《口語交際：長大以后做什么》教學反思

（一）

1.本次口語交際是讓孩子們說說自己長大之后做什么，也就是談

談自己的理想。雖然孩子們很小，但他們心中有崇拜的偶像，說起來

有話可說。

2.本次學生要說說自己為什么這樣選擇，這是交際的難點，有的

學生所說的理由太簡單，一個詞或一句話就完了，因此，怎樣訓練大

家將自己所想的話說得比較具體，在以后的教學中，值得探討。

（二）

本次“口語交際”的話題是“長大以后做什么”，主要是讓學生

談談自己有什么愿望，為什么會有這樣的愿望。通過這項練習，旨在

培養學生組織語言和運用語言的能力。教材從兩方面提出了交際要求:

一是把話說清楚，注意有理有據，是對口頭表達方面的具體要求，也

利于初步的邏輯思維能力的培養。二是認真聽，引導學生學習邊聽邊

思考，積極參與交流。

一、教學效果

1.課前安排調查，為交際做輔助。通過調查，了解身邊常見的職

業，并且可以讓學生自主選擇感興趣的職業進行適當了解，為課堂上

更好的交際做好準備，為學生學會邊聽邊思考并提出疑問做鋪墊。借

助多媒體，搜集了九種左右行業工作的情境照片。這些圖片與學生生

活聯系更加緊密，有助于學生激發靈感，打開思路。

2.結合教材插圖，出示學生表達想法的樣例：我長大想當老師，

因為我想像老師一樣厲害，什么都懂，什么都會。引導學生進行交際，

向同學介紹自己長大要做什么。

3.這節課上，我創設了不同層次的交際情境。口語交際是一種面

對面的直接交流活動，在課堂上我創設了多個不同層次，由易到難的

交際情境。如：同桌互相問一問，教師采訪，小組之間相互說一說，

小記者采訪等。這些情境的創設體現了鮮明的互動性，使得學生在雙

向互動的實踐中提高了口語交際表達能力。

二、成功之處

為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標

準。在課前準備時，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內容來備。

哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速做到心中有底，抑揚頓挫、輕

重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語

句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態用語，做到自然和諧、

不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：對于有些學生所說的職業，沒能很好地進行

引導，還要善于保護孩子的自尊心。這是今后工作需要注意的地方。

在這堂課上，教師交流示范指導有所不足。學生在交流時，還存在著

一些各說各的現象。如果能在這一環節之前有一次老師和學生的互動

交流示范，再讓學生小組與同桌說，最后邀請好朋友說。這樣學生應

該有一個更加明確的說話方向了。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：課前調查要準備充

分，課上引導學生會聽會問，提升交際能力，教師做好示范，更好地

去激發學生興趣。

（三）

本次口語交際《長大以后做什么》學生聯系實際生活感受，發揮

想象，抓住特點，寫出自己長大以后的變化。通過想象大膽表達，善

于在口語交際中表達自己的獨特感受。寫好后認真讀一讀，培養學生

自我表達的能力。

一、教學效果：情境創設，啟發想象。可以出示課件：你長大之

后想做什么，比如職業、事業、公益、理想等等以激發學生的興趣。

教師導語：正是因為我們從小的想法，所以長大之后才有力量促使我

們成長。（過渡）想一想，今天你所付出的努力，是否幫助明天的成

長？交流點撥，激發想象。完善想象，指導評改。⑴交流評改方式：

師生合作，生生互動，同桌互改，全班評議。交流評改要求：文題新

穎簡潔，想象大膽合理，抓住特點，表達有條理，形象生動。⑵出示

精彩、新穎的文題，學生評議，鼓勵學生大膽有禮貌地評議他人的文

題，并說出理由。⑶同桌互評教師巡視。⑷教師請同學交流習作。

在交流中，注意適當引導學生欣賞別人的優點，指出別人觀點中的不

足之處。評改中應鼓勵學生推薦或學生自薦來交流。

二、成功之處：同桌交流，允許學生潛心思考、想象幾分鐘。同

桌之間交流自己的想法,確定自己交流的想法。班級交流各自的想法,

相機點撥。抓住特點，深入想象。這一環節是本次口語交際指導的重

點。要讓學生在抓住特點的同時，想清楚這一發明帶給人們生活的好

處。可以引導學生從以下幾點進行一定的有序想象，有必要時可以板

書在黑板上。這樣師生互動的環節營造了良好的寫作氣氛。口語交際

課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語交際活動，以情為主

線，創設生活化的交際情境，激活了學生的思維；采用多向互動的多

樣化的交際形式，使學生積極主動地參與課堂。這種運用“活”的、

“生活化”的語言材料指導學生言語實踐的方法，不但能使學生的言

語能力從幼稚走向規范和成熟，而且能使他們的情感和態度得到提

升，從而實現語文教學的多維目標。新課標在實施建議中提出：“教

師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態

度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的

整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。”

三、不足之處：受課文內容和思想的綁縛學生獨立發揮的空間較

小。這種方式降低了習作難度，學生便于上手。同時也出現了問題一

一學生習作中別人的話語太多，有點空話、套話泛濫之勢。下次再教

的話，最好不呈現范文。

四、改進措施：作文寫完之后，要引導學生進行交流，相互欣賞。

重點評價事情是否具體有條理，讀后感是否聯想自然、感情真實。選

取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導，有效

地促成小組交流評價。在交流評價之后，鼓勵學生進行修改。

《識字一：神州謠》教學反思

（一）

本課是一篇三字經，讀起來朗朗上口，引導學生先將課文熟讀成

誦，然后結合平時搜集的內容和在電視上看到的內容說一說祖國的山

河、民族等內容，聯系實際，學起來讓學生有話可說。

文章雖短，但識字量和寫字量絲毫沒減，因此，本文重點內容之

一就是要認識生字，會寫生字，在這個環節中，讓學生聯系生活來識

字、記字，根據已學過的漢字來記住漢字，這樣，學生學起來就輕松

多了。

（二）

《神州謠》是人教版二年級下冊第三單元的課文。《神州謠》是

篇歌頌祖國歌頌人民的童謠，讀起來朗朗上口，易于學生理解記憶。

全文共有4個小節，第1小節總說我們中華民族是個山川美麗如畫的

國家；第2小節寫出了我國的黃河、長江、長城、珠峰的壯觀；第3

小節寫了臺灣和大陸都是中華民族的一部分；第4小節寫出了各民族

團結一心，共創祖國的輝煌。教學重點是認識要求會認的生字15個，

體會祖國山河的壯美和各民族的團結一心。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.在教學生字時，我運用拆分部件的方法讓學生記。如教學“泉”

字，上下結構，白水為泉。學生掌握了上下結構的字在書寫時，在這

個字中要把“白”字寫得扁一點，在田字格中，上下部件正好分居橫

中線的上下。學生在書寫時，教師提點后都能做到書寫規范，正確。

2.文中的兒歌部分與課文的插圖結合，適當地補充一些圖片：比

如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖，草原圖……學生邊欣賞，老師

邊進行簡單解說。學生在視覺的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國真美

呀！

3.依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發現生字、記住

字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的

過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。

二、成功之處

這節課我感覺我的成功之處是:1.抓住低年級教學的重點，突出識

字教學，激發學生自主識字的熱情，運用多種方法識記生字，加深印

象，鞏固生字。在讀中感悟，讓學生在讀中理解內容，課堂效果非常

好。

2.我以文本為載體，依托文本進行識字教學，教學中采用了多樣

化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，

引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：1.在調動學生積極性方面還需要加強，可以

發貼畫等獎勵，把獎勵落到實處。

2.誦讀形式過于單一，僅限于齊讀和個別讀，而輕視了師生讀、

男女生對讀、組內互讀等形式。

3.課前沒有布置搜集關于祖國山川以及民族團結方面的資料。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：利用課件進行教學,

有助于活躍氣氛，在字詞教學上要使用靈活多樣的方法。讓學生充分

預習，課前搜集資料，為課上的資料介紹節省時間，同時也培養了學

生預習的好習慣。采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達出的情

感。今后在設計課時可以添加一些拓展閱讀，以提高學生的閱讀能力。

（三）

本篇課文是識字單元的第一課，通過教學要激發學生對祖國的熱

愛情感，培養他們對祖國的獨特情感。在課堂教學中要注重引導學生

感受三字經的韻律美。培養學生主動探究學習的能力。神州大地，山

河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民

族的振興，團結奮斗，開拓創新。本課文字雖少，內涵卻極為豐富。

朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族

厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了中華兒女盼望兩岸統一祖國

繁榮昌盛的強烈愿望。

一、教學效果：本節課在教學生字時，我運用拆分部件的方法讓

學生識記。如教學“泉”字，上下結構，白水為泉。學生掌握了上下

結構的字在書寫時，在這個字中要把“白”字寫得扁一點，在田字格

中，上下部件正好分居橫中線的上下。學生在書寫時，教師提點后都

能做到書寫規范，正確。文中的兒歌部分與課文的插圖結合，適當地

補充一些圖片：比如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖，草原圖……

學生邊欣賞，老師邊簡單解說。學生在視覺的沖擊下，便情不自禁地

感嘆祖國真美呀！補充《早發白帝城》的古詩，學生身臨其境，青山

綠水。借用美術用品（蠟筆，油畫棒……）讓學生在紙上畫一幅簡單

的山水畫。學生邊作畫，邊誦讀韻文，學生對于課文記憶深刻。課文

中的“什么”一詞，可以說上許多話，但學生對于“問”的語氣掌握

不好，問號的使用還需要加強指導。有的學生能說，卻不能正確地寫

一句問句o

二、成功之處：課堂上基本完成了教學目標，大部分學生能正確

認讀生字、流利朗讀課文。本堂課的重要教學手段是圖文結合，通過

形象的畫面讓學生感知認讀生字，學生的習得效果良好，在以后的教

學中應把握課文特色，挖掘與之配合的主要教學手段，讓學生一課一

得。本節課課堂上的互動氣氛良好，學生識字的學習熱情高漲，尤其

在突破“利用關鍵字感受壯美畫面”這一難點時。我利用靜態圖和動

態圖直觀地讓學生看到黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，長城蜿蜒萬里,

珠峰高聳入云。在圖片展示的時候配以激昂慷慨的解說詞，讓學生直

觀感受畫面的同時積累好詞佳句，提高語文素養。賞析完后，師生加

動作有感情地朗讀，讀出層次，讀出畫面。

三、不足之處：1.課前沒有布置搜集關于祖國山川以及民族團結

方面的資料。2.課文可以借助相關歌曲渲染情感。3.板書書寫過于簡

單、書寫不及時。4.誦讀形式過于單一，僅限于齊讀和個別讀，而輕

視了師生讀、男女生對讀、組內互讀等形式。

四、改進措施：1.讓學生充分預習，課前搜集資料，為課上的資

料介紹節省時間，同時也培養了學生預習的好習慣。2.備課充分，板

書設計清晰有層次。3.采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達出

的情感。4.今后在設計課時可以添加一些拓展閱讀，以提高學生的閱

讀能力。

《識字二：傳統節日》教學反思

（一）

過節，對于每一位中國孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感

興趣的話題。中國傳統節日留存著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，

體現了親情、團聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。例如:

吃粽子會讓我們想到屈原和他的愛國思想；中秋節大家在吃月餅之余

還傳達著愛家的信息；重陽節是尊老愛老的節日等等。但現在的學生

對傳統節日的感受和記憶相對較少，對傳統節日的情感也在逐漸淡

漠。盡管學生在課前已經搜集到一些相關資料，但由于課堂時間限制

和資料有限，學生對傳統節日的理解還停留在表面。

在這次教學活動中，學生自始至終興趣盎然地參與其中，為什么

呢？因為春節貼春聯、放煙花；端午節賽龍舟吃粽子，中秋賞月亮吃

月餅，這些內容源于學生自己的生活，讓他們從自己的生活實際出發,

用自己的眼睛觀察民風民俗，用自己的心靈感受傳統節日中蘊含的文

化，教者讓學生課前自主收集資料，課中合作交流信息，在輕松愉快

的氛圍中，共同探究多種傳統節日的來歷，以及有關的美麗傳說和神

秘故事中的文化內涵，教者適時引出2005年春節聯歡晚會中各省賀

歲對聯和有關傳統節日的古詩，以豐富活動內容。在引導學生認識那

些充滿象征意味的文化符號的同時，體驗節日文化的樂趣，感悟民風

民俗文化的魅力，增強民族自豪感和大團結意識，激發愛國熱情，為

他們今后人格的和諧發展與完善奠定了基礎。

《傳統節日》是人教版二年級下冊第三單元的課文。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.在課前準備時，

我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學生看，

更加直觀、形象地表現節日的快樂氣氛，有效的調動學生的學習興趣,

豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。2.教師發揮主導的作用，充分

體現了學生的自主地位。學生中通過查找資料、調查采訪、小組合作、

動手實踐等多種形式的活動，了解傳統文化知識，感受我們傳統節日

文化的魅力。

3.注重了學法指導。揭示課題后，讓學生說說，要想深入、全面地了

解這些節日，應從哪些方面入手，教師及時梳理學生所提出來的學習

方法，引導學生進入自主學習探究環節。令我沒想到的是學生的創新

意識很強，三個節日的匯報分別采用了介紹資料、演一演、做表格的

方式。

二、成功之處

在教學中，我積極探究教法和學法，努力做到“六讓”：目標一

一讓學生明確；過程一一讓學生參與；新知一一讓學生發現；資料一

一讓學生收集；內容一一讓學生自選；結論一一讓學生歸納，而且在

學法基礎上，我結合學生的生活經驗，充分將現代信息技術與課堂教

學有效整合，使教師的“教”和學生的“學”都達到了質的飛躍。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：二年級的孩子對于搜集到的資料應該嘗試用

自己的話說，而不是念。我想這需要平日里扎扎實實地練習，今后我

會在這方面多下功夫。在“我會認生字”教學方面，我應該多方面、

全方位地去讓學生練讀，并采取多樣化形式，從而促進學生的讀認能

力。在讀組詞這一環節，我應該先讓學生齊讀而不是讓學生以開火車

的形式領讀，這樣有利于優等生帶動后進生的學習。以后，我會注意

對生字加強練讀的多樣化學習。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：學生自學生字詞，

通過查字典、當小老師、同桌互讀等形式調動學生識字的興趣。然后

引用提問的方式讓學生初步讀懂課文，接著品讀感悟，體會情感。逐

步引導步步深入，引導學生了解我國的傳統節日。

（三）

《傳統節日》這篇識字課文，是以“三字經”的形式呈現的。三

字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節、元宵節、清明節、端午、

七夕、中秋節、重陽節來展開。

一、教學效果：在進入課文品讀環節，通過老師范讀、學生自由

朗讀，從而找出課文中提到的幾種節日，并用橫線畫出來。接著，我

讓學生通過觀察圖片來吸引他們的注意力，猜測描述的是哪個節日，

然后讓學生說出完整的句子，最后老師出示課文內容，并齊讀，從中

你知道節日的習俗活動有哪些？這個節日是在哪一天？以這樣的設

計，來檢查學生的預習情況和對節日有了多少的了解。最后，提示學

生看最后一句和開頭有什么新的發現和聯系，引起共鳴。接下來的

教學環節，我通過設計問題讓學生鞏固課文：說說本文所介紹的這些

節日有哪些民俗活動？這樣有利于學生對本課重點的掌握和吸收。讓

學生齊讀，老師出示帶節奏的課文，一起練習。在拓展延伸這一環節,

我通過設計三個問題，從易到難，從淺入深進行解決，我還讓學生說

一說除了本課學習的傳統節日外，你了解的我國的傳統節日及習俗還

有哪些？抓住要點，激發學生對知識的渴求。從而，抓住本課教學的

難點，感受中國傳統文化的樂趣。在最后的學寫生字環節，我讓學

生觀察字形、結構、占位，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并

讓學生在書本上描紅練習，使學生牢記生字的正確書寫。

二、成功之處：1.學習本課，要以中國傳統節日的文化內涵為核

心，可以以小題目研究為基本形式，讓學生在教師的幫助指導下，從

自己感興趣的問題入手自主確定研究小主題，在活動中采用查找資

料、調查采訪、動手實踐、信息搜集與處理、親身體驗、展示與評價

等多種形式的活動，通過傳統節日這個窗口，來引導學生了解傳統文

化知識，感受我們傳統節日文化的魅力，拉近學生與傳統節日文化之

間的距離，增強學生對祖國、對家鄉的熱愛之情，鼓勵學生不斷學習、

不斷創新，提高學生的民族人文素養。2.利用已經掌握的識字經驗，

自學生字，做到看清形，讀準音。圖文對照，形成聯系。指導學生將

詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯系，初步形成概念。詞串

的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。教學中不能囿于單

個詞語的識讀，要注意引導學生通過反復誦讀，感受詞串整體的情味、

意趣、形象，努力建立起立體多維的“內心視象”，既是情境識字，

又是注音識字、集中識字，還是韻語識字，很容易激起兒童學習的興

趣。

三、不足之處：課文講授學習效果都很好，但基礎練寫被忽略。

四、改進措施：識字是終身的。早識字，早閱讀；多識字，多閱

讀，其作用和意義不可低估。從引導學生識字開始，逐步達到學生主

動識字，自主識字，使識字成為他們的需要，從而促進他們主動地、

生動活潑地發展。

《識字三：“貝”的故事》教學反思

（一）

本課講述的是“貝”的故事，實際上是漢字來歷和演變的故事。本文的故事

性并不強，主要目的是讓同學們知道''貝"的由來，以及當它作為偏旁部首時漢

字的意義，所以在教學中，我講解倉頡造字的故事，吸引大家關注漢字，對漢字

產生濃厚的興趣。

在教學中，我適當拓展內容，講解一些漢字的故事，讓學生更容易走進文本,

掌握本文。比如“休”“日”這些漢字，“休”是會意字，表示人靠在樹上休息；

“日、月”是象形字，“日”指的是太陽，古人多采用太陽的影子來計時的，所

以，當它作為偏旁部首時，一般與時間有關，如“時、晨”。

講故事的目的是讓學生懂得漢字的來源和演變，本文的重要內容之一是識字

和寫字，因此，在教學中，將它作為重點內容之一，進行扎實的輔導和練習。

《“貝”的故事》講述了“貝”字的由來，以及為什么以“貝”

作偏旁的字大多與錢財有關。本文以圖文并茂的形式向讀者展示了漢

字的演變過程，讓學生初步了解了漢字的知識。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.首先我通過展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看，夸一夸，充分展

示孩子豐富的詞匯量，進而引出課題。我覺得這是一個亮點，既能夠

調動孩子們學習的積極性，又能夠激發孩子們繼續學習的興趣。

2.我采用了多種方法復現生字，引導學生自主識字。比如利用插圖或

者實物進行識記生字；利用學過的字來進行識記生字，對孩子們的書

寫指導比較到位，動畫演示更能直觀地讓學生看清楚生字的筆順，我

詳細講解了幾個字的占格和注意事項并將幾個字范寫，孩子描紅后心

里會更有底氣，為后面規范書寫打好基礎。

3.朗讀指導，指導學生讀好難讀的詞語，讀好恰當的停頓，注意語速。

學生能夠在老師的指導下去朗讀，朗讀的效果很好。

二、成功之處

本節課中我認為成功之處是：1.識字方法多樣化。我指導孩子們說

識字方法時，不僅僅局限于他們學過的“加一加”“減一減”“換一換”

等，而是在隨文識字中讓孩子們先找出要認的生字，然后利用“語

境識字”“利用圖片記憶”“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創設

有趣的識字氛圍，比如出示人民幣的圖片，引導孩子們多從生活中去

識字，懂得學以致用。2.充分調動學生的積極性和參與性，課前讓學

生做相關的漢字起源知識的搜集工作，課后也鼓勵學生有針對性的查

閱更多的漢字起源知識，這樣得益于課內，拓展于課外，學生才會對

課堂所學由點帶面，由單一到全面，對漢字的起源了解的更清楚，對

漢字的興趣更加濃厚。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：1.給孩子們預留的寫字時間太少，沒能及時

提醒孩子們注意寫字姿勢，沒能展示更多的孩子的書寫，因此在以后

的課堂教學中，要在寫字教學方面繼續思考、改進，爭取對孩子們的

寫字指導達到最優化。2.對于課外拓展還是沒有做到位，讓學生多查

詢“貝”的生字，并能夠有條理的說出“貝”的故事。3.整節課上的

有點倉促。教會認的16個生字的時間有點倉促，不論是在讀生字，

還是說識字方法上，時間都有點緊張。最后在檢測完詞語后，就沒有

時間讓孩子們讀課文了，所以這個環節我就只能省略了

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：利用課件和插圖理

解漢字的演變過程和構字的規律，引導學生感悟、了解漢字的秘密，

把課堂交給學生，激發學生主動、積極地收集一些漢字的故事，進一

步了解漢字的秘密。

（三）

本課介紹了“貝”字的起源和演變，“貝”字的作用以及字形字

義。通過本篇課文的學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，

源遠流長。了解貝字的起源和字形字義特點。

一、教學效果：教學本課時，我充分調動學生的積極性和參與性,

課前讓學生做相關的漢字起源知識搜集工作，課后也鼓勵學生有針對

性的查閱更多的漢字起源知識，這樣得益于課內，拓展于課外，學生

才會對課堂所學由點帶面，由單一到全面，對漢字的起源了解的更清

楚，對漢字的興趣更加濃厚。備課、研究教材的過程中，二年級下冊

識字課第三課《“貝”的故事》讓我眼前一亮，這課通過“貝”字演

變的過程，滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料，認真做了

教學設計，在學校領導和老師的幫助下，精心打磨，為學生上了一節

生動的識字課。我發現學生對這樣的識字課有很大的興趣，整堂課氣

氛活躍，學生興趣高漲，于是，我的識字課堂加入了字理識字，引入

了許多漢字故事，在學“寒”字時，我將寒字的金文寫在黑板上，啟

發學生，“寒”就是屋子里有個人光著腳踩在冰上，說明天氣很冷，

旁邊放著一些稻草取暖，但是仍然無法御寒。說明天氣真的很冷。就

這樣，學生不僅知道了寒字的意思、記住了字形，同時，也調動了學

生在課堂上探究生字的熱情。同學們一邊學習生字，一邊了解這個生

字形與義之間的關系，更加深刻地記憶了它的字形與含義，更明白了

蘊含在漢字背后深遠的文化含義。在潛移默化中，孩子們在課下也學

著自己去查閱資料，和家長一同學習漢字故事。同學們慢慢喜歡上了

學生字，學語文，學語文氛圍很濃。

二、成功之處：1.學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，

發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成

為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發

現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。2.我運用直觀形象的課件,

創設對生字王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他

們的自主探究的能力，鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法,

識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“開列車”的游戲

中認讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游

戲讓學生趣味識字，加強鞏固。3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學

習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，學生體驗了成功帶來的

喜悅，同時識字能力也進一步提高。

三、不足之處：但是細細回味課堂中的每一個環節，許多疏漏和

處理不當的地方便呈現出來。1.時間分配有點不合理，造成書寫生字

的時間太倉促，練習不是很到位。2.生字詞的口頭訓練容量還可以加大

些。

四、改進措施：注重漢字的書寫指導，著重抓住易錯筆順及重點

筆畫的要領，強化學生對漢字書寫的認知。

《識字四：中國美食》教學反思

（一）

這節課的教學突出了兩個亮點：一是多學科課程很好地整合了起

來；二是切合了學生學習的心理需求，符合學生的認知規律，并大大

提高了學生的學習興趣，使得課堂氣氛很熱烈。通過這節課的實踐，

我深刻認識到：我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發,

把學習的主動權交給學生自己，要培養學生自主學習的能力。只有這

樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學生真正做到快樂

學習、高效率學習！

值得改進的地方：在進行講美食故事這一環節時，由于學生對中

國的美食比較的陌生，使得課堂有點沉寂，學生搜集到的故事寥寥無

幾，講得也不夠生動趣味。對于這個環節，我想在以后的教學中應該

根據學生已有的知識經驗放低要求，通過連線的形式先讓學生了解中

國美食，然后再進行小組交流。

（二）

《中國美食》展示了中國菜肴和主食的多樣化，激發了學生了解

中國美食的欲望。文中的素菜有:涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子，

葷菜有:烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉磨菇；主食有:蒸餃、炸醬

面、小米粥、蛋炒飯。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.欣賞圖片了解各地美食。讓孩子們了解當地最具代表性的美食是

什么，最大特點是什么？從而讓學生們明白：每個地方的人們都會因

為自然條件的原因，形成當地的飲食習慣和特有風味。

2.交流探究西北美食。西北已經形成了本地的飲食習慣，我遵從孩

子們真實的成長經歷和生活經驗，有了共同的話題。并且孩子們了解

最多的就是當地美食，最感興趣、最熟悉的、每天享用并隨處可見的

也是當地美食。

3.本節課教學時，大部分學生對美食還是很感興趣的。因為學生在

輕松愉快的氣氛中學習，成為了主體，主動性增強。在學習中，能運

用多種形式，如通過活動前師生收集美食的信息和各種不同圖片，學

習活動中的交流和看視頻，聽故事，使孩子們充分的運用各種感官來

調動對傳統美食的喜愛和中國的飲食文化的了解。從而使孩子們愛祖

國的情感有了一定的提升。整個學習活動注重情感和知識的積累，環

節層層遞進，支持了教學目標的有效落實。

二、成功之處

本節課通過賞美食、說美食、吃美食的故事，引導學生欣賞中國

飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧，培養民族自豪感。使

學生感受到中華飲食文化的博大精深，激發學生進一步探索飲食文化

的興趣。

1.切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規律，并大大提高

學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

2.學生是在一定情境下，借助于老師的幫助，以及與同學的協作、

交流，同時利用學生已知信息為基礎，通過意義的建構而獲取認識，

符合教學規律。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：1.識字課，識記字形沒有貫穿于課堂當中。

2.寫字時間不夠10分鐘。3.課前一定要準備充分，多角度的調動

學生的積極性，激發學生的學習興趣。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：從學生的實際情況、

實際需要、實際能力出發，把學習的主動權交給學生自己，要培養學

生自主學習。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能

讓學生真正做到快樂學習、高效率學習！

（三）

《中國美食》是一篇圖片課文，主要通過各種各樣的菜品圖片，

讓學生了解中國的美食，通過認識這些美食，從而認識生字。通過認

識這些色香味俱全的美食，認識中國的美食文化，愛上中國的美食文

化。從而激發學生的愛國熱情。

一、教學效果：本節課教學時，大部分學生對美食還是很感興趣

的。因為學生在輕松愉快的氣氛中學習，成為了主體，主動性增強。

在學習中，能運用多種形式，如通過活動前師生收集美食的信息和各

種不同圖片，學習活動中的交流和看視頻，聽故事，使孩子們充分的

運用各種感官來調動對傳統美食的喜愛和中國的飲食文化的了解。從

而使孩子們愛祖國的情感有了一定的提升。整個學習活動注重情感和

知識的積累，環節層層遞進，支持了教學目標的有效落實。中國的飲

食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的內容在里

面，怎樣能讓學生了解的更多，除了教師的講解以外，還能否用其他

形式來呈現，是我一直思考的問題。

二、成功之處：本節課教學時，我引導學習從中華民族豐裕的美

食中感覺勞動人民的智慧，明白到我國豐裕的飲食文化，以及我國不

同地域的飲食習慣特色。本節課通過賞美食、說美食、吃美食的故事,

引導學生欣賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧，培

養民族自豪感。使學生感受到中華飲食文化的博大精深，激發學生進

一步探索飲食文化的興趣。本課教學有以下幾個特點：一是多學科課

程很好地整合了起來；二是切合了學生學習的心理需求，符合學生認

知規律，并大大提高了學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；

三是學生是在一定情境下，借助于老師的幫助，及與同學的協作、交

流，同時利用學生已知信息為基礎，通過意義的建構而獲取認識，符

合教學規律。通過這節課的教學，我也深刻認識到：我們要從學生的

實際情況、實際需要、實際能力出發，把學習的主動權交給學生自己,

要培養學生自主學習。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，

我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習！

三、不足之處：朗讀是我這節課的重點，也是特點，我注重以讀

為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐

富了學生的情感體驗。但是我覺得我還有些不足。

四、改進措施：朗讀還訓練得不夠扎實。今后的教學中，我將更

有層次的引導學生朗讀，讓學生的個性在朗讀中飛揚。學生是在一定

情境下，借助于老師的幫助，及與同學的協作、交流，同時利用學生

已知信息為基礎，通過意義的建構而獲取認識，符合教學規律。中國

的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的內容

在里面，怎樣能讓學生了解的更多，除了教師的講解以外，還能用其

他形式來呈現，是我一直思考的問題。因此，今后教學時，課前一定

要準備充分，多角度的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

《語文園地三》教學反思

（一）

成功之處：

L”識字加油站”是平時吃東西時聞到的、品味到的、感覺到的,

聯系食物來講這些字，學生接受的比較快。

2.同音字，形近字填空，這個內容比較難，學生掌握起來有一定

的難度，除了將課本中的字填好外，在學生練習的時候適當加寬。“我

的發現”中“火”與“人”是不同的書寫方式；“心”字底和“小”

也是這樣的，在教學時適當提醒學生，讓學生可以在今后遇到這些偏

旁部首時能夠猜到字的意思。

3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學時

讓學生對著圖畫認字，能夠幫助學生記憶。

不足之處：這個單元的園地中的“字詞句運用”和“我的發現”

聯系非常緊，在教學中沒有很好地突出出來。

（二）

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“我的發

現”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”讓學生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語,

會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。

“字詞句運用"區分同音字、形近字；復習鞏固用部首查字法查

字典。

“我的發現”引導學生發現、理解同偏旁的字的特點。

“日積月累”積累十二生肖的知識，引導學生理解、記憶十二生

肖是什么。

“我愛閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事

中讓學生明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的長處。

一、教學效果

“識字加油站”在交流時，充分調動學生的生活體驗，通過多種

形式的讀和說，達到語言積累和識字的目的。引導學生借助拼音，讀

準詞語，感受詞語在形式上的特點，再聯系生活，讓學生說說讀到這

些詞語的時候自己會聯想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子

等，然后用這些詞語說說自己吃過的美食.

“字詞句運用”通過拓展練習，讓學生弄清楚了同音字、形近字

的不同含義。能夠借助形旁猜測字義、準確選用形聲字。并且進行拓

展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區別的。如：“飄”

和“漂”、“忠”和“鐘”激發學生主動識字的興趣。

二、成功之處

本節課我感覺成功的地方是：1.在進行“我的發現”的教學活動

時，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點，學生在掌握同偏旁的字

的同時，也學到了很多的知識。課堂氣氛很濃厚。2.在“日積月累”

環節中，為了增加學生學習的趣味性，開展多種形式的朗讀競賽活動,

再讓學生說說自己和家人的屬相，說說生肖的故事，并且借助多媒體

欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。學生學習的

積極性很高，背誦的速度也很快。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：1.在我的發現環節中，學生雖然做動作，做

表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關，但是學生沒能進行拓

展，這是教學中失誤的地方，本來這應該是課堂的一個亮點，但是教

師沒有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強。2.在“我愛閱讀”環

節中，有些學生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導。

在閱讀理解方面還需要下大力度。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：注重培養學生自主

識字的能力；通過課件、回答問題等形式，激發學生的學習興趣。

（三）

第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運用”“我

的發現”“日積月累”“我愛閱讀”五個部分。教會學生會認9個生字,

熟讀識字中的詞語，區分形近字，根據偏旁，猜測字義。學會部首查

字法，看到漢字會分析漢字的部首。了解中國的十二生肖傳統文化。

培養愛閱讀的好習慣。