九級下冊物理教案滬科版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于滬科版九年級下冊物理教材，主要涉及第四章第二節(jié)“內(nèi)能與熱量”的相關(guān)知識點(diǎn)。具體內(nèi)容包括：

1.內(nèi)能的概念及其與物體溫度、質(zhì)量和狀態(tài)的關(guān)系。

2.熱量傳遞的原理，包括熱傳導(dǎo)、對流和輻射三種方式。

3.熱量計算公式Q=cmΔt的應(yīng)用，以及比熱容的概念。

4.吸熱和放熱過程中能量的轉(zhuǎn)化，以及熱效率的計算。

教學(xué)重點(diǎn)為內(nèi)能、熱量及其相關(guān)概念的理解和熱量計算公式的應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)為熱量傳遞原理的理解和熱效率的計算。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞物理學(xué)科的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與價值觀以及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）的融合等方面展開。

1.科學(xué)探究能力：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法，讓學(xué)生掌握熱量傳遞原理，并能夠運(yùn)用熱量計算公式解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問題的能力。

2.科學(xué)思維：通過對比熱容的概念和吸熱、放熱過程中能量轉(zhuǎn)化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.科學(xué)態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)內(nèi)能、熱量等相關(guān)概念，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識在生活中的重要性，樹立正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和熱情。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）的融合：通過對熱量計算公式在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在面對社會、環(huán)境問題時，運(yùn)用科學(xué)知識進(jìn)行分析和解決的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）內(nèi)能的概念及其與物體溫度、質(zhì)量和狀態(tài)的關(guān)系：內(nèi)能是物體分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，與物體的溫度、質(zhì)量和狀態(tài)（固體、液體、氣體）有關(guān)。教師可以通過分子模型和實(shí)際例子來幫助學(xué)生理解和掌握這一概念。

（2）熱量傳遞的原理及熱量計算公式的應(yīng)用：熱量傳遞有三種方式：熱傳導(dǎo)、對流和輻射。熱量計算公式Q=cmΔt適用于物體吸收或放出熱量的情況。教師可以通過實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用熱量計算公式分析問題。

（3）吸熱和放熱過程中能量的轉(zhuǎn)化，以及熱效率的計算：吸熱和放熱過程中，能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。熱效率是有效利用能量與總能量的比值。教師可以通過實(shí)例講解和計算練習(xí)，幫助學(xué)生掌握熱效率的計算方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）熱量傳遞原理的理解：熱量傳遞的微觀機(jī)制較為復(fù)雜，學(xué)生難以直觀地理解。教師可以通過動畫、實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)例，生動形象地展示熱量傳遞過程，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

（2）熱量計算公式的應(yīng)用：學(xué)生容易混淆熱量計算公式的各個參數(shù)，導(dǎo)致計算錯誤。教師可以通過典型例題和練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用熱量計算公式，提高學(xué)生的計算能力。

（3）熱效率的計算：熱效率的計算涉及到能量的轉(zhuǎn)換和比值的概念，學(xué)生難以理解。教師可以通過實(shí)際例子和計算練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會熱效率的計算方法，并能夠運(yùn)用到實(shí)際問題中。

（4）比熱容的概念：比熱容是物質(zhì)吸收或放出單位質(zhì)量熱量時溫度變化的大小，學(xué)生難以理解其物理意義。教師可以通過實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)例，讓學(xué)生深刻理解比熱容的概念。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在講解內(nèi)能、熱量、熱量傳遞原理等基本概念時，教師可以通過清晰、簡潔的語言，系統(tǒng)地闡述相關(guān)知識，幫助學(xué)生建立知識框架。

（2）案例研究法：通過分析現(xiàn)實(shí)生活中的熱現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。

（3）實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行熱傳導(dǎo)、對流和輻射等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解熱量傳遞過程，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（4）小組討論法：在課堂上設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對熱點(diǎn)問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

2.教學(xué)活動設(shè)計：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演科學(xué)家、工程師等角色，通過情境模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)能、熱量等知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

（2）實(shí)驗(yàn)活動：組織學(xué)生進(jìn)行熱量計算公式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握熱量計算方法。

（3）游戲設(shè)計：設(shè)計熱量計算接力賽、熱現(xiàn)象猜猜看等游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

（4）小組競賽：設(shè)立小組競賽環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高學(xué)生的合作能力和競爭意識。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

（1）PPT：制作精美、直觀的PPT，展示內(nèi)能、熱量、熱量傳遞等基本概念，幫助學(xué)生更好地理解知識。

（2）視頻：播放實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生更清晰地了解實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（3）在線工具：利用在線工具進(jìn)行熱量計算練習(xí)，實(shí)時反饋學(xué)生答案，提高學(xué)生的計算能力。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，了解熱量在生活中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“內(nèi)能與熱量”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是內(nèi)能和熱量嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于內(nèi)能和熱量的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受它們在生活中的存在和作用。

簡短介紹內(nèi)能和熱量的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.內(nèi)能與熱量基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解內(nèi)能和熱量的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解內(nèi)能和熱量的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹內(nèi)能和熱量的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.內(nèi)能與熱量案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解內(nèi)能和熱量的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的內(nèi)能和熱量案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解內(nèi)能和熱量的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用內(nèi)能和熱量解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與內(nèi)能和熱量相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對內(nèi)能和熱量的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)內(nèi)能和熱量的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括內(nèi)能和熱量的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)內(nèi)能和熱量在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用內(nèi)能和熱量。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于內(nèi)能和熱量的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）科普文章：介紹內(nèi)能、熱量、熱量傳遞等基本概念的科普文章，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。

（2）實(shí)驗(yàn)視頻：提供一些關(guān)于內(nèi)能、熱量實(shí)驗(yàn)操作的視頻，讓學(xué)生更清晰地了解實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（3）課外讀物：推薦一些與內(nèi)能、熱量相關(guān)的課外讀物，如科普書籍、論文等，拓展學(xué)生的知識面。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：介紹一些與內(nèi)能、熱量相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)網(wǎng)站、論壇等，供學(xué)生自主查閱和交流。

2.拓展建議：

（1）學(xué)生可以利用課外時間閱讀推薦的科普文章和課外讀物，加深對內(nèi)能、熱量知識的理解。

（2）學(xué)生可以觀看實(shí)驗(yàn)視頻，了解實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

（3）學(xué)生可以參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的相關(guān)科普活動，如講座、展覽等，拓寬視野，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（4）學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)學(xué)術(shù)資料，了解最新的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢。

（5）學(xué)生可以嘗試運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)能、熱量知識，解決生活中的實(shí)際問題，如設(shè)計節(jié)能減排的方案等。

（6）學(xué)生可以開展相關(guān)的社會調(diào)查，了解大眾對內(nèi)能、熱量的認(rèn)知程度，提高自己的社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)。重點(diǎn)題型整理1.內(nèi)能與熱量計算題：

題目：一個質(zhì)量為2kg的物體，溫度從20℃升高到100℃，求物體的內(nèi)能變化。

解答：根據(jù)內(nèi)能的計算公式，ΔU=cmΔt，其中c為比熱容，m為質(zhì)量，Δt為溫度變化。假設(shè)物體的比熱容為4.2×10^3J/(kg·℃)，則ΔU=4.2×10^3J/(kg·℃)×2kg×(100℃-20℃)=6.72×10^5J。

2.熱量傳遞方式判斷題：

題目：下列哪個現(xiàn)象不屬于熱傳導(dǎo)？

A.鐵鍋加熱時，熱量從鍋底傳到食物。

B.放在陽光下的石頭變熱。

C.熱水袋中的熱量通過袋子傳到手上。

D.放在冰箱中的食物變冷。

解答：選項(xiàng)D。放在冰箱中的食物變冷是熱對流現(xiàn)象，因?yàn)槭澄锱c冰箱內(nèi)的空氣接觸，熱量通過空氣的對流傳遞給食物。

3.熱量轉(zhuǎn)換與應(yīng)用題：

題目：一個熱效率為80%的暖氣片，在工作時消耗了1000W的電能，求暖氣片釋放的熱量。

解答：熱效率η=Q_out/Q_in，其中Q_out為暖氣片釋放的熱量，Q_in為消耗的電能。根據(jù)公式，Q_out=η×Q_in=0.8×1000W=800W。

4.比熱容計算與應(yīng)用題：

題目：已知水的比熱容為4.18J/(g·℃)，50g的水從20℃升高到60℃，求水吸收的熱量。

解答：ΔU=cmΔt=4.18J/(g·℃)×50g×(60℃-20℃)=840J。

5.熱量與溫度變化關(guān)系題：

題目：一塊冰熔化成水，質(zhì)量不變，熔化過程中吸收了3.36×10^4J的熱量。若冰的初溫為-10℃，水的終溫為0℃，求冰的質(zhì)量和冰的初溫。

解答：冰熔化成水的過程中，吸收的熱量等于冰的內(nèi)能變化。假設(shè)冰的質(zhì)量為mkg，比熱容為cJ/(kg·℃)，則ΔU=mcΔt。根據(jù)題目，ΔU=3.36×10^4J，Δt=0℃-(-10℃)=10℃。代入公式，m=ΔU/(cΔt)=3.36×10^4J/(2.1×10^3J/(kg·℃)×10℃)≈16kg。冰的初溫為-10℃。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性、對知識的掌握程度等，評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括討論的參與程度、合作精神、對問題的分析和