生看課件并分析總結(jié)建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3、讓學(xué)生說說支架在我們生活中應(yīng)用的例子。【評析】課件的使用，給學(xué)生帶來更多的關(guān)于支架應(yīng)用的信息，讓學(xué)生在身邊尋找支架結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，是課堂知識和生活實(shí)際結(jié)合的最好途徑。教學(xué)片斷賞析1、“三角形為什么具有穩(wěn)定性”教學(xué)片斷生：剛才我們搭了各種形狀的支架，通過比較，我們知道了三角形支架不容易變形，最穩(wěn)固。這和我原來預(yù)測的方形支架最穩(wěn)固不一樣。我想知道為什么三角形支架最穩(wěn)固？師：是啊，為什么三角形支架有這個優(yōu)勢呢？這位同學(xué)知其然了，還不滿足，想知其之所以然，真有鉆研精神！你們能幫這位同學(xué)解決問題嗎？生：三角形中的三個頂點(diǎn)互相牽制著，所以它不容易變形。師：三角形的三條邊構(gòu)成一個封閉形狀的支架，這三條邊的長度不變，它的三個內(nèi)角就不能改變，所以三角形不易變形。那么其他形狀，為什么容易變形呢？生：方形容易變成平行四邊形。生：多邊形因為連接的地方多，角就多，所以容易變形。師：其實(shí)關(guān)于為什么三角形最穩(wěn)固，很多人都沒有好好想過，老師也是這樣，讓我們把這個問題暫時記錄下來，課后繼續(xù)研究，相信只要我們有這種刨根問底的精神，一定會找到滿意的答案。讓我們感謝這位同學(xué)給我們提出了這個富有挑戰(zhàn)的問題。【片斷評析】“教學(xué)是一門藝術(shù)”，它就像藝術(shù)家的創(chuàng)作，時時都可能爆發(fā)出未曾預(yù)料到的靈感。教學(xué)活動過程將要發(fā)生什么，不是原原本本按照教案演出來的。學(xué)生提出教師未曾預(yù)料到的問題，要靠教師動態(tài)生成教學(xué)現(xiàn)場。關(guān)于三角形為什么不易變形，這里涉及的知識點(diǎn)就不是五年級學(xué)生能完全接受的。教師營造了一種寬松的氛圍把學(xué)生的問題還給學(xué)生，通過師生頭腦風(fēng)暴式的交流，生成著他們各自感興趣的問題，發(fā)展著他們解決問題的思維品質(zhì)。正是這生成的東西，漸漸積累、改組和更新，從而建構(gòu)著師生的科學(xué)素養(yǎng)。2、“檢驗支架的堅固性”教學(xué)片斷師：經(jīng)過努力，我們精心設(shè)計、搭建的支架已經(jīng)完成了，按照我們開始預(yù)定的比賽標(biāo)準(zhǔn)來檢驗一下我們的支架好嗎？大家想怎樣檢驗？生：我們在支架上加一些重物，看誰的支架承受的重物多，誰的支架就是最堅固的。生：我們加的重物應(yīng)該一樣，這樣才算是公平競爭。師：這個提議非常必要。生：在加的重物一樣的情況下，我們還應(yīng)該注意每個組的支架使用的材料是否一樣多，使用材料少，承受力強(qiáng)的支架獲勝。師：在承重一樣的情況下參考其他的標(biāo)準(zhǔn)。還有別的建議嗎？師：我們先往支架上加什么書？生：先加科學(xué)書，再加語文書、數(shù)學(xué)書……師：好，每個組先加一本科學(xué)書生：耶！（有的學(xué)生為自己的支架歡呼，有的鼓掌）師：再加一本語文書……生：（隨著支架上書的增多有的扼腕嘆息，有的歡呼雀躍。）師：現(xiàn)在我們還有三個組的支架在堅強(qiáng)的挺立著，從這三個支架中你能夠發(fā)現(xiàn)什么？生：這三個支架都充分運(yùn)用了三角形穩(wěn)定性的原理。師：太籠統(tǒng)了，你能具體說一說嗎？生：第一個支架四條腿，每一條腿又是有兩個三角形組成的（圖1），第二個支架也是四條腿，四條腿之間又用幾個三角形連接，（圖2）第三個支架本身就是一個三角形的，里面又有許多三角形（圖3）所以說這三個支架都運(yùn)用了三角形穩(wěn)定性的原理。圖圖3圖2圖2圖1師：三角形的穩(wěn)定性在這幾個支架中得到了充分的運(yùn)用。生：他們的支架都做得很平穩(wěn)，連接的地方比較結(jié)實(shí)。生：這幾個支架結(jié)構(gòu)合理，一般都是上面小一些，下面大一些，下寬上窄。師：你們覺得上面小，下面大有什么好處？生：這樣可以使支架站得更穩(wěn)一些。師：除了大家說的這些，獲勝的三個小組你們自己還有什么要補(bǔ)充的？生：我們在選擇材料時，注意選擇卷得密實(shí)的紙棒，特別是支架的腿一定用最結(jié)實(shí)的。生：我們在連接的時候，膠帶纏得很緊，每一個連接點(diǎn)都要保證牢固。生：我們在加書的時候，書一定要放在支架的中間，還要輕輕的放。師：不但搭支架有技巧，連加重物也講究方法，很有