“和合”高效課堂小組建設(shè)的說(shuō)明“和合”高效課堂小組建設(shè)的說(shuō)明一、合作小組構(gòu)建(一)基本形式合作學(xué)習(xí)小組通常由6名(也可以是3-4名，決不可8人一組)學(xué)生組成，遵循的原則“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。所以在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。(二)操作方式以構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成10—12個(gè)合作小組。從全班挑選出10-12名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的行政組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的各項(xiàng)事務(wù)。(產(chǎn)生這10-12名學(xué)生，可以通過(guò)競(jìng)聘產(chǎn)生，如：公布崗位，學(xué)生自主申報(bào)，公開(kāi)競(jìng)聘，頒發(fā)聘書(shū)，聘期一學(xué)期，也可由班主任任命。)根據(jù)學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、管理能力、性別、性格差異等將其余學(xué)生分配到各個(gè)小組，使各組的綜合實(shí)力基本處于同一個(gè)水平。6名組員按照學(xué)業(yè)水平的高低分別編號(hào)為A1、A2、B1、B2、C1、C2;A層次的2個(gè)學(xué)生面對(duì)面坐，B、C層次的學(xué)生分別坐在A學(xué)生的兩側(cè)，這樣既便于同一層次學(xué)生討論，又便于A學(xué)生對(duì)B、C學(xué)生的助學(xué)。由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生。為何呢?一般而言，女生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做;而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短;再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)可以互幫互助，共同進(jìn)步。(有利于激發(fā)興趣)(三)小組座位圖例二、合作小組建設(shè)(一)選出得力學(xué)科組長(zhǎng)采取自主申報(bào)制(1)讓行政組長(zhǎng)組織選出學(xué)科組長(zhǎng)。(語(yǔ)、數(shù)、外、物化、政史、地生等)(2)紀(jì)律組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)。(3)值得注意事的是：小組的每一位成員都要擔(dān)任某個(gè)或者多個(gè)學(xué)科的組長(zhǎng)或其它的管理、服務(wù)的任務(wù)，明確各自的職責(zé)。語(yǔ)文、英語(yǔ)組長(zhǎng)要帶領(lǐng)早讀，所以要具有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和組織能力。(二)開(kāi)展小組文化建設(shè)(1)起組名：響亮而積極向上。(2)做組徽：醒目而富有含義。(3)制祖規(guī)：富有警示作用且簡(jiǎn)潔而有針對(duì)性。(4)奮斗目標(biāo)：近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。(5)小組C卡：將小組文化制作成標(biāo)志牌置于小組桌面，一方面展示各組的風(fēng)采，另一方面也起到提醒作用。標(biāo)志牌鼓勵(lì)手工制作，體現(xiàn)個(gè)性。例如：組規(guī)的制定，那些平時(shí)作業(yè)不肯寫(xiě)，紀(jì)律不好的學(xué)生，讓他們?nèi)ブ贫ńM規(guī)，然后讓大家去討論，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，我們可以說(shuō)組規(guī)是你定的，你自己對(duì)照，這樣對(duì)他們就具有很強(qiáng)的約束力。注意：這些內(nèi)容均要由小組的所有成員參與設(shè)計(jì)。(三)組長(zhǎng)的培訓(xùn)明確分工。首先要明確行政組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)和紀(jì)律組長(zhǎng)各自的責(zé)任和作用，并且指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_(kāi)展各自的工作。比如，紀(jì)律組長(zhǎng)著重要把握好幾個(gè)容易出問(wèn)題的時(shí)間段：課間、沒(méi)有教師在場(chǎng)的活動(dòng)課、自習(xí)課等。又比如，學(xué)科組長(zhǎng)在檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況時(shí)要重視檢查書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)態(tài)度，忽視正確率;同時(shí)對(duì)于C層次的學(xué)生不要求完成難度過(guò)大的題目。又比如，語(yǔ)文、英語(yǔ)組長(zhǎng)在早讀之前，如果本組成員基本到齊，就應(yīng)當(dāng)組織朗讀相關(guān)的內(nèi)容。定期開(kāi)會(huì)。目的是交流在工作中的心得體會(huì)，共同尋求高效的管理方法。召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議的時(shí)候，班主任要到場(chǎng)傾聽(tīng)，對(duì)于一些好的做法要適時(shí)地予以肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，同時(shí)對(duì)于一些疑惑要加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型，加以推廣。(四)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培訓(xùn)幫人就是幫自己。要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)B、C層次學(xué)生學(xué)習(xí)，讓B、C層次學(xué)生把知識(shí)也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助BC層次學(xué)生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。一枝獨(dú)秀不是春。要讓所有的學(xué)生都明白，高效課堂是以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)的，個(gè)人的表現(xiàn)再好，成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有自己的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，自己才是優(yōu)秀的。也以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平。(五)學(xué)習(xí)規(guī)范的培訓(xùn)年級(jí)一定要制定統(tǒng)一要求。要使所有的學(xué)生熟悉掌握高效課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)和基本要求。聽(tīng)課過(guò)程中遇到的疑難、重點(diǎn)和訂正均使用紅筆做上醒目的記號(hào)。將典型的錯(cuò)題整理在錯(cuò)題集中及時(shí)復(fù)習(xí)。將同一學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案分別整理在各自的文件夾內(nèi)。合作和展示的要求：小組討論的時(shí)候要全體起立、聲音適中;展示的同學(xué)要自帶組內(nèi)的粉筆、教棍;展示的聲音洪亮，肢體語(yǔ)言豐富，并用紅筆畫(huà)出關(guān)鍵詞。(六)小組評(píng)價(jià)與激勵(lì)小組的評(píng)價(jià)和激勵(lì)是促進(jìn)合作型小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是保持小組活力的關(guān)鍵所在。等級(jí)加分。無(wú)論是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，積極參與討論和展示的往往是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此他們推行了等級(jí)加分的激勵(lì)體制，即A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生在展示的環(huán)節(jié)上得到的分值是不同的，通常情況下，A層次的學(xué)生每展示成功一次得到2分，B層次的學(xué)生則會(huì)得到4分，而C層次的學(xué)生則可以得到6分，以此鼓勵(lì)B、C層次的學(xué)生展示。為了得到更過(guò)的分?jǐn)?shù)，A層次的學(xué)生往往會(huì)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中想方設(shè)法教會(huì)B、C層次的學(xué)生，這樣一來(lái)，合作性學(xué)習(xí)小組的作用就充分體現(xiàn)出其優(yōu)越性了。進(jìn)行考評(píng)。在教室前方黑板右上方有小組評(píng)價(jià)表(我們也可以另外制作一塊放到教室前方北邊的墻上)，分為預(yù)習(xí)、合作、展示、點(diǎn)評(píng)、反饋、合計(jì)六個(gè)部分，教師(或者學(xué)科代表)根據(jù)各組在課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)為其打分，每節(jié)課結(jié)束前對(duì)得分較高的小組適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。班級(jí)學(xué)習(xí)委員,每天將各組每節(jié)課的得分匯總填寫(xiě)在評(píng)價(jià)表上,一周再匯