14《我要的是葫蘆》（教案）2023-2024學年部編版語文二年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容是部編版語文二年級上冊的第14課《我要的是葫蘆》。本課主要講述了種葫蘆的人因為沒有注意聽取鄰居的勸告，最終導致葫蘆被蚜蟲吃掉的故事。通過這個故事，學生可以了解到聽取他人意見的重要性。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在學生已經具備了一定的觀察能力和理解能力。在學習本課時，學生可以運用這些能力去理解故事中的角色和情節，從而更好地理解故事所要傳達的道理。同時，本課的語言表達簡單易懂，與學生的生活經驗緊密相連，能夠激發學生的學習興趣。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的語文學科核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過學習《我要的是葫蘆》這篇課文，學生能夠運用語言進行有效的交流與表達，提高語言運用能力。同時，通過分析故事情節和角色，學生可以培養自己的邏輯思維能力，學會從不同角度思考問題。此外，本課的語言生動形象，能夠激發學生的審美情感，培養審美鑒賞能力。最后，通過學習故事中的人物教訓，學生能夠理解傳統文化中的智慧，培養文化傳承與理解的能力。三、學情分析在教學《我要的是葫蘆》這一課時，我們需要對學生的學情進行深入分析，以便更好地開展教學活動。以下是針對學生層次、知識、能力、素質等方面的具體分析：

1.學生層次：本課的教學對象為二年級學生，他們正處于小學低年級階段。這個階段的學生在認知、情感和行為習慣等方面都有其特點。他們在知識掌握方面還不夠扎實，需要通過生動有趣的方式進行引導。在能力方面，他們具備了一定的觀察能力和理解能力，但還需要在實踐中不斷提高。在素質方面，他們具有較強的可塑性，容易受到周圍環境的影響。

2.知識掌握：二年級學生在語文學科方面的知識掌握程度各有不同。部分學生對生字詞、句子結構等基礎知識有一定的了解，但仍有部分學生對這些知識的掌握程度不高。在閱讀理解方面，他們能夠理解簡單的故事情節，但對于故事中蘊含的深層道理還需要教師進行引導。

3.能力方面：在觀察能力方面，二年級學生具有較強的觀察力，能夠發現生活中的細節。在理解能力方面，他們能夠理解簡單的故事情節，但需要教師進行引導以提高他們的理解深度。在表達能力方面，他們能夠用簡單的語言表達自己的觀點，但需要進一步提高語言組織能力。

4.素質方面：二年級學生在道德素質、心理素質等方面都有一定的基礎。他們具有同情心，能夠理解他人的感受。但在自律、合作等方面還需要進一步培養。

5.行為習慣：二年級學生在課堂行為習慣方面存在一定的問題。部分學生注意力不集中，容易分心。在課堂互動方面，部分學生較為內向，不愿意主動表達自己的觀點。

針對以上學情分析，本節課的教學活動應注重激發學生的興趣，引導他們積極參與課堂討論。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，給予他們足夠的關注和支持。同時，通過故事情節的講解，引導學生理解故事所蘊含的道理，提高他們的道德素質和心理素質。此外，教師還應注重培養學生的自律和合作意識，幫助他們養成良好的學習習慣。通過以上措施，有助于提高學生的學習效果，培養他們的語文學科核心素養。四、教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與到教學活動中。在本節課中，教師可以利用故事情節，讓學生身臨其境地感受故事中的情境，提高他們的學習興趣。

（2）合作學習法：組織學生進行小組討論，培養他們的合作意識和團隊精神。在討論過程中，教師可以引導學生從不同角度思考問題，提高他們的思維能力和解決問題的能力。

（3）啟發式教學法：教師在教學過程中，通過提出問題，引導學生主動思考、探究，培養他們的自主學習能力。在本節課中，教師可以針對故事情節提出問題，讓學生思考種葫蘆的人為什么沒有聽取鄰居的勸告，從而培養他們的思考能力。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設備展示故事情節的圖片、動畫等，幫助學生更好地理解故事內容，提高他們的學習興趣。同時，多媒體教學能夠吸引學生的注意力，提高課堂效果。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行單詞、句子的練習，鞏固學生對生字詞、句子結構等基礎知識的掌握。通過教學軟件，學生可以在游戲中學習，提高學習效果。

（3）實物演示：教師可以準備一些實物，如葫蘆等，讓學生直觀地感受故事中的物品，增強他們的感性認識。同時，實物演示能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《我要的是葫蘆》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《我要的是葫蘆》課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《我要的是葫蘆》課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文內容，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗閱讀技巧的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文內容。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《我要的是葫蘆》課文內容，掌握閱讀技巧。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據《我要的是葫蘆》課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《我要的是葫蘆》課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《我要的是葫蘆》課文內容和閱讀技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）故事背景資料：提供關于《我要的是葫蘆》故事背景的資料，幫助學生更好地理解故事的歷史和文化背景。

（2）故事主題拓展：提供與《我要的是葫蘆》故事主題相關的其他故事或寓言，幫助學生更深入地理解故事所傳達的道理。

（3）故事人物分析：提供關于《我要的是葫蘆》故事中人物性格和特點的分析，幫助學生更好地理解人物形象。

（4）故事寫作手法：提供關于《我要的是葫蘆》故事寫作手法的分析，幫助學生更好地理解故事的藝術特色。

（5）故事教育意義：提供關于《我要的是葫蘆》故事教育意義的分析，幫助學生更好地理解故事所傳達的教育理念。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：推薦學生閱讀《我要的是葫蘆》故事的其他版本或改編版本，如漫畫、動畫等，以拓展閱讀視野。

（2）寫作拓展：鼓勵學生嘗試寫一篇與《我要的是葫蘆》主題相關的小故事或作文，以提高寫作能力。

（3）討論拓展：組織學生進行小組討論，探討《我要的是葫蘆》故事中的道德問題、人生哲理等，以培養思維能力和溝通能力。

（4）藝術拓展：推薦學生欣賞與《我要的是葫蘆》主題相關的藝術作品，如繪畫、音樂等，以培養審美能力和藝術素養。

（5）實踐拓展：鼓勵學生嘗試將《我要的是葫蘆》故事中的道理應用到生活中，如幫助他人、傾聽他人意見等，以培養實踐能力和道德素養。七、課堂1.課堂評價

（1）提問評價：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學生的學習情況。例如，教師可以針對《我要的是葫蘆》故事情節提出問題，讓學生回答。通過學生的回答，教師可以了解學生對故事的理解程度，及時發現問題并進行解決。

（2）觀察評價：教師可以通過觀察學生的課堂表現來了解學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論、角色扮演、實驗等活動中的參與程度和表現，了解學生對知識的掌握程度。

（3）測試評價：教師可以通過測試的方式來了解學生的學習情況。例如，教師可以設計一些與《我要的是葫蘆》相關的練習題，讓學生在課堂上完成。通過學生的測試成績，教師可以了解學生對知識點的掌握程度。

2.作業評價

（1）作業批改：教師需要認真批改學生的作業，了解學生的學習效果。例如，教師可以批改學生寫的與《我要的是葫蘆》主題相關的小故事或作文，了解學生的寫作能力和對故事的理解程度。

（2）作業點評：教師需要對學生的作業進行點評，及時反饋學生的學習效果。例如，教師可以針對學生的作業提出表揚和鼓勵，指出學生的優點和不足之處，幫助學生改進學習方法和提高學習效果。

（3）作業鼓勵：教師需要鼓勵學生繼續努力，提高學習動力。例如，教師可以鼓勵學生積極參與課堂活動，認真完成課后作業，不斷進步。八、課后作業1.題目：請用《我要的是葫蘆》中的詞語，寫一段話描述種葫蘆的人。

答案：種葫蘆的人非常固執，他只想要葫蘆，不顧鄰居的勸告，結果葫蘆被蚜蟲吃掉了。

2.題目：請用自己的話復述《我要的是葫蘆》的故事。

答案：種葫蘆的人只顧自己的葫蘆，沒有聽取鄰居的勸告，結果葫蘆被蚜蟲吃掉了。

3.題目：請用《我要的是葫蘆》中的詞語，寫一段話描述鄰居的勸告。

答案：鄰居勸告種葫蘆的人要注意葫蘆上的蚜蟲，否則葫蘆會變黃，但是種葫蘆的人沒有聽進去。

4.題目：請用自己的話描述種葫蘆的人的教訓。

答案：種葫蘆的人因為固執己見，沒有聽取鄰居的勸告，結果葫蘆被蚜蟲吃掉了，這個故事告訴我們，要聽取他人的意見，不要固執己見。

5.題目：請用《我要的是葫蘆》中的詞語，寫一段話描述種葫蘆的人的教訓。

答案：種葫蘆的人因為固執己見，沒有聽取鄰居的勸告，結果葫蘆被蚜蟲吃掉了，這個故事告訴我們，要聽取他人的意見，不要固執己見。反思改進措施（1）情境教學法：通過創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與到教學活動中。例如，在講解《我要的是葫蘆》時，教師可以利用故事情節，讓學生身臨其境地感受故事中的情境，提高他們的學習興趣。

（2）合作學習法：組織學生進行小組討論，培養他們的合作意識和團隊精神。例如，在講解《我要的是葫蘆》時，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們從不同角度思考問題，提高他們的思維能力和解決問題的能力。

（3）啟發式教學法：教師在教學過程中，通過提出問題，引導學生主動思考、探究，培養他們的自主學習能力。例如，在講解《我要的是葫蘆》時，教師可以針對故事情節提出問題，讓學生思考種葫蘆的人為什么沒有聽取鄰居的勸告，從而培養他們的思考能力。

2.存在主要問題

（1）教學管理方面：課堂紀律管理不夠嚴格，導致部分學生注意力不集中，影響學習效果。

（2）教學方法方面：過于依賴講授法，缺乏學生的主動參與和互動，導致學生對知識的掌握程度不夠深入。

（3）教學評價方面：評價方式單一，過分強調測試成績，忽視了學生的學習過程和綜合素質的評價。

3.改進措施

（1）加強課堂紀律管理，制定明確的課堂規則，確保學生能夠集中注意力學習。

（2）增加學生的參與和互動，設計更多的小組討論、角色扮演、實驗等活動，提高學生的學習興趣和積極性。

（3）多元化評價方式，注重學生的學習過程和綜合素質的評價，鼓勵學生的創新思維和獨立思考能力的發展。板書設計①重點知識點：種葫蘆的人只顧自己的葫蘆，沒有聽取鄰居的勸告，結果葫蘆被蚜蟲吃掉了。

②關鍵詞：固執、鄰居、蚜蟲、教訓

③句式：只想要葫蘆，不顧鄰居的勸告，結果葫蘆被蚜蟲吃掉了。

2.板書設計

①重點知識點：種葫蘆的人因為固執己見，沒有聽取鄰居的勸告，結果葫蘆被蚜蟲吃掉了。

②關鍵詞：固執己見、聽取、教訓

③句式：因為固執己見，沒有聽取鄰居的勸告，結果葫蘆被蚜蟲吃掉了。

3.板書設計

①重點知