2023年?爬山虎的腳?說課稿(八篇)范文為教學中作為模范的文章，也經常用來指寫作的模板。經常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，盼望對大家有所關心，下面我們就來了解一下吧。

?爬山虎的腳?說課稿篇一1．教材分析

?爬山虎的腳?是六年制學校語文第七單元的一篇講讀課文。課文依據從整體到局部再到細節的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀看四周的事物。

第七單元是第七冊教材的最終一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷〞，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習穩固本學期學到的讀和寫的根本功，使閱讀力量和作文力量得到提高。?爬山虎的腳?這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷〞的任務，因此在本組教材中占有特別重要的地位。

2．教學目標

〔1〕學問和技能方向。

①學習本課的生字新詞。

②學習作者細致觀看的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清晰的。

③朗讀課文。

〔2〕力量方面

培育同學的觀看力量，理解力量和言語表達的力量。

〔3〕思想品德方面

通過本課的學習，使同學受到喜愛大自然的教育，陶冶美的情趣，喜愛生活，做個有心人。

3．教學重難點

〔l〕通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

〔2〕學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清晰的方法。

這篇課文內容具體，條理清晰，文字淺顯，同學在理解課文內容方面困難不大，應當把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。

教學時，留意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫〞這一訓練重點，引導同學集中爭論、作者是怎樣觀看事物和抓特點寫的，從中學習作者觀看和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。本教材采納講授法，談話法、練習法、爭論法等多種方法組合使用，激發同學的學習樂觀性，充分發揮老師的主導作用，敬重同學的主體地位，課堂上留肯定時間讓同學多思索、多爭論，開展同學的閱讀力量和言語表達力量。

教具預備：〔1〕填空練習用的小黑板。

〔2〕教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。

1．引導同學預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培育自學力量。

2．讓同學觀看掛圖中爬山虎腳的外形，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下根底。培育觀看力量。

3．教學中把同學放在課堂教學的主體位置，主導同學的“聽、說、讀、寫〞活動，讓同學通過朗讀、思索、爭論、溝通、再通過老師提問檢查做出總結，讓同學學會學習。培育閱讀力量。

〔一〕復習導入

1．師談話導入：上節課我們學習了?爬山虎的腳?這篇課文的第一、二局部，現在我們一起回憶一下上節課所學的內容。

2．齊讀第一、二段，提問：

〔1〕作者看到的學校和家里的爬山虎長得怎樣？從哪些詞可以看出？同學答復，師相機板書：

爬山虎滿是一大片

〔2〕課文其次段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖，讓同學看圖答復，師相機板書：

3．導入新課，課文其次段圍繞葉子的特點寫得特別具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，現在我們來學習第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫具體的。

意圖：通過復習穩固上節課的教學成果，同時也為理解后面的內容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好根底。這樣的引入新課自然，同時也為同學指明白閱讀方向。

〔二〕講讀課文第三段

1．默讀課文第三自然段。思索：

〔1〕爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？分別用“▲〞、“______〞“……〞畫出描寫爬山虎的腳的位置、外形、顏色的詞。引導同學觀看掛圖，觀看實物，答復下列問題，師相機板書：

〔2〕從哪里看出作者觀看很認真，寫得很具體？

意圖：通過這一段的學習，培育同學的默讀力量和動手、動腦、動口的實踐力量，通過實物的觀看，讓同學更直觀地感受課文內容，了解爬山虎腳的特點，同時也培育了同學的觀看力量。學好了這一段有利于同學更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2．女生朗讀第4自然段，用“△〞標出描寫爬山虎的腳的動作的詞，并讓同學說說這些詞能隨便變動嗎？為什么？同學爭論后，指名同學答復，師板書：

老師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進一步講清“彎、拉、緊〞的因果關系。由“直〞到“彎〞，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪〞相照應。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清晰的，突破本課教學的重難點。

3．師讀第5自然段，同學思索：爬山虎的腳會有什么變化呢？觸著墻的怎樣？沒觸著墻的怎樣？這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？出示實物，讓同學觀看爬山虎的腳有什么不同？同學答復后師相機板書：

意圖：通過聽讀思索，培育同學認真聽，樂觀思索的習慣，通過對實物的觀看，弄清腳的微小變化。

4．質疑：通過這節課的學習，同學們有什么不明白的地方請提出來，我們一起共同解決。

意圖：通過質疑，檢查教學效果。

〔三〕穩固練習

1．出示小黑板，按課文內容填空

爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也漸漸變成______。它的腳_______在墻上相當堅固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

2．講評、讀一讀。

意圖：通過練習，穩固本課教學成果，加深對課文重點局部的理解。

〔四〕歸納總結。

1．課文是按什么挨次觀看的？同學答復后板書：

整體→局部

2．課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了特別具體具體的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

3．學了這課你們從中受到什么啟發？結合平日實際談談體會。

意圖：通過總結、談體會、感知全文、了解作者的觀看挨次，學習作者的觀看方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育同學喜愛生活、喜愛大自然，留心和細致地觀看四周的事物。

〔五〕布置作業

1．背誦課后指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀看一種植物，按肯定的挨次寫下來，留意觀看植物的葉、莖、花、果等。

意圖：穩固課文重點內容，培育同學默記課文的力量，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。

學校四班級?爬山虎的腳?說課稿4

今日我說課的題目是?爬山虎的腳?，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程和說板書設計五個方面來對本課的教學進行說明。?爬山虎的腳?是人教版學校語文四班級上冊其次組的一篇精讀課文。本組課文以觀看與發覺為主題，為我們編選了4篇課文,意在使同學在理解主要內容的根底上，學習作者觀看事物的方法，培育同學們觀看事物的力量。?爬山虎的腳?是一篇說明文，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的外形和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。使同學也產生探究的愿望，激起他們留心觀看四周事物的劇烈愛好。選編這篇課文的目的，一是讓同學體會作者是怎樣細致、連續地觀看事物的，從而培育同學認真觀看事物的愛好和習慣;二是學習作者是怎樣把觀看到的事物具體地、有挨次地寫下來的。

四班級的同學已經具備了根本的語文學習力量，他們情愿學，喜愛學也想要學，但對課文中關鍵句和關鍵詞的還不能完全理解。同時依據皮亞杰的認知開展理論，學校生處在從形象思維到規律思維的過渡階段。四班級的同學根本上是以具體形象思維為主，在理解文中關于爬山虎的葉子和腳的特點的句子上會存在肯定困難，需要借助同學豐富的想象力和制造力用畫一畫，演一演的方式來進一步理解爬山虎的腳的特點和它一腳一腳往上爬的過程，同時，老師要供應大量的直觀材料關心同學形成感性熟悉。

結合單元教學要求和本課特點，我從學問與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度制定出以下教學目標：

1.熟悉5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想〞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.了解爬山虎的特點，理清課文的表達挨次。

4.學習作者細心觀看的方法，培育留心四周事物的意識。

重點：了解作者是怎樣用生動精確?????的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎的腳的特點

難點：爬山虎是怎樣向上爬的。

葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教〞，所以在教學過程中，我特別留意對同學學習方法和學習習慣的培育，新課標也指出閱讀應是同學的共性化行為，老師應加強對同學閱讀的指導、引領和點撥，但不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替同學的體驗和思索。所以在本課教學過程中，我主要通過“創設情境、以讀代講、讀想結合、讀議結合〞在與文本充分的對話中突破重難點，樂觀引導同學通過自讀自悟、情景誦讀、綻開想象、質疑問難等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到開展。

這篇課文的課時支配為兩課時，課前支配了預習環節，也就是自學，要求同學查閱相關資料，自同學字詞，讀通課文，第一課時的主要任務是學習爬山虎的“腳〞的特點;其次課時重點學習爭論“葉子〞的特點。下面說明第一課時的教學過程：

我會問讀了這個課題，你有什么疑問，你能從這個課題中感受到什么?這樣的設計從課題入手，引導質疑，可以充分調動同學與文本對話的主動性和樂觀性，激發同學的閱讀欲望，形成閱讀期盼，為下文的學習奠定良好的根底。

在這一環節我會要求同學用自己喜愛的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點，同時在這一環節，我會在同學自己認讀、相互溝通的根底上，相機點撥生字詞的學習，本環節的設計引導同學在自主、深化的與文本對話，把閱讀的主動權還給同學，給同學供應了充分的、寬松的閱讀時間和空間，使同學走進文本，理清課文脈絡。

建構主義認為：學習是同學主動建構學問的過程，語文新課標也指出閱讀應是同學的共性化行為，老師應加強對同學閱讀的指導、引領和點撥，但不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替同學的體驗和思索。所以在本環節，我主要通過出示圖片，引導同學找出描寫爬山虎腳的特點的關鍵詞句，反復品讀，然后依據自己對文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環節加深了同學對文本的理解，使同學真正了解爬山虎腳的特點，體會作者觀看的認真。

語文教學重體驗、重感悟，課外必要的延長可以使同學把課內所學的學問更好的運用到實際生活中，在本環節中，出示作業，讓同學向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點，從而使教材延長到生活，增加了同學的體驗，強化同學情感。

?爬山虎的腳?說課稿篇二?爬山虎的腳?這篇精讀課文的作者是中國現代聞名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細致、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的外形特點，以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側重講長大了的葉子的顏色、排列、動態。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最終講爬山虎的腳與墻的依靠關系，巴住墻與沒巴住墻的不同結果。

本篇課文是支配在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的根底上了解課文表達的挨次，連續學習和進一步穩固怎樣抓住課文的主要內容的學問點，學習作者觀看事物的方法，培育同學的觀看力量，同時增加他們具有愛護自然，愛護環境的意識。

：理解重點詞句、了解爬山虎腳的特點。

：學習作者觀看和表達方法，培育同學留心觀看四周事物的習慣和力量。

激發同學觀看的愛好，做生活的有心人。

通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點，是本課的教學重點。

爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點。

結合本課特點和本組課文訓練重點。以讀書訓練為徑，以語言文字訓練為緯，開放全腦為橋，充分調動同學的多種感官參加學習過程。以同學饒有愛好的說、演、畫、議來代替老師單一的講。在藝術的熏陶下激發同學的自主性、主動性、開展性和制造性。從而到達激發愛好、理解感悟的境界。

(一)、創設情景、審美觀賞

奇妙的開場白可以吸引同學留意，創設良好課堂氣氛給同學一個輕松、開心的學習環境，是上好一節課好的開頭。于是我以輕快的音樂和簡潔的動作讓同學全身心的放松，以飽滿的精神預備上課。(播放上課實錄)通過這個環節同學的樂觀性很快就調動了起來，個個精神抖擻。接著我出示圖片，引導同學說出馬的腳可以奔跑、烏龜的腳可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導入課題：同學們我們知道大局部動物都長著腳。

那你們想想看植物會長腳嗎?今日我們就跟著老師一起去熟悉一種植物的腳。同時板書課題?爬山虎的腳?，再出示爬山虎圖片。同學們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長著腳。想不想看看呢?通過這樣的設懸念，激起同學求知的欲望。

(二)、細致觀看，建構新知

學校生是通過形象來熟悉世界的，在教學中只有設法讓同學感到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟自學。于是在這節教學中我設計了以下幾個環節：

1、比一比

我讓同學自由組成學習小分隊各組發爬山虎(播放上課實錄)，讓同學自己去觀看了解，再讓同學說一說你是按什么挨次觀看的?觀看到了些什么?再讓同學自由讀課文，引導同學了解文中作者是怎樣抓住事物特點觀看的。

一是細心觀看，所以才能觀察“葉尖一順兒朝下〞在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發覺爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲〞及“每根細絲像蝸牛的觸角〞等等。二是連續觀看，所以才會發覺“原先直的細絲后來變彎了，細絲和小圓片漸漸變成灰色〞才會發覺沒觸著墻的腳，不幾天就萎了，后來連一點兒痕跡也沒有了。〞通過這樣比一比的環節，同學們的樂觀性很快就調動起來了，同時也潛移默化地培育了同學的觀看力量。借以學習作者的觀看方法，培育同學良好的觀看習慣。

2、找一找、讀一讀

我先讓同學自由讀課文，并找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。引導同學重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，并抓住新奇，一順兒、勻稱這幾個重點詞進行分析講解。然后指導同學抓住關鍵詞句，抓住重音、反復多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風吹拂時的動態美。這節內容較簡潔把握，所以我是以同學自學為主，老師講解為輔，充分培育同學的學習力量。

談話導入:爬山虎的葉子之所以這樣生氣勃勃地爬滿墻,跟它的腳有著親密的關系。它的腳又是怎樣的呢?于是我讓同學從文中找出描寫爬山虎腳的句子。了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時板書。再讓同學拿起畫筆畫一畫爬山虎的腳，隨后播放課件予以比照。這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且也充分地發揮了同學的想象。

(三)、抓重難點、強化認知

在這節教學中，我以演一演、議一議的方式來關心同學了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓同學以自己喜愛的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標出動詞。隨后我出示句子及圖片重點理解觸、巴、拉、貼等詞的精確?????性。從而引導同學理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們人這樣左右腳交替著前進，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，這樣漸漸地爬滿墻。然后再引導同學小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動作。推舉代表上臺演一演，其他同學評價，好在哪里?不好的地方怎樣改?通過大家的表演和爭論，進一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓同學從“觸著墻〞與“沒觸著墻〞入手，找出兩個不同的結果。(同時板書)再播放錄象，朗讀全文。從而使同學更直觀地理解爬山虎的生長過程，體會它堅韌的生命力。

最終，總結課文。

同學提著問題并且帶著問題讀書，讀中解決問題。這僅僅是教學的淺層目標，而帶著疑問走出課堂才是創新型同學應當具備的素養。因此，本節課我采納提問的方式來總結全文。“學習了這篇課文作者在觀看方面有什么地方值得我們學習呢?〞從而留給同學充分的思索空間。

?爬山虎的腳?說課稿篇三一、說教材

?爬山虎的腳?是六年制學校語文第七冊里的一篇觀看描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代聞名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的外形特點以及它是怎樣用“腳〞爬墻的，來啟發同學在平常的學習生活中要留意留心細致地觀看身邊的事物。

二、說同學

本課的授課對象是四班級的同學，這一階段的同學正好處在從低班級向高班級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培育學習力量、心情力量、意志力量和學習習慣的最正確時期。用本文為同學架起通向生活的一道橋梁，讓同學在學習中生活，在生活中學習。

三、說教學目標

以?語文課程標準?為依據，結合教材和同學特點，我從學問與力量、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定教學目標如下：

1、學習本課的生字新詞。

2、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的表達挨次的根底上抓住課文的主要內容。

3、學習作者的觀看方法和表達方法，培育同學具有留心身邊事物的習慣，同時增加他們具有愛自然保環境的意識。

四、說重點難點

了解作者是怎樣用生動精確?????的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓同學知道“一腳一腳向上爬〞的意思，就好似登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。

五、說教法學法

為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原那么，利用實物觀看教學法進行教學。同時采納講授法、談話法、練習法、爭論法等多種方法組合使用，激發同學的學習樂觀性，充分發揮老師的主導作用，敬重同學的主體地位，課堂上留肯定時間讓同學多思索、多爭論，開展同學的閱讀力量和言語表達力量。提倡自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀〞的方法學會讀書，學會合作。

六、說教學時間

2課時，今日我呈現的是其次課時。

七、說教學過程

這一課時我主要支配了四個環節：

〔一〕導入新課

我是用問題設置情境導入的：同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？這樣設計，目的是通過質疑提出問題，來引發同學對事物的欲知性和提高學習愛好。

在同學發表意見后，對同學說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓同學一開頭就認定目標——了解表達挨次，抓住主要內容。

〔二〕讀文感悟

詞句訓練是整個學校階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4班級的閱讀要求就指出：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這局部教學中，我讓同學留意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。

首先是引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰情愿把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。在同學讀文想象后，課件出示，讓同學認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么外形、什么顏色的。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給同學留下清晰、深刻的印象，便于同學記憶爬山虎的每個部位。然后讓同學再讀本段，感悟體會。

接著是爭論完成第四自然段：在這一過程中，請同學們用剛剛抓關鍵句、關鍵詞的方法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先賜予同學充分的時間在小組里學習，我巡察指導。再讓同學匯報爭論狀況。第一步，依據同學的答復在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起同學的留意。其次步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓同學觀看屏幕，這個動態畫面的演示，是為了引導同學理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導同學感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并表達綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請同學試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展現爬山虎“一腳一腳向上爬〞的畫面。以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，留意抓住重點詞體會感悟。

最終是完成第五自然段：先同學自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓同學說說腳的變化。然后齊讀。

〔三〕拓展延長

我是這樣對同學說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多堅固呀！它的生命力多么堅韌，讓我們再來細細觀賞這一墻墻爬山虎，體會它堅韌的生命力。〔課件展現一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。〕出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現情境，用音樂渲染情境，從而讓同學入境動情。待同學觀賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛剛看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓同學用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。

同學讀文后，我用動情的話語創設情境：同學們，今日我們學習了?爬山虎的腳?，了解到大千世界，萬物百態，大自然的奇妙。盼望同學們做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去發覺世界，用你手中的筆去描繪美妙的世界。下面，就給同學們一次呈現自己的時機，〔出示課件：詩、書、畫、文〕請你在“詩〞、“書〞、“畫〞、“文〞等形式中選用自己最喜愛的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。同學創作完后，利用投影儀展現得意之作，培育同學觀賞的眼光。設計這一程序的目的，是賜予同學活動的時空，選擇的權利，開展的舞臺。讓他們有更多思索和探究的機遇，有更多表達情感的平臺。

〔四〕布置作業

在教學結束的時候，為了加深同學對本篇課文的把握，我布置了兩個作業：

1、生活中，觀看還有哪些與爬山虎相像的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牽牛花……〕

2、仿照?爬山虎的腳?作者的觀看方法，觀看一種植物，先從遠處看，再從近處看，特殊要認真觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

八、說板書設計

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不行缺少的有機組成局部。我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導同學加以概括歸納。有利于同學了解課文的表達挨次，抓住主要內容。

爬山虎的腳

位置莖上長葉柄的反面

樣子：像……像……〔細絲〕

特點

顏色：嫩紅〔灰色〕

爬觸→巴→拉、貼〔堅固〕

?爬山虎的腳?說課稿篇四今日我說課的題目是?爬山虎的腳?，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

?爬山虎的腳?是人教版四班級語文上冊其次組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的外形、特點以及它是怎樣用“腳〞向上爬的。從而啟發人們養成留心觀看四周事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀看與發覺〞這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學目標：

有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。

以同學為主體，遵循閱讀教學的原那么，讓同學充分地與文本溝通，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精致的語言文字，學習作者觀看和表達的方法，運用到自己的習作中去。

激發同學留心觀看的愛好，做生活的有心人。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓同學初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。其次課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的局部，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀看入微，而且是連續觀看了很長時間。以下我著重對其次課時的教學設計作進一步說明。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧統一，培育同學良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我預備采納以下三種教學方法：

以讀代講法：讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近同學和文章的距離，引導同學樂觀主動地思索、感知。

自主、合作、探究法：同學之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在爭論中了解爬山虎腳的外形、特點以及它是如何一步一步向上爬的。同學具體的學法就是朗讀、爭論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓同學養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還預備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充共享受了語言美，音樂美，畫面美，讓同學體會到了上語文課就是美的享受。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我預備按以下六個環節綻開：

奇妙的開場白，可以吸引同學留意，創設良好的課堂教學氣氛，在閱讀教學開頭時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓同學當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發同學的情感。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯系。觀賞完了爬山虎如此漂亮的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設置懸念，激發同學探究新學問的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。

【老師創設情境，可集中同學的留意力，激發同學的學習愛好。同學的樂觀性得到調動，就形成了未成曲調先有情〞的良好課堂基調，讓同學對爬山虎有一個直觀的印象】

【學校生是通過形象來熟悉世界的，在閱讀中只有設法讓同學感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。】

本著這個原那么，我在導學第三自然段時，先讓同學采納一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然后請同學們讀好這些關鍵句，并在這三個關鍵中找出寫位置、外形、顏色的關鍵詞，我準時板書〔位置、外形、顏色、〕接著提問：細絲是什么樣的？全班齊讀出比方句〔每根細絲像蝸牛的觸角〕隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的比照圖，并拓展同學思維，自己說些比方句，從而培育同學的創新力量，之后再指導朗讀課文，留意讀出腳的特點和可愛。

先讓同學以自己喜愛的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞〔觸、巴、拉、貼、爬〕。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推舉代表上臺表演，其他同學評價，好在哪里，不好的地方應當怎樣。讓后我再大屏幕顯示關鍵句進行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的比照圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準和觀看的細致。課講到這兒，我又預設并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導留意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上同學的賞讀、競賽讀，再難的點也會被攻破的。

【這個環節我除了利用視頻等現代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依托文本，設計形象直觀的教學手段有效關心同學化難為易，不僅從學問上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文力量，提升觀看愛好。】

通過同學的默讀、細讀，運用比照的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清晰地了解了爬山虎的腳與墻的依靠關系。

觀賞完錄像后，我總結：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此具體透徹、形象逼真，是他到處留心觀看，喜愛大自然喜愛生活的結果，那么老師也盼望同學們做生活的有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去發覺世界，用你手中的筆去描繪美妙的生活。

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接〞的內容，使同學體會到觀看，特殊是連續觀看是一種好習慣。

2、觀看豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀看日記。

【課內與課外的有機結合，可使同學快速提高手寫力量，到達學以致用的目的。】

6爬山虎的腳

位置莖上反面

腳的特點外形枝狀細絲細致觀看

顏色嫩紅

如何爬觸、巴、拉、貼

【好的板書就像一份微型教案。此板書的設計突出了教學的重點，更便于同學的理解記憶。】

今日的說課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批判指正。感謝！

?爬山虎的腳?說課稿篇五?爬山虎的腳?是人教版四班級上冊的二單元的精讀課文，其次單元圍繞“學習觀看〞這個主題組編教材，為的是培育同學良好的觀看習慣，把握正確的觀看方法。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形和特點以及它是怎樣用“腳〞爬墻的，啟發同學在平常的學習生活中要留意留心細致地觀看身邊的事物。

依據語文新課標其次學段閱讀要求和其次組訓練工程，我把其次課時的教學內容確定為學習課文3～5自然段，指導同學深化學習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時的教學目標是：

〔1〕學問和技能方向。

①學習作者細致觀看的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清晰的。

②朗讀課文。

〔2〕力量方面

學習作者觀看和表達方法，培育同學留心觀看四周事物的習慣和力量。

〔3〕情感方面

通過本課的學習，使同學受到喜愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個有心人。

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的？

從心理開展的特點來看，四班級的同學根本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使同學感到形象清晰、鮮亮、生動好玩、印象深刻、便于記憶、簡潔穩固，簡潔引起學習愛好和樂觀性。加上我班同學對爬山虎缺乏熟悉，對隱蔽在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原那么，我設計制作了課件來幫助教學。從情感性的角度動身，我選擇了“情境教學法〞，通過用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，從而讓同學入境動情。提倡自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀〞的方法學會讀書，學會合作。

1、引導同學預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培育自學力量。

2、讓同學觀看掛圖中爬山虎腳的外形，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下根底。培育觀看力量。

3、教學中把同學放在課堂教學的主體位置，主導同學的“聽、說、讀、寫〞活動，讓同學通過朗讀、思索、爭論、溝通、再通過老師提問檢查做出總結，讓同學學會學習。培育閱讀力量。

第一環節，導入新課。

我是用問題設置情境導入的：同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，課文其次段圍繞葉子的特點寫得特別具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？

意圖：這樣設計的目的是通過質疑提出問題，來引發同學對事物的欲知性和提高學習愛好。

在同學發表意見后，對同學說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓同學一開頭就認定目標——了解表達挨次，抓住主要內容。

其次環節，讀文感悟。

詞句訓練是整個學校階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4班級的閱讀要求就指出：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這局部教學中，我讓同學留意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。

引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰情愿把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。等同學讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。再請同學在這3個關鍵句中找出寫腳位置、外形、顏色的關鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調，引起同學的留意。接著讓同學一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在同學讀文想象后，課件出示，讓同學認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么外形、什么顏色的。同學說老師板書。

用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給同學留下清晰、深刻的印象，便于同學記憶爬山虎的每個部位。然后讓同學再讀本段，感悟體會。

爭論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛剛抓關鍵句、關鍵詞的方法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先賜予同學充分的時間在小組里學習，我巡察指導。再讓同學匯報爭論狀況。

第一步，依據同學的答復在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起同學的留意。

其次步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓同學觀看屏幕，課件演示：〔師解說〕。

第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導同學感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并表達綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請同學試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里溝通。再課件展現，師解說：隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲〞、“拉一把〞地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使同學明白這些動詞不能調動，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的〞。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，留意抓住重點詞體會感悟。

完成第五自然段：先同學自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓同學說說腳的變化〔觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同〕，這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？同學答復后師相機板書：

意圖：通過同學完成，培育思索的力量；通過對實物的觀看，弄清腳的.微小變化。

第三環節，拓展延長。

我是這樣對同學說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多堅固呀！它的生命力多么堅韌，讓我們再來細細觀賞這一墻墻爬山虎，體會它堅韌的生命力。〔課件展現一墻墻的爬山虎〕出示這些圖片的作用是：用畫面再現情境，從而讓同學入境動情。待同學觀賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛剛看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓同學用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。

課后，請同學們仿照這課的觀看方法去觀看一種植物，先從遠處看，再從近處看，特殊留意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。這樣設計的目的是，從課內延長到課外，讓同學用所學得的觀看方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。

我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導同學加以概括歸納。有利于同學了解課文的表達挨次，抓住主要內容。

?爬山虎的腳?說課稿篇六?爬山虎的腳?是六年制學校語文第七冊里的一篇觀看描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代聞名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的外形特點以及它是怎樣用“腳〞爬墻的，來啟發同學在平常的學習生活中要留意留心細致地觀看身邊的事物。

本篇課文是支配在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的根底上了解課文的表達挨次；連續學習和進一步穩固怎樣抓住課文的主要內容的學問點、學習作者觀看事物的方法，培育同學們觀看事物的力量，同時增加他們具有愛護自然、愛護環境的意識，并為愛護自然環境做力所能及的小奉獻。

依據新?大綱?的具體要求、結合同學具體接受力量的狀況，我在本課里支配了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的表達挨次的根底上抓住課文的主要內容。

2、學習作者的觀看方法和表達方法，培育同學具有留心身邊事物的習慣，同時增加他們具有愛自然保環境的意識。

了解作者是怎樣用生動精確?????的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓同學知道“一腳一腳向上爬〞的意思，就好似登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原那么，利用實物觀看教學法進行教學。

依據教材特點和教學重難點、結合同學的接受力量，遵循直觀性教學原那么，我選定實物觀看的教學方法來進行教學，是由于?爬山虎的腳?首先是介紹某種植物外形特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳〞地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有挨次地去觀看某種事物。這個重難點要突破，讓同學充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀看法。選定實物觀看教學法在這里我是有三個依據的：

〔1〕從人的熟悉客觀規律來看，同學的熟悉總是遵循從感性熟悉上升到理性熟悉，從具體到抽象熟悉這一規律。

〔2〕從同學心理開展的特點來看，學校生的思維開展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象規律思維為主要形式過渡的開展階段，而且我所要教的同學根本上是處于以具體形象思維為主。

〔3〕從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使同學感到形象清晰、鮮亮、生動好玩、印象深刻、便于記憶、簡潔穩固，簡潔引起學習愛好和樂觀性。上課時先不慌讓同學翻開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一消失，同學就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡潔說明。讓同學來個賞試觀看法，叫同學們先自己觀看爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再翻開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀看和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

?爬山虎的腳?說課稿篇七各位領導、各位老師：

下午好！

今日我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文?爬山虎的腳?其次課時,學習課文3～5自然段。?爬山虎的腳?這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點以及它是怎樣用“腳〞爬的，啟發人們留心細致地觀看四周的事物。

首先我說說教材。依據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我們確定了本課的教學目標。學問目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。力量目標：學習作者觀看和表達方法，培育同學留心觀看四周事物的習慣和力量。情感目標：激發同學觀看的愛好，做生活的有心人。

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的？

課件、彩色筆、畫紙五、教法和學法結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動同學的多種感官參加學習過程，以同學饒有愛好的說、演、畫、議，來代替老師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發同學愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發揮同學的自主性、主動性、開展性、制造性，從而到達激發愛好、理解感悟的境界。

〔一〕創設情景，激趣導入奇妙的開場白可以吸引同學留意，創設良好的課堂教氣氛，在閱讀教學開頭時，老師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情