幼兒園自主游戲觀察記錄表重點觀察（區(qū)域/某一或幾位幼兒/某一種現(xiàn)象）糕點鋪：游戲過程中幼兒的角色意識是否明確。觀察記錄（方法選擇：1.文字2.照片3.圖表4.……請用1-3種方式進行描述）兩個小朋友分別帶上頭巾、圍裙、袖套；一個小朋友準備點心，一個小朋友選擇為客人點單。另外兩個小朋友選擇站在糕點鋪的門口，看著外面的客人。一個小朋友開口道：“美味香甜的糕點誰要吃”于是有客人來到了糕點鋪，一個小朋友負責給客人拿糕點。兩個小朋友分別帶上頭巾、圍裙、袖套；一個小朋友準備點心，一個小朋友選擇為客人點單。另外兩個小朋友選擇站在糕點鋪的門口，看著外面的客人。一個小朋友開口道：“美味香甜的糕點誰要吃”于是有客人來到了糕點鋪，一個小朋友負責給客人拿糕點。在這個時候門口又來了3個小客人，站在門口說道：“服務員，我們要買點心”小朋友說道，那快進來吧。3個小客人還沒挑到自己喜歡的點心，糕點鋪門口又站著4位小客人。服務員小朋友對著客人們說：“人太多了，我們好累啊”剛說完，只聽見啊的一聲，循聲望過去，原來是有小朋友把點心弄到了地上。問題產生游戲過程開始游戲在這個時候門口又來了3個小客人，站在門口說道：“服務員，我們要買點心”小朋友說道，那快進來吧。3個小客人還沒挑到自己喜歡的點心，糕點鋪門口又站著4位小客人。服務員小朋友對著客人們說：“人太多了，我們好累啊”剛說完，只聽見啊的一聲，循聲望過去，原來是有小朋友把點心弄到了地上。問題產生游戲過程開始游戲分析與推進分析：1、在整個的游戲過程幼兒角色之間的對話可以看到，幾位幼兒能用積極的語言在游戲中進行交流。2、在狀況百出的游戲中，老師沒有立刻幫助幼兒解決問題，而是尊重幼兒在游戲中的主題地位，讓幼兒自己去討論，決定。老師充分象形大班幼兒應該有這樣自己去解決問題的能力，把更多的機會留給幼兒，讓幼兒在自己的游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3、大班幼兒自主意識更強，遇到問題往往不是第一時間求助，而是嘗試用自己的方式方法解決問題，雖然在游戲的過程中發(fā)生一些“插曲”但是從中依然能看到幼兒在游戲中的交往及合作意識的發(fā)展。推進：1、分析問題，齊心想對策師：大家在今天游戲的時候遇到了那些問題？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？那我們可以怎樣解決這個問題？和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應的角色。幫助幼兒明確自己的角色及職責，在游戲時能自始至終。幼兒園自主游戲觀察記錄表重點觀察（區(qū)域/某一或幾位幼兒/某一種現(xiàn)象）角色區(qū)：幼兒在自主游戲中的情況。觀察記錄（方法選擇：1.文字2.照片3.圖表4.……請用1-3種方式進行描述）游戲開始了，凱凱第一個來到了照相館，笑瞇瞇的坐在桌子跟前說道：給我化個妝吧!只見凱凱小朋友一會兒拿著瓶子往手中倒了倒，再往凱凱臉上拍了拍，凱凱眉頭一皺，躲閃了一下，接著，星星拿了一支筆在凱凱眼睛、眉毛處比劃了一下，凱凱晃了晃身體，星星看到凱凱的反應也是停頓了一下，不過還是把妝化完了。娃娃家的安然、依依、依依等人一起來到了照相館嘉儀:請問你們要拍什么照啊?安然:我們要拍全家福佳慧:我要拿著花拍照!嘉儀:可以啊。等大家都化好妝后，幾人來到背景處，依依坐在小沙發(fā)上，安然雙膝跪地緊靠著競好，依依和凱凱一人抱著寶寶一人抱著花束，妍妍和磊磊站在另一邊，隨著嘉儀：咔嚓！一聲，全家福拍好了。分析與推進分析：1、情節(jié)變得豐富，形式變得多樣。游戲中，看到了照相館中一片熱鬧的景象。出現(xiàn)了不同的拍照形式！單人照、全家福等，情節(jié)也是越來越豐富了，有化妝、手持花束后進行拍照的，孩子們對于照相館的游戲也是興趣越來越濃厚了。2、能夠關注顧客的體驗感。化妝師星星在第一次給凱凱化妝時，發(fā)現(xiàn)了凱凱給出的反應是：躲閃、搖晃身體，于是沒有進行強硬的進行操作，而是停頓了一下。在后來的游戲時，明顯感覺到星星是有關注到顧客的感受的，所以化妝拍臉的時候動作變輕了，速度也變快了，看到孩子的這個細節(jié)不得感嘆真是一個細心的化妝師。推進：1、對照幼兒游戲故事，感受其中樂趣。在分享游戲故事時，孩子們迫不及待的與大家分享游戲中熱鬧的情景，嘉儀激動的說:來我們照相館拍照的客人好多呀！一邊說還一邊比劃著，其他去了照相館的幼兒也紛紛講述自己從中獲得的開心體驗，這讓我聽著特別開心，回應到“哎呀！聽著就開心，那下次我也去照相館找你們拍照哦！聽到我的回答，孩子們也是紛紛笑了起來。2、肯定幼兒的創(chuàng)造性行為與游戲中細心的對于幼兒在游戲中積極表現(xiàn)與創(chuàng)造及時肯定，“你們太會動腦筋了！”“原來這么有意思啊！”“跳起來拍照也太好玩了吧！”通過肯定幼兒的表現(xiàn)引發(fā)幼兒繼續(xù)積極的探索與創(chuàng)造。對于星星在游戲中能夠關注顧客的感受這一行為進行表揚，“你還會考慮顧客的感受，真是個暖心的寶貝！”從而輻射給其他幼兒，學會關注與同伴交往中的小細節(jié)。幼兒園自主游戲觀察記錄表重點觀察（區(qū)域/某一或幾位幼兒/某一種現(xiàn)象）沙水區(qū)：如何讓沙坑快速儲水，并且不讓大部分沙子吸收。觀察記錄（方法選擇：1.文字2.照片3.圖表4.……請用1-3種方式進行描述沙水游戲一開始，孩子們很快就找到自己喜歡的材料和工具，這一伙兒那一組的玩了起來。我注意到沙池中間幾個孩子各自拿著大鏟子挖了起來，不一會兒，每人身前一個小坑，然后小坑之間挖出渠道互相連接貫通了，河道的雛形初見規(guī)模。孩子們繼續(xù)挖，河道越挖越寬，不見深度只見寬度。有幾個用小桶運水的孩子倒一桶水進來很快就淹沒了渠道，連續(xù)倒了幾桶水后只有一小水洼有水，但很快就又沒有了，幾個孩子像泄了氣的皮球不再搶著運水了。孩子們發(fā)現(xiàn)了問題——“倒進河道的水很快就沒有了”。“這是什么原因呢？”孩子們七嘴八舌的說，用大桶、大盆來運水。文昊說：“水被太陽蒸發(fā)了”。文文說：“水被沙子吸收了”。雯心說：“可以把小河挖深一點，把里面的沙子都挖出來。”辰辰說道：“我們可以用上水池里的水管和其他工具，放很多水，讓它喝飽了。”“這個主意很不錯，我們明天可以試試。”聽到孩子媽們的討論聲我鼓勵道：“你們的想法很不錯，這個可以試一試，看能不能行得通分析與推進分析：挖河道，幼兒心中沒有河道的分布圖形狀，不會對場地進行規(guī)劃，孩子們只是平行游戲沒有商量和合作，所以只挖出了身前的一段小坑，有寬度沒深度。當幼兒遇到水流進河道就不見的問題時，沒有急于求助老師，而是想辦法，雖然沒有解決，但是幼兒已經有了初步自己解決問題的意識。游戲過程中，孩子們對游戲中出現(xiàn)問題暢所欲言，作為老師要傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)、困惑、回應，給幼兒提供充分自由的發(fā)言空間耐心傾聽，通過提問和鼓勵，與幼兒進行思維上的碰撞。在這一過程中，往河道里放水的答案就梳理成形了。

推進：教師要學會觀察游戲，適時介入游戲，推動游戲的發(fā)展。當教師發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲水平較低時，可以適當?shù)慕槿耄岢鲂碌耐娣ǎ瑤椭變后w驗不同的游戲形式，發(fā)現(xiàn)新的發(fā)展點等。利用表征、討論分享的方式，幫助幼兒更好的解決游戲中的問題。通過幼兒表征游戲情況和教師組織討論分享的方式，將幼兒在游戲中的發(fā)現(xiàn)讓更多的小朋友了解，幫助他們積累一定的生活經驗，另外把幼兒游戲時的問題在集體中進行剖析，幼兒共同想辦法并嘗試實踐，提高幼兒的自主解決問題能力，從而更好的繼續(xù)開展游戲。

幼兒園自主游戲觀察記錄表重點觀察（區(qū)域/某一或幾位幼兒/某一種現(xiàn)象）娃娃家：幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)觀察記錄（方法選擇：1.文字2.照片3.圖表4.……請用1-3種方式進行描述）芮芮、鈺涵、梓煜和紫鈺選擇了娃娃家。紫鈺穿著廚師的衣服，她一直在默默地做菜，芮芮穿著醫(yī)生的衣服，她的脖子上掛著聽診器，梓煜抱著娃娃，他把娃娃放在搖籃里哄了一哄，對我說：“我今天是爸爸。”緊接著鈺涵對我說：“我今天是媽媽。”芮芮提著她的藥箱走過來問梓煜說：“你們的寶寶是不是生病了？要不要我來幫你看一看？”梓煜說：“是的，她今天有一點吃不下飯，你能幫我看看嗎？”芮芮醫(yī)生說：“好的沒問題。”然后立刻把聽診器戴在耳朵上聽了聽小寶寶前面的肚子，又把寶寶翻過來聽得聽寶寶的背，芮芮又拿著口腔鏡照了照寶寶的嘴對梓煜說：“寶寶有好多的蛀牙！需要全部拔掉，我來幫幫吧。”芮芮熟練的拿夾子將寶寶的嘴撐開假裝給寶寶拔牙，她對梓煜說：“這位爸爸你先走吧，我在做手術你不能在這里。”梓煜說：“那好吧。”梓煜走開了，他走轉了一圈，鈺涵拉住他說：“我們給寶寶買一點飯吧，不然寶寶會餓死吧。”于是他們從紫鈺那里端回了很多飯菜，梓煜剛拿了一個雞腿給寶寶，芮芮立刻拒絕了他：“這個不能吃！”梓煜說：“好吧，那我吃吧。”梓煜又拿了米飯，芮芮把米飯接過來收在腿邊告訴他：“這些寶寶都不能吃！”鈺涵說：“那吃小豬包吧。”芮芮依舊說不能吃，于是我問芮芮：“為什么寶寶不能吃東西呢？”鈺涵說：“因為寶寶感冒了他咳嗽，所以他不能吃。”芮芮告訴我：“是因為小寶寶的牙齒都是蛀牙，她沒有牙所以她現(xiàn)在吃不了硬硬的東西呀！”分析與推進分析：孩子們在選擇游戲時能友好地分配角色，不爭搶，在游戲時能友好地與同伴相處，符合《3-6歲兒童學習與指南》5—6歲兒童社會領域目標1：“愿意和小朋友們一起游戲。”以及目標二：“能與同伴友好相處。”的發(fā)展目標。芮芮小朋友能熟練地為娃娃看病，并為娃娃拔牙，她還知道拔牙后的飲食須知，說明芮芮對于醫(yī)生這個職業(yè)非常熟悉，具有充足的生活經驗。幼兒的自主性在娃娃家中得以施展，我發(fā)現(xiàn)紫鈺小朋友多為獨自游戲，以擺弄蔬菜、水果或是“燒菜”為主，偶爾會主動將燒好的菜遞給別的幼兒，孩子對于“廚師”的拓展經驗需要豐富。天氣逐漸轉涼，對于芮芮小朋友在投放桌椅的情況下愛好坐在地上的現(xiàn)象，我們可以與孩子進一步討論。推進：鼓勵肯定孩子們娃娃家的游戲行為，為孩子們能共同創(chuàng)造友好地娃娃家氛圍點贊。在分享回顧時，為