2024學年九年級英語上冊Unit1StayHealthyLesson1What’sWrongDanny教案（新版）冀教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《2024學年九年級英語上冊Unit1StayHealthyLesson1What’sWrongDanny教案（新版）》以冀教版英語教材為藍本，課程內容緊密圍繞健康主題，旨在幫助學生了解生活中常見的健康問題及其預防措施。本節課通過主人公Danny的身體狀況引入，讓學生在實際語境中學習相關疾病詞匯、癥狀描述以及就醫場景的表達方式。教學內容與九年級學生的生活實際相結合，旨在提高學生的英語實際運用能力，培養他們關注自身健康的意識。課程設計兼顧語言知識學習與語言技能訓練，確保學生在掌握課本知識的基礎上，提升聽說讀寫綜合運用能力。核心素養目標分析《2024學年九年級英語上冊Unit1StayHealthyLesson1What’sWrongDanny》課程以培養新時代學生的核心素養為導向，注重學生語言能力、思維品質、文化意識和學習能力的全面提升。通過本節課的學習，旨在：

1.語言能力：學生能夠掌握并運用與疾病相關的詞匯和表達方式，如sorethroat、stomachache等，以及就醫場景中的交際用語，提升在真實語境中運用英語進行健康問題溝通的能力。

2.思維品質：培養學生批判性思維和問題解決能力，通過分析Danny的健康問題，學會自我檢查和預防常見疾病，提高健康意識。

3.文化意識：通過學習國外就醫文化及預防疾病的方法，增進學生對多元文化的理解和尊重，培養跨文化交際意識。

4.學習能力：學生能夠運用所學知識，通過小組合作、探究學習等方式，自主總結健康生活的重要性，激發自我驅動學習能力，形成長期的健康生活習慣。

本節課的核心素養目標分析緊密結合教材內容，旨在使學生在掌握知識的同時，提升綜合素養，為學生的全面發展奠定基礎。學情分析本節課的教學對象為九年級學生，他們在英語學習方面已具備一定的知識、能力和素質基礎。以下從學生層次、知識、能力、素質及行為習慣等方面進行分析：

1.學生層次：九年級學生正處于青春期，身體和心理都在發生顯著變化。他們對健康問題有一定的關注，但缺乏系統、科學的健康知識。此外，學生在英語學習上的層次差異較大，部分學生基礎扎實，表達流利，而另一部分學生則在語言表達和詞匯積累方面存在困難。

2.知識方面：學生在之前的學習中已接觸過一些與疾病相關的詞匯和表達，但對于本節課涉及的疾病癥狀、就醫場景等專業知識掌握不足。此外，學生在英語閱讀和寫作方面的知識儲備也有限，需要加強引導和訓練。

3.能力方面：九年級學生已具備一定的聽說讀寫能力，但在實際運用中仍存在不足。具體表現在以下方面：

a.口語表達能力：部分學生敢于開口，但表達不準確、不流利；另一部分學生則因害羞、不自信而不敢開口。

b.聽力理解能力：學生在聽懂日常對話、新聞報道等方面存在困難，尤其在涉及疾病、就醫等專業詞匯時。

c.閱讀理解能力：學生在閱讀過程中，對文章主旨、細節的理解能力有待提高。

d.寫作能力：學生在寫作過程中，容易出現詞匯搭配錯誤、句子結構混亂等問題。

4.素質方面：學生在團隊合作、自主學習等方面的素質有待提高。部分學生依賴性強，缺乏獨立思考和解決問題的能力；部分學生則表現出較強的自主學習能力，但在小組合作中缺乏溝通與協作。

5.行為習慣：九年級學生的學習壓力較大，部分學生存在拖延、消極對待學習的現象。此外，學生在課堂上的注意力、學習興趣等方面也存在差異，這些行為習慣對課程學習產生了一定的影響。

針對以上學情分析，本節課的教學策略如下：

1.針對學生層次差異，采用分層教學，關注每個學生的個體發展。

2.結合學生的知識儲備，通過實物展示、情景模擬等方式，幫助學生理解和記憶疾病相關詞匯和表達。

3.針對學生能力方面的不足，設計多樣化的聽說讀寫活動，提高學生的綜合語言運用能力。

4.培養學生的團隊合作意識，引導學生主動參與課堂討論，提高自主學習能力。

5.關注學生的學習行為，通過激發興趣、引導注意力等方式，幫助學生養成良好的學習習慣。教學方法與手段1.教學方法：

a.講授法：針對疾病相關詞匯和表達的教學，采用講授法為學生提供系統的知識框架，確保學生掌握基本概念和知識點。

b.情境教學法：通過設定就醫場景，模擬實際對話，讓學生在情境中學習英語表達，提高學生的聽說能力和實際應用能力。

c.小組合作學習法：將學生分組，針對健康問題進行討論和探究，培養學生的團隊合作精神和解決問題的能力。

2.教學手段：

a.多媒體教學：利用多媒體設備，如投影儀、計算機等，展示與教學內容相關的圖片、視頻，使抽象的知識具體化，提高學生的學習興趣。

b.網絡資源：利用互聯網查找相關疾病知識、就醫情景對話等資源，豐富教學內容，拓寬學生視野。

c.教學軟件：運用教學軟件，如互動白板、在線測試等，進行課堂互動和課后鞏固，提高教學效果和效率。

具體實施如下：

1.教學方法：

a.講授法：在課堂導入階段，教師簡要介紹本節課的主題，通過講授法向學生傳授疾病相關詞匯和表達，為后續學習打下基礎。

b.情境教學法：在課堂實踐環節，教師設定不同的就醫場景，引導學生進行角色扮演，實際運用所學知識進行對話，提高學生的語言表達能力。

c.小組合作學習法：在課堂鞏固階段，教師提出與疾病預防相關的問題，讓學生分組討論，促進學生之間的互動和思維碰撞。

2.教學手段：

a.多媒體教學：在課堂導入和講授階段，教師利用多媒體設備展示與教學內容相關的圖片、視頻，幫助學生形象地理解疾病癥狀和就醫場景。

b.網絡資源：在課堂實踐和拓展環節，教師提供網絡資源鏈接，讓學生自主查找相關資料，提高信息獲取能力。

c.教學軟件：在課后鞏固階段，教師通過教學軟件布置在線作業，讓學生進行自我檢測和鞏固所學知識。教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《StayHealthy》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過身體不適的情況？”比如感冒、肚子痛等。這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何保持健康。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解健康的基本概念。健康是指一個人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。它是我們生活、學習、工作的基礎。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了主人公Danny在感到身體不適時如何應對，以及我們如何通過了解疾病癥狀來幫助自己或他人。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調疾病癥狀的描述和就醫場景的表達這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與健康相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的角色扮演活動。這個活動將演示如何在就醫場景中正確使用英語進行溝通。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結果。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何在日常生活中保持健康”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（5分鐘）

今天的學習，我們了解了健康的重要性、疾病癥狀的描述和就醫場景的表達。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對健康問題的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.知識與技能：

a.學生掌握了與疾病相關的詞匯和表達，如sorethroat、stomachache、headache等，并能正確運用這些詞匯描述癥狀。

b.學生了解了就醫場景中的常用英語表達，如"Howdoyoufeel?","What'swrongwithyou?"等，提高了在實際場景中的英語溝通能力。

c.學生通過角色扮演和小組討論等活動，學會了如何運用英語進行健康問題的咨詢和解答，提升了聽說能力。

2.過程與方法：

a.學生在小組合作中，學會了傾聽他人意見、表達個人觀點，提高了團隊合作能力和溝通技巧。

b.通過對健康問題的討論和案例分析，學生培養了批判性思維和問題解決能力，能夠從多角度分析健康問題。

c.學生掌握了查閱網絡資源、利用多媒體設備等現代化學習方法，提高了自主學習能力。

3.情感態度與價值觀：

a.學生認識到保持健康的重要性，樹立了健康的生活觀念，關注自身和他人健康。

b.學生在探討健康問題的過程中，學會了關愛他人，提高了同理心。

c.學生在小組合作和課堂互動中，增強了自信心，培養了積極向上的學習態度。

4.課后應用與實踐：

a.學生能夠運用所學知識，在日常生活中正確描述身體不適癥狀，并給出相應的建議。

b.學生在與家人、朋友交流時，能夠運用所學英語表達，分享健康知識，提高跨文化交際能力。

c.學生將所學健康知識應用于實際生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。反思改進措施教學特色創新：

1.創設情境，激發興趣：通過引入主人公Danny的健康問題，為學生創設了真實的語言環境，讓學生在情境中學習，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.小組合作，培養團隊精神：組織學生進行小組討論和角色扮演，不僅鍛煉了學生的英語聽說能力，還培養了他們的團隊合作精神。

存在主要問題：

1.教學組織：在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引人或者討論方式不夠多樣化。

2.教學方法：在講授疾病相關詞匯時，可能過于注重詞匯的傳授，而忽略了讓學生在實際語境中運用這些詞匯。

改進措施：

1.針對教學組織的問題，可以設計更多樣化的小組討論主題，增加討論的趣味性和實用性，同時鼓勵學生積極參與，培養他們的團隊合作精神。

2.針對教學方法的問題，可以采用更多實例和情景模擬，讓學生在實際語境中學習和運用疾病相關詞匯，提高他們的語言表達能力。板書設計1.教學內容：StayHealthy

2.重點詞匯：sorethroat,stomachache,headache,fever,doctor,medicine

3.就醫場景表達：Howdoyoufeel?/What'swrongwithyou?/Ihaveasorethroat./Ineedsomemedicine.

4.健康建議：Drinkmorewater./Getenoughsleep./Exerciseregularly.

板書設計：

```

StayHealthy

-Vocabulary

-sorethroat

-stomachache

-headache

-fever

-doctor

-medicine

-MedicalExpressions

-Howdoyoufeel?

-What'swrongwithyou?

-Ihaveasorethroat.

-Ineedsomemedicine.

-HealthTips

-Drinkmorewater.

-Getenoughsleep.

-Exerciseregularly.

```

設計說明：

1.板書以教學內容“StayHealthy”為中心，將詞匯、表達和健康建議分為三個部分，結構清晰，條理分明。

2.重點詞匯以列表形式呈現，便于學生記憶和復習。

3.就醫場景表達和健康建議以對話或提示形式呈現，突出實際應用，幫助學生掌握在實際場景中的英語表達。

4.整體板書簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強，同時具有一定的藝術性和趣味性，激發學生的學習興趣和主動性。課堂小結，當堂檢測一、課堂小結

在本次課程中，我們學習了關于健康的重要性和如何在日常生活中保持健康。我們了解了疾病的相關詞匯和表達，如sorethroat、stomachache、headache等，并學習了如何在就醫場景中使用英語進行溝通。通過小組討論和角色扮演，我們提高了聽說能力和團隊合作能力。我們還了解了一些保持健康的生活習慣，如多喝水、保持充足的睡眠和定期鍛煉。

二、當堂檢測

1.疾病相關詞匯：請寫出5個與疾病相關的詞匯。

2.就醫場景表達：請用英語描述一次你去醫院看病的經歷。

3.健康建議：請寫出3個保持健康的生活習慣。

4.小組討論：請分享你在小組討論中的收獲和體會。

5.角色扮演：請描述你在角色扮演中的角色和表演內容。課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：關于健康生活方式的文章或小故事，如《健康飲食的重要性》、《運動對身心健康的益處》等。

b.視頻