第第頁軸對稱教學反思范文（匯編9篇）作為一名新老師,我們的工作就是在課堂上進行教學,而在課堂上進行教學反思,可以提高我們的教學水平。以下是我為大家收集整理的軸對稱教學反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。軸對稱教學反思范文第1篇本節內容是本章的重點，難點是幾條性質的探究和把握。一、教學建議1、本節重要是通過折疊的方式認得線段和角等圖形的軸對稱性，通過運動改換的方法去探究其相關性質。在探究的過程中可以直觀察看和直觀推理相結合，以漸漸培育同學的邏輯推理本領。2、在畫圖形的對稱軸這一小節的教學中，注意畫對稱軸的過程也是讓同學探究的過程，以同學動手操作為主，探究發覺結論。用更多的軸對稱圖形讓同學探究規律。3、在畫軸對稱圖形的教學中，教學中要注意給同學創設一個循序漸進的探究過程。利用幾何畫板軟件可以很簡單地畫出任意幾何圖形的軸對稱圖形，有條件的學校，教學時可利用此軟件給同學演示教材中圖案設計的過程，或者讓同學自身利用該軟件作圖，這樣可以讓同學感受軸對稱改換的過程，以及提高教學效率。二、教學反思1、本節課在環節處置上過渡不足，連接不好，對教材的分析不足，課堂組織的活動流于形式，不能充足利用起資源，整堂課在緊張急促中進行，留給同學的思考、說話、動手時間太少，重要是老師在講，不能體現同學主體性，提問技巧欠缺，以致于課堂生成太少，課堂的閃光點沒有顯現。課堂能夠注意同學是課堂的主人，制造對稱圖形讓同學體驗做數學的樂趣，但始終由于老師的引導不足，以致于同學在這個環節活動中不能制造剪出對稱圖形。其中的賞識生活中對稱圖形的環節處置不恰當，應當放在課前導入部分，讓同學在初步感知的基礎上形成模糊對稱概念，對后來的教學起到鋪墊作用。2、在教學設計中有兩處同學設計作品，是不是無謂的重復，我認真的考慮過，但后來我認為兩處都不可少。第一次是在驗證發覺中，這時的同學在幫助老師解惑，他自身沒有形成充足的概念，所以設計應當是簡約的。而第二次是在課堂的最后，要求發揮想象制造出一件作品，這時的同學已經形成概念，并對若干建筑物、生活用品進行了賞識，已經形成了豐富的表象，這時的同學思維已經處于活躍的狀態，是課堂教學的延長，這一環節在課堂中實現是不可能的了，這無疑將課堂教學延長至課外，在認真準備的狀態中，同學制造出來的東西，你會大吃一驚。你會嘆服同學的制造力。軸對稱教學反思范文第2篇課堂教學，不但是要讓同學把握所學的學問，更緊要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓同學能夠從中感受到學習的樂趣，并自動地去探求學問，進展思維。因此，在教學過程的設計中，我力圖從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。1、激情導學。以愛好為先導，從美麗的風景畫面開始，引入學習數學的境界。然后進行游戲：猜一猜，使同學在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣做到了“寓學問于游戲，化抽象為形象，變空洞為實在”，使同學的學習具有形象性、趣味性。使同學在情境中發覺數學信息，找出數學規律，滲透“生活中各處有數學”的新的“數學思想”。2、通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓同學用自身的思維方式自由開放地去探究、去發覺、去再制造，以張揚同學的個性，培育同學的動手操作本領和創新本領，使同學通過大量的感性閱歷形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學”數學為“做”數學，提高了動手實踐本領，獲得積極的情感體驗。同學在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。通過賞識同學的作品這一活動，使同學在賞識美麗圖案的同時與大家共享“制造美”的愉悅，體驗數學的美和制造的美。同學在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發而獲得一份寶貴的學習資源。3、挖掘教材中可進展同學制造思維的因素，不但重視同學學問的把握，更重視同學本領的進展：讓同學自主地折紙、剪圖案，發揮他們的想象，制造性地剪出各種美麗的圖案，同進比較軸對稱與軸對稱圖形的區分與聯系；新課程標準提倡“同學的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。在教學中我設計的推理游戲，中考鏈接等等這些活動，從很大程度上培育了同學的創新思維和制造本領。4、讓同學學會評價他人，評價自身，喚醒同學自我評價的意識，讓同學建立自信，超出自我。在這堂課中，我更多的時間與空間還給了同學，站在同學的角度，從同學的實際啟程，遵從同學的認知規律以及他們的'進展需求，較好地體現了教學為同學的進展服務的理念。軸對稱教學反思范文第3篇一、從課堂反思1、這堂課從生活中引入，激發了同學愛好，內容較簡單，同學簡單接受，在上課的過程中更重視的是同學的合作學習，以及數學“建?！北绢I的培育。為下節課學習打下基礎。3、在課堂的第二個環節中，同學歸納出到線段兩端的距離相等的點的集合是在線段的垂直平分線上。然后由特別到一般，從線段到兩點，讓同學的思維得到一個提升。我想同學應當把握了作對稱軸的作法，然后將其進行推廣到兩點、角等其他軸對稱圖形，作出軸對稱圖形的對稱軸以及成軸對稱圖形的對稱軸。如練一練、說一說、一起去探究、挑戰自我等等從中激起同學自動參加學習的愛好，培育同學的動手本領，充足體現同學主體地位。從而實現培育同學學數學，用數學的意識，養成探究問題，與同學合作的良好習慣。2、上了這節課，我覺得上好一節課的因素很多，也發覺了自身很多不足的地方，在平常上課的時候，對提問的形式和語言還嫌單一、我最大的體會就是，在現行的開放式的課堂中，關鍵是放的出去的同時要收的回來，可能是平常注入式的簡單易行，或者是不大重視，上課中的語言的漏洞很多，在以后的教學中要多加琢磨和重視。二、從教學方法反思“差異導學”教學方法以“敬重差異”為基礎，先“引導發覺”，后“講評點撥”，讓同學在克服困難與障礙的過程中充足發揮自身的察看力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使同學真正成為學習的主體，同時讓優生幫助后進生，實現共同學習，共同提高的目的。三、從同學反饋反思這堂課同學能積極思考，認真學習，課后作業都能適時完成。作業質量較好，但對從特別到一般的實際應用上不能很好理解。對于稍難點的實際問題轉化為數學式子表達有肯定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優生的培育很緊要。軸對稱教學反思范文第4篇本節課是新人教版二班級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時，屬于圖形與幾何部分，同學在一二班級已經認得了簡單平面圖形與立體圖形，能夠從側面、正面、后面對物體進行察看，本單元是同學第一次接觸圖形的運動。在本節課的教學過程中，我將教學目標定為：1、借助日常生活中的對稱現象，通過察看、操作、使同學直觀認得軸對稱圖形，能辨認軸對稱圖形。2、培育同學應用意識，使同學發覺生活中的軸對稱現象，感受對稱的美。本節課的教學我分為以下幾個層次：1、通過課前小討論的交流，暴露同學的思維盲點。2、通過對確定是對稱的幾個圖形的討論，使同學感受到證明對稱的方法：對折后能夠完全重合。進而用這種方法驗證剛才不確定是否是對稱的幾個圖形。3、利用同學課前通過折一折剪一剪得到的軸對稱圖形，圍繞：你是如何得到這個圖形的？為什么要進行對折？為什么只在一邊畫圖？察看打開的剪紙上的折痕，你能發覺折痕兩邊圖形有什么特點？等問題，使同學來認得對稱軸，明確對稱軸兩邊的圖形完全相同，對折后能夠完全重合。4、進行拓展練習，讓同學動手折出正方形、長方形、等腰三角形、圓形的對稱軸。教學中存在一下不足：1、在小組合作折幾個基本平面圖形對稱軸時，應當讓同學動手畫一畫它的對稱軸，同學經過過畫的過程，就可以躲避多次折疊的情況。2、對對稱軸和軸對稱圖形的強調不足，同學沒有會說軸對稱圖形。3、同學的雙喜字是導致后面重復折疊顯現的原因之一，而且老師在大屏幕前示范錯誤折疊方法，導致同學更加困惑。這是示范例子選取失誤。4、對同學的回答肯定要有反饋，是問題要予以解答，不能讓同學帶著困惑坐下。5、同學對完全重合的理解不到位，老師在說的時候也將沒有完全重合說成沒有重合，應當注意語言的精準性。軸對稱教學反思范文第5篇軸對稱圖形的教學重點是使同學初步認得軸對稱圖形的一些基本特征，難點是把握判別軸對稱圖形的方法。在此之前同學已經學過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為同學奠定了感性基礎。因此在教學這一內容時，就集賞識美與動手操作為一體的綜合實踐課。在教學過程中建構具有教育性、制造性、實踐性、操作性的同學主題活動為重要形式，以激勵同學自動參加、自動探究、自動思考、自動實踐為基本特征，以同學的自主活動和合作活動為主。使同學始終保持著高昂的學習情緒，切身經過了“做數學”的全過程，感受了學習數學的歡樂，品嘗了成功的喜悅。一上課，我就問同學：“咱們班誰畫畫畫的最好？”在孩子們的呼聲中亞圣站了起來！我接著說：“老師要和亞圣比一比，我們都來畫一個笑臉，看誰畫的好看！”孩子們都很興奮，他們想看看結果到底會怎樣。亞圣認真地畫了起來，我呢，也拿起了粉筆……等我們畫好后，孩子們放聲大笑！由于亞圣畫得很美麗，而我畫的笑臉卻是一個眼大、一個眼小，耳朵也是大小不一，可以說難看無比！我也笑著說：“為什么大家都說我畫的不好看?。课铱粗惯€不錯！”有孩子說：“我們的兩只眼睛應當是一樣大的！這樣畫，太不美了！”還有孩子說：“假如從我們的身體中心畫一條線，左右兩邊應當是對稱的！”……我贊揚了全部發言的孩子后說：“看來大家的審美標準是一樣的，今日呢我們就一起感受一些美麗的事物，這些美麗的事物有著一個共同點，我想亞圣已經知道了這個共同點，否則他怎么畫的這么美麗呢？老師信任你也會發覺其中的玄妙！”（其實這個玄妙就是軸對稱圖形的概念。）接下來，通過多媒體，我向同學呈現了浩繁現實中的照片和一些同學熟知的平面圖形，讓他們一步步感受軸對稱圖形的概念。整堂課老師將同學的察看思考操作過程與媒體的演示過程有機的結合，使同學在潛移默化的過程中體驗著軸對稱圖形的美，享受著學習過程中的歡樂。軸對稱教學反思范文第6篇對稱是一種最基本的圖形改換，是學習空間與圖形學問的必須基礎，對于幫助同學建立空間觀念，培育同學的空間想象力有著不可忽視的作用。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中布置了形式多樣的操作活動，在本節課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓同學在動手操作中漸漸體驗軸對稱圖形的基本特征。一、創設情境教學。請會折疊衣裳的同學上臺來呈現一下疊衣裳的方法，從而引出課題。1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓同學察看它們有什么共同特點？同學察看發覺，它們的兩邊都是一樣的。2、剪小樹：通過不同剪法老師和同學共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再打開，就是這棵小樹了。這是本節課第一次操作活動，布置在同學察看生活中的對稱現象后，目的在于讓同學在操作中初步感知軸對稱現象。同學這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個美麗的窗花，不去找尋規律，也是特別困難的，通過同學的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。二、動手畫一畫，折一折。通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機、獎杯等）進行分組操作討論，得出結論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。這是本節課的第二次操作活動，布置在同學對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。同學此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。三、想方法做出以各軸對稱圖形、并分組呈現自身的作品。這是本節課達三次操作布置，且是在同學對軸對稱圖形有較為正確系統的認得之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認得，同學這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。三次的操作活動目的不同，所產生的成效也截然不同，同學在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認得，充足概念之軸對稱圖形的基本特征。本節課最大感受是由于課前準備充足，全部的練習和操作活動較為自然的串聯在參觀的情景中，課堂結構緊湊，同學愛好濃烈，讓同學用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。軸對稱教學反思范文第7篇軸對稱圖形這一課的教學目標：1、使同學通過察看、操作初步認得軸對稱現象，并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。2、通過同學活動，進展同學的空間觀念，培育同學察看本領和動手操作本領，學會賞識數學美。3、培育同學的合作意識，讓同學在合作中交流、學習、互動。教學重難點能辨認對稱圖形，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。開課伊始，我便拿了剪子和彩紙，告知同學們：“老師要送給你們一些禮物，只有細心察看，發覺隱秘的孩子才略得到禮物?！奔ぐl孩子們的古怪心后，我快速地開始剪紙，不一會見出了一只美麗的蝴蝶，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的，由于孩子們察看細致，所以說得精準。由此便引出了軸對稱圖形的概念。相繼，我又剪了一些美麗的對稱圖形。這樣一節好的教學內容，我當然不會讓同學錯過動手操作的機會了，孩子們的制造力是無窮無盡的，它們撕或剪出很多美麗的對稱圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。這一節課孩子們在輕松快樂的氛圍中度過。軸對稱教學反思范文第8篇軸對稱圖形的教學重點是使同學初步認得軸對稱圖形的一些基本特征，難點是把握判別軸對稱圖形的方法。在此之前同學已經學過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為同學奠定了感性基礎。因此在教學這一內容時，就集賞識美與動手操作為一體的綜合實踐課。在教學過程中建構具有教育性、制造性、實踐性、操作性的同學主題活動為重要形式，以激勵同學自動參加、自動探究、自動思考、自動實踐為基本特征，以同學的自主活動和合作活動為主。使同學始終保持著高昂的學習情緒，切身經過了“做數學”的`全過程，感受了學習數學的歡樂，品嘗了成功的喜悅。一上課，我就問同學：“咱們班誰畫畫畫的最好？”在孩子們的呼聲中亞圣站了起來！我接著說：“老師要和亞圣比一比，我們都來畫一個笑臉，看誰畫的好看！”孩子們都很興奮，他們想看看結果到底會怎樣。亞圣認真地畫了起來，我呢，也拿起了粉筆……等我們畫好后，孩子們放聲大笑！由于亞圣畫得很美麗，而我畫的笑臉卻是一個眼大、一個眼小，耳朵也是大小不一，可以說難看無比！我也笑著說：“為什么大家都說我畫的不好看??？我看著倒還不錯！”有孩子說：“我們的兩只眼睛應當是一樣大的！這樣畫，太不美了！”還有孩子說：“假如從我們的身體中心畫一條線，左右兩邊應當是對稱的！”……我贊揚了全部發言的孩子后說：“看來大家的審美標準是一樣的，今日呢我們就一起感受一些美麗的事物，這些美麗的事物有著一個共同點，我想亞圣已經知道了這個共同點，否則他怎么畫的這么美麗呢？老師信任你也會發覺其中的玄妙！”接下來，通過多媒體，我向同學呈現了浩繁現實中的照片和一些同學熟知的平面圖形，讓他們一步步感受軸對稱圖形的概念。整堂課老師將同學的察看思考操作過程與媒體的演示過程有機的結合，使同學在潛移默化的過程中體驗著軸對稱圖形的美，享受著學習過程中的歡樂。軸對稱教學反思范文第9篇“動手操作”是同學學習數學的緊要方法，但是我覺得，在動手操作的同時，還要動腦思考，我班的同學在這方面很不到位。由于課前我沒讓同學準備一些常見的幾何圖形，因此，在上課前，我幫全班同學每人準備了一份學習料子，在探究“想想做做”第一題時，大家都通過動手找到了軸對稱圖形，并找到了它們的對稱軸