心理發展與規律

心理發展與教育導入：一則新聞教育必須符合學生的心理發展特點才能有效實現教育的目的。那么，兒童的發展有哪些一般的特征或規律？這些一般特征或規律及不同給了教育什么樣的啟發？問題與思考探尋學生心理PAGEOFCONTENT1一2二心理發展的一般特征心理發展的教育意義心理發展的一般特征一所謂心理發展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的系列心理變化。一、心理發展的含義二、基本特征連續性和階段性定向性與順序性不平衡性差異性在人的心理發展過程中，某些代表新特征的量累積到一定程度時，就會取代舊特征而處于優勢的主導地位，表現為階段性的間斷現象。但是，后一階段的發展總是在前一階段的基礎上發展的，而且又萌發著下一階段的新特征，表現出心理發展的連續性。二、心理發展的特征（一）連續性與階段性在正常條件下，人的心理發展總是具有一定的方向性和先后順序的。盡管發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩；但是，發展的順序是不可逆的，也不可逾越。二、心理發展的特征（二）定向性與順序性圖例人的心理發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發展模式。一方面，表現出個體不同系統在發展的速度、發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程；另一方面，也表現出同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速度。二、心理發展的特征（三）不平衡性任何一個正常個體的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域又往往是千差萬別的。二、心理發展的特征（四）差異性三、心理年齡特征是指每個年齡階段中形成并表現出來個體一般的、典型的、本質的心理特征。定義階段乳兒期（0-1歲）嬰兒期（1-3歲）幼兒期（學齡前期）（3——6、7歲）童年期（學齡初期）（6、7——11、12歲）少年期（學齡中期）（11、12——14、15歲）青年期（學齡晚期）（14、15-25歲）成年期（25-65歲）老年期（65歲以后）小結：學生的心理發展具有一定的規律性，掌握學生身心發展的規律是開展教育工作的基礎。個體的心理發展既具有整體的規律性，又具有各階段的特點。作為不同年齡段的教育工作者，要了解各階段學生的心理發展特點，采取恰當的教育方法開展教育工作。心理發展與規律心理發展與教育案例導入：神童乎？學習準備關鍵期1

心理發展的教育意義

1.學習準備2.關鍵期格賽爾雙生子爬樓梯實驗實驗過程實驗1成熟勢力說：在兒童的生理成熟之前的早期訓練對于最終的結果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種動作的準備，訓練就能起到事半功倍的效果。實驗結論學生開始一項新的學習時，他原有的知識經驗與身心發展水平對于新的學習的適應性。學習準備教育意義教育的準備性原則避免造成心理傷害學習準備1指個體發展過程中，生理成熟度最適宜學習某種行為的一段時間。關鍵期2勞倫茲印刻實驗實驗案例二則：關鍵期=最佳學習期口頭語言發展關鍵期：2歲數字概念形成的關鍵時期：4-5歲左右

書面語言的關鍵期：4-5歲“人格教育端耐六歲以前之培養。凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎”陶行知關鍵期=最佳學習期教育意義

重視早期教育選擇最佳教育時機關鍵期2小結：教育對心理發展的作用是比較復雜的。一方面，教育是一種教育者與受