人教版小學數學一年級上冊《認識鐘表》教學設計及教學反思

《認識鐘表》教學設計1

教學內容

認識鐘表

L通過看一看、摸一摸、撥一撥等活動，學會認、讀、寫整時。

2.經歷認表、記錄時間的過程中，感受數學的簡潔美，培養學生的觀察

和表達能力。

3.溝通生活與數學的聯系，引導學生感受時間的寶貴，教育學生要珍惜

時間，按時作息。

教學重點：認識整時，記錄整時。

教學難點：特殊時刻的認識教學準備：課件、教具鐘表、學生鐘表模型

一、激趣導入。

L今天我們要學習什么知識？老師給你們每人準備了一個小學具表，請

你先看一看摸一摸，同學之間說一說你看到了什么。指名生匯報。

2.同學們已經認識了一些數朋友。這些數在我們的生活中處處應用著。

今天老師帶來了這樣一塊表，你看它完整嗎？觀察鐘面，對照你手中的小表

看一看，它缺了什么。

3.你有什么好辦法很快就能給每個數朋友找到它的位置。突出3、6、

、的位置。最上面是最下面是最左邊是一最右邊是看

91212,6,930

來這幾個數的位置太重要了，知道了他們的位置就可以幫其他的數找到位

置。

4.再來觀察這塊表完整了嗎？課件出示兩個表針。請觀察這兩根針，它

們有什么區別。根據生的匯報板書：一根針又短又粗，一根針又長又細。我

們把又短又粗的表針叫時針，又長又細的表針叫分針。那么時針和分針是怎

樣運動的呢？觀看課件，你發現了什么不同。根據學生匯報，板書分針快時

針慢。用手勢比劃順時針方向，我們把時針和分針的運動方向叫做順時針方

向快慢。

時針和分針是一對好朋友，他們形影不離的告訴我們時間。這節課我們

就來學習怎么看鐘表上的時間。板書課題認識整時。

二、探究新知。

1.小明也是一名一年級的小學生。他給自己安排了一個作息時間表，我

們一起來看看小明的時間安排，你知道小明做這些事的時間嗎？課件出示7

時、9時、10時的鐘表。同桌之間相互觀察討論說一說三塊表有什么共同

點。指派代表匯報。分針指向12，時針指向7就是7時。分針指向12,時

針指向9就是9時。分針指向12,時針指向10就是10時。

誰能像他這樣再來說一說。你能把你的發現歸納成一句話嗎？

2.有這樣一塊表，大家都認為它壞了，它真的壞了嗎？那這是什么時間,

小明在做什么呢？這個時候時針和分針的位置有什么特點。

3.學到了這里，我們已經學會了認整時，老師知道大家有點累了，大家

猜個謎語放松一下。課件出示謎語。大家猜謎語。

4.游戲環節。請你撥一個時刻告訴你的同桌，你在這個時間做什么。請

學生上臺展示匯報怎么撥表針，并且說這個時候他在做什么。

5.現在快9時了，我們一起在上課，請你用小表撥出9時。想象一下現

在9時啦，我們要洗洗睡啦，請你用小表把9時撥出來。那么同樣是9時，

為什么做的事不同呢？像這樣的時刻，你還能舉例子嗎？

6.你們對老師的生活作息感興趣嗎？你來撥個時間老師來告訴你，老師

這個時間在做什么。

7.范寫時刻8時。時間是如何記錄的呢？還有一種記錄方法，老師相信

大家都見過，那就是電子表的記錄方法。觀察課件電子表的記錄方法如何進

行記錄。

8.現在是8時，那么再過一個小時是幾時呢？再過兩個小時是幾時呢？

三、練習鞏固：

你能正確記錄時間嗎？打開學習單，請你正確填寫小明在做這些事情

的時間。總結填空：分針指向（），時針指向幾就是幾時。

四、談收獲你學到了什么。

五、送格言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。告訴孩子要珍惜時間，

合理安排時間。

《認識鐘表》教學設計2

【教材分析】

一年級學生已經儲備了一些認識鐘表的生活經驗，因此大多數孩子會看

整時，但這些只是粗淺的，感性的.教材安排了與學生生活息息相關的情景，有

助于學生更好地認識時間.

【學情分析】

鐘表在日常生活中經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離

不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行,這樣在

生活中潛移默化的就感知了時間這一抽象概念的存在,而且一年級學生在學

前教育時就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來說并不陌生.

【教學目標】

L使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。

2.培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的合作意識和應用意

識。

3.建立時間觀念，使學生從小養成規律的作息時間和珍惜時間的良好習

慣，同時激發學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，

增強學生學好數學的信心。

【教學重點】

認識鐘面及整時

【教學難點】

12時，6時特殊時刻的認識。

【教學準備】

鐘面模型、學生學具鐘面、課件。

【教學過程】

一、猜謎激趣，導入新課：

1.教師導言同學們，今天老師帶來一個神秘的朋友，想知道它是誰嗎？

答案藏在一個謎語里面，同學們來猜猜看。

出示謎語：

弟弟長，哥哥短。

兩人賽跑大家看，

弟弟跑了十二圈，

哥哥一圈才跑完。

（謎底：鬧鐘。）

2.認識各種不同類型的鐘表。

過渡：鬧鐘也是鐘表王國中的一員，在生活中你已經見過哪些（什么樣

的）鐘表了呢？（手表，鬧鐘，電子表…）

老師把你見過的、沒見過的鐘表都帶來了呢。你瞧：

（課件播放各種各樣的鐘表：（和建筑物融為一體的）樓鐘，（可以立

在地上的）落地鐘,（可以立在桌上的）座鐘，（有的可掛在墻上的）掛鐘，

（可以掛在胸前或懷里的）懷表，（可以帶在手上的）手表，哪位同學知道

這種只有數字表示的表叫做什么表嗎？（電子表）

3.揭示課題：這些鐘表不僅漂亮，還蘊含這豐富的知識呢，這節課我們

就來認識認識鐘表，一起探索其中的奧秘

【設計意圖】抓住學生的年齡特征，以猜謎語為切入點，引發學生的興

趣，在猜、議中營造積極、活躍、民主的學習氛圍，利于孩子們投入到學習

活動中。

二、觀察交流，認識鐘面

環節一：觀察鐘面，認識鐘面

過渡：生活中的鐘表雖然大小不一，形態各異，但他們都擁有一個鐘面。

請仔細觀察，這個鐘面上有什么？

反饋預設：

預設1:有12個數字。

預設2:有時針、分針。你們竟然都知道他們的名字了，一個叫時針，

一個叫分針，你可真了不起！你有什么好方法區分它們，分針又細又長，時

針又短又粗。（你是怎么知道的？（善于從生活中獲取知識，都是一群懂學

習的好孩子））

預設3:12個大格。每兩個豎豎的線之間稱為一大格，我們一起來說

一說一共有幾大格？（邊數邊比劃，12個大格。）

【設計意圖】“認鐘面"這一環節中，小組內觀察鬧鐘的鐘面上有些什

么，人人都參與觀察、表達、交流，感性地接觸到鐘面，然后在反饋中自由

地說，盡情地說，再從小朋友自己的語言中拉出所要學習的中心內容。

環節二：完善鐘面，構建刻度

過渡：昨天老師也制作了一個鐘面，不過我好像沒有制作完整，還少了

什么？（貼出一個只有刻度的鐘面）

預設：還缺了1-12個數字，時針和分針。

問題1：這12個數字應該擺在什么位置上？（請一個孩子上來擺一擺）

問題2:你有什么好辦法能記住這12個數字的位置？

引出：上面是12,下面是6,左邊是9,右邊是3。記住這四個數的位

置，其他數字的位置就都知道了

游戲：閉上眼睛想這四個數的位置，玩一個（我說你指）的小游戲，老

師報一個數字，你用手指出它的位置。（小朋友們真棒，對鐘面上的數已經

很有研究了）

問題3:現在的鐘面完整了嗎？（還缺兩個針，時針和分針）你觀察的

很仔細。拿出兩根針，問：現在我手上拿著的是時針和分針，你知道哪根是

時針，哪根是分針。（分針細而長，時針粗而短）請一生上臺把分針指向12,

時針指向7。

環節三：觀察動態鐘面，認識順時針方向

提出問題：時針和分針每天都在鐘面上不停的賽跑，你知道誰跑的更快

一些嗎？

反饋預設：分針快，時針慢。

教師引導：分針跑的快，時針跑的慢。他們跑步的方向叫做順時針方向。

反方向就是逆時針方向。

我們一起來用手勢表示順時針方向。

三、突破難點，認識整時

過渡：認識了鐘面，姍姍同學迫不及待的想要分享她一天的作息時間。

我們一起去看看吧。

活動二：互動交流，認識整時

情景1:丁鈴鈴，鬧鐘響了，該起床了。墻壁上的鐘面表示的就是姍姍

起床的時間。

問題1:誰知道姍姍起床的時間是多少？

反饋預設：姍姍7點、7點鐘、7點整???起床。

教師引導：剛才你們說的7點、7點鐘、7點整，這些都是在日常生活

中的說法。在數學上我們準確的說法是7時。（板書：7時（先寫一個數字

7,再寫一個時間的時就行了），這是7時的文字表示法。并認讀）

教師追問：

①你是怎么認出7時的呢？（分針指向12，時針指向7,就是7時。）

誰也能像他這樣說。（請3-5位同學說，最后生齊說）

②在圖上除了從墻上的鐘面可以看出是7時了，還可以在哪里看出是

7時了呢？

③電子表上是如何表示7時？

（":"右邊是"00”,當右邊是"00”時，表示整時，左邊是7,表

示7時。這是7時的電子表示法。）（先寫7,再點上兩個小圓點，再寫兩

個0,這種方法叫做電子表示法）（邊說邊板書）

④還在哪些地方見過這種電子表示的時間呢？

反饋預設：手環、手表、手機、電視、電腦等上面都能看到電子表時間。

教師小結：7時用文字表示法可以寫成：7時；用電子表示法可以寫成

7:00;這兩種表示法，你們喜歡哪種？（電子表示法更簡單）

活動三：任務驅動，加深對整時的認識

過渡：起床后的姍姍，開始了一天的學習生活。

圖一：這個時間她去上學了。

圖二：這個時間姍姍放學了。

圖三：完成了一天的學習生活，姍姍回到家準備吃晚飯啦。

學習要求：

①認一認，鐘面上的時間。

②說一說，同桌互說你是怎么認出來的。

③寫一寫，寫出兩種表示法。

教師引導：同學們，像7時，3時，8時，6時，像這樣的時刻我們叫

它整時。

關鍵問題：觀察一下整時的鐘面，有什么特點（相同點、不同點）？

反饋預設：分針都指向板書：分針指向時針指向不同。

120（12）

教師追問：那到底幾時要看什么呢？

共同小結：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。這些電子表示的時間

有什么共同點？（都有兩個點和兩個0,是幾時我們就看兩個點的前面是幾

就是幾時）

【設計意圖】讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂，促使學生在

生活經驗中搜集信息，體驗到數學存在于生活之中，感悟數學的作用，體驗

數學的樂趣。

四、實踐應用，鞏固新知

1.撥一撥。

你還認識哪一個整時時刻呢？請在鐘面模型上撥一撥。

同桌合作，一人撥鐘面，一人說時間，并說說你是怎么認出來的。

過渡：當你們在撥的時候，我也在旁邊認真觀察了，你們配合的可真不

錯，時間撥的又快又準，真是太棒了。

2.互說時間

過渡：我們不僅要會認識時間，還要合理安排時間，下面我們一起走進

小明的一天，看看他一天什么時間都在做什么事情。

同桌互說小明一天的安排。

反饋預設：7時起床;8時上課；10時課件休息；12時吃午飯；6時

看動畫；9時睡覺;

問題引導：

這是幾時？你是怎么知道的？你能像他這樣完整清晰的說一說嗎？

12時：小明家的鐘壞了嗎？怎么只有一根針了？

6時：分針和時針的位置有什么特點？

兩個9時：同樣都是9時，難道小明看書和睡覺是同一個時間嗎？

教師小結：小明把自己一天的時間安排的井井有條，所以我們也要像小

明一樣，安排好自己的生活。珍惜時間，做時間的小主人。

3.過一小時是幾時？

【設計意圖】小明的作息時間表貼近學生的生活，吸引了學生，通過這

一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會，使學生明白地感受到“時針一天走

兩圈”。

五、課堂小結，拓展延伸

1.認識古人的計時工具。