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文檔簡介

小學數學精品教案《商的變化規律的應用》教學設計一、教學內容教材P88例9、例10。二、教學目標三、重點難點重點：運用商不變的規律進行簡便計算。難點：有余數除法簡便計算時余數大小的確定。四、教學過程（一）復習導入根據480÷20＝24，直接寫出下面的商。960÷40＝240÷10＝48÷2＝學生獨立完成后，小組內交流自己的想法。師：商的變化規律這一知識看來同學們掌握得很扎實，我們除了可以利用商的變化規律直接寫得數之外，還有其他的應用，這節課讓我們一起來探究吧！(板書課題：商的變化規律的應用)（二）探究新知1.沒有余數除法的豎式簡便計算。課件出示教材P88例9第（1）題。780÷30＝______（1）自主計算。師：你會算嗎？是怎樣計算的？學生獨立完成筆算過程后和同桌交流做法，教師巡視指導。（2）展示交流。選擇有代表性的計算方法進行展示。師：我們來看看，他們的計算方法正確嗎？分別讓用不同的計算方法計算的同學說一說自己的想法和算法。引導學生發現這兩種計算方法都是正確的。（3）對比方法。師：哪種方法更簡便？為什么780和30末尾的0同時去掉了，商還是26？師小結：看來當被除數和除數的末尾有0時，我們可以利用商不變的規律使計算簡便。練一練。完成教材P88“做一做”第1題前兩道題。2.除數是非整十數除法的簡便計算。課件出示教材P88例9第（2）題。120÷15＝______師：這道題和剛才的題有什么不一樣？【學情預設】學生會說到除數不是整十數。（1）嘗試計算。師：怎樣運用商不變的規律使計算更簡便？引導學生思考并嘗試把自己的計算過程用算式表示出來。（2）展示交流。選擇有代表性的計算方法進行展示。師：這樣計算正確嗎？它們能使計算變得簡便嗎？引導學生發現這兩種方法都是正確的，都能使計算變得簡便。（3）對比方法。師：這兩種方法有什么共同點？【學情預設】都是將被除數和除數乘相同的數，使除數變成整十數。（4）練一練。完成教材P88“做一做”第2題。3.有余數除法的豎式簡便計算。課件出示教材P88例10。840÷50＝______（1）嘗試計算。師：你能用簡便方法進行筆算嗎？學生嘗試計算后匯報。【學情預設】（2）交流討論。師：余數是4還是40？說說你是怎樣想的。可以怎樣驗證余數是40而不是4？【學情預設】學生能通過分析余數4在十位上，表示4個十，得到余數是40，然后通過“商×除數＋余數＝被除數”進行驗算。練一練。完成教材P88“做一做”第1題后兩道題。（三）課堂練習1.教材“練習十七”第1題。2.教材“練習十七”第2題部分題。3.教材“練習十七”第3題。4.教材“練習十七”第8題。（四）課堂小結這節課你學會了什么？（五）課后作業從課后習題中選取。五、板書設計商的變化規律的應用六、教學反思本節課的教學以關注學生的主體地位和數學思維的發展為主線，整個學習活動立足于學生已有的知識基礎和學習經驗，讓學生

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