預防校園霸凌共建和諧校園班主任預防校園霸凌主題培訓孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同儕間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。目錄CONTENTS01校園霸凌現狀02如何識別校園霸凌03預防校園霸凌工作04成熟應對校園霸凌校園霸凌現狀PART.01孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同儕間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。校園霸凌現狀。校園霸凌從未消失中國青少年研究中心“青少年法治教育研究”課題組2020年至2022年針對3108名未成年學生的調研顯示，53.5%的學生遭受過校園霸凌。其中占比較高的現象包括東西被偷（52.8%）、被取笑或捉弄（37.2%）、被辱罵（33.7%）、遭教師體罰（28.3%）、東西被人故意損壞（20.2%）、被人歧視（19.1%）、不許上課（15.4%）、被人孤立排斥（14.1%）、受到暴力威脅或恐嚇（13.2%）等。根據我國最高人民檢察院于2020年6月發布的《未成年人檢察工作白皮書》（2014～2019），自2017年納入統計范圍以來，我國未成年人校園霸凌和暴力犯罪數量逐年下降，提起公訴案例由2017年的5926例下降至2019年的2914例，批準逮捕案例由2017年的4157例下降至2019年的1667例。校園霸凌是什么校園霸凌是發生在校園內外、以學生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括直接霸凌，也包括間接霸凌。校園霸凌不等同于校園暴力，校園暴力包含校園霸凌，而校園霸凌是最常見的一種校園暴力。校園霸凌現狀。校園霸凌的參與者——校園霸凌的參與者包括霸凌者、被霸凌者和旁觀者。01/霸凌者是指在校園內外實施霸凌行為的一方，其中包括主要霸凌者和霸凌協助者/支持者。02/被霸凌者即受霸凌者，是校園霸凌事件中的最大受害者，在校園霸凌行為中是處于弱勢的一方。03/旁觀者旁觀者既不是霸凌者，也不是被霸凌者。他們不是校園霸凌事件的參與者，但目睹或聽聞了校園霸凌事件的發生，在校園霸凌行為中處于旁觀的位置。校園霸凌現狀。校園霸凌的常見類型校園霸凌的常見類型主要包括直接霸凌和間接霸凌兩種類型。直接霸凌是指采用公然、明顯的方式進行霸凌。直接霸凌包括直接身體霸凌和直接言語霸凌等類型。其中，直接身體霸凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、搶奪和破壞物品等身體動作行為；直接言語霸凌包括辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起外號等言語行為。間接霸凌是指以較不易被發現的方式進行霸凌，通常借助第三方進行霸凌。間接霸凌包括關系霸凌、網絡霸凌等類型。其中，關系霸凌包括傳播謠言、社會孤立等；網絡霸凌包括歧視性的短信和電子郵件等。如何識別校園霸凌PART.02孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同儕間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。及時察覺校園霸凌。1.收到家長反饋，學生嚴重厭學如班主任收到家長的頻繁請假，或者學生頻頻逃學，察覺到原本并不排斥學校的學生突然厭學嚴重，這不排除學校里出現了一些另學生煩惱、痛苦、不愿意面對和處理的事情的可能性。2.仔細觀察班級學生情緒，學生無端情緒變化作為班主任，應時時觀察注意自班學生的情緒變化和學習狀況，如出現學生上課無法集中精力，精神萎靡，情緒變化激烈，原本活潑開朗的學生突然變得陰晴不定，急躁膽小，這種狀況班主任需要重點注意。3.抱怨有同學針對他如果遇到班級學生沒有明確說明哪位同學做了哪些行為傷害他，只是模棱兩可地表達，那么這也是學生在向班主任求助的信號，班主任需要緊緊抓住細節，找一些可行的辦法去了解學生，并加以詢問。4.班級學生身上出現了一些明顯傷痕班主任如果發現班級學生身上莫名出現了一些傷痕，需要深入了解傷痕從何而來，也許這就是學生不敢開口的證明，需要班主任細微的觀察和防范。5.班級學生出現行為異常的現象如果班主任因為一點小事就引起很激烈的反映，有自我傷害的傾向甚至已經開始自我傷害，需要班主任與學生的家長溝通，與身邊學生了解，去探明學生異常行為的原因。如何識別校園霸凌？1.區別打鬧行為與學生霸凌的區別看行為人的主觀動機堪承受人的主觀感受看行為后果2.區別矛盾沖突與學生霸凌的區別矛盾沖突是事出有因，互有過錯，互相攻擊；而學生霸凌則是一方無事生非去攻擊無辜的另一方。預防校園霸凌工作PART.03孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同儕間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。預防校園霸凌工作。1、班主任對本班學生開展校園霸凌的教育與培訓通過開展品德教育，培養學生正確的是非觀和高尚的情操。通過開展心理健康教育，培養學生的同理心、同情心。通過開展法治教育，讓學生了解哪些行為可能觸犯法律，構成違法犯罪，了解實施霸凌行為可能要承擔的法律責任，培養學生的規則意識和遵紀守法的觀念。通過開展學生霸凌防治主題教育，讓學生認識什么是學生霸凌，它有哪些特征和表現形式，它有什么危害，怎樣預防和應對等，增強學生對霸凌行為的防范意識和自我保護能力。預防校園霸凌工作。2、班主任對本班學生開展嚴格觀測，不給學生霸凌與被霸凌創造時空條件班主任在課余時間對校園內及校外周邊相對偏僻的角落的巡邏值班。發現學生實施違規違紀行為的，要及時予以制止和批評教育。3、班主任及時發現識別學生霸凌行為或被霸凌現象，做到早發現早處理班主任平時應注意觀察學生的身體和精神健康狀況，發現學生有明顯的情緒反常、身體損傷等情形，應當及時溝通了解情況，可能存在被霸凌情形的，應當及時向學校報告。班主任在班級定期向全班同學開展霸凌情況的問卷調查，通過調查及時發現疑似霸凌行為的線索，并對相關行為是否構成霸凌進行評估和認定。班主任設立校園霸凌舉報渠道，比如舉報電話、郵箱、信箱等，鼓勵學生及時舉報自己遭遇或者旁觀的學生霸凌行為。受理舉報時要注意保護學生的隱私和個人信息，維護學生的合法權益。成熟應對校園霸凌PART.04孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同儕間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。班主任如何應對校園霸凌？1.班主任在發現校園霸凌行為時要立即制止，收集保留證據；3.對被霸凌者及時進行心理輔導和身體檢查；5.如果情況嚴重，應及時上報學校，通知各方家長，有必要時報警。2.在與霸凌行為相關人員談話時應采取分開談話的方式；4.如果情況不嚴重，