PAGEPAGE41.課堂教學中如何改善學生的學習方式？答：一、重視學生的實踐操作1、聯系生活實際，讓學生在“玩”中感受教學的趣味。2、注重動手操作，讓學生在“做”中經歷教學過程。3、提倡實踐應用，讓學生在“用”中實踐數學的價值。二、引導學生自主探索1、在自主發現中培養主動探索的意識。2、在問題情境中增強主動探索的意識。3、在獨立思考中形成主動探索的意識。三、倡導學生小組合作學習1、在生活情境中培養學生合作意識。2、在自主探索中發揮小組合作優勢。3、在討論學習中租金小組合作交流。2.課堂教學中如何處理“導”與“學”的關系？答：在課堂教學中，要實現“導”與“學”的最佳結合，必須創建新型的教學活動形式，轉變師生的角色：變教師的教為主為學生的學為主；變教師的主導、指揮為引導、服務；變學生被動學習為主動探索；變教師單向活動為師生多向互動的教學活動；變課堂教學中的精英參與為大眾參與；變學習活動只重視課堂為課前、課堂、課后并重。例如在進行語文、政治、歷史、地理等學科的教學過程中，采取“閱讀預習、小組討論、合作交流、知識小結、作業檢測”的五步學習法，越來越成為有效教學的重要模式，在這種課堂教學活動中，教師的“導”主要體現在：重視研究學法，使教法適應學法；重視教學活動中認知能力的培養；教師角色變為學習活動的參與者、主持者，成為診斷學生的認知障礙，并幫助學生分析妨礙認知的因素及應采取的對策的指導者。通過建立激勵機制、學習反饋機制、學生自主評價機制以及學習“共同體”，把學習的自主權交還給學生，尊重學生的主體地位，鼓勵并注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對老師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，大膽讓學生去嘗試、去實踐、去探索，針對學生提出的問題，進行指導、調控、激勵、點拔，從而提高學的質量和效率，實現導與學的統一。3.注重結果的教學與注重過程的教學區別？答：學校用終結性考試的結果來衡量學生的發展，而忽視了學生學習、積累的過程。正是因為重結果而不重過程的衡量標準，才使現實中存在一些不公正的現象：平時認真學習的學生因考試時的突發狀況而造成遺憾者有之，平時沒有認真學習因作弊僥幸成功而沾沾自喜的有之。沒有平時努力學習的過程，就不會有學生綜合能力的提高、思想感情的升華、探究性學習習慣的形成。因此，《新課標》注重對學生的學習過程與學習方法的評價，并在“評價建議”中提出，“要對學生學習過程和學習結果進行全程評價”。那么如何評價學生的學習過程呢？《新課標》指出，評價方法要綜合采用觀察、記錄、調查、訪問、討論、作業、測驗、評議、檔案等多種方法，“實際操作中應把幾種方法結合起來使用，為避免以筆試作為主要的甚至是惟一的評價方法”。逐步實現由重教向重學的轉變。4.課堂教學中如何重視教學活動中認知與情感的關系？答：教學過程受種種認知因素和情感因素影響，因此在教學過程中要充分考慮、全面分析這些因素，致力于優化這些因素，以此使教學進行得卓有成效。同時，在教學過程中教師和學生都既要進行各種認知活動，又要進行豐富多彩的情感活動，既把教學過程作為一種知識的教與學的過程，又把它作為一種情感體驗過程。在這個過程中，教師應該以富有情感的方式教，學生應該以富有情感的方式學。因為第一，教學是教師與學生的一種生活，而對完整的生活來說認知與情感是同等重要的，缺乏其中任何一個方面，生活都將是畸形的；第二，必須同時進行各種認知活動和情感活動，才能有效地達到教學目標，不管是認知目標還是情感目標都是如此。5.課堂教學中如何處理發展一般能力與創新意識的關系？答：一、創設情景、激發興趣、培養學生的創新意識。二、突破常規、靈活多變、培養學生創新思維。三、積極參與、主動探索，培養學生的創新能力。四、優化過程、啟迪激勵、轉變教育觀念。6.請你談一談傳統教學方法與現代教學手段的關系？答：傳統的教學方法，有著它不可取代的長處，它們都經過時代的磨練，極具生命力，并已培養出一代又一代的人才。而現代教學手段也有其生動、直觀、靈活、容量大的優勢。他們之間各自的缺點不足，正好是對方的優勢長處，兩者彼此之間有很強的兼容互補性。所以既不能矯枉過正、全盤否定、一刀切，也不能固步自封、滴水不進。兩者的關系，應以傳統為主，現代為輔，取長補短，決還能喧賓奪主；傳統教學媒體效果好的，就不用現代教學媒體；兩種教學媒體效果相差不大的，優先使用傳統的教學媒體，在現有的教學條件下，盡可能讓各種傳統教學媒體發揮更大的作用。7.課堂教學中如何做到既有統一要求又有差異施教的關系？答：教學既面向全體學生進行，向他們提出統一要求，在德、智、體諸方面全面發展；又承認學生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分發展。統一要求指的是把年輕一代都培養成德、智、體全面發展的人才；學生個性雖然千差萬別，但又有共性，這就使統一要求不僅是必要的，而且是可能的。但是由于遺傳、環境和教育等錯綜復雜的影響，每個學生的個性互不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和發展傾向。在教學中，教師向一個班級集體傳授統一的內容，而幾十個學生則是以各自的方式來接受，這是一個矛盾。如果能夠正確認識和處理這個矛盾，就會使統一的要求得到保證，并且使每個學生的個性得到充分發展。8、新課程要求教師應具備對教材的處理和創新性使用的能力，談一談在教學中你是如何創新性處理和使用教材的?答：1、注意運用多種教具渲染課堂氣氛，激發學生興趣。興趣是最好的老師。2、運用豐富的肢體語言，鞏固記憶，增強美感。3、創設積極的思維情境，讓學生發現問題，質疑問難。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。”4、布置創造性作業，努力拓展創造性思維訓練的外延。創造性作業是學生創造性思維的再現，對于培養學生思維的流暢性、靈活性，發展學生好奇心、想象力及創造個性，有著重要的意義。9、教師問題設計的水平往往決定著學生進行自主學習的學習水平，你認為進行問題設計時應注意哪些問題？答：策略一：問題設計的整體性策略二：問題設計的啟發性策略三：問題設計的層次性策略四：問題設計的情境性策略五：問題設計的開放性策略六：問題設計的趣味性10、以學生的學來評價一節課的課堂教學效果是新課程倡導的重要理念之一，你怎樣以學生的學來評價一節課的教學效果？答：學生的學習心境應該是愉快的學生是否積極參與學習過程學生參與學習活動的廣度如何學生的合作學習、探究學習是否有效11、學生在自主、合作、探究學習的過程中需要學會傾聽，請談一談在教學中你是如何培養學生的傾聽能力的？答：一、培養學生的傾聽能力，使學生“會聽”。傾聽是一種能力，也是一種素質。它作為人的一項基本技能，是可以通過訓練得到不斷提高與完善的。我在平時的數學教學中，主要通過以下四點來培養學生的傾聽能力：⒈聽辨法。⒉聽算法。⒊聽說法。⒋轉述概括法。二、養成傾聽的良好習慣，使學生“善聽”。⒈講明傾聽的重要性。⒉意識傾聽的長期性。⒊發揮教師的示范性。12、新課程強調備課時不僅要備課標、備教材，更重要的是要分析學生、了解學生，你認為應該從哪些方面入手去分析學生、了解學生？答：1.診斷和預測學生學習可能會發生的內容，有備無患1.1學生可能想到的內容1.2學生難懂的內容1.3學生疑慮的內容1.4學生易錯的內容1.5學生易忘的內容2.關注個別差異，設計不同要求教師對學生的個別差異要細心觀察，并充分估計。要打破傳統教學的“一刀切”教學觀的束縛，采取“分層教學”、“分類施教”。2.1設計課堂教學分層2.2設計課堂練習分層2.3設計作業分層13、新課程強調師生互動、生生互動過程中教師要善于傾聽，你認為在教學中教師如何做到善于傾聽？答：教師要讓學生認真聽講,首先自己應該善于傾聽。傾聽可以增進師生間的思想溝通,促進理解。傾聽還可以取他人之長補己之短,從而實現教學相長的理想教學境界。心理學研究表明:人在內心深處,都有一種渴望得到別人尊重的愿望。由此可見,人與人之間的交往,最重要的就是要善于傾聽,老師和學生之間又何嘗不是如此呢?葉瀾教授說:“要學會傾聽孩子們的每一個問題,每一句話語,善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”是的,只有學會傾聽,才能和學生以平等的身份共同參與教育教學活動,才能與學生形成平等與友好,理解與尊重,信任與接納,關心與幫助的新型師生關系。這樣的師生關系才能使教師在民主和諧的氣氛中展現出他們的才華和智慧,使學生在主動、自由的狀態下表現出他們的天性和聰穎。的運用已經開始成為影響受教育者素質水平發展的一個重要因素，有利于培養學生的科學素養、信息素養，激發學習動機，提高學生的記憶、理解能力等。24、如何理解信息技術在教學中的作用？答：一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性。二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現。三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗。四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量。五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。六、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思。25、簡要回答學科教學中應用多媒體技術有幾種方式？答：1、教學演示多媒體多媒體輔助教學的應用，能激發學生的學習興趣。2、模擬教學模擬教學指利用多媒體技術與仿真技術結合,用來模擬,仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的事物,使學習者身臨其境,增強教學效果,提高教學水平。3、交互式教學由于計算機多媒體技術及網絡技術的發展和進一步融合,學生既可以通過多媒體課件進行個人自主學習,也可以借助于網絡資源進行協作式自主學習。這兩種學習方式具有共同的特點——都是一種雙向的交互式學習方式。4、現代遠程教學所謂現代遠程教學主要指基于計算機網絡的開放式教學系統。26、簡單回答學科教學應用多媒體教學中基本模式？答：一、學科本位型課程整合模式1、帶疑探究—講授示范—動手操作型教師首先根據信息技術課程的教學目標提出具有吸引力和探究性的問題，并用激勵性和引導性的語言點撥學生進行思考與自主探究，引導學生運用已具備的信息技術技能主動探索解決問題。2、任務驅動—協作學習型二、學科輔助型課程整合模式1、群體—多媒體講授型群體—多媒體講授型模式是對傳統教學方式的繼承和發展。2、自主—監控型自主—監控型的基本特點是：在網絡教室里，學生可以根據自己所需及自己能力自行使用教師提供的教學資源(包括數字化資源和非數字化資源)，選擇學習預備知識、基礎知識或拓展知識。3、交互－討論型交互－討論型模式的基本特點是：師生利用網絡上的交流工具，如電子布告牌(BBS)、在線聊天系統(CHAT)等，實現在線討論或離線討論。27、在教學中運用多媒體技術應注意哪些問題？答：一、對多媒體認識的模糊當前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便認為教學方法現代化了，就是多媒體教學。其實，這是很片面的認識。二、媒體的單一化在多媒體的實際教學當中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。三、板書的必要性既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個值得討論的問題。四、課件制作問題較多談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個軟件的精髓所在。28、簡要回答什么是教育技術？答：現代教育技術的基本概念：現代教育技術是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬帶多媒體網絡。學校現代教育技術，有其特定含義和應用范疇，概括起來有四個方面的典型應用。1，現代教育技術是為學生學習生活服務的，是一種學習工具，是學習資源的提供者，有利于學生進行探索學習和協作學習。2，現代教育技術是為教師的教學和科研活動服務的.3，現代教育技術是為學校教育教學管理服務的，如輔助學校的學生學籍管理、人事管理、教學教務管理、行政事務管理、總務后勤管理等。4，現代教育技術是溝通學校與外面的窗口，利用它即可以從校外獲取各種信息，也可以向外發布各種信息，所以說現代教育技術應具有教學、教研、管理和溝通等功能。29、多媒體教學課件制作過程的流程分哪幾部分？答：1、教學設計“教學設計是現代教育技術的一個重要組成部分，它的功能在于運用系統的方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。”2、課件構架設計將教學設計轉化成一個清晰的課件構架是一個關鍵問題。3、課件界面設計“界面是兩種或多種信息源面對面的交互之處。”總之，堅持和做好在多媒體課件的制作中運用現代設計的理念和手段對課件進行設計這一環節，有助于我們提高多媒體課件的制作水平。30、在自主學習過程中，應該培養學生哪些方面的能力？答：一、要激發學生的學習動機；二、指導學生掌握基本的學習過程，科學的學習方法；三、培養學生積極的注意力和良好的學習習慣；四、培養學生的元認知，增強自我管理能力。31、新課程理念下，教師備課的基本要求有哪些？答：一、教學目標制定要準確二、內容選擇要合理三、作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵四、要全面了解學生水平五、學法制定要恰當，切合學生實際六、教學方法要精選，體現教學方式的轉變和課堂環境的改善七、問題設計要精當八、教學細節要周密安排九、教具和課件準備要充分十、練習設計要精當32、在教學實踐中你是如何處理課堂教學中預設與生成的辯證關系？答：1．精彩的生成離不開之前的精心預設。凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，因此要重視預設。2．精心的預設無法全部預知精彩的生成課堂。教學是一個動態生成的過程，再精心的預設也無法預知整個課堂的全部細節。33、你認為傳統的教學設計存在的主要問題有哪些？答：在傳統教學中，教案是實施課堂教學的方案，設計的依據是教學大綱，是教學大綱的具體化。目前教案的形式主要是:教案必須有教學目的與要求、教學重點、教學難點、教具準備、課時安排、教案正文、教后感想。正文中又包括導入、每一部分的詳細教法、過渡語、小結、總結等。這樣的教案，從導入新課到布置作業，從一般內容到重點難點，從教師引導到學生活動，從提出問題到可能出現的答，大到總體結構，小到一句話，一句也不能少。眾所周知，教案中的“教學目的與要求”是原文照抄教師參考書。既然參考書上已有，教師讀了心中有數即可，為何還要再抄寫一遍呢，這真是典型的“現代八股文”。34、做為名師要引領學校的校本教研，在校本教研的聽評課活動中，你認為評課應關注哪些方面的內容？答：(一)從教學目標上分析教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”這三個維度的組成的，體現了新課程“以學生發展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。(二)從處理教材上做出分析評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。（三）從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。1、看教學思路設計2、看課堂結構安排（四）從教學方法和手段上分析評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。1、看是不是量體裁衣，優選活用一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。2、看教學方法的多樣化教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。3、看教學方法的改革與創新評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。（五）從教師教學基本功上分析教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2．看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。3．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。（六）從教學效果上分析怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。35、課堂教學中創設生活情境就是構建教學內容與學生生活的聯系，你認為生活情境創設需要注意哪些方面的問題？答：創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素來調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，它可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。1、要建立和諧融洽的師生關系：創設和諧民產的教學氛圍，才能縮短師生間的情感距離，使學生能夠親其師信，愛其道。2、教師要熟練地駕馭教材教學內容是教師創設情境，增強教學效果的主要客觀依據。教學中，是否需要設置情境，設置怎樣的情境，以什么樣的形式出現導，都必須依據教材特點和教學目的，教學要求來決定。因此，教師必須全面把握教材，深刻領會教學內容，才能精心設計。如果對教材不吃透，教師本人都對教學內容感到拓燥無味，體會不出意境，拿什么去感染學生，激烈學生，喚起學生的求知欲呢？只有吃透了教材，才能圍繞重點難點有選擇，有針對性地組織語言，設置問題，制作多媒體課件，才能駕輕就熟，創設良好情境，收到理想的教學效果。3、要全面了解學生一位好教師，在上講臺之前，首先對學生做到心中有數，正所謂心中裝著學生，只有細致地把握學生的心理特點，知識基礎和智能水平，熟悉他們的內心世界，才能針對學生的特點，恰當地選擇和運用科學手段、方法，以便結合教材創設教學情境，這樣，就更能打動學生，吸引學生，讓學生自覺地投入到學習中來，愉快而牢固地掌握知識，開發智能。4、教師要有激情情境教學的特點之一就是以教師的情感去感染激發學生情感，使其產生相應的積極的情感體驗。蘇霍姆林期基指出：“只有情感的面液在知識這個活的機體中奔騰流動的時候，知識才能成為信念，成為學生主觀世界的一部分。”教師激情是創設教學情境的重要條件，教學中，教師飽滿的激情，無疑會使學生受到感染，促使其自覺地隨著教師的引導進入一種積極的學習境界中。5、教師應具有較高的素質情境教學中，要求教師既要有廣博的專業知識，又要有豐富教學經驗，既要有嚴謹的教學風，為人師表的責任感，又要有充沛的熱情和民主教育，教師如不具備這些條件，就不能科學地結合教材，學生特點搞好情境設計，自然也就不會取得良好的教學效果。此外，教師還應具備多方面技能，如音樂、美術、計算機技術等，教師可以充分租用這此藝術手段，營造一種與教學內容相關的情緒氛圍，創設理想的教學情境。36、結合教學實踐談談你是如何指導學生自主學習的答：一、自主選擇學習內容傳統教學中，教學行為均圍繞教師進行，學生沒有自主選擇學習內容的機會，成為被動接受知識的“容器”。對此，前蘇聯教育專家斯卡特金指出：“我們建立了很多合理的、很有邏輯性的教學過程。但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地進行學習。”因此，要鼓勵學生對教科書的自我理解，自我解讀；要尊重學生在學習過程中的個人感受和獨特見解，使學習成為一個富有個性化的過程。而讓學生自主選擇學習內容，能很好的為學生的情感、思維提供自由感受和發揮的余地，這樣能激發他們的學習興趣，促使他們精神飽滿地進行學習。在充分激發學生的情感后，指導學生選擇自己喜歡的內容學習，可以使學生在學習中形成個性，在選擇中學會創新。二、自主確定學習伙伴人類進入信息社會以后，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明都是不可能的。合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。因而，在課堂上要注重培養學生的合作意識和合作能力，要讓學生相互交流、相互協作，共同參與學習過程。如果學生在學習中能自主選擇學習伙伴，他們彼此之間會形成一種默契，相互交流，非常愉快，無拘無束，有利于學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。在理解他人、欣賞他人的同時，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。品行、志趣相投的孩子們在一起共同學習，獲得的不僅僅是知識，還加深了情感，增強了學習的興趣和動力。三、自主選擇學習方法“讓每個人的個性得到充分的發展。”這是馬克思主義學說中的重要觀點。個性是創造的前提，在教育的目的、內容和方法上都要把多樣性作為一種有價值的東西加以接受。四、自主參與評價“一句話可以成就一個人，也可以毀滅一個人”。這句話稍有些偏激，但從中我們可以體會評價是多么重要。在教學之中，教師的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認識的傾向性。如果學生具有良好的自我評價能力及評價他人的能力，無疑是學生個體發展成熟的重要標志。教師指導學生自主學會評價，自主參與評價，會使學生在自我反思性評價中看到自己的優勢和不足，更有益于發揚成績矯正問題。對學生來說，自我評價，是自我教育的重要內容，也是養成責任感的重要方法。同時，這也是使學生形成客觀公正、實事求是的辨證唯物主義觀點的重要方法。在教學中如果教師充分尊重學生的主體地位，想方設法創設學生自主學習的條件及教學情景，注重對學生自主學習的指導，那么，學習便會成為學生自主學習的需要，學生的認知、情感、意志、性格等多方面的品質就能得以健康和諧的發展。37、學習過程中的“情感”、“態度”、“價值觀”分別指什么？答：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。38、如何理解學科德育的“滲透說”和“內生說”？答：學科德育的“滲透說”就是把思想教育內容科學地，靈活生動地融會于教學過程中，寓思想教育于