《大堰河一一我的保姆》教學設計

教學目標：

感知層次1.了解艾青及詩歌寫作背景；

2.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義；

3.能夠把握詩歌節奏，有感情地誦讀詩歌。

感受層次

1.反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節奏和旋律的關系;

2.感受大堰河人物形象特點。

感悟層次

L了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用；

2.學習用詩歌的形式描寫并抒發感情；

3.通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之

情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。

教學重點

1.學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用；

2.了解并學習詩歌所采用的抒情方法。

教學難點

感受作者包含在詩歌中的真情實感，學習詩歌中敘事性抒情。

教學措施

教具：多媒體教學；

學法：朗讀、鑒賞與評說討論相結合；

教時：2課時。

教學過程

第二課時

教學要點1.分析大堰河的形象2.分析詩歌的表現特點

感受層次

1、討論分析大堰河形象

(1)布置思考：

詩歌從哪些地方表現出大堰河對詩人有慈母般的愛？

大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質在哪些地方

表現出來？

為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與

贊美？

本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆

的方法進行抒情。這

具體表現在何處？

(2)學生自學，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一

題，經師生評議、補充，統一認識，加深對課文的理解。

參考答案：

第1題：主要表現在第4、5、8節里。在第4節，用八個排比句

集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細節，把她的愛

心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”

兩句首尾反復，起了點化、強調感情的作用。在第5節，敘寫“我被

生我的父母領回到自己的家里”之后，發問道：”啊，大堰河，你為

什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。這種間

接表現的方法是十分有力的。在第8節，進一步寫大堰河對乳兒之愛,

其細節有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現

她具有美麗、豐富的內心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所

思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的

祝福，當然也表現出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己

地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。

第2題：在第4節，描寫她在家整天做家務，帶孩子，忙得不可

開交，在第7節，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年,

始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一

家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆,,,,什么都肯干，表

現出無私的奉獻精神。

第3題：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。

詩人在第12?節里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大

堰河般的保姆和她們的兒子。”由此可見，“大堰河”是千千萬萬勞

動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質上是對

廣大勞動婦女的謳歌和贊美。

第4題：第1、2、12、13節都是詩人直抒胸臆。

(3)討論小結：

這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節，多側面地展

示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千

百萬勞動婦女的共同品質，她的悲劇命運很有典型性。通過這一形象

的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤

怒控訴。

問題探究

1、賞析詩歌藝術特點，這首詩在意象運用上有什么特點？

一是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日

常生活中真實存在的大量細節構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆

墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如

詩的第4節，詩人連續用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生

活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農

村婦女形象，在敘事中抒發強烈的懷念、贊美、愛戴之情。

二是對比、反復、排比修辭手法的運用。

提問：本詩哪些地方運用了上述手法？舉出例子后，請談談它們

所起的作用。

明確：學生可從重點語段如第4節中的八個排比句，第7節中六

個排比句，第4、6、7、8、9、11節開頭和結尾詩句的反復，?第4、

6節的對比等來回答。

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現社會制度不合理；兩家的不

同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境

和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題。

大量反復：表現特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。

多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。

詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩中，“丁

香”可以看做是詩人迷茫的內心追求，它是比喻意象。而這首詩幾乎

通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節構成

一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人

強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節，詩人連續用8個排比

句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河

這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象。

2、激活思維，探究閱讀(學生自由發言，答案不盡一致，但只要

有閃光點，教師都給予肯定和贊許)

探究課題一：《沁園春?長沙》這首詞在抒情方面的特點是什么？

《大堰河一一我的保姆》與其相比，不同點在哪點？

明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生，可以稱為間接抒

情法。《大堰河一一我的保姆》同樣是抒情詩，但是抒情的方法與《沁

園春?長沙》大不一樣。它們的不同處：

(1)《沁園春?長沙》主要運用間接抒情的方式，《大堰河一一我

的保姆》除了運用間接抒情外，也運用直接抒情的方式。如詩歌的最

后兩段，詩人直抒胸臆，直接表達熾熱的感情。

(2)《沁園春?長沙》主要是借景抒情，《大堰河一一我的保姆》

則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發感情。

(3)《沁園春?長沙》通過想象、聯想以及借助神話傳說等抒情,

?增強詩歌的浪漫主義色彩。《大堰河一一我的保姆》用排比、對比、

反復等手法抒發感情，強調了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感

情。

探究課題二：關于“紫色的靈魂”的理解

觀點一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。

觀點二：紫色應是高貴的象征。

觀點三：著名特級教師韓軍則認為：“痛苦”和“高貴”不矛盾，

靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！

課堂小結

本節課通過對重點問題的探討進一步了解了人物形象和體會了作

者的思想情感，并分析了該詩的藝術特色。這是一首抒情性很強的詩

歌，但并不排斥敘事，甚至是細節描寫，因此一定要讓學生反復閱讀，

充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，

教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。

布置作業

(二選一)

1.復習課文所學，聯系生活現實，給母親寫首頌歌。

2.課外閱讀艾青詩作《我愛這土地》、《礁石》、《給烏蘭諾

娃》等，寫一篇評論談談你對艾青詩的認識。

板書設計:

大堰河我的保姆

大堰河：微薄的需求，偉大的奉獻

藝術手法：敘事抒情，多用修辭格

教學反思

這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節描寫,

因此一定要學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法

的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習

這些修辭手法。

《大堰河一一我的保姆》講課稿

教材分析：

《大堰河一一我的保姆》出自人教版高中語文課程標準實驗教材

（必修）第一冊第一單元，是本單元的第三篇課文。這首詩是現代詩

人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰

河短暫一生的悲苦經歷，抒發了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷

念與贊美。

新課標對鑒賞文學作品的要求：”能夠感受形象，品味語言，能

夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學

的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導學生鑒賞

中國新詩。教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，揣摩詩人

表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

“情”是詩的內核，在心為志，發言為詩。《毛詩序》中說：“情

動于中而形于言。”因此，教學本課的一個原則就是：引導學生體會

詩人真摯的情感，以真情去感染學生。根據這一原則，特制定如下

教學目標：

知識與能力目標：

1.掌握借助敘事抒情的藝術手法和排比、對比、反復等表現方法

的運用。2.通過綜合性研究學習，獲得詩歌鑒賞的方法。

過程與方法目標1.揣摩詩歌語言，培養詩歌的鑒賞能力。2、實踐“讀

（詩）一品（意）一悟（方法）”的合作探究學習方法。

情感態度與價值觀目標：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母

愛的無私與偉大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節，來塑

造人物形象，表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側重點。因而把“通

過品味典型意象來體會詩人抒發的情感”定為本課教學重點，而把“體

會本詩運用的多種修辭手法”作為教學難點。

教學措施：

新課標在“教學建議”中指出：“教師既是學生平等的對話者之

一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。”“教師點撥是

重要的，但不能以自己的分析代替學生的獨立思考:因此，這堂課

我借助多媒體的手段，將“現代詩歌賞析方法”貫穿課堂,運用朗讀法,

啟思點撥式教學方法,啟發學生思考、探究,期望構建師生間和諧平等

互動的語文課堂。

學習方法：

1.朗讀法。只有反復讀才能讓學生領會作者的情感。

2.探究法。引導學生積極參與，自主學習，充分發揮集體的智慧。

教學過程：

1.導入新課。

利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學生以視覺、

聽覺上沖擊，設置情境，激發學生興趣，同時引出“母愛”話題，導

入本課的學習。

2.整體感知

“論其詩知其人”，了解詩人的生平經歷及詩的創作背景后，自

由誦讀。在讀的基礎上，通過自己的聯想和想象，在頭腦中勾勒大堰

河的形象。可投影顯示大堰河的人物畫像，給學生一點感性認識，再

讓學生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓練為后面分析作者在人物

中飽含的情感奠定堅實的基礎。

3.合作探究

a.搜索意象把握情感

投影出示問題“關于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因為詩

歌靠意象表達情感，所以只有發揮聯想、想象，在反復誦讀中方能體

會詩人的情感。學生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰…

老師適當點撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達了作者什么樣

的情感？”這一環節學生分組活動，合作學習，首先找出具體描寫的

段落，其次運用聯想與想象反復誦讀，然后仔細體會，挖掘文學背后、

細節深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這個問

題及活動的設置，不僅突出了教學重點而且培養學生一種合作意識，

在互動交流中教師要給學生獨立思考的空間，讓他們思維撞擊，產生

更多的火花，讓學生體會到收獲的喜悅。

b.探究修辭體會作用

投影出示“詩中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達效果？”

這個設計就是對本科教學難點的探究，讓學生找出詩中運用修辭的詩

句并在反復誦讀中體會各種修辭手法的運用在詩人情感表達上