2023～2024學年度高中同步月考測試卷（三）高一歷史測試模塊：必修中外歷史綱要（下）考生注意：1.本試卷分選擇題和非選擇題兩部分。滿分100分，考試時間75分鐘。2.答題前，考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內項目填寫清楚。3.考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑：非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。4.本卷命題范圍：人教版《中外歷史綱要》（下）第一至七單元。一、選擇題（本大題共16小題，每小題3分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1．《漢謨拉比法典》規定：“如果打破房子利用裂縫強行進入住宅偷竊，他必須在那個洞前處以死刑和埋葬。”“如果任何人開挖溝渠以澆灌田地，但是不小心淹沒了鄰居的田，他將賠償鄰居小麥以彌補損失。”這反映出《漢謨拉比法典》（

）A．司法程序較為嚴密 B．以法律規范公共道德C．重視保護私有財產 D．保留了同態復仇習俗2．著名學者馬修回憶自己在東非的考古工作時曾說：“（起初）我認為所調查的一些遺址是沿海地區阿拉伯或波斯統治者的遺物……但我逐漸發生了懷疑，因為它們是非洲式的。”這可用于說明當時（

）A．對外征服伴隨著文化交融 B．交流互鑒利于文明發展C．東非文明具有多元一體性 D．亞非文明之間交流頻繁3．下面為1500-1650年英國主要糧食價格波動圖（單位：先令/蒲式耳）。下列對這一時期英國糧食價格變動解讀合理的是（

）A．深受新航路開辟的影響 B．增強了傳統封建貴族的勢力C．抑制了商品經濟的發展 D．導致了商業經營方式的轉型4．16世紀英國基督學者廷代爾在翻譯《圣經》時，多次直接使用上帝的名字“Jehovah”，而非全部使用顯示萬能的尊稱“Lord”；此外他還將原希臘語中的“agape”（基督之愛）和“caritasor”（仁慈之愛）直譯成通俗化的“love”。廷代爾的這一舉措（

）A．意在構建新的宗教體系 B．促進了民眾精神的自由C．拉開了宗教改革的序幕 D．洋溢著人文主義的光芒5．明治維新時期，日本政府頒布了第一部基于近代立憲主義而制定的憲法。如表為該憲法的部分條文。這可用于說明當時日本（

）第一條大日本帝國，由萬世一系之天皇統治之第三條天皇神圣不可侵犯第四條天皇為國家元首，總攬統治權，依本憲法規定實行之第七條天皇召集帝國議會，命其開會、閉會、停會及解散眾議院第八條天皇……于帝國議會閉會期間，可發布代法律之敕令A．與英國政體的形式存在本質性區別 B．政治轉型具有濃厚專制色彩C．天皇是為統治階級服務的政治工具 D．明治維新基本脫離日本國情6．工業革命時期的歐洲，工廠主通過規章制度將工人每天十幾個小時地固定在一處，并隨著機器節奏不停地做著機械運動，以保證最大限度地使用機器；甚至工人進廠、出廠和飲食都是在嚴格的時間內進行的，違者則會被罰部分工資。這可用來論證當時（

）A．西方人文精神日益衰退 B．資本主義的貪婪本性C．工廠生產管理的科學化 D．工業生產環境的惡劣7．英國首任印度總督黑斯廷斯在治期，不僅組織人力繪制印度地圖，還大力支持學者對印度文化進行研究。如：將印度文化經典《摩奴法典》《薄伽梵歌》等翻譯成英語；組建“亞洲學會”和創辦《亞洲研究》，以專門研究印度、波斯和阿拉伯國家的歷史文化。黑斯廷斯這些舉措（

）A．重構了印度社會的文明 B．旨在擴大對印度的殖民文化滲透C．服務于殖民統治的需要 D．緩和了英國與印度間的文化沖突8．右面為1905年的一幅關于美國的時政漫畫《羅斯福推論》（1904年美國總統西奧多·羅斯福提出：“在美洲，與世界上其他地方一樣，當出現長期的不當行為或者不能掌控的局面，造成文明社會關系的松動弱化，最終都會要求某個文明國家進行干預。”）。該漫畫反映出當時美國（

）A．獨霸美洲的企圖 B．積極干預拉美的獨立運動C．稱霸世界的野心 D．已徹底放棄孤立主義政策9．19世紀70年代，艾哈邁德在蘇丹宣講《古蘭經》教義，譴責富人、官吏和外國侵略者的貪婪、殘暴，并提出要把“《古蘭經》和先知的圣訓作為社會的指導原則”。1881年，艾哈邁德宣布自己是“眾所期待的馬赫迪（救世主）”，號召人民起來與殖民者作斗爭。這反映出蘇丹獨立運動（

）A．阻止了蘇丹的殖民化進程 B．源于宗教信仰的矛盾C．承擔了反帝反封建的使命 D．具有一定本土化色彩10．下面分別為英、法、美、德、俄五國一戰前部分工業數據及殖民地面積統計表。這可用于說明當時（

）國家英法美德俄鋼（萬噸）77846831801760491煤（億噸）2.920.45.32.7723.6制造業全球份額（%）13.66.13214.88.2殖民地面積（萬平方公里）33501060302901740A．美國已確立世界霸主地位 B．世界殖民體系的最終形成C．傳統國際秩序的難以為繼 D．資本主義經濟結構的轉型11．習近平在評價近代世界史某一運動（革命）時說：“（它）徹底改變了世界歷史的面貌：社會主義形成為強大的力量；民族解放運動風起云涌；資本主義世界仍然存在危機發展的趨勢。”下列對該運動描述正確的是（

）A．推翻了沙皇俄國的專制統治 B．標志著無產階級登上歷史舞臺C．建立了第一個無產階級政權 D．使馬克思主義由理論變為現實12．據統計，蘇俄供農民閱讀的《貧苦農民報》，在1918～1920年出版的700余期報紙中，刊登的廣告絕大多數為社會服務和公益類，包括文藝演出預告、招生、尋人、征兵等，而無商業性廣告。這一現象出現的主要原因是（

）A．戰時經濟體制的建立 B．新經濟政策的開始實施C．社會經濟環境的惡化 D．指令性計劃體制的推行13．20世紀30年代，甘地在開展“非暴力不合作”運動之余，還指出：“不可接觸制”是對神的犯罪。為此，他不僅將“不可接觸者”樂斯美收養為義女，還通過三次絕食為“不可接觸者”爭取利益。在其影響下，1933年1月8日被定為印度“不可接觸者”進廟日，全國印度教寺廟均破例對“不可接觸者”開放。甘地的這些舉措旨在（

）A．消除抗英斗爭中所存在的民族分歧 B．豐富非暴力不合作運動的內涵C．團結更廣大的階層以實現民族獨立 D．喚醒底層民眾的民族民主意識14．下面為20世紀初期埃及大事年表。這些材料反映出（

）時間事件及簡介1914年英國政府宣布是埃及的“保護國”：埃及從此徹底淪為英國的殖民地，結束了奧斯曼帝國作為埃及宗主國的地位1919年華夫脫黨起義，要求英國撤回保護權，結束戰時狀態1922年埃及宣布獨立，建立埃及王國：英國承認埃及為獨立的主權國家，但保留了英軍駐守蘇伊士運河區的權力A．“民族自決”思想的廣泛傳播 B．埃及的民族意識已開始初步覺醒C．一戰對國際政治秩序的重建 D．資本主義世界殖民體系遭受沖擊15．下面為20世紀40年代，美國政府印發的一張鼓勵民眾購買國債和郵票的漫畫。該漫畫的發表（

）A．表明戰爭導致嚴重的財政危機 B．意在號召民眾支持反法西斯戰爭C．反映出法西斯勢力的日益壯大 D．體現出美國團結御辱的時代精神16．下面是《國際聯盟盟約》和《聯合國憲章》關于各自決議形成的相關規定對比。對此解讀正確的是（

）條約內容《國際聯盟盟約》除本盟約或本條約另有明文規定外，凡大會或理事會開會時之決議，應得出席會議之聯盟會員國全體之同意《聯合國憲章》安全理事會關于程序事項的決定應由九個理事國（原先為七個）的可決票作出，關于一切其他事項的決定則由九個理事國的可決票表決之，其中包括安全理事會五個常任理事國的同意票作出A．聯合國處理國際事務更具可操作性 B．國際關系的民主化發展遭遇阻礙C．二者均有明顯的帝國主義強權色彩 D．沖擊了第三世界國家的合法權益二、非選擇題（本大題包括4小題，第17題12分，第18題1第19題1第20題12分，共52分。）17．閱讀材料，回答問題。材料一

在整個18世紀，歐洲社會發生了極其深刻的變化：科學方面，人類理論知識實現巨大飛躍，“知識就是力量”漸成世人的普遍心態；同時，社會經濟的發展也使各個階層都以物質利益為對象而進行生活和生產。在這種時代背景下，盧梭發出了與眾不同的聲音，提出了自己的教育觀。在盧梭看來，教育的出發點和歸宿是人本身，要培養人本身而不是一個社會角色，就必須根據兒童各自不同的生理心理特點，對兒童進行符合其自身特點的自然教育，決不能不顧個性，只求共性。此外，他還認為人擁有一個先天的善良本性，但因后天社會環境的影響，這一善良本性逐漸被“污染”，因此要盡可能杜絕外力對兒童的影響，不讓任何外在的情感和觀念得以傳播，以影響兒童的自然成長。材料二

馬克思認為教育應當首先是人的教育，而非“角色”教育；需要培養的不是“自然人”，而是“社會人”。他還指出人不擁有任何超越歷史和時代的先驗本性，其本質是“一切社會關系的總和”。因此，理想教育場所的選擇應自覺地融入現實社會，作為社會的一個有機組成部分而存在。此外，他還強調合乎人的生理和心理發展規律僅僅是實現人的全面自由發展的一個前提，而不是根本，更不是全部。——以上材料均摘編自趙義良《論馬克思對盧梭教育思想的繼承與超越》(1)根據材料一并結合所學知識，簡述盧梭教育觀形成的時代背景。(2)綜合上述材料并結合所學知識，指出馬克思對盧梭教育思想的繼承和超越。18．閱讀材料，回答問題。材料一

16世紀初，西班牙殖民者在拉美確立了殖民統治，攫取了大量財富，并遷移大量人口至拉美，逐漸形成克里奧爾人（土生白人）、印第安人、黑人等共處格局，也使混血成為拉美最普遍的人口。歐洲文明也在印第安文明和非洲文明的碰撞磨合中發展成獨特的拉美文化。18世紀，西班牙政府規定：半島人（歐洲移民）優先獲得官職，并減少克里奧爾人參與教會和國家事務的機會。至18世紀中后期，部分克里奧爾人開始以“美洲人”自稱，并在文學作品中反復使用“祖國”“民族”“我們的美洲”等詞匯。18世紀末19世紀初，拉美各地相繼舉起“貿易自由、平等、財產權和人身保護權”的戰斗綱領，掀起了獨立戰爭風暴。——摘編自張家唐《論拉美民族獨立意識的形成》材料二

18世紀末19世紀初的拉美獨立運動和北美獨立戰爭相比，在本質上是相同的，都屬于資產階級革命范疇；它用武裝斗爭推翻了西方的殖民政權，對世界歷史的進程都產生了重大的積極影響。但是，拉美卻沒能像美國一樣，迅速走上獨立發展資本主義的道路。——摘編自鄭昌發《從世界歷史全局看西屬拉美獨立運動的性質和特點》(1)根據材料一、歸納拉美民族獨立意識形成的原因。(2)根據材料二并結合所學知識，簡述拉美民族獨立運動的影響，并指出獨立后的拉美國家與美國發展道路大不相同的根源。19．閱讀材料，回答問題。材料一

1921年，蘇俄反帝斗爭基本結束，國內和平基本實現，以列寧為代表的俄共根據當時國內政治、經濟、文化的具體實際，積極對戰時共產主義政策進行反思，并在俄國共產黨第十次代表大會上確立實施新經濟政策。該政策廢除了余糧收集制，改為繳納糧食稅，并允許農民可以用剩余的糧食在社會進行交換及流轉，甚至可以發展小商品經濟。但為了防止農民的盲目性，國家必須加以控制。此外，列寧還強調布爾什維克在保障農村文化發展不走入歧途的同時，還要以農民喜聞樂見的形式吸引他們積極進行文化知識的學習。——摘編自唐廣虎《列寧新經濟政策內容及啟示研究》材料二

斯大林掌權后，于1929年結束列寧的新經濟政策，開始大規模的社會主義改造。雖然其建立的社會主義飽受詬病，與馬克思、恩格斯以及列寧設想的社會主義社會也相去甚遠，但任何人不能否認他建成的的確是一種社會主義社會：消滅了生產資料私有制，實現了計劃經濟即國家對經濟的自覺管理，實行了按勞分配，在政治上普通工人農民當家作主。斯大林建成的社會主義并不理想，但符合國情，在這一模式下，蘇聯與同一時期西方資本主義國家的發展形成了鮮明對照。——摘編自安啟念《唯物史觀視野下的蘇聯模式》(1)根據材料一并結合所學知識，簡述蘇俄新經濟政策出臺的背景并概括其特點。(2)根據材料二并結合所學知識，簡要評價蘇聯模式。20．閱讀材料，回答問題。材料

凡爾賽—華盛頓體系是一戰后英、法、美、日等國在全球范圍內對列強關系的調整和對世界秩序的重新安排。下面為構成該體系的主要條約及其內容時間條約主要內容1919年《凡爾賽條約》一、通過國際盟約，成立國聯二、重劃德國疆界，使德國在歐陸喪失了13%的領土和10%的人口三、限制德國陸軍規模，禁止其生產和輸入坦克、裝甲車等重型裝備，不得擁有陸海軍航空兵四、德國應償付與200億金馬克價值相等之物；關稅不得高于他國；境內主要河流為國際河流，對外國軍艦和商船開放五、德國所屬非洲殖民地、德國所屬西南非和太平洋諸島，均由國際聯盟委任英國、法國和日本等國進行統治；德國在中國山東的權益全部移交日本1921年《四國條約》美、英、日、法相互尊重各自在太平洋區域內島嶼屬地、領地的權利1922年《五國海軍條約》規定美、英主力艦噸位各52.5萬噸，日本31.5萬噸，法、意各17.5萬噸；美、英、日在太平洋島嶼和領地的要塞維持現狀1922年《九國公約》尊重中國的主權與獨立、領土與行政的完整；中國在全國境內實行“門戶開放”和工商業機會均等原則：除同意撤銷部分外拓電臺及英，法交還威海衛和廣州灣外，其他問題實際均未得到解決根據材料的全部或部分，圍繞“凡爾賽一華盛頓體系”自擬一個論題，并結合世界近現代史的相關知識予以闡述。（要求：論題明確，史論結合，邏輯嚴密，條理清晰。）1．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的設問詞，可知這是本質題。據本題時間信息可知準確時空是：古代（巴比倫）。據本題材料概括得出主要結論是：《漢謨拉比法典）不僅對入室盜竊罪予以嚴懲，還規定無意損壞他人財物的行為要予以一定的補償，這反映出該法典對保護私有財產的重視，C項正確；材料沒有司法程序的信息，排除A項；材料體現的是法典保護私有財產，這與公共道德無關，排除B項；同態復仇是原始社會中一種復仇的習俗，當氏族部落成員遭受其他氏族部落成員的傷害時，則對后者施以同樣的傷害，是指“以眼還眼、以牙還牙”，排除D項。故選C項。2．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的設問詞，可知這是本質題。據本題時間信息可知準確時空是古代非洲。根據材料可知，馬修在研究古代東非的遺跡時發現這些遺跡雖是阿拉伯文明的產物，但也有深厚的非洲當地文化特征，這正是當時對外征服促進阿拉伯文明與非洲文明交融的結果，A項正確；材料體現不出交流互鑒，且這與文明發展無關，排除B項；材料體現的是外來文明與非洲當地文明的交融，這與東非文明多元一體性無關，排除C項；僅從材料無法得出“亞非文明間交流頻繁”的結論，排除D項。故選A項。3．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干設問詞，可知這是推斷題，時空是1500至1650年的英國。根據材料及所學可知，新航路開辟后，西歐通過殖民掠奪使大量白銀流入歐洲，引發價格革命，糧食價格也隨之快速增長，A項正確；價格革命增強了資產階級和新貴族的勢力，沖擊了傳統封建貴族的勢力，排除B項；價格革命促進了英國乃至歐洲的商品經濟發展，排除C項；近代歐洲商業貿易的擴張和商品種類與流通量的增長，推動了股份制公司和證券交易所的出現，引發商業革命，排除D項。故選A項。4．D【詳解】本題是多類型單項選擇題。據本題次題干設問詞，可知這是本質題、目的題、影響題，時空是16世紀的英國。根據材料可知，廷代爾在翻譯《圣經》時，不僅直呼上帝之名，還用通俗化的語言代替傳統宗教語言，這不僅賦予了上帝一定的人性色彩，還能使更多的人能讀懂《圣經》，這正是其人文精神的體現，D項正確；材料體現的是《圣經》的世俗化發展，排除A項；材料與民眾精神自由無關，排除B項；1517年馬丁·路德撰寫《九十五條論綱》，拉開了宗教改革的序幕，排除C項。故選D項。5．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的設問詞，可知這是本質題。據本題時間信息可知準確時空是：近代日本。根據材料可知，明治維新時期頒布了基于近代立憲主義而制定的憲法，但憲法內容卻具有濃厚的封建色彩，天皇仍掌握著國家重要的權力，這正是日本政治傳統對其政治近代化轉型的影響，B項正確；明治維新時期日本建立的政治體制與英國在形式上一樣，都屬于君主立憲政體，只是二者民主化程度不同，排除A項；材料體現的是天皇掌握國家大量實際權力，C項不符合史實，排除C項；材料可用于說明當時日本政治轉型具有濃厚專制色彩，未體現明治維新基本脫離日本國情，排除D項。故選B項。6．B【詳解】本題是單類型單選題，據題干設問詞可知是推斷題，據材料時間信息得出準確時空是近代西方。根據材料可知，工業革命時期的歐洲工廠中，工人不僅需要長時間的重復進行著機械運動，其生活作息也被工廠嚴格限制，這嚴重違背了工人的權益，體現了資本家對工人剩余價值的無情壓榨，B項正確；僅以工廠對工人權益的侵犯來論證西方人文精神的衰退，屬于孤證不立，排除A項；材料體現的是工廠對工人權益的侵犯，這與其生產管理科學化無關，排除Ｃ項；材料與生產環境惡劣無關，排除Ｄ項。故選B項。7．C【詳解】本題是多類型單項選擇題。根據次題干的提示詞，可知是目的題、影響題。時空是：18世紀印度。根據材料可知，黑斯廷斯不僅繪制印度地圖，還開展對印度文化的研究，這不僅利于殖民者掌握印度的地理環境狀況，以便殖民活動的開展，還利于統治者了解印度文化，擴大文化滲透，進而維護其殖民統治，C項正確；黑斯廷斯這些舉措影響了印度，但沒有到“重構”印度文明的程度，排除A項；黑斯廷斯的措施不僅有文化滲透的目的，還有政治、經濟方面的殖民侵略意圖，僅僅說“文化滲透”不全面，排除B項；材料所述為英國強化對印度文化侵略的舉措，激化而非緩和英國與印度間的矛盾，排除D項。故選C項。8．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。依據材料主題干的設問詞可知本題是本質題。依據材料時間信息可知準確時空是：1905年的美國。根據材料并結合所學知識可知，漫畫中的人物為羅斯福，其刻著“門羅宣言”的雙手按在拉丁美洲的土地上，反映出其以“門羅主義”為口號，試圖徹底掌控拉美，A項正確；材料與拉美獨立運動無關，且拉美獨立運動是在1790～1826年，排除B項；材料僅限于拉美，排除C項；已徹底放棄孤立主義政策說法過于絕對，不符合史實，排除D項。故選A項。9．D【詳解】本題是單類型單項選擇題。依據材料主題干的設問詞可知本題是本質題。依據材料時間信息可知準確時空是：19世紀70年代后的蘇丹。依據材料概況可知：結合所學知識可知，伊斯蘭教是近代北非的主流宗教，材料中蘇丹馬赫迪起義以伊斯蘭教為指導，并通過伊斯蘭教神化傳說號召人民反抗侵略者，這正是其革命斗爭本土化的體現，D項正確；馬赫迪起義最終失敗，并未能阻止蘇丹的殖民化進程，排除A項；馬赫迪起義源于民族矛盾的加劇，排除B項；馬赫迪起義是具有反帝色彩，并沒有反封建使命，排除C項。故選D項。10．C【詳解】本題是單類型單性選擇題。據題干設問詞，可知這是推斷題。據題干時間信息可知準確時空是一戰前。依據材料并結合所學可知，根據材料可知，一戰前，英、法、美、德、俄五國工業發展不平衡，殖民地面積也存在差異，這說明傳統國際秩序的難以為繼，C項正確；美國二戰后確立世界霸主地位，不符合史實，排除A項；世界殖民體系的最終形成是在19世紀末20世紀初，排除B項；材料末涉及資本主義經濟結構的轉型，排除D項。故選C項。11．D【詳解】本題是單類型單項選擇題。根據本題主題干的設問詞，可知這是正向題。根據材料時間信息可知準確時空是：1917年（俄國）。根據材料“徹底改變了世界歷史的面貌：社會主義形成為強大的力量；民族解放運動風起云涌”并結合所學知識可知，該運動是十月革命，不僅打破了資本主義一統天下的世界格局，實現了社會主義由理想到現實的質的飛躍，還激發了殖民地人民民族獨立運動的發展，D項正確。推翻了沙皇俄國專制統治的是二月革命，排除A項；19世紀前中期的三大工人運動標志工人階級登上歷史舞臺，排除B項；巴黎公社建立了第一個無產階級政權，排除C項。故選D項。12．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的設問詞，可知這是原因題。據本題時間信息可知準確時空是1918～1920年的蘇俄。據材料“《貧苦農民報》雖有廣告存在，但其廣告多為社會服務和公益類，缺乏商業廣告的存在”，結合所學可知，此時蘇俄實施的是戰時共產主義政策，社會經濟行為深受國家控制，這阻礙了商業廣告的發展，A項正確；新經濟政策開始實施于1921年，排除B項；戰時共產主義執行到后期，雖然引發了較為嚴重的經濟危機，但這并非是導致商業廣告衰落的主要原因，排除C項；1928年以后逐漸形成的“蘇聯模式”是指令性計劃體制，排除D項。故選A項。13．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。據本題題干的設問詞，可知這是推斷題。據本題時間信息可知準確時空是近代印度。根據材料可知，甘地重視維護印度底層民眾的權益，并引發社會對底層民眾的部分改變，這有利于印度社會各階層的相互團結，結合印度民族獨立運動的背景可知，甘地的這些舉措旨在團結社會各階層以實現民族獨立，C項正確；材料反映的是甘地對社會問題的重視，這與抗英斗爭中存在的民族分歧無關，排除A項；甘地此舉是為了團結更廣大的階層，BD兩項均非其最根本的目的，排除BD項。故選C項。14．D【詳解】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的設問詞，可知這是本質題。據本題時間信息可知準確時空是一戰前后的世界。據材料“1922年埃及宣布獨立”等信息可知，一戰后，埃及基本實現了民族獨立，這沖擊了資本主義世界殖民體系，D項正確；材料只反映了埃及一個國家獲得了獨立，得不出“民族自決”思想的“廣泛傳播”，排除A項；19世紀末埃及民族意識已開始覺醒，排除B項；材料只反映了一個國家從英國殖民統治下獨立，不能得出整個國際政治秩序是否重建，排除C項。故選D項。15．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據本題題干的設問詞，可知這是影響題。據本題時間信息可知準確時空是20世紀40年代美國。根據材料可知，該漫畫描繪了德國希特勒和日本明裕天皇作為“美國解放者”被刻在總統山上.旁邊文字“不要讓這兩張臉雕刻在我們山上”“購買美國國債”則反映出美國政府號召人民購買美國相關金融產品，以支持反法西斯戰爭，B項正確；僅從材料無法得出當時美國政府財政狀況，排除A項；材料與法西斯勢力的發展無關，且20世紀40年代法西斯勢力逐漸衰落，排除C項；材料與“團結御辱”無關，且二戰未波及美國本土，排除D項。故選B項。16．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。依據材料主題干的設問詞可知本題是正向題。依據材料時間信息可知準確時空是：現代世界。根據材料并結合所學知識可知，在決議形成上，國聯恪守“全體一致”原則，聯合國則實施“大國一致”原則，后者對國際事務的處理上更具可操作性，A項正確；從“全體一致”到“大國一致”是吸取歷史教訓的結果，這與國際關系民主化無關，排除B項；聯合國并不具備帝國主義色彩，排除C項；僅從材料無法得出二者對第三世界國家的影響，排除D項。故選A項。17．(1)時代背景：自然科學和啟蒙運動的深入發展；工業革命的興起與發展，社會對教育愈發重視；社會教育理念的異化（教育功利化思想的盛行）。(2)繼承：都恪守以人為本；都主張遵循自然（教育）規律。超越：教育對象由抽象化（理想化）的人到現實中的人；教育目標由人的自然發展到實現人的全面自由發展。【詳解】（1）本題是背景類材料題。時空是：18世紀的法國。時代背景：根據材料“在整個18世紀，歐洲社會發生了極其深刻的變化：科學方面，人類理論知識實現巨大飛躍，‘知識就是力量’漸成世人的普遍心態”，結合所學知識可得出自然科學和啟蒙運動的深入發展；根據材料“同時，社會經濟的發展也使各個階層都以物質利益為對象而進行生活和生產”結合所學知識，可得出工業革命的興起與發展，社會對教育愈發重視；根據材料“對兒童進行符合其自身特點的自然教育，決不能不顧個性，只求共性”結合所學知識此時教育更多是為社會需要而發展，可得出社會教育理念的異化（教育功利化思想的盛行）。（2）本體是特點類材料題。時空是：19世紀的歐洲。繼承：根據材料“對兒童進行符合其自身特點的自然教育，決不能不顧個性，只求共性和馬克思認為教育應當首先是人的教育”，可得出都恪守以人為本；根據材料“對兒童進行符合其自身特點的自然教育和馬克思認為教育應當首先是人的教育，而非‘角色’教育”，可得出都主張遵循自然（教育）規律。超越：根據材料“需要培養的不是‘自然人’，而是‘社會人’”，可得出教育對象由抽象化（理想化）的人到現實中的人；根據材料“他還強調合乎人的生理和心理發展規律僅僅是實現人的全面自由發展的一個前提，而不是根本，更不是全部”，可得出教育目標由人的自然發展到實現人的全面自由發展。18．(1)原因：西班牙的殘暴殖民統治；民族交融和拉美文化的形成；民族歧視政策的影響；部分拉美進步人士的宣傳推動；歐洲啟蒙思想的影響。（任答兩點即可）(2)積極影響：推翻了歐洲列強對拉美的殖民統治，實現了拉美部分地區的民族獨立；促進了拉美政治民主化和資本主義經濟的發展；鼓舞了世界其他地區民族獨立運動的發展。（任答兩點即可）消極影響：使拉美部分地區陷入混亂和動蕩，甚至重新淪為西方列強的附庸。根源：資本主義發展程度不同。【詳解】（1）原因：本題是背景類材料分析題。時空是近代（拉美）。根據材料“16世紀初，西班牙殖民者在拉美確立了殖民統治”可知，西班牙的殘暴殖民統治；根據材料“并遷移大量人口至拉美，逐漸形成克里奧爾人（土生白人）、印第安人、黑人等共處格局，也使混血成為拉美最普遍的人口。歐洲文明也在印第安文明和非洲文明的碰撞磨合中發展成獨特的拉美文化”可知，民族交融和拉美文化的形成；根據材料“18世紀，西班牙政府規定：半島人（歐洲移民）優先獲得官職，并減少克里奧爾人參與教會和國家事務的機會”可知，民族歧視政策的影響；根據材料“至18世紀中后期，部分克里奧爾人開始以‘美洲人’自稱，并在文學作品中反復使用‘祖國’‘民族’‘我們的美洲’等詞匯。18世紀末19世紀初，拉美各地相繼舉起‘貿易自由、平等、財產權和人身保護權’的戰斗綱領，掀起了獨立戰爭風暴”可知，部分拉美進步人士的宣傳推動；歐洲啟蒙思想的影響。（2）本題是影響類和背景類材料分析題。時空是18世紀末19世紀初（拉美國家和美國）。積極影響：根據材料“18世紀末19世紀初的拉美獨立運動和北美獨立戰爭相比，在本質上是相同的，都屬于資產階級革命范疇；它用武裝斗爭推翻了西方的殖民政權，對世界歷史的進程都產生了重大的積極影響”并結合所學知識，可從推翻了歐洲列強對拉美的殖民統治，實現了拉美部分地區的民族獨立；促進了拉美政治民主化和資本主義經濟的發展；鼓舞了世界其他地區民族獨立運動的發展等方面分析。消極影響：根據材料“拉美卻沒能像美國一樣，迅速走上獨立發展資本主義的道路”并結合所學知識可知，使拉美部分地區陷入混亂和動蕩，甚至重新淪為西方列強的附庸。根源：根據所學知識可知，獨立后的拉美國家與美國發展道路大不相同的根源是資本主義發展程度不同。19．(1)背景：蘇維埃政權的日益鞏固；戰時共產主義弊端日益凸顯。特點：注重運用商品貨幣關系；注重國家對社會的調控；經濟改革與文化發展相結合（涉及范圍較廣）。（任答兩點即可）(2)評價：是對馬克思主義的探索和嘗試；快速實現了蘇聯從農業國向工業國的轉變，有效鞏固了蘇聯社會主義政權（為二戰勝利奠定了基礎）；為西方資本主義國家和第三世界國家的發展提供了豐富的經驗和教訓。但其片面發展重工業導致蘇聯經濟結構失衡，影響了民眾的社會生活；高度集中的計劃經濟體制不僅為蘇聯官僚的腐化埋下了伏筆，也阻礙了社會經濟的發展，最終導致蘇聯的解體。【詳解】（1）本題是背景類、特點類材料分析題。時空是1921年（蘇俄）。背景：根據材料一“蘇俄反帝斗爭基本結束，國內和平基本實現”得出，蘇維埃政權的日益鞏固；根據材料一“俄共根據當時國內政治、經濟、文化的具體實際，積極對戰時共產主義政策進行反思”得出，戰時共產主義弊端日益凸顯。特點：根據材料一“廢除了余糧收集制，改為繳納糧食稅，并允許農民可以用剩余的糧食在社會進行交換及流轉，甚至可以發展小商品經濟”得出，注重運用商品貨