...wd......wd......wd...基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究一、研究的目的〔一〕時(shí)代的需要“當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨劇烈；知識經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識，對于我們21世紀(jì)的開展至關(guān)重要；創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺興旺的不竭的動(dòng)力。〞--江澤民“現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。誰占領(lǐng)了這個(gè)山頭，誰就在新世紀(jì)中處于有利位置。〞--1998年5月16日《中國教育報(bào)》當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的降臨，呼喚著教育必須進(jìn)展深刻的變革。教育的深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。教育信息化是時(shí)代的需要，研究作為信息技術(shù)極其重要組成局部的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)理論應(yīng)是時(shí)代的開展對學(xué)校的要求。〔二〕素質(zhì)教育和課改的需要素質(zhì)教育是以人為核心的全面開發(fā)學(xué)生潛能的教育。重點(diǎn)研究學(xué)校與教師若何才能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生的全面生動(dòng)、主動(dòng)開展創(chuàng)造相對寬松的外部條件。要從學(xué)生的全面開展需要出發(fā)，注重學(xué)生的血學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的表達(dá)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究和質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1、網(wǎng)絡(luò)課堂突出教學(xué)交互性

網(wǎng)絡(luò)課堂不是簡單的教師對課程內(nèi)容的講授，而是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的過程。它提供了多種教學(xué)互動(dòng)方式，包括學(xué)生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互，還可以隨時(shí)隨地提問、留言。這樣，既能夠?qū)W(xué)習(xí)狀況即時(shí)診斷和評價(jià)，也使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑。

2、網(wǎng)絡(luò)課堂便于教學(xué)針對性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量，可以滿足不同學(xué)生的需求。認(rèn)知水平落后的學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)舊知識學(xué)習(xí)新知識，而認(rèn)知水平超常的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)新知識，每個(gè)人都可能根據(jù)自己的根基和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

3、網(wǎng)絡(luò)課堂整合信息技術(shù)工具性

傳統(tǒng)教學(xué)中也使用多媒體教學(xué)，但主要停留在教師運(yùn)用多媒體設(shè)備和多媒體課件擴(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)直觀性等層面。學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)看得見，摸不著，只能“望機(jī)興嘆〞，甚至增加對信息技術(shù)的神秘感。而網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影等工具成為學(xué)生認(rèn)知的常規(guī)工具。信息技術(shù)和讀、寫、算一樣，成為學(xué)習(xí)各科知識的基本技能。這樣，學(xué)生不必專門學(xué)習(xí)，就可在不經(jīng)意中熟悉信息技術(shù)，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式〔一〕個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)主要通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)展困難輔導(dǎo)或?qū)W(xué)有余力的同學(xué)提出鼓勵(lì)性問題，也可通過網(wǎng)絡(luò)上的在線交談方式實(shí)現(xiàn)，學(xué)生得到的是教師的即時(shí)講解，就象面對面一樣〔更適用于遠(yuǎn)程教學(xué)〕，這種教學(xué)更注重了教學(xué)的異步，照顧到學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。〔二〕協(xié)作學(xué)習(xí)式協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的開展，有利于學(xué)生安康情感的形成，因而受到廣闊教育工作者的普遍關(guān)注。協(xié)作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于協(xié)作活動(dòng)的參與者促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)展同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等協(xié)作性學(xué)習(xí)。學(xué)生間通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，學(xué)生一起在網(wǎng)上共同進(jìn)展問題的探究探討，有效利用了時(shí)間。網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)生可以在有競爭性的討論中，積極思考問題。學(xué)生不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，還可以從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對知識的掌握，對社會的了解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、評價(jià)能力和社會交往技能。〔三〕師生互動(dòng)式新的課程理念把教學(xué)活動(dòng)看作是師生交往、共同開展的互動(dòng)過程，即把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。它強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，到達(dá)提高教學(xué)效果的目的。網(wǎng)絡(luò)為師生互動(dòng)提供了良好的技術(shù)支撐和軟件平臺。可以在課堂上方便地對全體學(xué)生進(jìn)展播送教學(xué)，也可以請某個(gè)學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)示范，或者是轉(zhuǎn)播某個(gè)學(xué)生的屏幕。當(dāng)然，還可通過師生對講、分組學(xué)習(xí)、在線討論、上交作業(yè)等方式來進(jìn)展師生或生生之間的交流。另外，在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)生還可通過電子舉手、電子搶答來與教師交流，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)遙控輔導(dǎo)，或在學(xué)生不知曉的情況下對學(xué)生屏幕進(jìn)展監(jiān)視。教學(xué)活動(dòng)中，還可以通過電子郵件交流信息，或通過QQ或MSN進(jìn)展即時(shí)通訊。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式實(shí)施過程1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),有教師將復(fù)習(xí)的題目或測試的內(nèi)容通過服務(wù)器傳給每個(gè)小組,小組做完之后,教師隨機(jī)抽取學(xué)生的作品進(jìn)展點(diǎn)評。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。2、情境的創(chuàng)設(shè)。通過現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例或是生活的中會遇到的問題。把這堂課要學(xué)的內(nèi)容包含進(jìn)去。把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)例化,現(xiàn)實(shí)化。3、提出本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)。4、任務(wù)分解。總的任務(wù)涉及的內(nèi)容很多,這就需要教師把任務(wù)分解細(xì)化,轉(zhuǎn)化成多個(gè)小的任務(wù)。學(xué)生通過教師提供的相關(guān)資源，以及網(wǎng)絡(luò)搜索獲得的相關(guān)信息，對要解決的問題進(jìn)展綜合的分析。在教師的指導(dǎo)下,小組內(nèi)部展開討論、分工、協(xié)作,通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展資料的搜集和查找來了解跟多問題的解決方法。共同完成每一個(gè)小的任務(wù)。5成果展示，組織評價(jià)、反思學(xué)生將解決問題后的成果上傳到論壇、bbs、或者ftp上，然后由每一組派一名學(xué)生對他們所取得的成果進(jìn)展展示，并簡要介紹他們小組探究的過程和方法，然后其它組的學(xué)生可以向他們組提出問題，進(jìn)展交流，并對這個(gè)小組的成果進(jìn)展評價(jià)，然后教師對該小組所采取的過程和方法以及最后所獲得的成果進(jìn)展點(diǎn)評和總結(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移。所有小組的成果展示完后，教師組織學(xué)生對探究的過程和方法進(jìn)展交流和反思，點(diǎn)播重難點(diǎn)，以及存在的問題和解決方法。提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的反思首先，學(xué)生在小組協(xié)作確立探究主題的過程中，教師要協(xié)助學(xué)生對探究的內(nèi)容做好分工，盡量讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，在各個(gè)小組對探究結(jié)果進(jìn)展展示的時(shí)候，要求對小組的分工進(jìn)展簡要的介紹，防止學(xué)生在小組協(xié)作中偷懶的現(xiàn)象。其次，教師在組織學(xué)生評價(jià)探究結(jié)果的時(shí)候，應(yīng)該尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法提出有用的建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了豐富的信息和資源，但是網(wǎng)絡(luò)中除了教育教學(xué)信息資源