第四單元【A卷】（含答案）-九年級語文下冊單元速記-巧練（統編版）第四單元【A卷】-2023-2024學年九年級語文下冊單元速記·巧練

學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

第一部分基礎積累

1．下列加點字音無誤的一項是()

A．意蘊(yùn)譬如(bì)一幅畫(fú)瞬息萬變(shùn)

B．違背(wéi)逝者(shì)悲哀(āi)信手拈來(zhān)

C．流露(lù)含蓄(xù)擒住(qín)目不忍睹(dǔ)

D．愴然(chuàng)深巷(xiàng)散碎(sǎn)惟妙惟肖(xiāo)

【答案】C

【詳解】A.譬如（pì）；

B.信手拈來(niān)；

D.惟妙惟肖(xiào)；

故選C。

2．下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（）

A．面對這樣或那樣的缺憾，我們不應是過度狂熱的追求完美無瑕，以至于到了吹毛求疵的地步，甚至到了厭世的境地。

B．這篇散文把桂林山水描寫得形象逼真，讀完使人有身臨其境的感覺，這美麗的景色實在引人入勝，游人們不由得陶醉其中。

C．他對答如流的態度是那么的胸無成竹，那十拿九穩的神情，真是讓我無地自容，暗暗發窘。

D．書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。

【答案】C

【詳解】C選項里“胸無成竹"的意思是是指心中沒有完整的謀劃打算，與語境不符，應該用“胸有成竹”。

3．下列句子沒有語病的一項是（）

A．小明除了班里和學生會的工作外，還承擔了校廣播站“快樂英語"、“英語角”欄目主持，真讓人佩服。

B．不管氣候條件或地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

C．太陽隊近來的表現不能令人滿意，糟糕的防守問題一直沒有改善，比賽連連失利，甚至在與弱旅勇士隊比賽時，也飲恨敗北。

D．要想把經典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來指導我們的工作，還必須不斷努力學習。

【答案】D

【詳解】A選項應該在主持后面加“的職務”，承擔......的職務；B選項應改為“盡管”；C選項中“問題"與“改善”搭配不當，應將“改善"改為“解決”。故選D。

4．下列文學常識表述有誤的一項是()

A．《山水畫的意境》的作者是李可染，江蘇徐州人，畫家，以山水畫成就最高。

B．《無言之美》的作者是葉圣陶，安徽桐城人，美學家、翻譯家。

C．《談讀書》的作者是弗朗西斯·培根，英國哲學家、作家。

D．《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是馬南邨，福建閩侯人，新聞記者、政論家、雜文作家。

【答案】B

【詳解】B《無言之美》的作者是朱光潛。

5．將下面幾句話組成一段文字，順序合理的一項是（）

①書上怎樣講的，一個字一個字在認清楚，然后照著去理解。由于書是文字構成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。

②我主張中學生讀“死"書，就是鼓勵他們要在書內用功夫。

③讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認準，把音讀準，把義理解準，然后準確無誤地把書中的話記準、背準、用準。

④要把書讀進去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。

⑤所謂讀“死"書，是說要認真地照著書本去讀，先求準，后求懂，然后再求用。

A．②③⑤①④B．⑤②③①④C．⑤①③②④D．⑤④②③①

【答案】C

【詳解】本題主要考查句子排序。綜觀各句，⑤句是總提句，提出“讀‘死’書”的話題，分析其意。然后按句中的“求準"求懂”“求用"三個詞的排列去分析其余的句子，①③是說求“準”，②④是說“求懂"。所以綜合選C。

6．補寫下列古詩文名句中的空缺部分。

（1）范仲淹在《漁家傲·秋思》中表達自己和征人們想家卻又不甘無功而返的矛盾心理的句子

是：___，___。

（2）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“___，___”直抒胸臆，表達作者的愛國激情和雄心壯志。

（3）蘇軾在《江城子·密州出獵》中以孫權自喻，表明建功立業心志的詩句是：___，___，___。

（4）“青山處處埋忠骨，何必馬革裹尸還"這兩句詩與我們學習過文天祥的“？”這兩句詩同樣表達以死明志的決心。

【答案】

（1）濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計

（2）了卻君王天下事贏得生前身后名

（3）為報傾城隨太守親射虎看孫郎

（4）人生自古誰無死留取丹心照汗青

【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

默寫時注意以下字詞的書寫：濁、勒、贏、汗青。

7.綜合性學習

2022年4月23日，是第27個“世界讀書日"。由于遭遇新冠肺炎疫情，學校將讀書活動搬至“云端”，舉辦了“云閱讀"活動。請根據要求完成以下任務。

（1）根據以下圖表數據，概括你所獲得的主要信息。

①

②

從以上信息得出的結論是：

（2）學校為“云閱讀”活動設計了一張宣傳畫，請你用一段話描述畫面。要求：35字左右，運用一種修辭手法。

（3）學校邀請嘉賓做“云閱讀"演講，請用連線的方式為他們選擇最合適的演講主題。

圖書館館長陪伴，為愛共讀

學生家長和閱讀一起跑“馬拉松”

知名作家讓書香溫暖心靈

心理醫生閱讀和寫作

【答案】

（1）①在不同閱讀形式中，電子書閱讀很受青睞。

②相對于紙質書的閱讀來說，電子書和有聲書閱讀月使用頻次較高。

結論：當下，人們閱讀的形式更多樣化，數字化閱讀的形式更容易被人們所接受。

（2）示例：畫面中的人或坐、或立在書本之上，就像騎著一只只展翅翱翔的大雁，享受著云端閱讀的快樂與閑適。

（3）圖書館館長——和閱讀一起跑“馬拉松"

學生家長——陪伴，為愛共讀

知名作家——閱讀和寫作

心理醫生——讓書香溫暖心靈

【詳解】

（1）本題考查圖文轉換。根據表一中的數字可以看出：在不同形式的閱讀中，選擇電子書閱讀的最多；根據表二數字可以看出：在不同閱讀方式的月使用頻次中，電子書和有聲書所占比例比較高，紙質書比例最低。綜合兩個表格，可以得出結論：在面臨多種閱讀方式的選擇時，電子書和有聲書的選擇率高于紙質書，人們越來越喜歡數字化的閱讀方式。

（2）本題考查圖文轉換。描述時要結合主題“云閱讀”以及圖中內容，注意運用修辭。圖中，書在云空中，代表云端閱讀；打開的書像一只只展翅翱翔的大雁，代表享受云端閱讀的快樂與閑適。理解了畫意后進行描述即可。

（3）本題考查對演講主題的理解。

圖書館有大量藏書，閱讀的“馬拉松"意味著需要閱讀大量的書籍，所以圖書館館長應選擇“和閱讀一起跑‘馬拉松’”這一主題；

作為家長，應多陪伴孩子，所以學生家長應選擇“陪伴，為愛共讀"這一主題；

作家擅長的是寫作，應選擇“閱讀和寫作”這一主題；

心理醫生是解決人的心靈的問題，應選擇“讓書香溫暖心靈"這一主題。

第二部分閱讀能力

（一）閱讀下面的宋詞，完成各題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄

[宋]辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生!

8．“天下事”指：___。

9．下列理解不正確的一項是（）

A．詞中“醉"、“夢回”、“看"等動詞讓人體會出詞人壯志難酬的壓抑復雜心情。

B．“沙場秋點兵”一句寫閱兵場景，“秋"字為閱兵場景增添了肅殺之氣。

C．下闋中“馬作的盧飛快”一句表現了將士們勇往直前、勢不可擋的銳氣。

D．全詞刻畫了一個雖人近暮年，仍雄姿英發，親自領兵上陣殺敵的英雄形象。

【答案】

8．此特指恢復中原之事

9．D

【解析】

8．本題考查理解概括能力。

這首詞作于詞人失意閑居信州（今江西上饒）之時。宋孝宗淳熙十五年冬天，辛棄疾與陳亮（詩題中的同甫是陳亮的字）在鉛山瓢泉會見。陳亮是一位愛國志士，一生堅持抗金的主張，他是辛棄疾政治上、學術上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就死了。他倆同是被南宋統治集團所排斥、打擊的人物。這次他到鉛山訪辛棄疾，留了十日。別后他們寄詞反復唱合，這首《破陣子》作于這一時期。依據寫作背景和詩中“了卻君王天下事，贏得生前身后名"可知，“天下事”指恢復中原之事。

9．本題考查理解辨析詩歌內容的能力。

D.“親自領兵上陣殺敵的英雄形象"表述有誤，依據“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”可知，這是詩人通過夢境，追憶了自己早年征戰沙場的情景，生動地描繪出一位披肝瀝膽、忠一不二、勇往直前的將軍形象。依據“了卻君王天下事，贏得生前身后名。"和本詞的寫作背景可知，這表達了作者渴望得到朝廷重用，實現殺敵報國、收復失地的理想。依據“可憐白發生!”可知，自己已經暮年，愿望難以實現，從而抒發了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。所以，“親自領兵上陣殺敵"是詩人早期的英雄形象，而不是人近暮年的情景。

故選D。

（二）閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節選自宋濂《送東陽馬生序》）

【乙】

人之為學，不日進則日退。獨學無友，則孤陋而難成。久處一方，則習染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資①，猶當博學審②問，古人與稽③，以求其是非之所在，庶幾④可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑤之賢，終無濟于天下。子曰:“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學也。”夫以孔子之圣，猶須好學，今人可不勉⑥乎？

（節選自顧炎武《與友人書》）

【注】:①資:盤纏。②審:詳細③稽:探究、考察④庶幾:差不多⑤子羔、原憲:二人都是孔子的弟子⑥勉:勤勉，努力。

10．解釋下列句中加點字詞。

（1）或遇其叱咄

（2）俟其欣悅，則又請焉

（3）獨學無友，則孤陋而難成

（4）不幸而在窮僻之域

（5）雖有子羔、原憲之賢

11．用現代漢語寫出下列句子的意思。

（1）故余雖愚，卒獲有所聞。

（2）人之為學，不日進則日退。

12．下列對甲乙兩文段選文的理解有誤的一項是（）

A．甲文題目《送東陽馬生序》中的“生"是對讀書人的稱號，“序”交代了本文的文體

B．甲文作者現身說法，以自己“勤日艱"的求學經歷來鼓勵馬生勒奮學習。通過寫先達教學的嚴厲突出了“我”幼時求師的誠懇和恭敬。

C．甲乙兩段文字所談的都是為學之道，這兩段文字所說的道理，其共同之處有:要勤勉好學:做學問要與人研討交流。

D．甲段中“俯身傾耳以請"與乙段中“夫以孔子之圣”，句中兩個“以"的意思完全不同。

13．指出甲乙兩段選文所說道理的不同之處。

【答案】

10．（1）有時；（2）等待；（3）見聞少，見識淺薄；（4）地方、區域等；（5）即使

11．（1）所以我雖然愚鈍，但終于能夠有所收獲；

（2）一個人做學問，如果不是每天進步，那就是每天退步。

12．B

13．甲文從為學之難的角度說勤勉，也談了尊師之道；乙文談為學不進則退的道理，要認真鉆研、獨立思考，要出門學習探討。

【解析】

10．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。

（1）句意為：有時遭到他的訓斥。或，有時；

（2）句意為：等到他高興了，就又向他請教。俟，等待；

（3）句意為：孤獨地學習，而不和朋友（互相交流啟發），就必然學識淺薄難以成功。孤陋，見聞少，見識淺薄；

（4）句意為：不幸住在窮鄉僻壤。域，地方、區域等；

（5）句意為：即使（你有）像子羔、原憲那樣的賢能。雖，即使。

11．本題考查對文言句子的翻譯能力。在翻譯句子時首先要注意重點的實詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的情況，先按照原句子的順序翻譯，然后按照現代漢語的習慣進行語序調整。重點詞語：

（1）故，所以；雖，雖然；卒，終于；聞，收獲；

（2）為，做；日，每天；則，就。

12．本題考查對文章內容的理解。

B.從“既加冠，益慕圣賢之道”可知，寫先達教學的嚴厲突出了“我"成年后求師的誠懇和恭敬，“突出了‘我’幼時求師的誠懇和恭敬”理解錯誤；

故選B。

13．本題考查文章的對比閱讀。

根據【甲】文“又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問"可知，作者想向德高望重、學識淵博的前輩學習，所以曾經快步走到百里之外，手拿著經書向同鄉有道德有學問的前輩求教，從求學的艱難側面反映出作者勤勉學習的態度；根據“俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”可知，作者在向老師求教時遇到老師訓斥，態度恭敬，等老師“欣悅"之時再去請教，可見其懂得尊師之道；

根據【乙】文“不幸而在窮僻之域，無車馬之資，猶當博學審問，古人與稽，以求其是非之所在，庶幾可得十之五六”可知，強調了要廣泛地獵取學問并詳細考究，多與圣人的思想相比較；“若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無濟于天下"從反面論述了不出門開闊眼界的壞處，來強調出門學習的重要性，開闊眼界獲得新知的重要性。

【參考譯文】：

【甲】：成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心不能與學識淵博的老師和名人交游，曾經快步走到百里之外，手拿著經書向同鄉有道德有學問的前輩求教。前輩道德高，名望大，向他求教的學生擠滿了他的房間，他從不把言辭和臉色略微變得溫和一些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵來請教；有時遭到他的訓斥，我的表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢多說一句辯解的話；等到他高興了，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，但終于能夠有所收獲。

【乙】：人們求學（或做學問），如果不能每天進步，那就是每天退步。一個人孤獨地學習，而不和朋友（互相交流啟發），就必然學識淺薄難以成功；長久住在一個地方，就會不知不覺地沾染上某種習氣而自己沒有察覺。如果不幸住在窮鄉僻壤，而又沒有（雇用）車馬的盤費，也應當廣博地學習、詳細地考究，與古人探究，來探求學習里邊哪是對的哪是不對的，這樣差不多能得到十分之五六（的收獲）。如果既不出門（拜師友），又不讀書，那就是不學無術的人，即使（你有）像子羔、原憲那樣的賢能，也終究不能幫助社會。孔子說:“即使只有十戶人家的小村子,也一定有像我這樣講忠信的人,只是不如我那樣好學罷了。”像孔子這樣的圣人，仍須努力地學習，這不是對今人是一種勉勵嗎？

（三）閱讀短文，完成各題。

讀書是一種心靈修復

吳黎宏

①書是靈魂的伴侶、精神的導師、心靈的良醫，書給人的饋贈與幫助可謂無窮。對我來說，讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養性，是一種最好的心靈修復方式。

②讀書可以避免淺陋直白，讓心靈豐盈圓潤。大學畢業剛工作時，我工作熱情主動卻有些馬虎，考慮問題不夠全面；待人真誠卻嫌直白，有時甚至好心辦了壞事。這些問題，固然有客觀的原因，但說到底，還是心智不夠成熟，修養不到家。除了在生活中體悟之外，我常從書中找老師，在閱讀中修煉心性。通過讀《論語》《菜根譚》《小窗幽記》，懂得了“己所不欲，勿施于人"責人之心責己，恕己之心恕人”，學會了換位思考。由是，心智日漸豐盈成熟起來，待人接物和處理工作也變得更加穩重。

③讀書可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和。社會不同于象牙塔，要面對的事情很多，煩惱總是難免。但煩惱不能成為障礙，情緒不能帶進工作，壓力應及時化解。對我而言，讀書可以擺脫現實的沉重，驅散生活中的不愉快，宛如冬天在溫暖的爐前烤火，所有的憂愁、憤怒、牢騷都會像衣服上的濕氣被烤得煙消云散。讀《詩經》，讓心靈在純真無邪的原野上奔騰；讀《莊子》，任自己的靈魂盡情“逍遙游"；讀清新雋永的散文，如沐春風飲清泉般暢快……可以說，讀一本早就想讀的書，就像遇見了仰慕已久的朋友。而且，讀書的愉悅是發自內心、出于精神層面的樂趣，是充實持久、不可替代的快樂。

④讀書可以防止（遠離）浮躁貪婪（庸俗無聊），讓心靈寧靜淡泊（澄澈）。在快節奏的現代社會，人容易變得浮躁，尤其作為一名干部，不時對自己的品德修養進行校正，十分重要。對我來說，向書中的古代圣賢尋求教誨是一條重要的途徑。老子說，“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得”；孟子說，“養心莫善于寡欲"；諸葛亮說，“靜以修身，儉以養德”；王陽明認為，君子要懂得“收放心”，磨煉自己的心性……通過讀書，讓自己沉淀下去，把心收回來。一定意義上，業余時間堅持讀書，對世俗生活保持一份超然心態，能使人遠離庸俗無聊，不被五光十色的誘惑所左右，有效遏制“病毒入侵”，守住心靈的寧靜與澄澈。

⑤讀書可以療治心理創傷，讓心靈堅韌強大。書籍是精神上的“港灣"。人都會經歷挫折、冷遇等這樣那樣的磨難，給心靈造成一定的創傷。心靈的傷痛可能無法從醫生那里得到療治，甚至難以從親朋那里得到撫慰，而無言的書卷可以給我們慰藉。孔子厄而作《春秋》，屈原被放逐而賦《離騷》，左丘失明而著《國語》……在逆境中讀書，會因處境不同而獲得不一樣的感受，于豁然開朗中深化對人生世事的認識，重新鼓起戰勝困難的勇氣，以堅韌的意志面對挑戰，以嶄新的狀態面對人生。

⑥讀書是最好的養心之道。讀書讓人心誠、心正、心寬，更讓人心靜、心怡、心安，從而從容睿智地面對人生。

（摘自《人民日報》2016年5月16日第5版）

14．選文的中心論點是什么？

15．請簡要分析本文的論證過程。

16．文中第③段畫線句運用了哪種論證方法？有何作用？

17．文中“孔子厄而作《春秋》，屈原被放逐而賦《離騷》，左丘失明而著《國語》……在逆境中讀書”，從初中教材名著導讀里列舉一個與之相應的示例。

18．下面是對本文的理解和分析，正確的一項是（）

A．第②段主要運用了道理論證這一種論證方法。

B．第②段“由是，心智日漸豐盈成熟起來，待人接物和處理工作也變得更加穩重”，句中加點詞“是”指的是“在生活中體悟"。

C．在第⑤段省略號處，還可以補充上這樣的事例——“司馬遷受宮刑而作《史記》”。

D．本文語言生動詼諧，再加上多種手法的綜合運用，增強了文章的說服力。

【答案】

14．讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養性，是一種最好的心靈修復方式（讀書是一種心靈修復）

15．選文首先提出中心論點“讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養性，是一種最好的心靈修復方式"；接著用段首排比的方式提出分論點，逐一具體論述讀書對心靈修復的益處；最后點明讀書的意義：改書能讓人“從容睿智地面對人生”。

16．比喻論證；把“讀書可以擺脫現實的沉重，驅散生活中的不愉快"比作“‘烤火’可以把‘衣服上的濕氣烤得煙消云散’”，生動形象地證明了“讀書可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和"的觀點。

17．例：奧斯特洛夫斯基身殘志堅而撰《鋼鐵是怎樣煉成的》。

18．C

【解析】

14．考查對中心論點的概括。首先要明確中心論點的特征，其次，掌握尋找中心論點的方法。中心論點一般出現在文章標題、開頭、結尾。結合文章的標題“讀書是一種心靈修復”，并結合全文內容和文章的結尾分析可知本文的中心論點是讀書是一種心靈修復。也可以結合第一段“對我來說，讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養性，是一種最好的心靈修復方式"這一句來概括出文章的中心論點是讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養性，是一種最好的心靈修復方式。

15．考查對論證思路的把握。解答此類題，按照議論文的一般結構，分析先論證什么，接著論證什么，然后論證什么，最后如何總結全文，最后套用運用答題模式概述。文章第①段“讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養性，是一種最好的心靈修復方式”為中心論點，這是直接提出了文章的中心論點。然后第②-⑤段的第一句為每一段的分論點，都是論述了讀書的作用。文章的最后一段“讀書讓人心誠、心正、心寬，更讓人心靜、心怡、心安，從而從容睿智地面對人生"點明了讀書的意義是，將這些內容運用答題模式進行概述即可。

16．考查論證方法的判定及其作用的分析。劃線句把“讀書可以擺脫現實的沉重，驅散生活中的不愉快”比作“冬天在溫暖的爐前烤火，所有的憂愁、憤怒、牢騷都會像衣服上的濕氣被烤得煙消云散”，故是比喻論證。論證方法都是為了論證中心服務的，明確本段的論點，結合比喻論證的作用進行分析整合即可。本段的論點是第一句“讀書可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和”。

17．考查論據的補寫。首先需明確論據是為論證論點服務的，其次根據題干要求，需從初中教材名著導讀里列舉一個與之相應的示例。故可從初中教材名著導讀中列舉一個能體現“讀書可以療治心理創傷，讓心靈堅韌強大"這一論點的例子，并按照示例的格式寫下來即可。示例：吳承恩生活困頓而寫《西游記》。

18．考查對本文的理解和分析。

A.該段主要列舉了“我”的事例，主要運用了舉例論證；

B.結合上文“通過讀《論語》《菜根譚》《小窗幽記》，懂得了‘己所不欲，勿施于人’‘責人之心責己，恕己之心恕人’，學會了換位思考"可知“是”應該是“從書中體悟"；

D.本文語言沒有詼諧的特點，本文的語言很平實；

故選C。

（四）閱讀下面的文字，完成下面小題。

苦惱

契訶夫

我向誰去訴說我的悲傷？……

——題記

暮色昏暗，大片的濕雪繞著剛點亮的街燈飄飛。車夫姚納·波達波夫在趕車座位上坐著，一動不動，那匹小馬也一動不動。他們在午飯以前就從大車店里出來，至今還沒拉到一趟生意。

“趕車的，到維堡區去！”姚納聽見了喊聲，“趕車的！"

姚納猛地哆嗦一下，從粘著雪花的睫毛里望出去，看見一個穿帶風帽軍大衣的軍人。他坐上了雪橇，車夫伸長了脖子，微微欠起身子，揮動一下鞭子。那匹瘦馬也伸長脖子，彎起它那像棍子一樣的腿，遲疑地走動起來……

“你往哪兒闖，鬼東西！”姚納立刻聽見那一團團川流不息的黑影當中發出了喊叫聲。“你連趕車都不會！靠右走！"軍人生氣地說。

姚納在趕車座位上局促不安，他回過頭去瞧著乘客，努動他的嘴唇……他分明想要說話，然而卻沒有吐出一個字來，只發出咝咝的聲音。

“什么？”軍人問。

姚納撇著嘴苦笑一下，嗓子眼用一下勁，這才沙啞地說出口：“老爺，那個，我的兒子……這個星期死了。"

“哦！他是害什么病死的？”

姚納掉轉整個身子朝著乘客說：“誰知道呢……他在醫院里躺了三天就死了……"

“趕你的車吧，快點走！”

車夫又伸長脖子，微微欠起身子揮動他的鞭子。他好幾次回過頭去看他的乘客，可是乘客閉上了眼睛。

到了以后，他把雪橇趕到一家飯館旁停下來，濕雪把他和他的瘦馬涂得滿身是白。又一個鐘頭過去了……

人行道上有三個年輕人路過，其中兩個人又高又瘦，第三個卻矮而駝背。

“趕車的，到警察橋去！"那個駝子用破鑼般的聲音說，“一共三個人，二十戈比！”

姚納抖動韁繩，吧噠嘴唇，二十戈比的價錢是不公道的，然而他顧不上講價了，一個盧布也罷，五戈比也罷，只要有乘客就行。

“好，走吧！"駝子用破鑼般的嗓音說，“你到底趕不趕車，老不死的！你抽它一鞭子！唷！使勁抽它！”

姚納感到背后駝子扭動的身子和顫動的聲音，孤單的感覺就逐漸從他的胸中消散了。正好他們的談話短暫地停頓一下，他就回過頭去，嘟嘟噥噥：“我的……那個……我的兒子這個星期死了！"

“得了，你趕車吧！”駝子咳了一陣，嘆口氣說，“什么時候才把我們拉到啊？"

“老不死的，你聽見沒有？我要揍你的脖子了！”

姚納與其說是感到，不如說是聽到他的后腦勺上啪的一響。

“趕車的，你有老婆嗎？"高個子問。

“我？我的老婆早就成了爛泥啰……現在我的兒子也死了，可我還活著。死神原本應該來找我……”姚納回轉身，想講一講他兒子是怎樣死的，可是這時候駝子輕松地呼出一口氣，聲明說，謝天謝地，他們終于到了。

姚納收下二十戈比后，久久地看著那幾個人的背影。他的苦惱剛淡忘了不久，如今更有力地撕扯他的胸膛。姚納的眼睛不安而痛苦地打量街道兩旁川流不息的人群：在這成千上萬的人當中有沒有一個人愿意聽他傾訴衷曲？……他受不住了。“回大車店去，"他想，“回大車店去！”

大約過了一個半鐘頭，姚納在一個骯臟的大火爐旁邊坐著了。爐臺上，地板上，長凳上，人們鼾聲四起，空氣又臭又悶。

墻角上有一個年輕的車夫站起來，帶著睡意嗽一嗽喉嚨，往水桶那邊走去。

“你想喝水吧？那就痛痛快快地喝吧……老弟，我的兒子死了……你聽說了嗎？這個星期在醫院里死掉的……竟有這樣的事！"

一轉頭，姚納發現那個青年人已經蓋好被子，連頭蒙上，睡著了。老人就嘆氣，如同那個青年人渴望喝水一樣，他渴望說話。兒子去世快滿一個星期了，他卻至今還沒有跟任何人好好地談一下這件事……應當講一講他的兒子怎樣生病，怎樣痛苦，臨終說過些什么話，怎樣死掉……他有個女兒阿尼霞住在鄉下……關于她也得講一講……是啊，他現在可以講的還會少嗎？聽的人應當驚叫，嘆息，掉淚……

他走到馬房里。“你在吃草嗎？”姚納問他的馬，看著它發亮的眼睛。“好，吃吧，吃吧……既然買燕麥的錢沒有掙到，那咱們就吃草好了……我已經太老，不能趕車了……該由我的兒子來趕車才對……只要他活著就好了……"姚納沉默了一會兒，繼續說：“就是這樣嘛，我的小母馬……庫茲瑪·姚內奇不在了……他無緣無故死了……比方說，你現在有個小駒子，你就是這個小駒子的親娘……忽然，比方說，這個小駒子下世了……你不是要傷心嗎？”

那匹瘦馬嚼著草料，聽著，向它主人的手上呵氣。

姚納講得入了迷，就把他心里的話統統對它講了……

19．梳理小說情節，填寫下列表格。

傾訴對象姚納怎么訴說對方反應

第一次軍人先吐不出聲，后來才沙啞地說出口，直接訴說兒子害病死了一事。禮貌地詢問他具體原因，然后（1）

第二次高個子、矮駝子趁對方談話停頓時直接傾訴，并傾訴了（2）的事。催促趕車，揍他的脖子，并轉移話題。

第三次年輕車夫（3）（4）

20．閱讀文中劃線句，完成小題。

（1）分析句中人物描寫的作用。

他分明想要說話，然而從他的喉嚨里卻沒有吐出一個字來，只發出咝咝的聲音。

（2）揣摩句中省略號的含義。

兒子去世快滿一個星期了，他卻至今還沒有跟任何人好好地談一下這件事……應當講一講他的兒子怎樣生病，怎樣痛苦，臨終說過些什么話，怎樣死掉……他有個女兒阿尼霞住在鄉下……關于她也得講一講……

21．姚納最終有沒有找到傾訴對象？請簡述你的理由。

22．假如小說從姚納的視角用第一人稱敘事，與原文第三人稱的寫法相比較，表達效果會有什么不同？請簡要闡述。

【答案】

19．（1）直接打斷（催促趕車），閉上眼睛不再理睬他。

（2）老婆兒子（家人）都離他而去

（3）借喝水一事關心對方，把話題轉到兒子死了這件事上。

（4）漠不關心，蒙頭睡覺。20．（1）神態描寫，寫出了姚納想要說話卻發不出聲音，“咝咝"聲雖然很輕微，卻體現了他內心積聚了喪子之痛，想要傾訴卻不知怎么開口的巨大悲傷。

（2）省略號表達了語言的斷斷續續，體現了姚納極度傷悲的情緒，兒子去世過程中還有很多遭遇想訴說，關于女兒的命運是一個留白，他想訴說的是他一生的悲慘、孤苦的命運。21．示例1：他找到了傾訴對象，雖然沒有人愿意聽姚納訴說，但是他的瘦馬跟他同甘共苦，而且那匹馬嚼著草料聽著，向它主人手上呵氣，好像聽懂了他的話，姚納一直以來壓抑在內心的悲傷情緒終于找到了通道，一股腦兒對這匹馬講了，馬兒的通人性更顯出了人的冷漠。

示例2：他沒有找到傾訴對象，姚納一開口就被軍人、高個子、矮駝子、年輕車夫打斷了，沒有人愿意聽他訴說，而馬并不能真正聽懂他的話，不能真正與他溝通，也不能從情感上安慰他，所以他并沒有真正地找到能理解他的傾訴對象，體現了人性的冷漠。22．選用第一人稱更利于情感的表達，“我向誰去訴說我的悲傷？”讀者容易被情緒感染，拉近與人物的關系，能夠對姚納的痛苦感同身受，更能對人物的內心產生共鳴。

選用第三人稱則更理性客觀地反映人物的遭遇，仿佛拉開了適當的距離，用冷峻地視角對人物進行觀察，冷冷地看著馬車夫一次次地被拒絕，最后只能對馬兒訴說心事，表達了契訶夫對冷漠人性的深刻洞察。

【解析】

19．此題考查學生從文中篩選有效信息的能力。這類題目應明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準確的語言來作答。從“趕你的車吧，快點走"他好幾次回過頭去看他的乘客，可是乘客閉上了眼睛”“我的老婆早就成了爛泥啰……現在我的兒子也死了"你想喝水吧？那就痛痛快快地喝吧……老弟，我的兒子死了……你聽說了嗎”“一轉頭，姚納發現那個青年人已經蓋好被子，連頭蒙上，睡著了"可以概括出問題的答案，語言要簡潔。

20．（1）此題考查人物描寫的辨析以及其作用的分析。從“他分明想要說話”可知，這句話運用了神態描寫，突出了姚納的欲言又止，這是他內心極度痛苦的表現。（2）此題考查省略號的作用。根據句子的意思可知，姚納的表達不很連貫，說明他想訴說自己的痛苦卻又不知從何說起，思維混亂。

點睛：記敘文人物描寫的作用是揭示人物身份、境遇、所處的社會環境。以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。要通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。

21．解答“理解和分析"此類題的方法步驟是：先弄清全文的內容；再讀懂各自然段的內容，在正確理解句與句、層與層之間的關系的基礎上，區別主次；最后用明確、完整、簡要的語句表述。回答找到或者沒找到傾訴對象都可以，必須有理有據。如：他沒有找到傾訴對象。因為沒有一個人愿意傾聽姚納的遭遇并且去安慰他，他們態度冷淡，總是忙著自己的事情。

22．此題考查人稱的作用。第一人稱：便于直抒胸臆，給人親切感和真實感。選用第一人稱，能使讀者對姚納的內心世界了解得更全面、更深入。第三人稱：不受時間和空間的限制，能從多方面自由敘述。選用第三人稱，能夠客觀地講述故事，揭示主旨。

第三部分寫作

23.按要求寫作：

請結合自己的見聞和感受，以“_____________，是一種幸福”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：除詩歌、戲劇外，文體不限；語言規范，不要使用網絡用語，不得抄襲試卷上的閱讀材料；不得出現真實的地名、校名、人名，不得套作、抄襲；書寫規范，卷面整潔。

【答案】范文：

陪伴，是一種幸福

人生在世，總不愿孤獨終老，而更需要親人朋友的陪伴。陪伴是一種幸福，在你孤獨的時刻，在你無助的時刻，陪伴就像是天使，為你排憂解難，傾聽你的訴說。陪伴換來信任與快樂。安妮寶貝曾說過“我們始終孤獨，只需要陪伴，不需要相愛"孤獨，每個人都會擁有，有時，孤獨會成為你自暴自棄的借口，所以，我們需要陪伴，我們需要關愛。

我有一個活潑的弟弟，從小就陪伴著我，孤獨的時候，因為有他的出現，讓我感到快樂；在我煩惱的時候，是他的傾聽與安慰讓我精神重柱，可以說，有他的地方就有快樂，我在他的影響下，也變得豁達了，是他的陪伴讓我明白我并不孤獨，我還要許多愛我的人。無論是人還是物，都在永遠的陪伴著你，永遠默默守護在你的身邊，帶給你好的心情。陪伴，看似兩個簡單的文字，卻有著非凡的含義與溫度。你是否有想過有一個人夜夜守護著你，次次為你排憂解難，總是竭盡所以為你付出，幫助你、給予你、關心你、愛護你？這就是陪伴，這就是幸福。

人生總是不如意，總是有層出不窮的煩惱等待著你，就如陳子昂“獨愴然而涕下”的孤寂，如李煜“剪不斷理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭"的哀痛，如李白“低頭思故鄉”的悲傷，種種都是不如意，都是煩惱。而陪伴的出現為你改變這種哀與痛，即使這種陪伴會很短暫，但只要你用心去體會，用心去珍惜，并學著去陪伴那些需要你陪伴的人，你將獲得幸福。

陪伴，是一種關心，是一種理解，更是一種幸福。在陪伴中，我們學會堅強；在陪伴中，我們學會成長；在陪伴中，我們學會傾聽與理解；在陪伴中，我感受到了幸福。

【詳解】

本題考查半命題作文寫作。

1.審題立意：本次作文是一道半命題作文，關鍵詞是“一種幸福"。寫作內容比較廣泛：平常散步、日常學習、支邊教育、抗疫工作等，它們代表了家庭生活、學校生活、社會生活中的事件。可以只選一個角度寫自己所見所聞所感，寫出幸福感受，體現主人翁意識。也可寫人生道路上充實的、特別的幸福感。從自己積極進取、勇于擔當、珍惜時間、團結友愛、勤儉節約、擁有愛心、正視挫折等方面入手。用樂觀的心態去抒寫多彩的生活、幸福的感受，以此作為寫作立意出發點。

2.思路點撥：從構思上說，作文要從大處著眼，細處落筆，以小見大，以青少年的眼光來表達對幸福的定義。布局上可以采用雙線敘述、小標題式、視角轉換等方式組織材料，給人新鮮的閱讀體驗。本次作文可以寫成采用多種表達方式（記敘、描寫、抒情等）的記敘文。同時，注意細節的刻畫、人物的描寫、語言的淬煉，讓文字靈動起來、讓敘述故事更真實、情感表達更感人。選好角度，再結合自己的見聞和感受，寫出真情實感、寫出對社會的認知、寫出美好生活，這是本次寫作的關鍵。需要注意的是，由于寫作范圍廣泛，應選取有啟發、有價值、突出主題的素材，緊緊圍繞中心寫作，忌面面俱到。第四單元【A卷】-2023-2024學年九年級語文下冊單元速記·巧練

學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

第一部分基礎積累

1．下列加點字音無誤的一項是()

A．意蘊(yùn)譬如(bì)一幅畫(fú)瞬息萬變(shùn)

B．違背(wéi)逝者(shì)悲哀(āi)信手拈來(zhān)

C．流露(lù)含蓄(xù)擒住(qín)目不忍睹(dǔ)

D．愴然(chuàng)深巷(xiàng)散碎(sǎn)惟妙惟肖(xiāo)

2．下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（）

A．面對這樣或那樣的缺憾，我們不應是過度狂熱的追求完美無瑕，以至于到了吹毛求疵的地步，甚至到了厭世的境地。

B．這篇散文把桂林山水描寫得形象逼真，讀完使人有身臨其境的感覺，這美麗的景色實在引人入勝，游人們不由得陶醉其中。

C．他對答如流的態度是那么的胸無成竹，那十拿九穩的神情，真是讓我無地自容，暗暗發窘。

D．書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。

3．下列句子沒有語病的一項是（）

A．小明除了班里和學生會的工作外，還承擔了校廣播站“快樂英語”、“英語角"欄目主持，真讓人佩服。

B．不管氣候條件或地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

C．太陽隊近來的表現不能令人滿意，糟糕的防守問題一直沒有改善，比賽連連失利，甚至在與弱旅勇士隊比賽時，也飲恨敗北。

D．要想把經典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來指導我們的工作，還必須不斷努力學習。

4．下列文學常識表述有誤的一項是()

A．《山水畫的意境》的作者是李可染，江蘇徐州人，畫家，以山水畫成就最高。

B．《無言之美》的作者是葉圣陶，安徽桐城人，美學家、翻譯家。

C．《談讀書》的作者是弗朗西斯·培根，英國哲學家、作家。

D．《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是馬南邨，福建閩侯人，新聞記者、政論家、雜文作家。

5．將下面幾句話組成一段文字，順序合理的一項是（）

①書上怎樣講的，一個字一個字在認清楚，然后照著去理解。由于書是文字構成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。

②我主張中學生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內用功夫。

③讀“死"書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認準，把音讀準，把義理解準，然后準確無誤地把書中的話記準、背準、用準。

④要把書讀進去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。

⑤所謂讀“死”書，是說要認真地照著書本去讀，先求準，后求懂，然后再求用。

A．②③⑤①④B．⑤②③①④C．⑤①③②④D．⑤④②③①

6．補寫下列古詩文名句中的空缺部分。

（1）范仲淹在《漁家傲·秋思》中表達自己和征人們想家卻又不甘無功而返的矛盾心理的句子

是：___，___。

（2）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“___，___"直抒胸臆，表達作者的愛國激情和雄心壯志。

（3）蘇軾在《江城子·密州出獵》中以孫權自喻，表明建功立業心志的詩句是：___，___，___。

（4）“青山處處埋忠骨，何必馬革裹尸還”這兩句詩與我們學習過文天祥的“？"這兩句詩同樣表達以死明志的決心。

7.綜合性學習

2022年4月23日，是第27個“世界讀書日”。由于遭遇新冠肺炎疫情，學校將讀書活動搬至“云端”，舉辦了“云閱讀”活動。請根據要求完成以下任務。

（1）根據以下圖表數據，概括你所獲得的主要信息。

①____________；②_________。

從以上信息得出的結論是：

（2）學校為“云閱讀"活動設計了一張宣傳畫，請你用一段話描述畫面。要求：35字左右，運用一種修辭手法。

（3）學校邀請嘉賓做“云閱讀”演講，請用連線的方式為他們選擇最合適的演講主題。

圖書館館長陪伴，為愛共讀

學生家長和閱讀一起跑“馬拉松"

知名作家讓書香溫暖心靈

心理醫生閱讀和寫作

第二部分閱讀能力

（一）閱讀下面的宋詞，完成各題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄

[宋]辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生!

8．“天下事”指：___。

9．下列理解不正確的一項是（）

A．詞中“醉"、“夢回”、“看"等動詞讓人體會出詞人壯志難酬的壓抑復雜心情。

B．“沙場秋點兵”一句寫閱兵場景，“秋"字為閱兵場景增添了肅殺之氣。

C．下闋中“馬作的盧飛快”一句表現了將士們勇往直前、勢不可擋的銳氣。

D．全詞刻畫了一個雖人近暮年，仍雄姿英發，親自領兵上陣殺敵的英雄形象。

（二）閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節選自宋濂《送東陽馬生序》）

【乙】

人之為學，不日進則日退。獨學無友，則孤陋而難成。久處一方，則習染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資①，猶當博學審②問，古人與稽③，以求其是非之所在，庶幾④可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑤之賢，終無濟于天下。子曰:“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學也。"夫以孔子之圣，猶須好學，今人可不勉⑥乎？

（節選自顧炎武《與友人書》）

【注】:①資:盤纏。②審:詳細③稽:探究、考察④庶幾:差不多⑤子羔、原憲:二人都是孔子的弟子⑥勉:勤勉，努力。

10．解釋下列句中加點字詞。

（1）或遇其叱咄

（2）俟其欣悅，則又請焉

（3）獨學無友，則孤陋而難成

（4）不幸而在窮僻之域

（5）雖有子羔、原憲之賢

11．用現代漢語寫出下列句子的意思。

（1）故余雖愚，卒獲有所聞。

（2）人之為學，不日進則日退。

12．下列對甲乙兩文段選文的理解有誤的一項是（）

A．甲文題目《送東陽馬生序》中的“生”是對讀書人的稱號，“序"交代了本文的文體

B．甲文作者現身說法，以自己“勤日艱”的求學經歷來鼓勵馬生勒奮學習。通過寫先達教學的嚴厲突出了“我"幼時求師的誠懇和恭敬。

C．甲乙兩段文字所談的都是為學之道，這兩段文字所說的道理，其共同之處有:要勤勉好學:做學問要與人研討交流。

D．甲段中“俯身傾耳以請”與乙段中“夫以孔子之圣”，句中兩個“以”的意思完全不同。

13．指出甲乙兩段選文所說道理的不同之處。

（三）閱讀短文，完成各題。

讀書是一種心靈修復

吳黎宏

①書是靈魂的伴侶、精神的導師、心靈的良醫，書給人的饋贈與幫助可謂無窮。對我來說，讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養性，是一種最好的心靈修復方式。

②讀書可以避免淺陋直白，讓心靈豐盈圓潤。大學畢業剛工作時，我工作熱情主動卻有些馬虎，考慮問題不夠全面；待人真誠卻嫌直白，有時甚至好心辦了壞事。這些問題，固然有客觀的原因，但說到底，還是心智不夠成熟，修養不到家。除了在生活中體悟之外，我常從書中找老師，在閱讀中修煉心性。通過讀《論語》《菜根譚》《小窗幽記》，懂得了“己所不欲，勿施于人"責人之心責己，恕己之心恕人”，學會了換位思考。由是，心智日漸豐盈成熟起來，待人接物和處理工作也變得更加穩重。

③讀書可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和。社會不同于象牙塔，要面對的事情很多，煩惱總是難免。但煩惱不能成為障礙，情緒不能帶進工作，壓力應及時化解。對我而言，讀書可以擺脫現實的沉重，驅散生活中的不愉快，宛如冬天在溫暖的爐前烤火，所有的憂愁、憤怒、牢騷都會像衣服上的濕氣被烤得煙消云散。讀《詩經》，讓心靈在純真無邪的原野上奔騰；讀《莊子》，任自己的靈魂盡情“逍遙游"；讀清新雋永的散文，如沐春風飲清泉般暢快……可以說，讀一本早就想讀的書，就像遇見了仰慕已久的朋友。而且，讀書的愉悅是發自內心、出于精神層面的樂趣，是充實持久、不可替代的快樂。

④讀書可以防止（遠離）浮躁貪婪（庸俗無聊），讓心靈寧靜淡泊（澄澈）。在快節奏的現代社會，人容易變得浮躁，尤其作為一名干部，不時對自己的品德修養進行校正，十分重要。對我來說，向書中的古代圣賢尋求教誨是一條重要的途徑。老子說，“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得”；孟子說，“養心莫善于寡欲"；諸葛亮說，“靜以修身，儉以養德”；王陽明認為，君子要懂得“收放心”，磨煉自己的心性……通過讀書，讓自己沉淀下去，把心收回來。一定意義上，業余時間堅持讀書，對世俗生活保持一份超然心態，能使人遠離庸俗無聊，不被五光十色的誘惑所左右，有效遏制“病毒入侵”，守住心靈的寧靜與澄澈。

⑤讀書可以療治心理創傷，讓心靈堅韌強大。書籍是精神上的“港灣"。人都會經歷挫折、冷遇等這樣那樣的磨難，給心靈造成一定的創傷。心靈的傷痛可能無法從醫生那里得到療治，甚至難以從親朋那里得到撫慰，而無言的書卷可以給我們慰藉。孔子厄而作《春秋》，屈原被放逐而賦《離騷》，左丘失明而著《國語》……在逆境中讀書，會因處境不同而獲得不一樣的感受，于豁然開朗中深化對人生世事的認識，重新鼓起戰勝困難的勇氣，以堅韌的意志面對挑戰，以嶄新的狀態面對人生。

⑥讀書是最好的養心之道。讀書讓人心誠、心正、心寬，更讓人心靜、心怡、心安，從而從容睿智地面對人生。

（摘自《人民日報》2016年5月16日第5版）

14．選文的中心論點是什么？

15．請簡要分析本文的論證過程。

16．文中第③段畫線句運用了哪種論證方法？有何作用？

17．文中“孔子厄而作《春秋》，屈原被放逐而賦《離騷》，左丘失明而著《國語》……在逆境中讀書”，從初中教材名著導讀里列舉一個與之相應的示例。

18．下面是對本文的理解和分析，正確的一項是（）

A．第②段主要運用了道理論證這一種論證方法。

B．第②段“由是，心智日漸豐盈成熟起來，待人接物和處理工作也變得更加穩重”，句中加點詞“是”指的是“在生活中體悟"。

C．在第⑤段省略號處，還可以補充上這樣的事例——“司馬遷受宮刑而作《史記》”。

D．本文語言生動詼諧，再加上多種手法的綜合運用，增強了文章的說服力。

（四）閱讀下面的文字，完成下面小題。

苦惱

契訶夫

我向誰去訴說我的悲傷？……

——題記

暮色昏暗，大片的濕雪繞著剛點亮的街燈飄飛。車夫姚納·波達波夫在趕車座位上坐著，一動不動，那匹小馬也一動不動。他們在午飯以前就從大車店里出來，至今還沒拉到一趟生意。

“趕車的，到維堡區去！"姚納聽見了喊聲，“趕車的！”

姚納猛地哆嗦一下，從粘著雪花的睫毛里望出去，看見一個穿帶風帽軍大衣的軍人。他坐上了雪橇，車夫伸長了脖子，微微欠起身子，揮動一下鞭子。那匹瘦馬也伸長脖子，彎起它那像棍子一樣的腿，遲疑地走動起來……

“你往哪兒闖，鬼東西！"姚納立刻聽見那一團團川流不息的黑影當中發出了喊叫聲