關鍵詞：生涯規(guī)劃；模擬招聘；自我認識【活動理念】《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出初中生涯教育的目標是：把握升學選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標。這一目標的實現(xiàn)需要指導學生從自我和職業(yè)兩方面展開探索，做到知己知彼。其中，能力是決定我們未來職業(yè)道路走得多遠的關鍵因素，也是學生未來選擇職業(yè)方向的重要參考指標。但初中學生正處于生涯發(fā)展的探索期，對能力和職業(yè)的概念還相對模糊，對樹立職業(yè)目標更是一籌莫展。尤其是初二年級的學生，學業(yè)表現(xiàn)出現(xiàn)兩極分化，有不少學生出現(xiàn)學習倦怠，找不到學習的意義所在。美國心理學家霍華德·加德納教授提出的多元智能理論告訴我們，人的智能是多樣的，各有不同，并不只是學習成績優(yōu)秀才代表有能力。為此，指導學生對自身能力與職業(yè)發(fā)展的關系進行探索，能夠讓他們樹立對自我的信心，重獲對未來的希望，也能更清楚當前努力的意義，從而找到未來職業(yè)發(fā)展的方向。【活動目標】1.認知目標：認識能力的特點，了解自己擅長的能力領域。2.情感目標：發(fā)掘自身能力，提升自我效能感。3.能力目標：探索能發(fā)揮自己能力的職業(yè)或崗位，有計劃地提升自身能力。【活動重難點】活動重點是通過繪制多元智能圖，促進學生對自身能力的認識，通過簡歷制作、模擬面試讓學生學會從過去的成就事件中發(fā)現(xiàn)自己的能力，找到未來可以嘗試的職業(yè)發(fā)展方向。活動難點是讓學生思考興趣、能力和個人價值觀與職業(yè)發(fā)展的關系，探索能力的不同層次以及提升的途徑。【活動方法】講授法，自我評價法、情景體驗法。【活動準備】PPT課件、學案。【活動對象】初中二年級學生【活動時長】一課時【活動過程】一、導入：公司招聘啟事師：今天我們要進行一次模擬招聘活動。講到招聘，大家覺得它離我們有多遠呢？生1：不遠了，大概三至五年的時間我們就有可能走上工作崗位了。師：沒錯，通過前面課程對未來之路的探索，“工作”確實離我們很近，而且現(xiàn)在的努力學習和升學選擇都與未來的職業(yè)發(fā)展密切相關。今天發(fā)起校園招聘的是我們熟悉的“格桑苑”（園藝心理社團）。“格桑苑”招聘啟事：本公司主營綠色生態(tài)種植、手工藝術創(chuàng)作、音樂心靈療愈、蔬菜銷售調研等業(yè)務，共有八個部門。為提升管理水平，現(xiàn)需招納一批優(yōu)秀的園藝管家代為運營，特舉辦此次招聘會。設計意圖：把學生熟悉的園藝心理社團包裝成公司，發(fā)出招聘啟事，創(chuàng)設情景，直入主題，拉近學生與職業(yè)的距離，調動學生參與的積極性。二、展開：招聘崗位介紹（一）崗位介紹1.文書編輯部：負責記錄勞動日記，編輯創(chuàng)意文案，制作廣告宣傳展板等。2.療愈音樂工作室：制作音樂療愈視頻，撫慰人心，宣傳心理科普知識，參與格桑苑的宣傳片制作等。3.種植實驗室：根據(jù)季節(jié)和氣候的變化，選擇種植蔬菜品種，進行日常的觀察和照料。4.調查研究部：通過設計調查問卷、數(shù)據(jù)分析等方法了解師生對健康生活、生涯發(fā)展的需求，形成調查報告。5.身心靈工作室：通過心靈療愈方法提升自我覺察，如參與心理劇表演、冥想訓練、沙盤游戲、OH卡體驗等。6.園林設計部：負責優(yōu)化和美化格桑苑的格局，進行園藝裝扮和布置等。7.產(chǎn)品銷售部：利用各種營銷手段向廣大師生銷售格桑苑的產(chǎn)品，增加公司收益。8.手工藝創(chuàng)作部：利用各種原始廢棄材料制作手工藝產(chǎn)品，進行藝術創(chuàng)作。（二）多元智能師：作為一名合格的求職者，你需要對招聘單位的崗位要求進行詳細的分析。你認為“格桑苑”招聘的各個崗位需要具備什么能力的員工呢？生2：種植實驗室需要懂種植技術的人。生3：手工藝創(chuàng)作部需要心靈手巧的人。生4：產(chǎn)品銷售部需要口才好，會聊天的人。生5：文書編輯部需要文筆比較好的人。生6：園林設計部需要空間能力強的人。生7：音樂工作室需要音樂能力強的人。生8：調查研究部需要數(shù)學成績好的人。生9：身心靈工作室需要有悟性，喜歡了解自己的人。師：同學們剛剛所說的能力是否一樣呢？生10：不一樣。師：我們剛剛提及的八種不同的能力其實是美國哈佛大學心理學教授加德納提出的八種智能類型，分別是自然觀察、身體動覺、人際交往、語言、空間、音樂、數(shù)理邏輯、自我認識（見圖1）。人的智能大概分成這樣八類，一個人都具備這些智能才算是一個厲害的人嗎？生11：不一定，每個人擅長的方面都不同。師：沒錯，人的智能是有偏向性的，如果在自己擅長的領域發(fā)展職業(yè)，通常會有更好的表現(xiàn)，也更容易獲得事業(yè)的成功。如果目前我不具備任何能力優(yōu)勢，是否說明我未來是個一無是處的人呢？生12：也不一定吧。師：沒錯，因為能力是可以培養(yǎng)的，如果我們有意識、有計劃地進行訓練，能力是可以得到提高和激發(fā)的。設計意圖：依據(jù)加德納的多元智能理論設計各個招聘崗位并列出其所需的能力特點，幫助學理解每個人的能力是有偏向性的，從事自己擅長領域的工作更容易獲得成功，能力是可以通過訓練提升的，增強學生對未來職業(yè)發(fā)展的信心。三、深入：個人簡歷投遞（一）簡歷制作學生對自己的各項智能進行評估（0～10分），在學案上畫出自己的多元智能圖。依據(jù)自身智能狀況填寫競聘意向，制作個人簡歷（見表1）。（二）模擬面試學生分批進行面試，有自動請纓，有小組推舉，也有觀望后躍躍欲試的。模擬面試過程中用投影儀展示個人簡歷，初次面試通過的學生把名字登記在黑板對應的招聘部門上。師：請各位應聘者說出你要應聘的崗位，并提供能力證明。如果還不具備相關能力，請說出你打算入職后如何發(fā)展自己，讓公司看到你的潛力。生11：我想應聘的部門是種植實驗室。我小時候在老家?guī)蜖敔斈棠滩暹^秧，種過花生、西紅柿，有相關工作經(jīng)驗。師：這位同學種植的經(jīng)驗非常豐富，跟種植實驗室的能力要求非常匹配，初次面試通過，請等待第二輪面試通知。生12：我想應聘的部門是調查研究部。我社交能力非常強，結交了許多朋友，如果要開展問卷調查，我想我有很好的人脈資源。師：調查研究確實需要人際溝通的能力，但依據(jù)你的能力優(yōu)勢，我想把你調到產(chǎn)品銷售部，不知你是否服從調劑？生12：也可以，只是我不太擅長說話。師：請等待第二輪面試通知。生13：我要應聘的是園林設計部。首先，我對建筑設計非常感興趣，我舅舅的專業(yè)是土木工程，他在設計這方面給了我啟蒙；其次，我家里是做婚慶的，我經(jīng)常跟著爸爸媽媽去布置會場，有過相關的經(jīng)驗。最后，我未來也打算上大學攻讀設計類專業(yè)，從事相關工作。師：這位同學不僅提供了應聘崗位的能力證明，還講到了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，非常棒，請等待第二輪面試通知。生14：我不知道要面試哪個部門，我不是自愿來面試的，是組員把我推薦上來的。師：沒關系，等你準備好了再來。你被淘汰了。生15：我不確定面試哪個部門……文書編輯部吧。師：那你的文筆怎么樣？平時作文拿多少分？語文成績如何？生15：嗯……不怎么樣。師：那不好意思，我想你并不適合這個部門，或許你可以考慮別的部門看看。生16：我想應聘的是手工藝創(chuàng)作部，我曾經(jīng)用一天時間拼裝好1000塊的樂高積木。師：不錯，請等待第二輪面試通知。生15：我想再面試一次可以嗎？師：當然可以。生15：我也想面試手工藝創(chuàng)作部。我曾經(jīng)用三天時間拼完一個4000塊樂高模型，而且我家里有非常多積木模型，來過我家的朋友都可以為我證明。師：很棒，我很欣賞你的堅持不懈。生17：我想面試去療愈音樂工作室。我在學校合唱表演時當過領唱，有過舞臺經(jīng)驗。生18：我也想面試去療愈音樂工作室。我五歲開始學習古箏，現(xiàn)在是古箏八級，樂理十級。師：感謝你們的參與，請等待第二輪面試通知。設計意圖：通過簡歷制作，讓學生了解自己的智能狀況，尋找適合自己的職業(yè)方向。通過模擬面試，讓學生在成就事件中挖掘自己的能力，提升自我效能感，加深對能力要求與職業(yè)匹配的認知。四、探究：二輪面試篩選經(jīng)過第一輪面試，每個部門都出現(xiàn)了多個候選人，究竟誰能夠面試成功呢？教師根據(jù)面試的情況與學生展開互動，探討能力提升與職業(yè)發(fā)展的關系。（一）認識自身能力有助于找到職業(yè)發(fā)展的方向師：第一輪面試中，我們看到有部分同學是被推選上來的，對自己的能力狀況、要面試什么工作都毫無頭緒。這就好比有些人到了該工作的年齡，被父母、社會環(huán)境催促著找一份工作，然后就糊里糊涂地開始了自己的第一份工作，但這份工作是否真的適合他們呢？他們的職業(yè)發(fā)展會面臨什么呢？生19：可能會走很多彎路，感到后悔和失敗。（二）利用對職業(yè)的興趣提升能力水平師：在第一輪面試中，我們還看到有些同學僅憑對崗位的興趣應聘，卻不具備相關能力，面試能否通過？生20：不可能通過，職場是充滿競爭的地方，沒有能力就可能被淘汰。師：第一輪面試無法提供能力證明的同學，很抱歉地通知你們，你們無法通過第二輪面試，被淘汰了。大家從中得到什么啟發(fā)呢？生21：如果已經(jīng)有了職業(yè)發(fā)展的方向，要利用好興趣帶來的熱情，學習相關的知識和技能，有計劃地提升自己的能力，未雨綢繆。（三）除了能力以外，職業(yè)發(fā)展還受個人價值觀的影響師：第一輪面試中，有同學被調劑到更適合的崗位，也有可能被調劑到自己不喜歡的崗位，請問你們是選擇留下還是離開呢？生22：我會選擇留在產(chǎn)品銷售部，感覺這將是個更有挑戰(zhàn)性的工作，我會繼續(xù)加強言語表達能力的訓練。生23：我會選擇離開，工作只是生活的一部分，應該選擇自己喜歡的工作類型。（四）通過各種途徑循序漸進地提升自身能力師：順利通過第一輪面試的候選人中，有的只是興趣使然、有的曾經(jīng)有過相關經(jīng)歷、有的獲得過榮譽獎狀、有的考取了證書級別，大家認為誰更可能勝任部門工作？生24：這四個能力水平是依次遞進的，考取了證書的同學肯定花了很多時間和精力在這件事情上，也接受過多次的考驗，應該比前面三者更有能力。師：確實，能力是有高低之分的，但也可以有計劃地提升。我們可以在興趣的基礎上，通過豐富相關經(jīng)歷，例如多參加社會實踐、社團活動等，深切地感知自己的能力水平。還可以通過參加系統(tǒng)的培訓、競賽考試等提升自己的能力。設計意圖：通過面試的淘汰機制，讓學生思考興趣、能力和個人價值觀與職業(yè)發(fā)展的關系，明確職業(yè)目標，豐富能力提升的途徑。五、結束：能力提升計劃布置課后作業(yè)，繼續(xù)對能力與職業(yè)規(guī)劃展開探索：1.請根據(jù)自己的優(yōu)勢智能，搜集更多適合你的職業(yè)類型，對它們的能力要求進行分析。2.選擇一個你想提升的智能，寫出詳細的提升計劃，并落實到行動。在組內找一位見證人，一個學期后檢驗提升的效果。設計意圖：通過課后作業(yè)，促進學生了解自己感興趣的職業(yè)所需的能力，制定能力提升計劃，并落實到行動。【活動反思】本課把學校開展的園藝種植活動作為課程設計的載體，借助多元智能理論將社團活動中學生曾經(jīng)體驗過的工作類型進行包裝潤色，設計成符合學生認知范圍內的職業(yè)崗位，相較于同類課程的“紙上談兵”，學生對職業(yè)的體驗更有身臨其境的感覺。通過個人多