總評研究性報告范文第一篇總評研究性報告范文第一篇9月理化生教研組全員參與的課題：《課堂教學中讓學生學會研究的實踐與思考》被列為區級重點課題的子課題，歷時近二年的研究和實踐，于20XX年初結題，期間研究成果被評為徐匯區第七屆教育科研成果一等獎。

在課堂教學中開展的研究性學習是一種通過教與學的互動，發掘受教育者健康的主體意識，反思內求，培養學生自主學習精神和創新精神，使受教育者在德育、智育、體育諸方面不斷由“客我”向“主我”轉化，讓學生以積極主動的姿態學會“參與、探究、合作、活動”，以自主能力的發展促進學生全面個性發展的一種素質教育方式。

在課堂教學中開展的研究性學習實踐研究的成果主要包括兩個方面的內容，一是構建了以激發學生自主意識，培養學生自主能力，健全學生健康人格為主要內容的初中小班課堂教學的目標；二是建立了體現教育自主性原則的培養機制：教師教學生的“教”的機制，學生自主學習的“學”的機制，學校保證學生主體地位的“管”的機制。

近幾年來，我們圍繞“在課堂教學中開展研究性學習”研究成果的推廣工作，專心致志，鍥而不舍，不斷實踐，勇于創新，發展了“在課堂教學中開展研究性學習”的研究成果，形成了具有“參與、探究、合作、活動”的初中小班課堂教學的特色。

一、制訂規劃：創建小班“在課堂教學中開展研究性學習”的教學特色

理化生教研組“在課堂教學中開展的研究性學習”研究告一段落之后，學校就研究決定，把“在課堂教學中開展研究性學習”的研究成果在全校六個教研組的所有學科中推廣，20XX年2月，我校著手編制規劃，制訂了研究性學習研究成果推廣的工作計劃，20XX年3月，《推廣“在課堂教學中的研究性學習”的實踐與思考》被列為區實施二期課改的重點課題，在課堂教學中的研究性學習的教學方式還被我校作為一項長期的教學工作納入了我校02學年~05學年的三年發展規劃之中。

我校制訂的《規劃》中確定的三年奮斗目標是：基本建成符合教育現代化要求的初中小班化教育品牌的初級中學。

通過三年的努力，學校要基本形成四個體系：形成符合小班教育的管理體系，不斷提高以學生為主體、教師為主導的管理育人水平；形成有小班課堂教學特色的研究性學習的教學方式，使教師會教樂教，學生會學樂學；形成小班教育的德育體系，不斷提高德育工作的基礎性、針對性和有效性；形成有現代教育理念、有小班教學實踐能力和小班教育管理水平的師資隊伍。

《規劃》確定了我校在近三年中要以“初中小班化教育實踐的研究”為龍頭課題，推出初中小班“在課堂中開展研究性學習”研究實踐和“科技教育”滲透課堂的教學實踐。

鋪展三個發展面：初中小班化教育辦學模式的研究；課堂教學模式的研究和學校社區學生德育教育的研究。

二、科研促進：“在課堂中開展研究性學習”成果推廣課題化

深入開展教育科研，拓寬小班教育中“課堂研究性學習”的發展，是我校原研究成果轉化為“初中小班化教育”辦學特色的重要抓手。

20XX年2月以來《推廣“在課堂教學中開展研究性學習”的實踐與思考》被列為我校(區)實施二期課改的重點內容(課題)，根據“課堂研究性學習”研究成果，我們以六個教研組為單位使“研究性學習”成果推廣課題化。

近二年，我們還重點抓了《初中小班化教育實踐的研究》(區級)；《中小學銜接期教育》(區級)；《在學科中滲透科技教育》(區級子課題)；《推廣在課堂教學中研究性學習的實踐與思考》；《學科中滲透學生科學研究能力的培養》和《社區共建德育機制的研究》等五個課題。

我校在推廣過程中應用行動研究法和經驗總結法，邊學習、邊實踐、邊總結，由此不斷深入研究，達到研究的目的。

研究過程：

第一階段：強化學習、初步推廣(20XX年2月——20XX年1月)

1.組織各教研組教師和課題組成員認真學習有關資料，聘請專家講課，接受新觀念，樹立新理念，并初步實踐；組織各教研組教師對各學科有目的有選擇的進行課堂研究性學習教學的實踐活動。

完成課堂教學實例的實踐和教案(書面)分析，對有關班級的學生開展調查問卷并作好分析。

組織相互觀摩和研討。

2.根據已實施的課堂教學實踐寫出教案。

3.在已實踐的基礎上，組織課題組的成員繼續系統、完整的分析各學科的教材，結合校情、學科提出實施課堂研究性教學的方法，教學目標和可實施的教材內容，同時準備第二階段的繼續實踐。

第二階段：全面推廣、繼續實踐(20XX年2月——20XX年6月)

1.課堂教學實例交流匯報，結合本校小班化教育進行全區專題教學展示匯報。

2.完成課堂實踐實例的相關教案及案例分析

3.初步完成各學科課堂教學中研究性學習的教學方式

第三階段：系統實踐，總結成果(20XX年6月——20XX年1月)

1.系統實踐；

2.資料整理；

3.各自完成研究內容的教科研論文；

4.通過實驗總結、資料分析完成課題報告。

課題按計劃正在有條不紊地進行中，已發表了30余篇有關論文，累積100多個課案，目前已完成資料整理，并上報接受區里教科研專家的檢查和論證(具體推廣成果見附錄)。

20XX年3月——20XX年6月，我們組織各學科的全體教師開展了推廣《在課堂中開展研究性學習》的學習，我們以二期課改的理念“以學生發展為本”為指導思想，探索研究性學習的課堂教學模式在提高學生個性化、主體人格中的作用和途徑。

20XX年9月——20XX年12月期間，通過每年一次的“櫻花杯”教學大獎賽、初中小班化教育的市、區級展示平臺；素質教育實驗校的匯報和十年櫻花校慶的匯報展示，通過小班課堂教學新模式的實踐，讓學生基本具有科學研究的精神，具備科學研究的態度，學會科學研究的基本方法，即實施研究性學習的四個環節：創設情景提出問題——假設猜想——研究問題——歸納結論，從而為他們今后進一步更高層次或自主性的研究性學習打下扎實的基矗根據二期課改的精神，在日常的課堂教學中，不僅讓學生掌握一定的文化科學基礎知識，而且培養學生有正確的學習態度、學習習慣和學習方法，敢于質疑，有探索精神和初步的探究能力。

我校全體教師經過二年的課題研究和教學實踐，逐步改變傳授式的課堂教學模式，探索并實踐體現以學生發展為本的研究(探究)性學習的課堂教學方式。

我校開展的區級課題《在學科中滲透科技教育》的研究得到了區教科所支持和鼓勵，研究的成果《物理學科中滲透科技教育“科學探究模式”》，20XX年10月發表于上海科技出版社的《中小學校科技教育指導模式和研究》的書中。

20XX年學校被光榮地評為優秀實驗學校。

20XX年11月又申報了《學科中滲透學生科學研究能力的培養》課題，該課題被列為全國教育科學“十五”規劃(國家級)重點課題的子課題，研究工作正在進行。

三、推進師訓：更新研究性學習的教育理念，練好小班教育基本功

根據我校青年教師比例大的基本特點，確立了更新教育理念、重組知識結構，立足校內崗位自培，練好教學基本功的校本培訓策略。

一是學習教育理論，更新教育理念。

每位教師每年精讀一本教育論著，先后通讀了《新課程標準》、《小班化教育指南》、《以情優教》、《現代課堂教學設計》等四本論著。

我校收集“教育教學信息”適時發給教師自學，不定期邀請市內專家作講座。

對全體教師進行“學理論、重課改、寫實踐”的方法培訓，組織教師把研究性學習的經驗成果從點、線、面三個緯度逐漸鋪開和深化，組織教師撰寫研究成果，通過介紹、交流、發表等方式，推廣“研究性學習”的經驗。

2000年12月物理學科的兩位青年教師設計了探究課，實施研究性學習的方式，“研究平面鏡成像的特點”、“熱量”分別獲區大青年教師教學獎賽一等獎和二等獎。

20XX年12月理化生研究性學習課題組的全體教師向全區率先展演了“在課堂中的研究性學習”。

運用小班小組合作的形式，充分展示了學生的個性化發展。

開課的成功在全區享有了良好的聲譽。

.語文教研組三位中青年教師向全區同行匯報“初中語文單元教學法”，公開課獲得專家同行好評。

.結合學校的幾個課題開展了青年教師說課比賽。

.全校43位教師全部參加了“20XX年櫻花杯”教學大獎賽，其中有政治學科的市級公開課3節；物理學科的區級公開課2節。

.市政治學科課程二期課改展示匯報在本校舉行，我校三位青年教師的公開課受到市區專家高度的評價。

.中教科在我校舉辦初中小班課堂教學展示匯報課，我校6位教師作了小班課堂教學匯報。

.市基教處和市師資培訓中心在我校舉辦市初中小班化教育試點校培訓，我校二位青年教師展示課堂教學匯報課受到了高度評價。

.九個學科十六位教師向來自市、區423位領導教師展示了我校小班教育的風采。

四、強化實踐：“研究性學習”教學向縱深推進在校內，研究性學習研究成果主要從課堂教學和課題研究兩個方面逐步推廣。

第一，在課題研究方面，推廣研究性學習研究成果，優化學生的主體人格。

一是堅持“研究性學習”的主體性，讓學生成為充滿生命活力的主人。

我們引導學生學會研究性的學習方法，二是堅持“研究性學習”的課外滲透，完善學生的主體人格。

在課外實踐中堅持“研究性學習”，以學科教學為依托，引導學生自由結合自主選擇課題參與研究學習。

總評研究性報告范文第二篇20xx年高中生活馬上過去了。驀然回首，感慨頗多。剛邁入高中的時候對一切似乎都充滿新鮮感，于是到處躍躍欲試，結果碰壁較多。不過吃一塹，長一智，在這個高中生活中我除了努力完成自己的學習目標，也利用各種活動豐富自己的生活，增長自己的才干。

學習是學生的基本，所以，我至始至終都把學習擺在第一位。____年里學校開的課很多，正因為這樣，只有珍惜每一分每一秒的學習時間，堅決不遲到不早退不曠課，才對得住自己的高中學習生涯!同時，我認為高中是一個不斷完善自己，不斷充實自己的時期。我本著立足專業，綜合發展，做學問，學做人的準則從及全面發展的目標，積極主動參加了社會勞動實踐課程，使我在文化知識，思想素質，社會實踐和人際處理方面都得到了長足的進步。

雖然高中__年來，我在各方面都有顯著進步，但我也清楚地認識到自己的不足之處：鉆研精神還不夠。在今后的學習中，我相信我一定能克服這個缺點，以自己的所學所長更好地報效祖國。

總的來說，高__這半年較高一在心態上有了明顯的改變，比以前更加積極了，更感覺有動力了，似乎漸漸地找到了全新的方法，課堂上更加專注了，效率也提高了不少，感覺心態有所調整，反而比以往從心理上有少許輕松。能積極地面對每一天，以更加從容和成熟的心態去上好每天的'課，也能更為主動的去問題。也希望在成績上能在原有基礎上更進一步，彌補弱勢學科和他人的差距，要在薄弱科目上更多下功夫依然用笑容面對每一件事，每一個人，還有幾個月的時間，不能懈怠，要用更飽滿的熱情去學習，去奮發，盡最大的努力擁有一個美好的夏天。就沒每一天來講，還是要踏踏實實地干好自己的活，心如止水，始終不忘當前的主要任務，不能放過任何一問題，一步一個腳印地走到六月!

總評研究性報告范文第三篇5月22日晚上我校研究性學習結題報告會在梯教舉行，參加者為每個班選出的比較優秀的研究性學習結題報告。總的來說這個學期的研究性學習活動比以前有所進步，但問題仍然很多。

一、與以前相比，有比較多的小組已經在進行實實在在的研究，而不僅僅是簡單地完成任務。

二、問題主要有以下幾個方面：

1.很多指導教師以及學生對研究性學習的認識還處在一個比較淺的程度，很多學生還根本不知道研究性學習是什么，有的小組簡單地把研究性學習結題報告弄成了一個書本知識的總結，而從教師的提問評價也可以看出，有些教師對研究性學習的基本知識認識不清，問的問題與結題報告無關，也不知道如何對研究性學習進行評價。

2.具體的問題有：題目太大，題目與內容不對應，結題報告的內容步驟不對，。

三、要有效實施研究性學習要解決的問題:

1.要增加師生對研究性學習的基本認識。

2.要減輕指導教師的負擔。

四、對策：

1.就研究性學習加強對教師的校本培訓，可利用每個學年開學前的準備時間進行培訓。

2.對學生的指導要集中指導和分散指導相結合。對一些理論性的共性問題，如研究性的意義，如何選題，如何進行開題，可以由一個教師集中對學生進行指導，這樣可以大大減輕其他指導教師的負擔。而對一些個別性的問題如具體到某個課題的開題則由相應的指導教師進行個別指導。

總評研究性報告范文第四篇一、課題的提出及重要意義。

作為語文教師都有這樣的經歷，每次布置作文，學生很少有喜形于色的；而談到作文教學，教師則常憂心忡忡。前輩教師嘆息說，沒想到現在的學生竟然不喜歡寫作；作家則說，沒想到現在的學生寫出的文章如此難看……

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”然而，在小學作文教學中卻出現了許多問題：首先是大部分學生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎較差；其次是應試作文模式過早地影響了正常的寫作教學，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導，陳舊的教學觀念阻滯了學生的思維，學生沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。同時我們還發現，學生掌握語文知識的水平往往優于作文的水平，原因在于習作就是一種創新，比起單純掌握語文知識難得多，而我們又往往忽略了在作文教學中培養學生的創新精神，創新技巧和創新能力，因此如果不對作文教學進行創新的研究，理論上作一個整體的、序列的和系統性的探索并加以實踐，就難以進一步提高教師作文教學的創新水平和學生的習作水平。針對這些現象，我們確立了《小學作文教學研究》這一課題。

二、研究內容和目標

本課題研究的主要內容是要探索和總結新課改的形式下小學作文教學的基本要素和基本方法，在新課標下，如何促進作文創作過程的優化及如何促進素質教育的實施，努力創設學生作文創作的環境，從而形成一些小學作文教學的教學模式與課堂教學結構。本課題要對如何促進課堂教學優化的小學作文教學的研究。要充分發揮學生生活經歷的優勢，體現學生學習的主體地位與作用，提高教學效果進行研究，特別要對作文教學和學生生活經歷以及學生的個性體驗等要素的整合方法進行研究。

三、界定關鍵詞。

新思路：是指打破傳統的“課程觀”“教材觀”和傳統作文教學模式，用素質教育核心理念為指導，遵循新課程、新教材特點與規律，以新的觀念、新的教學方式和評價方式進行作文教學的新思想、新辦法。

四、文獻綜述。

當今21世紀的語文課堂，作文教學的重要地位始終不變，語文教師對作文教學投入的研究精力日益增加。《語文課程標準》在各學段的教學目標中，都將習作教學提到了更高的位置。隨著課改的深入發展，教師們在“以人為本”理念的指導下，探索出了多種作文教學新的方法、新的思路。這些成功的經驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實踐基礎。

五、研究方法

1、案例研究法：對師生在研究性學習中的典型學習指導經驗和研究案例，進行分析、提煉，尋找內在規律。

2、調查研究法：直接深入到研究性學習的實踐活動中，通過觀察、訪談和調查等形式總結提煉相關材料。

3、文獻資料研究法：查閱有關研究性學習的資料，對各子課題研究性學習的資料進行分析、歸納，根據課題的要求有所取舍，從而得出結論性的見解。

4、綜合研究法：即綜合運用上述各種方法。

六、課題研究的范圍及內容。

（一）從“傳統說教”到多元模式，改變作文課堂教學方法。

（二）從“單一訓練”到讀寫結合，明確閱讀教學重點。

（三）從關注素材積累，養成良好的課外閱讀習慣。

（四）從單純描述到入情入境，提倡張揚個性文風。

（五）從重“批”輕改到重改輕“批”，揚自主創新的習作信心。

總評研究性報告范文第五篇時間過得太快，還沒來得及緊張，就這樣步入高三。回想過去的兩年，有過歡笑，也有過悲哀，發生了太多的事情，可是，當我想要靜下心來，好好想想