兒童樂園

一一《小小動畫城》教學案例與評析

教學背景：

《兒童樂園》是湖北科學技術出版社義務教育課程標準音樂教材一年級下冊

第八單元《小小動畫城》的內容。本單元通過聆聽大量國內外優秀的動畫片主題

歌，將兒童對動畫片的興趣引向音樂，進一步加強學生對音樂節奏、音色、旋律

等音樂要素的感受能力，提高音樂表現力，發展音樂想象力和創造能力。

教學目標：

1、接觸并了解國內外優秀的卡通文化，初步感受視覺藝術與聽覺藝術的密

切聯系。

2、將兒童對動畫片的興趣引向音樂，進一步加強學生對音樂節奏、音色、旋

律等音樂要素的感受能力，提高音樂表現力，發展音樂想象力和創造力。

3、學習歌曲《動畫城》，體會韻律感。

教學準備：

1、歌曲資料

2、制作課件

教學過程：

【片段一】復習歌曲

師：小朋友們，歡迎你們今天來到“動畫城”里做客，首先，我們先到''動畫城"

的百花園里去看一看吧！

（聽雨聲）

師：這是什么聲音？

生：雨聲！

師：雨聲有好多種，你能模仿什么樣的雨聲？下面，讓我們用歌聲來模仿下雨的

聲音吧！

復習歌曲《大雨和小雨》

師：聽到這熟悉的旋律了嗎？歌名叫什么？

生齊說：《大雨和小雨》

師：我們一起唱一唱吧！

【評析】

由于山區小學生相對更有野性，玩心較大，接受知識相對較慢，需要經常復

習學過的內容。結合這些特點，我首先復習學生上節課學過的與此課相關內容的

歌曲。這樣更有利學生的接受新的知識，又不會遺忘已學知識。

【片段二】動畫樂園

師：你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：你們可知道動畫城都少不了一首好聽的主題歌，你們熟悉動畫城的主題歌嗎,

你們會唱嗎？

生：聽過，不會唱！

師：那么先請同學們觀賞中央電視臺《動畫城》節目中的卡通片段，觀賞完后，

說一說自己最喜歡的動畫人物。可以模仿一下自己最喜歡的動畫人物動作。

生1：我喜歡聰明的悟空（做了個猴子動作）！

生2：我喜歡櫻桃小丸子，她很可愛！

生3：花仙子很美麗！

生4：奧特曼很勇敢！還知道米老鼠、唐老鴨、白雪公主和七個小矮人。

師：同學們，請你們帖一帖、畫一畫，把自己最喜歡的卡通人物，請進動畫城里

來。）

【評析】

在教學中我嘗試著運用新的教學理念，讓學生走進音樂，讓音樂走入學生生

活特別是山區學生的生活。

首先，注重以審美為核心，給學生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美，讓

學生在美的環境中學習音樂。

其次，結合山區學生年齡特點，從山區學生的生理和心理需求入手，為學生

創設寬松和諧的學習氛圍。給予學生已有經驗，讓學生充分回想自己看過的動畫

片，給學生時間和空間，自主地合作、探究，在互動中、情感交流中充分調動學

生更深刻的情感體驗。讓在音樂方面相對薄弱的山區學生，通過音樂教學實踐，

產生對音樂的強烈興趣與愛好，培養學生感受音樂、理解音樂、表現音樂的能力。

第三，在活動中肯定學生多種不同的感受，尊重學生的自身體驗，讓學生的

想象力和創造性思維得以充分發揮，個性得到發展，使學生在體驗中感知，在體

驗中成長。這種激勵機制即調動了學生學習音樂的興趣，同時也培養了學生參與

音樂藝術實踐活動的積極性。同時，我覺得在教學中教師要利用更多巧妙的環節

讓學生去實踐，去創造。

【片段三】學唱歌曲《動畫城》

師：同學們，你們把卡通人物，匯聚在一起，它們高興地在《動畫城》里唱起來

To李老師讓同學們到動畫樂園里盡情享受動畫片帶給我們的歡樂吧。

（1）聽賞一遍《動畫城》主題歌

《動畫城》

建造這座城池不用磚不用瓦，

只用一幅圖畫連起一幅圖畫。

這里有誠實也有狡詐，

有糊涂的智者也有聰明的傻瓜。

神奇的故事，天真的童話，

你說這是畫中風景，我說這里風景如畫。

建造這座動畫城不用磚不用瓦，

只用一部動畫連著一部動畫。

這里有米奇也有唐老鴨，

有糊涂的烏鴉也有聰明的狐貍。

奇妙的故事，美麗的童話，

你說這是畫中風景，我說這里風景如畫。

（2）師范唱歌譜，學生跟唱。

（3）有節奏朗讀歌詞。

（4）師范唱，學生逐句模唱。

（5）難句演唱。

（6）跟錄音對口型，輕聲演唱。

（7）跟錄音完整演唱。

（8）引導學生摸索創編歌詞。

【評析】

山區學生的樂理知識非常薄弱，在學唱歌曲時需要老師句句教唱。根據學生

情況，將難句、不會唱的句子多教、幾多跟唱幾遍，讓學生快速學會。

在學生學習的基礎上，還通過創編歌詞的形式，讓學生能夠充分發揮主動能

動性，調動學生的氣氛，激發學生的音樂興趣。

【片段四】小迪斯尼《獅子王》的開場曲“生生不息”

師：同學們，基本上學會了動畫城的這首主題曲。下面我們來欣賞迪斯尼動畫電

影《獅子王》的開場曲。請同學們據書中圖片，說一說劇情，了解故事發生

在什么地方？

（1）聽賞音樂。

（2）模仿動畫片的情景進行表演。（分組進行（生做動作表演。）

師：今天我們在動畫城里度過了愉快的40分鐘，你們肯定有很多話想說，我總

結了以下三個問題，請同學們把答案留在留言版上。

師：在以后的音樂課中會盡量滿足同學們的要求，那最后，讓我們在動畫城里盡

情的唱吧，跳吧！

【評析】

在學習歌曲的基礎上，為了豐富山區小學生的音樂課堂，讓山區孩子

也能夠感受音樂為卡通片制造的氛圍。還通過實地讓學生模仿表演動畫片

的情景，讓山區學生親身感受到動畫的樂趣，體會到除鄉村勞動之外的那

份孩童的純真。（分組進行（生做動作表演。）

【總評析】

“綜合”是本次課程改革中所大力倡導的。它不僅會給教學內容上帶

來大的變化，更會給學習方式帶來新的變化。音樂學科的非語義性和不確

定性的特點，又使音樂學習具有特殊的學習方式一一“體驗學習。”即音樂

的學習原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗。

在本課教學中，為了給學生豐富的音樂體驗，教師綜合運用了唱歌、唱游、

聽賞、表演、律動、創作等內容與方式，通過引導山區學生模仿動作、創

造節奏等方法，加深了對動畫的感受與體驗。這些方式的運用，是以音樂

為本的綜合，即是從音樂中出去，用其他藝術表現形式有效的滲透和運用

到音樂中來，其目的是為了幫助知識相對薄弱的山區學生更直接地理解音

樂形象。

案例中，我感到“綜合”、“體驗”的學習方式給我們音樂課堂帶來的

是學生興趣的高漲，是有效的教學。

電化教學手段在小學科學課上的應用

隨著教育改革的深入發展，多媒體頻繁走進課堂，常規的課堂教學如虎添翼,

學生的興趣得到了提高，主動性得到了發揮。科學課是對學生進行科學啟蒙教學

的一門重要學科，運用電教手段打破傳統教學方式，培養學生從小學科學、愛科

學的興趣，實現教學過程的最優化,是廣大教師在新時期義不容辭的責任和義務。

一、用電化教學創設情景，能激發學生的興趣，變學生“討厭學”為“自覺

學”。

心理學家皮亞杰認為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成材的

起點，是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。而多媒體教學的

重要特點是生動、直觀、動感強，它以其特有的功能把無聲的語言文字變得有聲

有色、化靜為動，創設豐富的情境，大大刺激了學生的感官，有助于學生集中注

意力，激發學生濃厚的學習興趣。小學生容易為一些新異、刺激所激動興奮起來,

根據這一心理特征，結合電教手段的直觀、形象、可感性及具體的教學內容，在

課上可以先安排一些與相應的教學內容有密切關系的錄像片和幻燈片，為學生展

現鮮明、直觀、新奇的科學現象，從而誘發學生好奇、探究的心理，迅速召喚起

他們學習科學的興趣，激發起強烈的求知欲望，并恰當地設置疑問，引導學生迅

速由無意注意轉為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動學習。如：四年級

下冊《各種各樣的紙》這一課，可以在網絡上下載一部關于造紙的動畫片，使繁

雜無趣的造紙工藝一步步通過動畫的形式展現在學生面前，極大地調動起學生們

強烈的學習積極性，最后情趣盎然地加入到自己動手簡單造紙的行列當中。又如

五年級下冊《水域的污染和保護》，除了讓學生自己考察水污染的情況外，為了

使大家對各自的考察結果相互了解，全面認識，可以鼓勵有條件的同學錄制下自

己考察到水污染的情況，帶到教室逐一播放，當大家看到自己的勞動成果通過電

教設備變成教材時，那種參與的熱情、學習的興趣自不待言。

二、用電化教學手段，能很好的突出教學重點，突破教學難點。

1、小學科學課要求教師指導學生認識各種自然事物和自然現象，作為一節

課的重點認識對象，“自然事物”具體但卻包羅萬象；“自然現象”抽象且有許多

遙不可及。但電化教學的使用為教師提供了很好的素材來解決這個問題。如四年

級上冊《下雨啦》這一課，學生就他們現有的知識可能無法想象水在整個自然界

里循環的過程，作為本課的一個教學重點，就是讓學生變抽象為具體地認識下雨

的整個過程。那么，怎樣突出表現這一過程呢？“水循環”這個具有動畫效果的

電腦課件的出現，就很好地解決了這一難題。在水循環課件中，設想著“水”猶

如一個小小的旅游愛好者，從小溪流入江河，匯進大海，在太陽光的照射下，又

一身輕松地升上天空，變成云娃娃，最終又以雨滴、雪花等形象回到地球表面，

如此循環往復。“雨是怎樣形成的”這個教學重點隨之刻印在學生的頭腦之中，

從而達到了教學目的。又如六年級上冊的《唐山大地震》和《龐貝城的毀滅》，

所研究的對象“地震”和“火山”是學生們很難親身經歷的自然現象，作為本課

的教學重點，要推設其形成原因，缺乏必要的感性知識，因此，老師應盡可能地

提供有關資料，通過豐富的感性資料的幫助學生建立起地震、火山的表象，讓學

生推設成因才會順理成章。錄象就很好地擔負起這一任務。通過錄象提供的火山、

地震的事實資料，再現了火山、地震形成的真實過程，學生根據這些真實情況，

很自然、輕松、科學地推設出地震、火山形成的原因。

2、小學科學課中不乏科學討論課、宇宙空間想象推理課，以及“解暗箱”

課等。這類課的總體特點是：看不見、摸不著。以往教學該類課時，教師最多借

助掛圖來講解，而后用一“靜”的畫面去表現“動”的過程，顯然是不符合學生

認識要求的。因此出現老師講得口干舌燥，學生卻聽的一頭霧水的情況。而如今，

隨著電腦等多媒體設備走進自然課堂，則徹底改變了教師過去那種“出力不討好”

的局面。如三年級上冊《食物的消化》這一課，在教學中如果僅是讓學生參照插

圖討論，教師講解，學生對消化器官的消化、吸收作用的理解仍是很模糊的，很

片面，理解上會出現偏差，尤其是小腸的消化、吸收作用，肉眼是無法看見的，

學生往往對從來沒有直接感知的事物會索然無味、缺乏直接動力，失去學習興趣。

考慮到這一難點，可以出示這樣的課件：《蘋果歷險記》。蘋果從口腔出發，途中

它碰到了許多忙碌可愛的小人，有的在用高壓水槍噴水，它們是口腔、胃、小腸、

大腸在分泌消化液；有的提著水桶四處運輸，它們是小腸吸收營養輸送到身體各

部分。這樣，整個畫面動起來，極大刺激了學生的感官，縮短了教與學的距離，

給學生留下深刻的印象。這類課還有如六年級下冊的《生物的演變》、《月球》、

《太陽與太陽系》、《無限宇宙》這四章的內容，既能減輕教師的負擔，又能增強

教學效果，使學生扎實牢固的掌握知識。

三、電化教學手段可以很好的解決科學實驗中的問題。

科學教學的一個重要環節是實驗。利用多媒體的實物投影，把教師的示范過

程變小為大展示在屏幕上，有助于學生正確地實驗和探究科學的奧秘。如四年級

下冊《種子發芽》，三年級下冊《開花了》，可以巧妙地運用了實物投影進行種子、

花的解剖演示，使學生在正確的實驗指導下，自己進行解剖觀察，不僅了解種子

和花的構造，而且為學習后面相關的知識作了很好的鋪墊。這種實驗和觀察相結

合的方法，既訓練了學生觀察物體的細微構造的能力，又使學生在輕松愉快的活

動中掌握了知識，提高了教學效果。

隨著科學技術的不斷進步，隨著影像、電腦設備頻繁地走進課堂，小學科學

課的教學手段也將更加豐富多彩，這就要求新時期的教師要不斷加強學習，持續

提高電化教學的質量。

多媒體技術帶來了個性化教學

愛玩是每個孩子的天性，當今社會日新月異，盡管是小學生，他們也興起

了一股追求時尚、趕潮流的浪潮，以致現如今，教師都得想著各式各樣的教學方

法及科學的手段來吸引學生的眼球，以鎖住他們漂浮的心。由此看來，多媒體教

學也便成了順應當下社會發展的一種產物。那身為初到崗位的青年教師，我們該

如何利用這一資源，把課堂設計的靈動鮮活，讓學生在輕松的氛圍中有個性的學

習呢？下面我就以切身經驗和體會為例，簡單談談自己是怎樣通過圖片，錄音、

插圖等媒體的有機組合進行課堂教學的具體設想。

一、營造良好的課堂氛圍

小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階

段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然

對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學

生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的宣

生背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的

學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學

習。如我在語文公開課上，開課前用一首輕松歡快的鋼琴曲將同學們的注意力

都集中到大屏幕，隨著上課鈴聲響起，我面帶微笑緩緩走上講臺，用鏗鏘有力

的嗓音，飽以高昂的激情說道：“詩歌是文學寶庫中的璀璨明珠。古今中外的詩

人，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已經成為

超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給

人們以藝術的享受和熏陶。這次綜合性學習就讓我們一起踏進詩歌藝術的殿堂，

在豐富多彩的詩歌世界里進一步感受詩歌的魅力，尋覓屬于我們的那份感動。”

看著學生個個翹首凝望，聚精會神的聽著，我知道大家已經進入了情境，很快

板書課題后，進入了教學的第一個環節一一舉辦詩歌朗誦會。我采用的方式是:

選擇課本上的兩篇短詩一一《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》，先讓小組自由討論兩

分鐘后，派選代表朗讀，其他同學在聽完后，爭對他的語速、感情基調做一點

評，接著播放老師范讀的視頻，最后跟著老師齊讀。在教學的第三個環節一一

詩歌知識競賽中，我采用了圖片與文字相結合的方式，比如競賽的題目有1、詩

歌百花園（填寫花名），我便在課件的右側插入了五顏六色的花朵。2、詩歌動物

園，我便在課件的下方制作了一個小動畫，栩栩如生的小動物接二連三的從左

側竄向右側。在教學的第四個環節一一編詩歌、唱詩歌中，我播放視頻《水調

歌頭》，同學們跟著唱，然后用自己的風格翻唱了這首詩歌，最后我們在歡快活

潑的氛圍中結束了課堂。這樣就把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動了，

使學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，同時也讓他們在這樣輕松的

氛圍中，感受到了學習的快樂。

二、激發入情入境的情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的

教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入

情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和

情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《山中訪

友》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的

溪水、氣勢宏偉壯觀的瀑布、跌宕起伏的山巒、綠蔭中若隱若現的農家小院,。

以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了

最佳狀態，一種愉悅明快的，熱愛大自然的情感在心底油然而生。此時，我因勢

利導，以境引情，引導學生帶著對山林美景的贊美之情朗讀課文。由于學生進入

了課文描述的情境，被山林的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。

三、運用多媒體技術，解決重難點，發展創新思維。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學

生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教

學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文

教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如實踐中，我

們常常根據課文內容設計一些問題或提示，相機運用多媒體分步驟、有層次地展

現出來，結合適當的點撥引導，做到圖文并茂，啟而有發。如：教學《窮人》一

文后，先啟發學生想象與漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的？而后用四副

投影片展示四中情景，并略加提示，鼓勵學生自由展開聯想和想象。課后，學生

在題為《續編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結局，實現了思維的多元化,

發展了創新思維。

總之，多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師+粉筆+黑板”

的傳統教學形式，能夠充分調動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知

識，鍛煉思維，開發智力，推動了小學語文課堂教學改革的順利進行。隨著現代

科技的飛速發展,多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學

引入全新的境界，它大大提高了課堂教學的質量和效益。同時，它也要求我們的

教師在今后的教學中要積極探索，尋找現代教直技術與語文學科整合的最佳結合

點，實現課堂教學最優化。

構建快樂課堂

新課程標準特別強調“學生是學習和發展的主體”，強調“品德教學應激發

學生的興趣”。而小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，

它以態度、情感和行為的改變為主要目標。著名教育家布魯納說過：知識的獲得

是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動

參與者。品德課的教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參

與教育過程的程度。

在教學中，我根據教學內容和山區學生的認知特點，為活躍課堂氣氛，也讓

學生學習的輕松愉悅，充分挖掘教材中的故事、圖片，在課堂上為學生增加了說

一說、演一演、議一議、評一評等環節，讓學生真正做到快樂學習、自主探究。

從而讓學生在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善

惡，加快內化道德認識，促進良好品德和行為習慣的形成。

一、角色表演、便于理解

新課標提出“讓兒童在活動中學習思德”、“思德教學體現活動化”等觀點。

在品德課中，一篇完整、情節生動、表象鮮明的小故事抑或是一副簡單的圖片，

都可以讓學生自己來表演小故事或圖片中的人物，表演出完整的故事情節。通過

有血有肉、情節生動的短劇，兒童可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以

社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生身臨其境，增強社會中的角色意

識，喚起責任感。例如《走進殘疾人》一課，有關殘疾人在生活上有哪些困難的

情節，就可以讓學生以模擬身體某部位有殘疾，讓學生親自體驗并說出有哪些感

受。這樣在體驗中了解、感受殘疾人生活的困難、艱辛。從而認識到殘疾人與我

們正常人之間的區別，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為

學生的行動，在實際生活中尊重、幫助殘疾人，珍惜我們正常人所擁有的美好生

活。

又如在《讓我說聲謝謝你》課中，挖掘教材中劉少奇接見時傳祥的事例，我

自行制作道具，讓學生表演見到掏糞工人時的表情，雖然學生們身在農村，但

對于這類普通勞動者還是不能做到尊重。通過小品表演，讓學生討論后評價小品

中路人的行為，這樣就很輕松的讓學生明白那樣做不對，并激發學生明白，生活

中即使像掏糞工人這樣普通的職業，也同樣是為人民服務，職業不分高低貴賤的。

二、開展辯論，深化明理

山區的學生知識面相對較窄，而學生的道德認識不能只局限于課本，有時必

須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。

在品德課教學中，我通過創設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯

論的方式解決問題，有利于激發學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論

中深化明理，提高山區學生的道德判斷能力和道德行為能力。

在教學過程中，有意創設道德認知沖突，為學生營造有利于開展課堂辯論的

環境。例如教學《安全的成長》一課時，我借助多媒體創設了這樣一個情境：放

學路上，從一輛汽車上走下來一個陌生人對小紅說“我是你班主任的好朋友，能

帶我去見你的班主任嗎？”問：小紅應該跟陌生人走嗎？我沒有讓學生直接回答,

而是讓同意走的同學坐左邊，不同意的同學坐右邊，告訴學生生活中許多看似平

常的事情也可能暗藏著危險，不要忘了在心中的警示自己，遇到陌生人時一定要

警惕，不能上當受騙。提高了學生的道德思辯能力以及自我保護的能力。

再如上網，雖然目前山區的小學生還不太熟悉這種生活方式。但通過電視及

其他方式聽說的很多，等到他們進入到一個大環境中時，好奇心會更加的膨脹。

為此，它的利弊一定要弄清楚，然而它的利弊，社會上的看法眾說不一。但在家

長和我們山區老師看來，小學生上網利小于弊，因為小學生自控能力較差，很容

易入迷而耽擱學習。為此我在教學《網絡紅綠燈》時，有意安排了學生辯論賽的

教學形式，讓學生通過彼此的唇槍舌戰來充分發表自己的看法，最后進行總結和

正確引導，肯定學生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯

論的過程中，加深了學生對問題的理解，使品德教育落在了實處。

三、創設活動，統一知行

品德課的教學應注重課堂明理，課外導行。在品德課教學時，除了課內教學,

校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，使活動形式與實際情況相聯系，組

織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統

一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。山區的兒童大多較懂事，但現

在的大部分家長仍然是太溺愛孩子，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，

對他人的勞動沒有太多的感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養成了

惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。

在教學《生活中不能沒有他們》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，

知道學校內、社會上有許許多多的辛勤勞動的人們，他們每天都在默默地為我們

服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，幫助食堂師傅、假期回家可以幫助

父母干些家務，有意識地嘗試不同的工作，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，

激發對勞動的熱愛之情和對普通勞動者的理解和尊重，從而從小學會珍惜她們的

勞動成果，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的

創新意識。促進學生由“知”向“行”的轉化，從而知行統一。

四、換位體驗，內化認識

換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在品德課教學中

采取換位體驗方式，以促成有如親身感受的體驗，增強學生對道德知識的理解，

激發他們的道德情感內化為道德認識。例如在《多為別人想想》一課中，有一組

名為'你能為他們想一想嗎？'的圖片。教學時我首先引導學生回憶生活中還有

哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學生設身處地想想：假如這些勞動

者是自己的親人，自己的態度會怎樣？假如自己是這些勞動者，會有什么感受？

從而引導學生反思自己對勞動者的態度，倡導“人人為我，我為人人”的理念，

使學生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要多換位思考下，讓學生更

深層次地接受道德知識，進一步指導行為實踐。

兒童是學習的主體，學生品德的形成和社會性的發展，是在各種活動中通過

自身和外界的相互作用來實現的。我們教師必須通過創設豐富的、靈活的、直觀

的、開放的學習形式，給小學生提供大量動腦、動手、動口的機會，讓學生在輕

松愉悅的課堂環境中，享受知識的滋潤，這樣才能真正做到在玩中學、在了中學

的教育目標，從而增強了山區小學品德課的實效性。

《品德與社會》教學案例與反思

【教學內容】鄂教版小學四年級品德與社會第二單元第三個主題

【課題】各種各樣的“窗口”

【教學目標】

1、知道信息的傳播途徑眾多，除網絡外，還有報紙、電視、廣播等都是大

眾傳媒，它們都以自己特有的方式，傳播社會方方面面的生活信息。

2、體會現代化傳媒給人們生活帶來的變化與影響。

3、學習利用傳媒安全有效地獲取信息，養成在現實生活中通過各種媒體獲

取有用信息的習慣。

【教學重點】

引導學生了解各種媒體的特點，以及如何選擇、收集、處理、運用信息的能

力。

【教學難點】

了解媒體對個人學習與生活的重要意義，學會從媒體中獲取有益的知識和信

,息、O

【教學準備】

一、學情分析

我們處在一個信息化的時代，大眾傳媒作為信息的載體時時刻刻與人們

的生活發生著關系。我的教學對象是在大山深處生活和學習的四年級的學生，信

息相對閉塞，家庭環境一般，知識面狹窄，對媒體的信息缺乏了解。在學生以往

的生活經驗中，對于媒體接觸較少，對于媒體的種類、功用知之甚少，，通過媒

體被動獲取信息微乎其微。因此讓他們了解各種傳媒及其特點，以及進一步了解

大眾傳媒與人們生活的關系，學會有效、安全地利用傳媒來獲取信息和解決生活

中遇到的問題是本課的重要內容。

本課的內容有許多，作為本課的第一課時，我把重點放在引導學生了解各種

媒體及其特點和作用，以及如何選擇、收集、處理、運用信息的能力上。

二、課前準備

學生課前收集自己最感興趣的國內外的信息若干條。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、情景導入，初步了解傳媒這個小“窗口”的范疇

1、請學生介紹幾個電視欄目及個人對這個欄目的喜好。

學生匯報。

教師：剛才有同學說很喜歡《天氣預報》這個欄目，誰能給大家說說，你為

什么喜歡這個欄目呢？

學生：我很喜歡《天氣預報》這個節目，因為通過它，我了解了許多有關天

氣的知識，人們還可以根據天氣情況來穿衣，農民還可以根據天氣安排農活。我

知道這個節目是每天晚上7：32播出。

3、學生新聞發布：介紹自己的感興趣的新聞及來源，教師有意識地將這些

新聞按媒體、來源分類，引導學生尋找生活中的各種信息傳播媒體，讓學生說出

從這些傳媒的小“窗口”中都看到了哪些“大世界

4、教師引出課題：這些使我們獲取信息的電視、報紙有個共同的名字一一

傳媒，我們可以通過各種各樣的媒體“小窗口”，來探索我們生活的這個大世界。

這節課讓我們一起來感受身邊一一各種各樣的“窗口”。

［評析：在現實生活中每個學生天天都會在無意識中接觸各類傳媒，老師根

據學生的年齡特點，捕捉生活中學生感興趣的、即時的信息進課堂，既引導了學

生在這種自然狀態下理解傳媒的范疇，又真實地了解了學生最近利用傳媒的情

況，這有助于老師獲取真實的信息，為有針對性的教學作了必要的鋪墊。課堂上

反映學生對電視這一傳媒的感知比較好，己經獲知這一信息的學生比較多，非常

興奮，激發了對本課的學習興趣。］

二、交流調查，明確傳媒這個小“窗口”的種類及其作用

1、課前老師請大家調查了近幾天國內外新聞，請大家來匯報一下。

2、你是通過什么途徑了解到的呢？請大家在小組里交流。（各類報紙、中央

電視臺、地方電視臺、各級電臺廣播、網絡、手機短信）

3、請學生找一找生活中都有哪些獲取信息的渠道。

學生：有電視、廣播、網絡，還有報紙。

學生：我們還可以通過與人交談獲得信息。

學生：我們還可以親身經歷一些新聞事件。

學生：我們還可以通過在班里召開新聞發布會來獲得信息。

4、看，了解一個信息就有這么多傳媒能告訴我們呢！我們獲取信息的幫手

可真多。在這些傳媒的幫助下，我們了解了國內外大事，對我們生活和學習有什

么作用啊？

教師針對學生的初步認識總結傳媒作用：

是啊，傳媒讓我們通過它們這樣的小窗口獲取了更多的信息來認識世界、了

解世界，開闊了我們的視野、增長了我們的見識，這就是它們的巨大作用。

5、教師引出大眾傳媒及主流媒體的概念。

教師：生活中我們獲取信息的渠道有很多，像剛才大家所說到的電視、廣播、

網絡、報紙等等，我們把它們稱作大眾傳媒，也可以叫大眾媒體，其中我們常見

的電視、廣播、網絡、報紙也被稱作主流媒體。

6、教師：在眾多的大眾傳媒中，哪些傳媒受到人們的歡迎呢？請大家把你

的家庭小調查結果告訴我們。

學生：媽媽喜歡看醫學方面的書，因為她是一位醫生，這樣可以了解更多的

醫學知識，使自己的醫術更高明。爸爸喜歡看《新聞聯播》，因為可以了解國內

外的大事。哥哥喜歡上網查閱資料，豐富自己的見聞，輔助自己的學習。

學生：媽媽喜歡看“天氣預報”，及時了解天氣情況，以便第二天提醒家人

穿合適的衣服；爸爸喜歡看《今日說法》，這樣可以獲取更多的法律知識。

學生：外公喜歡看《健康報》，他了解到了許多有關保障身體健康的知識，

還常常講給我們聽呢！姐姐喜歡看編織方面的書，她學會了很多織毛衣的方法；

爸爸喜歡看中央七臺農業節目，可以學習農業知識，以便早日走上富裕之路。

7.教師適當補充新華網、中新網、央視國際網站相關知識。

［評析：兒童對生活的認識源于真切的體驗和感悟，新聞聯播是學生生活中

經常接觸的信息際問題，通過課前調查，使學生在老師設計的活動里無意識地廣

泛接觸了生活中的各類傳媒，激發了真實的情感體驗，了解了傳媒和我們的生活

有著密切的關系，可以幫助我們獲取知識、開闊視野、增長才干。在課堂上，孩

子們是學習的主體。教師要盡可能地創設學習或活動情境，把教科書擴展到他們

的其他生活空間，讓他們在活動中探究，在探究中發現和解決問題。家庭小調查

正是將孩子們的活動擴展到家庭，讓他們獲取相關信息。現場小調查關注了孩子

們自身的生活和實際情況。這兩個活動充分體現了孩子們作學習主人的地位，也

體現了《品德與社會》課程的活動性性質。］

三、結合學生實際，教給他們選擇、收集、處理和運用傳媒的方法

教師：既然它們的作用這么大，我們就應該利用身邊的媒體來解決實際生活

中的具體問題。春暖花開，你的父母準備帶你去武當山游玩，對于他們從來沒去

過這個地方，而且不知道那幾天的天氣情況，你怎么利用身邊的媒體解決這兩個

問題的呢？

（1）如何了解武當山這一旅游景點的信息以便更好地游玩？

（2）如何了解武當山的天氣及溫度情況以及解決天氣突變所帶來的麻煩？

學生分組交流后匯報。

學生：我們可以在網上查閱有關武當山的資料，了解許多景點的信息。去玩

的時候，直接就去最好玩的幾個景點，這樣節約時間，也省去很多麻煩。

學生：在去之前看了風景區天氣預報，了解那幾天的溫度和天氣情況，適當

攜帶衣物。

教師：孩子們，你們聽出剛才這兩位同學利用了哪些傳媒來解決這兩個問題

的嗎？

學生：互聯網。

學生：電視中的天氣預報。

教師：這兩位同學可真聰明，知道利用身邊的傳媒來為自己服務。

［評析：教學中所呈現的事例來源于現實生活。引導孩子們學習利用媒體來

解決生活中的實際問題，同時也讓孩子們知道以后自己在旅游時該如何做，體現

品德與社會課程的教育意義在于對兒童生活的引導這一理念。調動和利用他們已

有的經驗感受傳媒與我們的生活息息相關，從而樹立起利用健康、有益的傳媒來

為自己服務的意識。教學的內容來源于孩子們的現實生活，然后又回到他們的現

實生活中去，為之服務，讓他們在生活中學會生活。］

教師：孩子們，你自己或是家人有過利用身邊的媒體解決學習或生活上的實

際問題的