認識100以內的數

【教學內容】

《珠心算學習手冊》第二冊第25-27頁認識100以內的數

【教材簡析】

100以內數的認識將認數范圍由20以內擴展到100以內，這是認數教學的第

二個階段,包括：數數、數的組成、數位的含義、數的順序。數的概念是整座數

學大廈的基礎，是重要的數學概念。這個階段的數概念不僅是學習100以內數計

算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用，因

此必須使學生切實學好。

【目標預設】

1通過教學,借助珠像圖，引導學生在數數、撥珠的過程中，進一步認識計

數單位“一”和“十”，幫助學生理解和掌握兩位數的認讀，并能夠一個一個的

或一十一十的數出數量在100以內數的個數。認識百位檔，知道10個十是100。

2、指導學生進行100以內數的聽（看）數、布數、寫數及數珠互譯等練習，

使學生認識兩位數以及相對應的珠像，掌握兩位數的雙手撥珠法，幫助學生在腦

中建立100以內數的正確珠像圖。

【重點、難點】

重點：兩位數的讀數和撥珠。

難點：掌握兩位數的雙手撥珠法。

【設計思路】

1.學生為主體，通過創設情境，引導學生發現數學問題，充分發揮學生的

主體精神，使學生在動手操作中探索發現100以內數的概念。

2.借助多媒體手段提高課堂的趣味性，增加學生的學習興趣，為后面學習

100以內的加減法打下了良好的基礎。

【教學過程】

一、基本練習

（一）全盤練

1.全盤撥入10（11、12、13、14、15、16、17、18）,減9,再撥去。

2.全盤撥入10（11、12、13、14、15、16）,減7,再撥去。

3.全盤撥入10（1K12）,減3,再撥去。

（二）數珠互譯

1.看珠想數。

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2.聽數撥珠:10；12；14、18

3.看數想珠：11；13；20、15

（三）聽珠算

1413168

-8-7-83

632-7

【設計意圖：全盤練習訓練學生的手指靈活性，回顧學過的減9、減7的

撥珠方法。數珠互譯幫助學生在腦中建立正確的珠像圖。聽珠算有針對性地設計

習題，從練習兩位減一位個位不退位減，到兩位減一位個位退位減雙手撥珠，使

有限的珠心算課堂時間效率最大化。］

二、教學新知

（一）情境導入

1、創設情境，課件出示鉛筆圖、標簽，：今天這一節課，鉛筆包裝廠的阿姨

來到了我們班做客，小朋友們歡迎嘛？

2、課件出示23的鉛筆圖：這里一共有多少只鉛筆？

學生小組合作，指名回答。

3、總結：一盒有10支，兩盒一共有20支，加上三支一共是23支。

4、提問：哪個小朋友能在算盤上撥出23嗎？

指名學生投影撥珠演示。

5、相機講解：左手拇指在十位檔上撥兩顆下珠靠梁。右手拇指在個位檔上

撥三顆下珠。左右手食指同時撥去。

6、提問：這個數怎么讀（學生齊答）

7、小結：十位檔上的兩顆下珠靠梁讀住20,個位檔上的三顆下珠靠梁讀作

3,合起來就是23。

8、提問：23應該怎么寫呢？

示范書寫，學生獨立完成。

小結：2個十和3個一合起來是23

【設計意圖：借助情境圖，幫助學生理解2個十和3個一合起來是23,通

過學生的撥珠實踐，使學生掌握雙手撥珠法。】

（二）整十數的讀法、寫法、撥珠

1、課件出示29支鉛筆圖，提問：再添上一支是多少支呢？

指名回答。

總結：29添上1是30o

2、提問：在算盤上怎么撥呢？

請學生上臺示范。

3、提問：30怎么寫呢？

學生在書本上獨立完成。投影反饋。

課件依次出現39、49、59、69、79、89、再添上1的動態圖。

學生獨立完成。

先在算盤上撥出，再在書本上寫數。

（三）100的認識

課件出示99支鉛筆圖。

提問：再添上一支是多少呢？在算盤上怎么撥？怎么寫呢？

小組合作討論，指名學生上臺演示。

課件出示10盒彩色鉛筆圖，全班一起10個10個的數一數。

小結：10個10是一百。

【設計意圖：這是認識100以內數的第一課時，新授教學時讓學生自己提出

問題，通過提問激發學生的學習興趣，接著通過撥珠，加深學生對于數的認識，

在認識數的基礎上，進行讀書寫數。】

三、綜合練習

談話：我們的珠心算好朋友還想考考你呢，你們愿意嗎?

(一)、填一填

1、比一比看哪一組同學最快完成(學生獨立完成)

2、看看哪一組同學正確率最高。全班核對，集體訂正。

(二)撥一撥

實找一?變技一＞—?〈想撥)

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(1)實撥一遍，同桌互查珠像圖。

(2)對照珠相圖，空撥一遍，

(3)看撥一遍

(4)對著書本上的數字進行想撥

【設計意圖：通過創設情境，讓學生在有趣的情境中進行珠譯數、撥珠的練

習，激發學生的學習興趣，幫助學生進一步認識100以內兩位數。】

四、全課總結

今天這節課你學會了什么？你有什么要提醒小朋友們注意的嗎？

【設計意圖：課堂總結是課堂教學必不可少的重要環節，讓學生總結，在說

的過程當中給學生“當小