【園本教研】王海英：園本“沉浸式”教研立足于教育實踐，解決教師工作中的“真問題”什么是「園本“沉浸式”教研」？園本“沉浸式”教研是幼兒園園長、業務園長、教研組長、骨干教師將工作崗位前移、重心下移，連續深入到同一個班級或同一個教育場景，與教師一起開展現場研討，指導教師開展有效的課程實施，為一線教師解決教育現場中的真問題、提供教育服務的一種新型教研方式。隨著課程游戲化的項目推進，“沉浸式”教研能夠陪伴教師，促進教師教育觀念和教育行為的轉變。一、沉浸式教研解決“面向幼兒全體”的共性問題（一）沉進：發現問題“沉進”是需要我們帶著最新的教育理念審視教育現場，檢索教育現場中真正存在的問題。（二）沉思：尋找策略針對發現的問題，大家一起運用教育理念沉下心來思考解決的策略，這樣的過程是一個因園、因地、因班等適宜調整的過程。（三）浸潤：螺旋遞升解決的策略只是提供了通道，實踐過程更是一個多元的、漸變的、螺旋遞升的過程。浸潤的過程不是一蹴而就的，更需要教育現場的及時研討和回應，需要捕捉契機的能力和教育呼應的智慧。“沉浸式”教研是現場教研，是幫助教師解決實際困難的，更是為了支持每個兒童獲得發展的。利用“沉浸式”教研，我們不僅解決了建構區的問題，諸如“益智區各年齡段挑戰的適宜性問題”“表演區選與不選的問題”“石頭坊、布藝坊、玩泥坊等還可以玩什么的問題”“圖書區如何選擇圖書的問題”等，都是在這樣的“沉進—沉思—浸潤”中慢慢化解一個個難題，從而讓孩子的主動學習、深度學習獲得更有效的支撐。二、沉浸式教研解決“面向幼兒個體”的個性問題大家都知道，“把握孩子的當下經驗、支持孩子獲得最近發展區的經驗”這一問題的解決更需要我們持久的“沉浸式”教研：即在真實的教育現場中我們一起“科學觀察—正確解讀—有效支持”，從而讓發生在一線的當下真問題得到解決，以便幫助教師以更好的師幼互動方式來支持每個孩子的學習和發展。（一）捕捉會不會捕捉教育現場中出現的真問題，依賴于教師的一雙慧眼。面對諸多的教育契機，我們會不會把握呢?（二）解讀孩子們到底需要什么？我們真的能夠讀懂嗎？這就需要我們獨特的解讀能力。不同的解讀，帶來的教育行為就是不一樣的，也許解決的通道有很多，哪一種更為科學有效，不僅依賴于我們的教育經驗，更需要專業的支撐，關鍵是教育現場就在我們眼前，給予我們思考的時間并不多，需要的是當下的“甄別和判斷”，需要的是及時的“教育智慧”。（三）呼應呼應孩子的方式有很多種，我們選擇哪一種更有效，需要我們立刻做出甄別和嘗試，“沉浸式”教研其價值性就體現于在這“千鈞一發”的時刻，大家的共同謀略給予的及時支持。“沉浸式”教研由于集中了更多教育行政、業務、一線骨干教師的智慧，故回應教育現場中的問題可能更加專業，更能為教師帶來行之有效的方法策略，是直接提高教師專業素養的有效路徑。利用這樣的“沉浸式”陪伴，我們陪伴老師一起和孩子生發了諸多“深度學習”的園本案例，如“對話青苔”“蜘蛛的秘密”“黑枸杞的變化”“旋轉紙杯”等，帶給我們的不僅是孩子的“自由、自主、愉悅與創造”，更是老師們睿智的教育支持。學前教育教研需要遵循兒童利益優先的原則、生活化游戲化原則、教師專業發展原則、系統規劃設計原則等。“沉浸式”教研秉持的首先就是兒童為先，其次更多地從教育現場出發，從兒童在園一日生活出發，或“及時教研呼應解決”，或“