七年級語文下冊第六單元24《古代詩詞三首》木蘭詩教案1蘇教版主備人備課成員教材分析《木蘭詩》作為七年級語文下冊第六單元的組成部分，是蘇教版教材中古代詩詞的經(jīng)典之作。這首詩以平實(shí)的語言和生動的形象描繪了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的忠孝精神和愛國情懷。教材通過此詩旨在讓學(xué)生感受古代邊塞文化，了解中國古代女性的英雄形象，同時提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容緊貼課本，圍繞詩詞的語言、形象、情感等方面進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩中的文化內(nèi)涵和道德理念，結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和思考能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)《木蘭詩》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，深化文化理解與傳承的核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握古代詩詞的基本知識，提高對古典文學(xué)作品的鑒賞能力，感受詩詞的韻律美和意境美；培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和認(rèn)同，理解木蘭詩中所蘊(yùn)含的忠孝精神和家國情懷；提升思辨與表達(dá)能力，學(xué)會從多角度分析文本，形成自己的見解，并能運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)個人品格與情感的發(fā)展。同時，通過集體討論與分享，增強(qiáng)合作交流的意識，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解《木蘭詩》的內(nèi)容及其所表現(xiàn)的忠孝精神和愛國情懷；掌握古代詩詞的基本鑒賞方法。

難點(diǎn)：詩詞中意象的把握和隱喻的理解；將詩詞情感與個人體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性思考和表達(dá)。

解決辦法：通過多媒體展示和教師講解，幫助學(xué)生理解詩中的難點(diǎn)詞匯和句式，采用圖解、故事化等方式揭示意象和隱喻的含義；組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀詩詞，鼓勵學(xué)生分享個人感受，以同伴互助的形式解決理解上的困難；設(shè)計(jì)創(chuàng)意寫作或表演活動，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深入體會詩詞情感，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升。同時，提供課外閱讀資料，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設(shè)備。

2.軟件資源：《木蘭詩》課文朗讀音頻、詩詞解析PPT、古代戰(zhàn)爭文化背景資料。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：數(shù)字化教材、電子版詩詞鑒賞指南、歷史文化知識電子資料。

5.教學(xué)手段：講解、問答、小組討論、創(chuàng)意寫作、角色扮演、多媒體展示。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《木蘭詩》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過為了家人或朋友做出犧牲和努力的情況？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的木蘭代父從軍的故事密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《木蘭詩》中所表現(xiàn)的忠孝精神和愛國情懷。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：《木蘭詩》是一首描繪古代女性英雄形象的邊塞詩。它通過講述木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，展現(xiàn)了忠孝精神和愛國情懷。我們先來了解詩詞的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。

2.案例分析：接下來，我們詳細(xì)分析詩中的意象和隱喻，理解木蘭形象所代表的意義。通過具體詩句的解讀，體會詩人在表達(dá)情感時的藝術(shù)手法。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)詩詞的意象把握和情感理解這兩個重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，我會通過對比、舉例和聯(lián)系實(shí)際來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與《木蘭詩》情感表達(dá)或主題相關(guān)的實(shí)際問題。

2.創(chuàng)意寫作：為了加深理解，我們將進(jìn)行創(chuàng)意寫作活動。學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一段以木蘭為原型的現(xiàn)代故事。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)意寫作的內(nèi)容。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何在現(xiàn)代生活中體現(xiàn)忠孝精神和愛國情懷”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)并思考忠孝精神在現(xiàn)代社會的重要性。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和思考。這些成果將被記錄在黑板上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《木蘭詩》的內(nèi)容、情感和主題，通過實(shí)踐活動和小組討論加深了對忠孝精神和愛國情懷的理解。我希望大家能夠?qū)⑦@些精神內(nèi)化于心，并在日常生活中體現(xiàn)出來。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《樂府詩集》中的其他著名作品，如《陌上桑》、《長歌行》等，以加深對古代邊塞文化的理解。

-關(guān)于花木蘭的歷史背景、民間傳說和不同版本的木蘭故事，了解木蘭形象的演變和文化意義。

-選取一些現(xiàn)代文學(xué)作品中描繪女性英雄形象的作品，比較古代與現(xiàn)代在表現(xiàn)女性形象上的異同。

-古代戰(zhàn)爭歷史資料，幫助學(xué)生了解《木蘭詩》中所涉及的戰(zhàn)爭背景和軍事制度。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究古代詩詞的韻律和格式，探究《木蘭詩》在藝術(shù)形式上的特點(diǎn)。

-比較不同文學(xué)作品中的女性形象，分析其社會文化背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-結(jié)合當(dāng)代社會，思考并討論如何將木蘭的忠孝精神和愛國情懷融入到個人的成長與生活中。

-創(chuàng)作以《木蘭詩》為靈感的文學(xué)作品，如散文、短篇小說或詩歌，體會文學(xué)創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。

-組織一次班級內(nèi)的“我是木蘭”演講比賽，鼓勵學(xué)生從木蘭的角度出發(fā)，講述自己的理解和感悟。課后作業(yè)1.請根據(jù)《木蘭詩》的內(nèi)容，用自己的話總結(jié)木蘭代父從軍的原因和她的性格特點(diǎn)。

答案示例：木蘭代父從軍的原因是她的父親年邁體弱，家中又無其他男丁可應(yīng)征。木蘭性格勇敢、堅(jiān)毅、忠誠、孝順。

2.分析詩中“十二年歸來不知雁字家書”的意義，并說明它對表達(dá)木蘭情感的作用。

答案示例：這句話表達(dá)了木蘭長期在外征戰(zhàn)，與家人音信斷絕的孤獨(dú)與無奈。它強(qiáng)調(diào)了木蘭對家人的思念，增強(qiáng)了詩中忠孝情感的表達(dá)。

3.描述詩中的一個意象，并解釋它如何幫助讀者理解詩的主題。

答案示例：詩中的“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”這一意象，通過描繪兔子的動態(tài)形象，隱喻木蘭女扮男裝的機(jī)敏和不易被發(fā)現(xiàn)的真實(shí)身份，突出了木蘭的智慧和勇敢。

4.結(jié)合《木蘭詩》的內(nèi)容，寫一段話談?wù)勀銓χ倚⒕竦睦斫狻?/p>

答案示例：忠孝精神是指對國家忠誠，對父母孝順的品質(zhì)。《木蘭詩》通過木蘭的行動體現(xiàn)了這種精神，她不顧個人安危，替父從軍，展現(xiàn)了高度的責(zé)任感和犧牲精神。

5.仿照《木蘭詩》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)你對家人或國家的情感。

答案示例：

愛國情深似海深，少年立志保家國。

讀書習(xí)武志未已，報答父母養(yǎng)育恩。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.根據(jù)課堂上對《木蘭詩》的學(xué)習(xí)，請學(xué)生課后完成以下作業(yè)：

-選取詩中的兩個重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，分析其修辭手法和情感表達(dá)。

-以“我心中的木蘭”為題，寫一篇不少于300字的作文，描述對木蘭形象的理解和感受。

-搜集并整理關(guān)于木蘭的其他文學(xué)作品或民間傳說，比較其與《木蘭詩》中的異同。

-小組合作，編排一段以《木蘭詩》為背景的短劇，展現(xiàn)木蘭從軍的過程和她的性格特點(diǎn)。

作業(yè)反饋：

1.對于句子的解讀作業(yè)，教師應(yīng)及時批改，指出學(xué)生在修辭手法和情感分析上的不足，給出以下反饋：

-是否準(zhǔn)確識別了修辭手法，如比喻、擬人等。

-情感表達(dá)是否深刻，是否能夠結(jié)合詩句進(jìn)行合理解讀。

-語言表達(dá)是否流暢，是否存在語法錯誤。

2.對于作文作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面進(jìn)行反饋：

-是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己對木蘭形象的理解，觀點(diǎn)是否明確。

-作文結(jié)構(gòu)是否合理，論據(jù)是否充分。

-語言運(yùn)用是否得當(dāng)，是否能夠使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式表達(dá)情感。

3.對于搜集整理作業(yè)，教師應(yīng)檢查資料的完整性和準(zhǔn)確性，給出以下反饋：

-是否搜集到了多樣化的資料，包括不同版本的故事和傳說。

-是否能夠正確比較不同資料之間的異同，分析其背后的文化意義。

4.對于短劇編排作業(yè)，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行反饋：

-短劇內(nèi)容是否忠實(shí)于原著，是否能夠體現(xiàn)出木蘭的性格特點(diǎn)。

-表演是否自然，角色塑造是否成功。

-小組合作是否默契，分工是否明確。

在作業(yè)批改和反饋過程中，教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時指出需要改進(jìn)的地方，并提供具體的改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生在理解詩詞、表達(dá)思想和合作交流等方面的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)在《木蘭詩》的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有收獲也有需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)方法上，我采用了講解、問答、小組討論和創(chuàng)意寫作等多種形式，旨在讓學(xué)生從不同角度理解和體驗(yàn)詩詞的內(nèi)涵。通過案例分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詩中的意象和隱喻有了更深的理解，這讓我感到欣慰。但同時，我也注意到在小組討論中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樵掝}設(shè)計(jì)不夠吸引他們的興趣，這是我需要反思的地方。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，我也發(fā)現(xiàn)時間分配上存在一些問題，導(dǎo)致實(shí)踐活動和小組討論的時間有些緊張。在今后的教學(xué)中，我需要更加合理安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅掌握了《木蘭詩》的基本內(nèi)容，還學(xué)會了如何分析詩詞中的意象和情感，提高了文學(xué)鑒賞能力。在情感態(tài)度上，通過木蘭的故事，學(xué)生們對忠孝精神和愛國情懷有了更深刻的體會。

然而，教學(xué)中也存在一些不足。例如，部分學(xué)生在創(chuàng)意寫作和短劇編排中表現(xiàn)出對文本理解不夠深入，這提示我在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對文本的細(xì)讀和深入思考。此外，我計(jì)劃增加一些互動性更強(qiáng)的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

為了改進(jìn)教學(xué)，我打算采取以下措施：

1.在小組討論前，提供更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.增加課堂互動，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)課堂反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困惑，調(diào)整教學(xué)方法。

4.課后提供更多拓展閱讀材料，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)

-木蘭代父從軍的故事背景

-木蘭的形象和性格特點(diǎn)

-詩詞中的意象和隱喻

-忠孝精神和愛國情懷

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