習作：神奇的探險之旅第一課時（教學設計）-2023-2024學年語文五年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節課的內容是統編版五年級下冊的“習作：神奇的探險之旅”。本課旨在通過引導學生們想象和構思一次奇妙的探險經歷，來培養他們的想象力和創造力。課程將鼓勵學生發揮自己的想象力，通過描述探險的起因、過程和結果，來鍛煉他們的寫作能力。同時，本課還將引導學生關注探險中的困難和挑戰，以及他們如何克服這些困難，從而培養他們的解決問題的能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的核心素養，包括創新意識、實踐能力、批判性思維和合作精神。通過學習“習作：神奇的探險之旅”，學生們將運用自己的想象力，構思一次奇妙的探險經歷，從而鍛煉他們的創新意識。在寫作過程中，學生們將面臨各種挑戰，如如何描述探險的起因、過程和結果，如何處理探險中的困難和挑戰等，這將有助于培養他們的實踐能力和批判性思維。此外，學生們還將有機會與其他同學合作，共同完成探險故事的創作，這將有助于培養他們的合作精神。

本節課的核心素養目標還包括培養學生的文化自信和語言表達能力。學生們將通過描述探險中的奇遇和發現，展現對自然和文化的好奇心和熱愛，從而培養他們的文化自信。同時，通過寫作練習，學生們將提高自己的語言表達能力和寫作技巧，從而更好地表達自己的想法和感受。三、重點難點及解決辦法重點：

1.引導學生發揮想象力，構思一次奇妙的探險經歷。

2.幫助學生描述探險的起因、過程和結果，鍛煉他們的寫作能力。

3.培養學生關注探險中的困難和挑戰，以及如何克服這些困難。

難點：

1.學生可能缺乏探險經歷，難以發揮想象力。

2.學生可能對探險故事的描述不夠生動，缺乏吸引力。

3.學生可能對如何處理探險中的困難和挑戰感到困惑。

解決辦法：

1.提供豐富的探險故事素材，激發學生的想象力。

2.通過小組討論和分享，讓學生互相啟發，共同構思探險故事。

3.設置情景模擬，讓學生親身體驗探險過程中的困難和挑戰，從而更好地理解和描述。

4.鼓勵學生運用感官描述，如視覺、聽覺、嗅覺等，使探險故事更加生動。

5.提供寫作指導和反饋，幫助學生提高寫作能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料。學生需要攜帶統編版五年級下冊語文課本，以及相關的習作指導書籍。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。包括探險主題的圖片、探險地圖、探險裝備的實物圖片、探險故事的相關視頻等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。本節課不涉及實驗，所以無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等。將教室分為幾個小組討論區，每組配備一張桌子、幾把椅子，以便學生進行小組討論和合作寫作。同時，設置一個展示區，用于展示學生的探險故事作品。

5.教學軟件：準備相關的教學軟件，如PPT、Word、Excel等，用于展示教學內容和學生的習作成果。

6.教學工具：準備黑板、白板、粉筆、彩色粉筆、剪刀、膠水等教學工具，用于板書和制作教學材料。

7.學生作品：鼓勵學生攜帶自己的探險故事作品，以便在課堂上進行分享和討論。

8.教師指導：教師需要準備相關的教學指導資料，如教學大綱、教學計劃、習作指導等，以便在課堂上進行指導。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“神奇的探險之旅”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡探險嗎？你們有沒有過探險的經歷？”

展示一些關于探險的圖片或視頻片段，如探險家在森林、沙漠、極地的探險經歷，讓學生初步感受探險的魅力和刺激。

簡短介紹探險的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.探險基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解探險的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解探險的定義，包括探險的目的、探險的方式等。

詳細介紹探險的組成部分或功能，如探險裝備、探險路線、探險隊伍等。

3.探險案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解探險的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的探險案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解探險的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用探險解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論探險的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與探險相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對探險的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調探險的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括探險的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調探險在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用探險。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于探險的短文或報告，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料，內容如下：

《神秘的古埃及金字塔探險之旅》：介紹古埃及金字塔的神秘傳說和探險家們的探險經歷。

《亞馬遜雨林探險記》：描述探險家們深入亞馬遜雨林，探索自然生態和神秘動植物的冒險故事。

《極地探險家們的故事》：分享探險家們如何在極端惡劣的氣候條件下，成功完成極地探險的感人故事。

《穿越撒哈拉沙漠的探險之旅》：介紹探險家們如何穿越世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠，完成一次驚險刺激的探險之旅。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，內容如下：

-學生可以自主選擇一個感興趣的探險主題，進行深入研究和學習，例如探險家的生活、探險裝備的發展、探險路線的設計等。

-學生可以查找相關的歷史資料，了解探險家們的探險經歷和探險成果，以及探險對人類歷史和科學發展的影響。

-學生可以利用網絡資源，觀看探險相關的紀錄片或視頻，例如《國家地理探險家》、《探險家傳奇》等，以加深對探險主題的理解和認識。

-學生可以嘗試創作自己的探險故事，通過描述探險的起因、過程和結果，鍛煉自己的寫作能力和想象力。

-學生可以參加學校組織的戶外探險活動，親身體驗探險的樂趣和挑戰，培養自己的實踐能力和團隊合作能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、提問和回答問題的積極性，以及與同學之間的互動，來評價學生的課堂表現。

2.小組討論成果展示：教師通過觀察學生在小組討論中的參與程度、提出的觀點和解決方案的合理性，以及展示過程中的表達能力和團隊合作精神，來評價學生的討論成果。

3.隨堂測試：教師通過隨堂測試來評價學生對課堂所學知識的理解和掌握程度。測試內容應包括本節課的主要知識點，如探險的基本概念、組成部分和原理等。

4.課后作業：教師通過學生的課后作業來評價學生對課堂所學知識的鞏固和應用能力。作業內容應包括撰寫一篇關于探險的短文或報告，以展示學生對探險主題的理解和思考。

5.教師評價與反饋：教師在課堂上給予學生及時的反饋和指導，針對學生的表現和作業中的問題，提出具體的改進意見和建議。教師還應鼓勵學生在課后進行自主學習和探究，以進一步提高他們的學習能力和興趣。八、典型例題講解1.例題1：請根據以下情境，編寫一段關于探險家在沙漠中遇到沙塵暴的描述。

答案：探險家在沙漠中遇到沙塵暴，沙塵暴使他們無法看清前方，他們不得不停下腳步，找尋一個相對安全的避風處。在沙塵暴中，探險家們只能聽到風聲和沙子的摩擦聲，他們的視線被沙塵所遮蔽，只能感受到沙子打在臉上的疼痛。然而，他們并沒有放棄，而是耐心等待沙塵暴過去，繼續他們的探險之旅。

2.例題2：請編寫一段描述探險家在森林中遇到野生動物的段落。

答案：探險家在森林中遇到了一只兇猛的獅子，獅子向他們發起了攻擊。探險家們迅速躲到了樹后，用望遠鏡觀察獅子的一舉一動。他們發現獅子在森林中尋找獵物，它的眼神犀利，動作迅猛。探險家們決定繞道而行，避免與獅子正面沖突，繼續他們的探險之旅。

3.例題3：請編寫一段描述探險家在極地遇到極端氣候的段落。

答案：探險家在極地遇到了極端的寒冷氣候，氣溫驟降到零下幾十度。他們穿著厚重的羽絨服，戴著帽子、手套和防風眼鏡，以保護自己不受寒冷的侵襲。在極地，探險家們遇到了暴風雪，雪花漫天飛舞，遮住了他們的視線。他們不得不依靠指南針和地圖，艱難地前行，以完成他們的探險任務。

4.例題4：請編寫一段描述探險家在洞穴探險中遇到難題的段落。

答案：探險家在洞穴探險中遇到了一個難題，他們需要穿過一個狹長的通道。通道黑暗、潮濕，充滿了未知的風險。探險家們點亮了手電筒，小心翼翼地向前移動，一邊觀察洞穴的巖石和地形，一邊尋找可能的出口。在通過通道的過程中，他們遇到了一些低矮的巖石，不得不彎腰前行。最終，他們成功穿過了通道，繼續他們的探險之旅。

5.例題5：請編寫一段描述探險家在高山探險中遇到高原反應的段落。

答案：探險家在高山探險中遇到了高原反應，他們的身體感到極度疲憊，呼吸困難。他們意識到，高原上的低氧環境對他們的身體造成了影響。為了應對高原反應，探險家們采取了減慢行走速度、多休息和補充營養的措施。他們還隨身攜帶了氧氣罐和藥物，以備不時之需。在經歷了一段時間的適應后，他們逐漸克服了高原反應，繼續他們的探險之旅。板書設計2.關鍵詞：探險、探險家