單元整體教學設計

部編版語文三年級上冊第六單元整體教學設計

一、內容簡介及設計理念

本單元是三年級上冊第六單元，一共安排了三首古詩《望天門山》《飲湖上

初晴后雨》《望洞庭》和三篇課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興

安嶺》，這三篇課文都是精讀課文，可以看出本單元學在本冊是非常重要的。本

單元的人文主題是通過學習古詩和課文感受富饒的西沙群島、南方小城、小興安

嶺等地的美麗風光，內容涵蓋了山、林、湖、島、城、樓、江，通過體會祖國山

河的壯麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

本單元閱讀方面的語文要素是"借助關鍵語句理解一段話的意思"。本單元

的習作要求是"習作的時候，試著圍繞一個意思寫"。小學階段教材相關語文要

素梳理如下：

教材位置語文要素人文主題

二年級上冊第四單元聯系上下文了解詞句的意思。家鄉

二年級上冊第六單元借助詞句，了解課文內容。偉人

三年級上冊第六單元借助關鍵語句理解一段話的意思。祖國河山

三年級下冊第四單元借助關鍵語句概括一段話的大意。留心觀察

四年級下冊第一單元抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思田園生活

想感情。

六年級上冊第六單元抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。保護環境

通過梳理課文的關鍵語句發現，文中的關鍵語句指的是中心句和總起句，中

心句的位置有的在文章開頭，有的在文章結尾，作用也不同。借助關鍵語句可以

1

幫助我們更好地理解課文內容。

梳理《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》三篇課文的中心句

如下：

位置

特點（主要內容、思想情感）

梳理課文的中心句、總起句及相互關系如下：

課題中心句總起句

海水顏色

風景優美海底生物

《昂饒的西沙群島》不同方面

物產豐富—魚

鳥

海面

既美麗

海灘

《海濱小城》不同地點

又整潔庭院

公園

街道

大花園舂

《美麗的小興安嶺》

大寶庫不同季節

“x秋

.冬

關于語文要素的呈現形式在《富饒的西沙群島》一課中以泡泡語的形式提示

2

學生關注關鍵語句，《海濱小城》一課以課后題引導學生從段落中找出關鍵語句。

語文園地中的“交流平臺”重點討論、梳理關鍵語句在段落中的位置及關鍵語句

的作用，"詞句段運用"安排了圍繞Y句子說一段話的練習。

本單元語文要素指向習作方面的是"習作的時候，試著圍繞一個意思寫、

這是"借助關鍵語句理解一段話的意思”這一閱讀方法在習作中的運用，形成了

"由讀到寫”的學習路徑。

課前調查了學生的閱讀情況，統計和分析如下：

序號提出不懂的問題人數

（共38人）

1為什么小城好像籠罩在一片片紅云中？24人

2桂樹、鳳凰樹是什么樣的？什么叫"浩瀚"？貝殼為什么“寂寞"？20人

3為什么這座海濱小城又美麗又整潔？10人

學生提出的問題集中在《海濱小城》一課。從提出的問題和人數可以看出學

生的學習難點是因為其缺乏生活經驗，難以想象畫面，從而不易理解課文內容。

由此，確定解決策略為補充課程資源、創設情境、運用比較發現等方法促進學生

思維的提升。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出："語文課程是實踐性課程,

應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，

無時不有。"因此，教學時要多聯系生活資源，讓學生多讀多寫，日積月累，在

大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

二、單元學習目標

3

1.通過形聲字、看圖猜字、借助熟字推想等多種識字方法，自主認識

42個生字、6個多音字，會寫51個生字、46個詞語。（基礎目標）

2.能說出"蝌、鯉"等字聲旁表音、形旁表義的特點。（基礎目標）

3.能借助注釋理解詩句的意思，想象古詩中描繪的景色。背誦3首古

詩，默寫《望天門山》。（基礎目標）

4.有感情地朗讀課文，借助關鍵語句（中心句、總起句）理解段落和

全篇的意思。能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作

用。（核心目標）

5.通過比較閱讀，進一步體會關鍵語句的位置和作用。感受景色的特

點，想象畫面，積累描寫景物的詞句，體會作者熱愛祖國大好河山的思想

感情。（核心目標）

6.聯系生活實際，初步學會運用關鍵語句進行表達，能用自己的話介

紹文中的景物或場景。能仔細觀察一處景物，并圍繞一個意思寫一段話。

樂于和同伴分享觀察到的美景。（核心目標）

三、總體構想

課時內容課時安排教學要點

《古詩三首》21.認識42個生字、6個多音字，會寫51個生字、

46個詞語。

《富饒的西2

2.能說出"蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特

沙群島》

點。能說出由"懶洋洋、慢騰騰"等詞語想象到的

《海濱小城》2

4

《美麗的小2畫面，并以這樣的詞語寫句子。

興安嶺》3.能借助注釋理解詩句的意思想象古詩中描繪的景

色。背誦3首古詩，默寫《望天門山》。

4.能用自己的話介紹文中的景物或場景。

5.摘抄課文中寫得好的句子，并與同學交流閱讀體

會。

6.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵

語句的作用，借助關鍵語句理解一段話的意思。

習作講評11.能自己觀察一處景物，圍繞一個意思寫一段話，并

能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。

2.能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美

旦

o

分課設計

17.古詩三首

一、學習目標

1.認識5個生字，讀準2個多音字，會寫13個字，掌握生字的音、形、

義。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，默寫《望天門山》。

3.能用自己的話說出古詩大意，能想象畫面，體會詩人對西湖、洞庭湖、長

江天門山景色的贊美之情。

二、課時安排：2課時

5

三、教學過程

古詩學習步驟設計

1.一吟：定音、解韻、定基調。讀準字音，找韻，初步了解作者心情。

2.二吟：解題，解詩意，知詩人。些了什么景物，有什么特點，帶給你什么

感受。

3.三吟：解聲，體會感情，想象畫面。

4.四吟：解蘊，悟道。

【設計說明】吟在這里包含讀誦和吟誦兩個層次。“一吟”旨在引導學生初

讀古詩，讀準字音和節奏，通過韻字的發音和詩的大意來確定整首詩的情緒基調，

為下面深度學習做鋪墊。“二吟”旨在通過了解詩人的生平或作品風格，來正確

理解詩的意思，通過解人來解詩，這樣會促進學生對古詩深層次的理解，為體會

作者的思想感情做鋪墊。“三吟”旨在通過吟誦符號指導學生吟誦，使學生體會

聲音和節奏的含義，體現了中華民族漢語獨特的魅力，即聲音是有含義的。繼而

通過這樣的吟誦漸漸投入感情，頭腦中浮現出畫面，促進想象的自覺應用。“四

吟”旨在通過咬文嚼字，細細品味古詩的意味和意蘊。

第一課時

整體感知三首詩學習《望天門山》

(-)整體感知

1.通讀三首古詩，借助生字表和注釋讀準古詩的字音。

2.初步了解古詩描寫的景色。

思考：這三首詩分別寫了哪些地方的哪些景物？在詩中圈畫出來。

(1)根據注釋了解天門山的地理位置，附圖片加以了解。

(2)根據資料袋，了解天門山的來歷和故事。

(3)展示西湖景色的照片，簡要介紹相關資料。

6

(4)出示關于洞庭湖的圖片和文字資料：洞庭湖，古稱云夢、九江和重湖，

處于長江中游荊江南岸。洞庭湖指名始于春秋、戰國時期，因湖中洞庭山(即今

君山)而得名。洞庭湖是長江流域重要的調蓄湖泊，具有強大的蓄洪能力，曾使

長江無數次的洪患化險為夷。

3.初步了解詩人。

李白(701—762),唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙"，與杜

甫并稱為“李杜"。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

蘇軾(1037—1101),北宋著名文學家、書法家、畫家，歷史治水名人，

世稱蘇東坡、蘇仙，"唐宋八大家"之一。蘇軾是北宋中期文壇領袖，在詩、詞、

散文、書、畫等方面取得很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比

喻，獨具風格，與黃庭堅并稱"蘇黃"；其詞開豪放一派，與辛棄疾并稱"蘇辛"；

其散文豪放自如，與歐陽修并稱"歐蘇二蘇軾善書，為“宋四家"之一；擅長

文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

劉禹錫(772-842)唐代文學家、哲學家，有"詩豪"之稱。《望洞庭》為

唐穆宗長慶四年(824年)秋劉禹錫赴和州刺史任，經洞庭湖時所作。

(二)學習生字、詞語

1.指認生字，不認識的字借助讀音多讀幾遍。

2.查字典，理解"抹""磨"的讀音，以及其在文中的意思。

抹：涂用。磨：用磨料磨物體使其光滑。

查字典讀準字音，并組詞。

3.指導正確書寫生字。

觀察重點生字"斷、楚、孤、初、遙”的書寫動畫，了解其結構、部首、筆

7

順和音序。寫字時"斷"字的第一筆是點，"楚"字要注意"木"最后一筆是點,

"初"字部首里有一撇，一點，"遙"字第三筆是點。

(三)學習《望天門山》

1.一吟：定音、解韻、定基調。讀準字音，找韻，初步了解作者心情。

(1)讀詩，這首詩押的是什么韻？

押韻的字是"回""來"，麻韻，麻韻給人的感覺是開闊。

(2)再讀詩，體會"回""來"帶來的開闊之感。作者的情緒是愉快而激動

的。

2.二吟：解題，解詩意，知詩人。寫了什么景物，有什么特點，帶給你什么

感受。

(1)教師引述:"望”,在遠處看。《望天門山》是開元十三年(725年)，

李白初出巴蜀，乘船赴江東途中初次經過天門山所作。年輕時的李白意氣風發，

充滿遠大抱負，離開巴蜀到中原地區去闖天下。走到安徽長江大轉彎的天門山之

地，看到了自然神奇的景象。

(2)讀一讀，猜一猜，李白是從什么方向來的？

“日邊來”—西邊。

看到了怎樣的景象？借助注釋解讀詩的意思和意境。

高高的天門山被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的

青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來。

3.三吟：解聲，體會感情，想象畫面。

(1)作者是怎樣的感受？

驚嘆大自然的鬼斧神工，無比熱爰祖國的壯麗山河，對前途充滿信心，意氣

8

風發。

(2)根據吟誦符號，進行吟誦，體會作者強調的是什么，以及表達了怎樣

的思想感情，描繪了怎樣的畫面。

望天門山

■—'II_—

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

||---|!

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

"碧"強調了長江水的清澈，"出""一"強調了作者從遠處往天門山而來,

感覺天門山像從水中鉆出迎接他的，借水勢襯出山的奇險，表達了詩人的新鮮、

喜悅之感。韻腳"回"拖長音誦讀，令人感到由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩

山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀，借山勢寫出水的洶涌」

來"表達了詩人的喜悅之情。

(3)自主吟誦，用聲音傳遞出作者的思想感情。

教師隨機點評，重點引導韻腳和入聲字的讀法，體會思想感情，想象畫面。

4.四吟：解蘊，悟道。

(1)這首詩中，你最喜歡哪一句？為什么，說明理由。

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"兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這句詩里強調了"一"，指詩人自

己，也就是李白。江上的其他船只沒有看到，詩人只強調了自己，表達了其內心

的激動，及遠大抱負。

(2)吟誦。

第二課時

《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》

(-)導入新課

這節課我們去領略杭州西湖和湖南洞庭湖的美景。

(二)學習《飲湖上初晴后雨》

1.一吟：定音、解韻、定基調。讀準字音，找韻，初步了解作者心情。

讀準字音，這首詩的韻腳是什么？表達了作者怎樣的心情？

韻腳是"奇""宜"，表達了作者對西湖景色的贊美和喜爰之情。

2.二吟：解題，解詩意，知詩人。寫了什么景物，有什么特點，帶給你什么

感受。

(1)資料袋。

蘇軾一生兩次到杭州做官，1089年，蘇軾任龍圖閣學士知杭州。由于西湖

長期沒有疏浚，淤塞過半，湖水逐漸干涸，湖中長滿野草，嚴重影響了農業生產。

蘇軾來杭州的第二年率眾疏浚西湖，動用民工20余萬，開除蔚田，恢復舊觀，

并在湖水最深處建立三塔(今三潭映月)作為標志。他把挖出的淤泥集中起來，

筑成一條縱貫西湖的長堤，堤有6橋相接，以便行人，后人名之曰"蘇公堤"，

簡稱"蘇堤"。春天的清晨，蘇堤煙柳籠紗，波光樹影，鳥鳴鶯啼，是著名的西

湖十景之一“蘇堤春曉"。

10

(2)題目的意思是，在西湖上喝酒。描寫了西湖由“水光激潮晴方好"到

下起小雨"山色空蒙”的景色。

3.三吟：解聲，體會感情，想象畫面。

(1)"色""欲"是入聲，表示強調，強調了西湖景色不同的美「色"指

西湖的美景。"欲"表達作者對西湖的無限喜愛。

(2)"淡妝"與"濃抹"是詩中哪一句，指什么樣的景色?結合詩句和生活

經驗說一說是怎樣的景象。

晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時，遠處的

山籠罩在煙雨之中，時隱時現，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。

如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出

她的天生麗質和迷人神韻。

(3)根據吟誦符號吟誦，平長仄短，入短韻長，平低仄高。

教師示范，學生自主吟誦，教師點評。

飲湖上初晴后雨

I一II-一I

水光激灌晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

!I-_I-I

欲把西湖比西子,

淡妝濃抹總相宜。

11

4.四吟：解蘊，悟道。

(1)這是一組詩，共兩首，咱們今天學的是第二首，讀了第一首我們才能

真正體會到作者的思想感情。

其一

朝曦迎客艷重岡，

晚雨留人入醉鄉。

此意自佳君不會，

一杯當屬水仙王。

意思：天色朦朧就去迎候遠道而來的客人，晨曦漸漸地染紅了群山。傍晚泛

舟西湖，天上飄來了一陣陣雨，客人不勝酒力已漸入醉鄉。西湖晴雨皆宜，如此

迷人，但客人并沒有完全領略到。如要感受人間天堂的神奇美麗，還是應酌酒和

西湖的守護神"水仙王"一同鑒賞。

從這首詩可以看出作者欣賞西湖的孤獨心情，也反映出作者對西湖的深厚感

情。

(2)這首詩哪句話或哪個字值得反復琢磨品味？

"宜"字值得反復琢磨品味。"宜"的古字形一般認為像石版上放著兩塊肉

的樣子，本義是菜肴，一說本義為祭名。有飽飯吃，而且有肉吃，生活自然是愜

意的。故引申為相宜、適宜，又引申為適合、適當、應當、應該的意思。"宜"

還由適宜、適合引申為美、善、義。

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食一直一圖一◎一與'一修1「0|一冥「宜

商西周春秋春秋收國也燃八僦文》棣漢楷|5

麗

《說文》占文

1《甲文編》529頁。2、3、4《漢語字形表》

290頁.5《戰文編》501頁。6.7、8《說文》151

此9《求辨》318頁。

此處表達了作者對西湖特別的熱爰。

(3)自主練習吟誦。

(三)學習《望洞庭》

1.一吟：定音、解韻、定基調。讀準字音，找韻，初步了解作者心情。

讀詩，讀準字音。這首詩韻腳是什么？

"磨、螺"，給人以發自內心的感嘆、贊美之感。

2.二吟：解題，解詩意，知詩人。寫了什么景物，有什么特點，帶給你什么

感受。

(1)讀一讀，根據課下注釋，借助字典，了解詩中描寫的景象。

湖光：湖面的波光。

兩：指湖光和秋月。

和：和諧。指水色與月光交相輝映。

潭面：指湖面。

鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里是說湖面無風，水平如鏡，遠望

湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物模糊。

白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。

青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山倒影的形狀。

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詩的大意：洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面風平浪靜如同未磨的銅鏡。

遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似潔白銀盤里托著一枚青螺。

(2)背景：《望洞庭》是唐穆宗長慶四年(824年)秋，劉禹錫赴和州刺史

任、經洞庭湖時所作。劉禹錫貶逐南荒，二十年間來去洞庭，據文獻可考的約有

六次。其中只有轉任和州這一次是在秋天。《望洞庭》描寫了秋夜月光下洞庭湖

的優美景色。微波不興，平靜秀美，分外怡人。

思考："和"體現在哪里？白銀盤指什么？青螺指什么？美在哪里？

學生交流展示。

(3)如果用簡筆畫簡單畫一畫這首詩，應該是什么樣子呢？

學生各抒己見。

3.三吟：解聲，體會感情，想象畫面。

入短韻長，仄聲入聲表示強調。

望洞庭

______!|_

湖光秋月兩相和，

_I__II_

潭面無風鏡未磨。

_II-III

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

引導學生想象畫面：美在顏色一銀白色的月光，翠綠的山，綠色的水；

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美在形——泛著白光的鏡子，映照著像青螺一樣的山的倒影；美在和諧靜謐的

環境。這首詩強調了"月""白""一",表現了洞庭湖和君山相互輝映的和諧景

色。

4.四吟：解蘊，悟道。

（1）在這首詩中，你認為哪個字最能表達作者的思想情感？（和）

學生討論交流。

（2）"和"字表現了怎樣的意境？

"和"字表現出了水天一色、玉宇無塵的畫境。在月光映照下，湖光像一個

白銀盤，君山倒映在水中的影子，就像水中的一只青螺。月光、湖水、山三者相

映成趣，你中有我，我中有你，相互輝映構成一幅和諧美圖。這也表現了作者面

對困難、挫折舉重若輕的人生態度。

（四）對比學習三首詩

這三首詩，有什么相同點和不同點？

相同點：①都寫了水，《望天門山》寫的是長江，《飲湖上初晴后雨》寫的是

西湖水，《望洞庭》寫的是洞庭湖。②都表達了作者對景色的贊美。

不同點：《望天門山》寫了山，運用了夸張的手法，《飲湖上初晴后雨》《望

洞庭》寫的是湖。《飲湖上初晴后雨》運用了擬人的手法，《望洞庭》運用了大膽

的比喻。

（五）作業

1.默寫《望天門山》。

2.背誦《早發白帝城》，吟誦，嘗試自己解詩，想象詩中描繪的畫面。

15

18.富饒的西沙群島

一、學習目標

1.認識9個生字，讀準1個多音字，會寫12個字，會寫16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長句子，體會重點詞語的意思

和作用。

3.通過抓住關鍵語句把握文章主要內容，體會作者的思想感情，體會段落總

起句（中心句）與段落中其他句子之間的關系。

4.通過朗讀，體會、品味重點詞句，感受西沙群島的美麗風光。

二、課時安排：2課時

三、教學過程

第一課時

（-）導入新課，學習單元導語

1.今天我們繼續學習第六單元，看單元學習提示。通過這一單元的學習，我

們要去欣賞祖國的壯美山河。從中學會什么呢？請你來讀一讀下面的話。

課件出示：借助關鍵語句理解一段話的意思。、

寫作的時候，試著圍繞一個意思寫。

2這節課我們要到祖國最南部的西沙群島去看看。

【設計說明】通過單元導語，明確學習目標，提高學生的目標意識。

（二）自讀課文，初識詞語

自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己喜歡的，認為值得積累的詞語或詞組，借助

生字表讀準字音，讀通句子，讀不通的多讀幾遍。

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學生邊讀邊畫，教師巡視。

（三）認讀詞語，學習詞語

1.指名朗讀，齊讀，讀準字音。

五光十色瑰麗無比相互交錯各種各樣有深有淺全身披甲

成群結隊飄飄搖搖綻開的花朵分枝的鹿角彩色的條紋

茂密的樹林厚厚的鳥糞寶貴的肥料懶洋洋地蠕動威武布滿

巖石一簇紅纓圓溜溜數不清

2.觀察下面這幾個詞語，它們有什么特點？你能仿照樣子說一個嗎？

五光十色飄飄搖搖圓溜溜茂密的樹林懶洋洋地蠕動

特點：四字詞語一、三位上是數字，例如，七上八下

AABB式,例如，紅紅火火

ABB式，例如，暖洋洋。

帶"的""地"的詞組,例如，火紅的太陽、飛快地跑

3.看語文園地中的"詞句段運用"——

看到下面的詞語，你的眼前會浮現怎樣的畫面？選擇一兩個詞語寫句子。

懶洋洋慢騰騰顫巍巍興沖沖

靜悄悄空蕩蕩亂糟糟鬧哄哄

學生自由寫句子、說句子。

【設計說明】這兩個環節旨在指導學生讀準字音，讀通課文，初步了解課文

內容。引導學生觀察有特點的詞語，積累基礎知識，使學生體會學習語文知識的

樂趣。再通過寫一句話，提高學生理解運用詞語的能力。

（四）寫好生字

1.這篇課文里有個多音字，你會認嗎？

參5?八海參人參c"八參加參與參會

17

2.同桌合作，讀生字，并組詞。交流哪個字最容易寫錯。

3.在生字旁邊寫出這個字的部首和音序。

4.重點寫生字：淺、挺、厚、貴。

這幾個字容易錯在哪里？

學生討論交流。

先觀察這幾個字的書寫順序，再跟隨老師書空，最后在練習本上寫一遍。

【設計說明】扎扎實實地落實基礎知識教學，提高學生自主識字、寫字能力，

以及細致觀察的能力。

(五)解讀課題

1.下面我們開始學習課文，齊讀課題。

出示西沙群島的相關知識。(或讓學生自己介紹)

【設計說明】通過補充資料促進學生對西沙群島的了解，激發學生對祖國山

河的熱愛。

2."富饒"是什么意思？你是用什么方法理解這個詞語的？

預設：

(1)查字典：物產多；財富多。

(2)根據字面意思猜想：富指東西或錢財很多。"饒"是食字旁，猜想意思

為物產多，能吃的東西多，跟"富"是同義詞，所以富饒的意思應該是很富有，

東西很多，財富很多。

(3)根據課文里描寫的內容理解：魚多得數不清，海底生物多，鳥兒多等,

指物產多。

(4)用課文里的詞語理解這個詞：物產豐富。

【設計說明】低年級已經學習了多種理解詞語意思的方法，理解詞語的意思

在三年級仍是重點。此環節重在調動學生自主運用多種方法理解詞語意思的主動

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性和積極性，使學生體驗學習的樂趣。

（六）整體感知，了解課文內容

1.同桌合作，一人一個自然段朗讀課文，讀錯的地方及時指出來，讀完后討

論：這篇課文主要寫了什么？

提示：可以用文中的句子或詞語總結。

學生匯報交流。

2.引導：同學們有的用自己的話總結了課文內容，有的直接運用文中的語句

總結了課文內容，你們認為哪個說法更準確？

"那里風景優美，物產豐富，是個可爰的地方。”這句話概括了全文的主要

內容。這里的"那里"指的是西沙群島。

3.再讀一讀這個句子，從這個句子中，你了解到什么？

風景優美、物產豐富是西沙群島的特點。一方面寫了風景，另一個方面寫了

物產。

4.從這個句子中你體會到什么？（教師范讀，重讀"可愛"）聽出來了嗎？

"可愛”表達了什么呢？

這句話表達了作者的思想情感，從中可以看出作者很喜歡這個地方。

總結：這個句子很關鍵，總結了課文的主要內容，表達了作者的思想感情，

是全文的中心，全文是圍繞這句話來寫的。這個句子有個名字叫“中心句"。

單元導語中提出"借助關鍵語句理解一段話的意思"，這里我們借助中心句

了解了全文寫了什么。中心句就是關鍵語句的一種，可以幫助我們迅速理解課文

內容。中心句可能在文章開頭，也可能在文章中間，還可能在文章結尾。

【設計說明】此環節旨在通過抓住中心句概括課文的主要內容，同時，幫助

學生更好地理解課文。

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第二課時

（一）回顧全文

通過上節課的學習，我們知道這篇課文主要寫了西沙群島風景優美，物產豐

富，是個可愛的地方。這節課我們來看一看，作者是怎樣寫出這些特點的。

（二）自主學習，重點探究

1.明確要求，自主學習。

學習提示：

默讀課文，思考：這篇課文從哪幾個方面寫出了西沙群島"風景優美""物

產豐富"？畫出每個自然段最重要的語句說一說。

學生自主讀課文，畫出每個自然段的重要語句，并說明理由。

2.全班自由發言，討論關鍵語句。

【設計說明】這個環節重點引導學生由感性認知到理性認知，明白什么樣的

語句是關鍵語句。在討論過程中，有的學生能抓住總起句，有的學生抓的不準確，

在學生“說明理由”的過程中滲透總起句的作用，促進學生的進一步學習。

（三）方法指導，學習總起句

1.學習第2自然段。

過渡：哪些語句能概括第2自然段的內容？

預設一：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

預設二：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠

的，杏黃的。

2.點撥：讀一讀這句話，最關鍵的詞語是什么？（五光十色）"五光十色"

寫的是什么？（五光十色寫了海水的特點；海水顏色多，鮮艷有光澤）

冒號后面寫的是什么？（冒號后面是對前面內容的具體解釋）具體有哪些顏

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色？（深藍、淡青、淺綠、杏黃）哪個詞概括了這些具體的顏色？（瑰麗無比）

“瑰麗無比"是什么意思？（異常美麗。這是對海水的光和色的贊美，表達了作

者的喜爰之情）

這句話中起到總領自然段作用的部分應該到哪里？（西沙群島一帶海水五光

十色，瑰麗無比）

3.這一自然段的第二句話寫了什么？（一塊塊、一條條、交錯，寫出了海水

顏色的狀況）我們來看圖片。

出示相關圖片。

4.第三句寫了什么？（寫了海水色彩不同的原因）如果加上"所以"，這句

話應該怎么說？（因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從

海面看，色彩就不同了）

5.小結：這段話是圍繞第一句話寫的。第一句話既寫出了海水的特點，又贊

美了海水，表達了作者的思想感情，這個句子是第2自然段的中心句。放在開頭,

起總領自然段的作用。這樣的句子有個名字叫"總起句"。

【設計說明】此環節重點引導學生理解總起句的特點，以及其他句子是怎樣

圍繞總起句寫的，借助總起句理解自然段中句子和句子之間的關系，為后面的自

主探究實踐做好鋪墊。

（四）方法運用，自主理解

1.同學們再次體會一下，自己畫的句子哪些是自然段的總起句？

魚成群結隊地在珊瑚叢里穿來穿去，好看極了。

西沙群島也是鳥的天下。

2.學習第3自然段。

（1）學習提示：第3自然段描寫了哪些景物?有什么特點?帶給你什么感

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受？

交流：

珊瑚一各種各樣有的……有的……（好看）

海參——到處都是蠕動（懶洋洋）

蠕動是什么意思？像蚯蚓一樣爬行的樣子。

大龍蝦一全身披甲（身體的特點）劃過來，劃過去（動作特點）（威武）

（2）讀了這一自然段，你發現了什么？（這一自然段每一句分別寫了一種

動物，并沒有總起句）

這三句話有什么共同點？（都寫了海底）

你能加一個總起句嗎？

預設：海底的生物很有意思。

3.語言積累與實踐。

下面我們去看看海底的生物吧。海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚，有的

像（），有的像（），有的像（），有的像（）,

有的像（）；海參到處都是,（）地在海底蠕動；大龍蝦（）,

劃過來，劃過去，樣子（X

【設計說明】此環節基于自主探究進行學習引導，以點撥啟發的方式帶領學

生去體會、領悟，給了學生更多的自主思考空間。此環節包含三個層次，第一個

層次是找到明顯的總起句，辨別總起句；第二個層次是給沒有總起句的段落，找

到所有句子的共同點，然后加一個總起句，深化認識總起句；第三個層次是帶領

學生進行語言積累，引導學生想象畫面，促進學生的理解。

4.小組合作，學習第4、5自然段。

大家像學習第2自然段一樣，自主讀懂課文。小組任選一個自然段，合作學

習。

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（1）小組合作，自主學習。

方法運用：描寫了哪些景物？有什么特點？帶給你什么感受？

小組合作，結合課文內容進行匯報，按照"總說一分說一朗讀"進行匯報。

（2）分組匯報1。

小組自主匯報第4自然段（魚1

教師引導：有的……有的……有的……有的……說明了什么？（樣子多）

第4自然段是圍繞下面哪句話寫的？為什么？

①魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。（魚多，好看）

②各種各樣的魚多得數不清。（魚多）

③正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。（魚多）

第一句既寫了魚多（數量多，樣子多）又寫了好看。其他兩句只寫了魚多,

沒有表達思想感情。

讓我們去海底看一看吧。（播放PPT欣賞海底的魚）

（3）分組匯報2

小組自主匯報第5自然段（鳥\

西沙群島也是鳥的天下。（出示PPT）哪個小組能有感情的=地朗讀這一自

然段？這一自然段分別從哪些方面寫了鳥？

鳥的數量、種類多，鳥蛋多，鳥糞多。

【設計說明】給予學生更大的自主學習空間，借助第4自然段總起句辨別的

難點，引導學生再次深化認識、理解和運用總起句，借助總起句讀懂一段話。

（五）學習最后一段

1.現在的西沙群島建設成什么樣子了？看PPT。

2.讓我們滿懷驕傲和自豪朗讀最后一段。

23

（六）全文總結

總結1:看課文第2、4、5自然段總起句，有什么發現？

都在自然段開頭，起到總領自然段的作用。

總結2:誰能看著板書說一說，全文圍繞“西沙群島風景優美，物產豐富"

這句話從哪些方面來寫的？

海水、海底生物、海中的魚、島上的鳥。

總結3:學了這篇課文，你有什么收獲？

學生自由發言。

【設計說明】課堂總結能聚合課堂所學，幫助學生增強認識，促進學生掌握

知識，為后面的學習做好鋪墊。

（七）語用拓展

看課后題"小練筆"，選擇其中一幅圖，說幾句話。

（八）布置作業

必做：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。預習《海濱小城》,

從中找出重要的句子（用直線畫出來X

選做：《海濱小城》第L2自然段寫了一種怎樣的景象？用一幅或幾幅圖

畫一畫。

19.海濱小城

一、學習目標

1.認識11個生字，讀準多音字，會寫13個字，會寫16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長句子，體會重點詞語的意

思和作用。

3.通過抓住關鍵語句把握文章主要內容，體會作者的思想感情，體會段落

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總起句（中心句）與段落其他句子之間的關系，理清課文順序。

4.通過朗讀、體會品味重點詞句，感受南方小城的美麗風光。

二、課時安排：2課時

三、教學過程

第一課時

整體感知

（-）自由朗讀課文，認讀詞語

1.自由朗讀，讀準字音。

海濱遍地理睬寂寞貝殼滿載喧鬧散發籠罩撐開

每逢胳臂甚至整潔初夏遍地綠絨大傘遮太陽擋風雨

密不透風灰色的海鷗浩瀚的大海飄得滿街滿院都是打掃得十分干凈

2.同桌間相互交流一下不懂的詞語，還可以查詞典理解。

（二）認讀多音字

查字典，了解多音字的意思。

臂bi指肘以下、腕部以上的部分。組詞：臂膀、手臂

bei胳臂

【設計說明】這兩個環節旨在指導學生讀準字音，讀通課文，初步了課文，

進行語文基礎知識的積累。

（三）讀好長句子

注意停頓的位置，突出寫了什么？怎么樣？

1.海天交界的水平線上，有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往。

2.天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

3.早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。

25

4.帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

5.初夏，桂樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。

6.鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

7.一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋

風雨。

8.除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在海

灘上一樣。

9.人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。

（四）寫好生字

1.寫出每個生字的部首和音序。

1士

生字濱灰漁遍躺載栽亞夏除踩/口

部首火JL身車非木—攵足

音序BHYBTZKZYXCCJ

2.同學間交流哪些生字容易寫錯，容易錯在哪里？

3.重點觀察幾個生字——字形的相同與不同之處。

栽載濱遍躺（注意身字旁的撇不出頭）

夏（下面是折文部）

【設計說明】讀好長句子和指導寫好生字，是必要的閱讀訓練和寫字訓練。

（五）概括主要內容

1.處理上節課的作業。

（1）有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。預習《海濱小城》,

從中找出重要的句子（用直線畫出來X

小城里每一個庭院都栽了很多樹。

26

小城的公園更美。

小城的街道也美。

這座海濱小城真是又美麗又整潔。

（2）說一說這些句子的特點。

學生自由發言。

2.這篇課文主要寫了什么？

這篇課文主要寫了這座海濱小城的海上、海灘、庭院、公園、街道，又美麗

又整潔。

（六）練習鞏固

判斷下面的語句是不是自然段的中心句并說明理由。

1.我的家鄉在廣東，是一座海濱小城。

2.人們走到街道盡頭，就可以看見浩瀚的大海。

3.早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。

4.海邊是一片海灘，海灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。

第1、2自然段有什么共同點？給第1、2、3自然段加一個總起句。

【設計說明】在學習上一篇課文的基礎上，重點引領學生自主探究，基于學

生感性認知和理性認知的基礎，通過辨別和加總起句的方式引導學生進行語文實

踐，深化關鍵語句的學習。

（七）自主交流

讀課文，提出不懂的問題，自主交流。

【設計說明】提出不懂的問題，可以激發學生的學習興趣。不同的問題揭示

了學生學習的差距和理解的力度。學生在提出問題的同時，加深了對課文內容的

理解，隨著理解的加深，更復雜、更有趣的知識的提出就有了根源。此外，讓學

生提出問題，還可以培養學生的問題意識，激發學生的問題解決意識。

27

第二課時

重點探究，自主領悟

（-）整體感知，明確中心句

我們用抓住中心句和總起句的方法，默讀《海濱小城》，說說，這篇課文主

要寫了什么？從哪些方面寫的？畫出文中的關鍵語句。

關鍵語句：這座海濱小城真是又美麗又整潔。分別從海上、海灘、庭院、公

園、街道幾個方面來寫的。

（二）自主閱讀、繪畫、講解，促思維提升

課前，同學們已經根據第1、2自然段的內容，畫出了美麗的畫面，下面欣

賞一下同學們的創作。

PPT展示學生作品。請學生為大家講一講他看到的景象。有哪些景物？有什

么特點？帶給你什么感受？

"鍍上"是什么意思？（附著）

"浩瀚"是什么意思？（水勢盛大）

【設計說明】不僅要讀出來，還栗畫出來，講出來，這樣學生自然就讀懂了，

腦海中就有了具體的畫面。在讀、畫、講的過程中，學生經歷了文字和畫面再次

具體化的過程。

（三）想象畫面，語用拓展促提升

1.運用學習單自主學習第3自然段。

學習單

有哪些景物有什么特點有什么感受

28

海灘上既安靜又喧鬧，自由朗讀這一段，根據學習單，在書上圈點勾畫。

學生自由朗讀，圈點勾畫，匯報。

2.提問：為什么貝殼是寂寞的？為什么船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來？對

比這一靜一動的場景，你感受到了什么？

3.想象。

下面就讓我們進一步想象船隊靠岸時的場景吧——

汽笛聲一響，孩子們就；

船隊一靠岸，海灘上（就喧鬧起來）；

孩子們一看到銀光閃閃的魚、青色的蝦和蟹，就;

一看到爸爸媽媽，就O

這一靜一動的對比，更讓我們想到了親人回來時海灘上溫馨的場面。

4.指導朗讀：船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

把"一""喧鬧"讀出強調的味道，"就"讀得輕一點兒。

【設計說明】想象源于生活經驗，語文是學生學習、運用祖國語言文字的課

程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實

踐，此環節以理解段落內容為基礎，設計了語用拓展的語文實踐活動。

（四）小組合作，自主探究

1.繼續借助學習單，小組任選一個自然段學習并匯報。

學習提示：有哪些景物？是什么特點？帶給你什么感受？

2.匯報。

（）分組匯報

1lo

第4自然段：庭院。

PPT出示"種類多，數量多，有香味"，以及樹的圖片。

29

出示：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

"熱鬧”是什么意思？"籠罩"是什么意思？

"熱鬧”指花開得很多很多。

"籠罩"就是像籠子一樣罩住，蓋住。

同學們再讀一讀，想象一下:籠罩"說明了什么？（樹很高，樹冠大，長

得茂盛）讓我們一起看一看吧。（出示照片y一片片紅云"說明小城里這樣的樹

到處都是啊。多么