Unit1AnewstartUsinglanguage基本句式結構教學設計-2024-2025學年高一上學期英語外研版（2019）必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容為外研版（2019）必修第一冊Unit1Anewstart中的Usinglanguage部分，重點教授基本句式結構。教學內容主要包括：一般現在時、一般過去時和一般將來時的基本句式；情態動詞can和may的用法；以及頻率副詞的運用。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在初中階段已接觸過一般現在時和一般過去時，并對情態動詞can有所了解。本節課將在此基礎上，幫助學生進一步掌握一般將來時的句式結構，以及情態動詞may的用法。此外，通過學習頻率副詞，學生能更加豐富地表達日常生活中的動作和狀態，提高英語口語表達能力。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在通過教授基本句式結構，提升學生的語言能力、思維品質和學習能力。具體目標如下：

1.語言能力：培養學生準確運用一般現在時、一般過去時和一般將來時的能力，能熟練使用情態動詞can和may表達可能性，以及運用頻率副詞描述動作或狀態。

2.思維品質：通過對比分析不同時態的句式結構，提高學生的觀察、分析、比較和總結能力，培養其邏輯思維和批判性思維。

3.學習能力：激發學生自主學習興趣，引導其通過合作、探究等方式掌握語言知識，培養其終身學習的意識和能力。重點難點及解決辦法重點：一般現在時、一般過去時、一般將來時的基本句式結構；情態動詞can和may的用法；頻率副詞的運用。

難點：一般將來時句式結構的掌握；情態動詞may的用法與can的區別；頻率副詞在句子中的正確位置。

解決辦法：

1.采用對比教學法，通過表格、時間線等形式直觀展示三種時態的句式結構，幫助學生區分和記憶。

2.創設語境，設計真實情景讓學生運用情態動詞can和may進行表達，通過實例分析，突破難點。

3.利用歌謠、游戲等形式鞏固頻率副詞的用法，讓學生在實際操作中掌握其在句子中的正確位置。

4.針對難點進行小組討論、同伴互助，鼓勵學生提問、分享，提高解決問題的能力。

5.課后布置相關練習，及時反饋，查漏補缺，鞏固重點難點知識。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、教學卡片。

2.軟件資源：外研版（2019）必修第一冊教材、教學PPT、教學視頻、音頻材料。

3.課程平臺：校園網絡教學平臺、在線作業與測評系統。

4.信息化資源：電子課本、在線詞匯卡片、互動式語法練習、虛擬現實情景體驗軟件。

5.教學手段：情景教學法、任務驅動法、合作學習法、探究學習法、游戲教學法。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對基本句式結構的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道日常生活中我們是如何表達動作發生在過去、現在或將來嗎？”

展示一些日常生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受不同時態的表達。

簡短介紹不同時態的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基本句式結構講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般現在時、一般過去時、一般將來時的基本句式結構。

過程：

講解三種時態的定義，包括其基本句式結構。

使用圖表或示意圖詳細介紹每種時態的構成和用法。

通過實例或案例，讓學生更好地理解不同時態在句子中的實際應用。

3.句式結構案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解情態動詞和頻率副詞的運用。

過程：

選擇幾個典型的句子案例進行分析。

詳細介紹每個案例中情態動詞can和may的用法，以及頻率副詞的作用。

引導學生思考這些案例在日常交流中的應用，并嘗試仿造句子。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與基本句式結構相關的主題進行討論。

小組內討論該主題在實際交流中的應用，遇到的問題及解決方法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對基本句式結構的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的應用、問題和解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調基本句式結構在實際交流中的重要性。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括不同時態的基本句式結構、情態動詞和頻率副詞的運用。

強調掌握這些知識在提高英語交流能力中的價值，鼓勵學生在生活中多加應用。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于日常生活的短文，運用所學的句式結構表達動作的不同時態。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《英語時態手冊》：介紹英語中各種時態的用法及其在實際語境中的應用。

-《情態動詞用法解析》：詳細解析情態動詞的用法，包括can、may等，以及它們在不同情境下的替換詞。

-《頻率副詞在句子中的應用》：分析頻率副詞在句子中的位置和作用，以及如何正確使用它們來增強語言的表現力。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生閱讀相關英語文章、故事或新聞報道，觀察不同時態在真實語境中的運用。

-學生可以嘗試總結一般現在時、一般過去時和一般將來時在日常對話、寫作中的應用實例，并對比分析其異同。

-通過查找資料或觀看英語學習視頻，探究情態動詞can和may在不同文化背景下的使用差異。

-學生可以嘗試創作小故事或對話，運用所學的頻率副詞來描述動作的頻率，增加語言的自然度。

-組織課后小組活動，讓學生模擬真實場景，運用所學的句式結構進行角色扮演，提高語言實踐能力。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對基本句式結構的理解和掌握程度，及時糾正錯誤并解答疑惑。

-觀察學生在小組討論和課堂展示中的表現，評估他們的合作能力、思考深度和表達能力。

-使用即時反饋小測試，檢測學生對情態動詞和頻率副詞應用的理解，確保學生能夠及時鞏固知識點。

-通過學生互評和自評，促進學生的自我認知和反思，鼓勵他們提出學習中遇到的問題和困惑。

2.作業評價：

-對學生的課后作業進行細致批改，針對每個學生的錯誤類型進行記錄和分析，以便于個性化指導。

-在作業反饋中，不僅指出錯誤，還要給出具體的改進建議，幫助學生明確提升方向。

-定期對學生的作業進行點評，公開表揚優秀作業和進步明顯的同學，增強學生的自信心和積極性。

-鼓勵學生根據作業反饋進行自我修正，提倡學生主動探索和深入學習，培養他們的自主學習能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試通過情景教學法，讓學生在具體的語境中學習和應用基本句式結構，提高了學生的語言實踐能力。

2.引入小組討論和課堂展示，不僅促進了學生的合作學習，還鍛煉了他們的表達和溝通技巧。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現課堂時間分配不夠均衡，導致部分環節顯得有些倉促。

2.在教學評價方面，我意識到對學生的個性化指導還不夠充分，需要更多地關注每個學生的學習需求和進步情況。

（三）改進措施

針對時間分配問題，我將在未來的教學