教師“1厘米之變”，學生無限可能站在教育的立場上，教師1厘米的觀念更新，可讓一個班級的生態環境發生質的改變；對習以為常的做法，“1厘米之變'’可能呈現截然不同的教育效果。“一厘米主權”的故事朱永通先生在《教育的細節》一書里引用的一個叫“一厘米主權”的故事。柏林端倒塌前兩年，東德的衛兵亨里奇射殺了一名企圖越墻逃往西德的青年克利斯。1992年2月，在統一后的柏林法庭上，亨里奇受到審判。被告律師辯稱，亨里奇只是在執行命令，而沒有選擇的權利，所以罪不在他。但是法官說：“作為警察，不執行上級命令是有罪的，然而打不準是無罪的。作為一個心智健全的人，此時此刻，你行把槍口抬高一厘米的權利，這是你應自動承擔的良心義務」當談到這個故事和教育的關系時，朱永通先生又接著說：“與其整日企盼外在強有力的制度變革來改變一切，不如向內求和向外做,秉持'一厘米之變’的信念和行動」讓學生觀拓寬1厘米作為一名普通的教師，堅持教育的“一?厘米之變"，我想首先要做的就是反思自己日常的教育行為。在我看來，作為教師，我們的學生觀如果能拓寬1厘米，對學生的理解就會更深入；解決問題的耐心如果能延長1厘米，學生感受到的關愛就能厚重很多。世界上沒有完全一樣的樹葉，每個孩子都有自己的不同個性。優秀、積極、聽話的學生固然讓人喜歡，常讓老師們煩惱的調皮、暴躁甚至惡作劇的學生也并『.日后沒有出息，教師不能因為自己的喜好而對學生區別對待。在教育教學中，我時常關注學生的多元發展，讓自己的學生觀拓寬。班內有個女生，因為學習成績不理想而自卑，但我注意到這名女生非常負責任，于是我讓她當了班干部，她還被評為了校級優秀班干部，她的學習成績也在逐步提升，最后考取了理想的高中。作為教師，我們一定要充分尊重成長的“差異化”，做到鼓勵評價的“多元化”，讓每個孩子都能找到屬于自己的跑道。讓專業閱讀行動增多1厘米在我的成長歷程中，專業閱讀起到了至關重要的作用。在我看來,每一本專業書籍就是自己的導師。教師在工作中有時難免會迷茫，會面臨諸多棘手的難題，如果有問題總是處理不好或者糾結不定，這時候，如果能夠通過閱讀專業的理論或實踐居籍，就能從中找到辦法和方向。班里有一個男生脾氣非常暴躁，犯錯后總是推責，不能接受批評,但是每次事件過后都會后悔不已。有一次，我對他只是一個善意的提醒，卻被他唱無禮貌地頂撞了。此時，我想到了讀過的教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話：“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使H己胸懷寬廣。”這句話對我幫助很大，我很快控制了自己的情緒。后來，我通過專業閱讀，學到了很多溝通的技巧和方法。比如,教師在批評學生的時候，既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，乂要講感情，尊重他們的H尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，從而會放下身段，接受批評教育。正所謂“親其師，信其道二教師的話他們就會聽進腦子，并努力地去做好。再如，頂撞事件發生后，有的班主任老師怕把事件擴大，偽裝H己的情感，不能心平?氣和地解決問題，這種態度其實是不可取的。頂撞事件或多或少都會在教師和學生心中留下陰影，如果不真心實意地去解決問題，不光會影晌學生的身心健康，就連教師的身心健康都會受到傷害，更無法開展班主任工作。因此，當“頂牛”事件已經發生時，教師應主動放下架子和面子，用真誠的態度去檢討自己的缺點、錯誤。如果學生的頂撞是因教師的原因而起，應勇于承擔責任：如果主要原因在學生，我們也要有寬宏的氣量，今后努力尋找出適合教育他的方法。于是，頂搔事件發生后，我先主動找到了這位學生進行溝通，本想向他道欷。沒想到，還沒等我說話，學生就從褲兜里掏出了早已寫好的致歉信。畢業的時候，我讓同學們寫這三年最難忘的場景，這位同學寫的是：“老師，謝謝您對我的一次次的包容！”在我看來，當教師開啟專業閱讀的時候，班主任工作就有了更多的可能性和更高的專業性。在