2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionB（1a-1e）教案（新版）人教新目標版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級英語上冊Unit3Isthisyourpencil?SectionB（1a-1e）

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：第5課時

4.教學時數：45分鐘

教學內容：

1.詞匯：pencil,book,schoolbag,ruler,eraser,mine,yours,thankyou,sorry

2.語法：一般疑問句及其回答

3.功能：辨別并確認物品歸屬

教學目標：

1.能夠聽懂、準確認讀并運用本課所學的詞匯。

2.能夠用一般疑問句詢問物品歸屬，并能用Yes,itis./No,itisn't.進行回答。

3.能夠在實際情境中辨別并確認物品歸屬。

教學步驟：

1.熱身活動（5分鐘）

a.老師與學生用英語進行日常交流，復習已學過的問候語。

b.學生兩人一組，用英語詢問并回答對方的物品歸屬。

2.新課導入（10分鐘）

a.老師展示1a圖片，引導學生觀察并說出物品名稱。

b.學生聽1a的錄音，完成1a的練習，練習一般疑問句的問答。

3.語法與詞匯學習（15分鐘）

a.老師講解一般疑問句的構成，引導學生用1b的例子進行問答練習。

b.學生跟讀1b的對話，注意模仿語音語調。

c.學生兩人一組，用1c的圖片進行物品歸屬的問答練習。

4.課堂活動（10分鐘）

a.學生分成小組，用1d的圖片進行物品歸屬的猜謎游戲。

b.每個小組選出一個代表，向其他小組展示并詢問物品歸屬。

5.課堂小結（5分鐘）

a.老師對本節課的學習內容進行總結，強調一般疑問句的問答技巧。

b.學生跟隨老師一起回顧所學詞匯。

6.課后作業（布置作業）

a.學生完成1e的練習，鞏固本節課所學內容。

b.學生用英語寫下自己一天的物品使用情況，練習寫作。

教學評價：

1.在課堂活動中觀察學生的參與程度，以及他們對于一般疑問句的掌握情況。

2.課后收集學生的作業，評估他們對詞匯和語法的掌握程度。核心素養目標1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠準確運用英語進行物品歸屬的問答，提高口語表達能力，培養語言思維。

2.文化意識：學生能夠在學習過程中了解并尊重不同文化背景下物品歸屬的表達方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：通過觀察、思考、分析，學生能夠運用英語進行邏輯推理，培養批判性思維和問題解決能力。

4.學習能力：學生能夠積極參與課堂活動，自主探究學習，養成良好的學習策略，形成持續的學習動力。學情分析本節課的教學對象為七年級學生，他們在知識、能力、素質方面有以下特點：

1.知識層面：

-學生已經掌握了一定的英語基礎知識，如字母、詞匯、簡單的句子等。

-在本單元的前兩節課中，學生已經學習了如何用英語詢問物品歸屬，為本節課的學習奠定了基礎。

-學生對于一般疑問句的結構和回答有一定了解，但部分學生對語法知識掌握不夠牢固。

2.能力層面：

-學生的口語表達能力有限，部分學生可能存在發音不準確、語調不自然等問題。

-學生在聽力方面有一定基礎，但面對稍快的語速和復雜的語境，部分學生可能感到困難。

-學生的閱讀和寫作能力有待提高，尤其是將所學知識應用到實際情景中。

3.素質層面：

-學生年齡較小，好奇心強，對新知識充滿興趣，但注意力容易分散。

-學生具有較強的集體榮譽感和合作意識，愿意參與課堂活動，但個別學生可能過于依賴同伴。

-學生在道德素質方面表現良好，尊敬師長，友愛同學，但在課堂紀律方面需要加強。

4.行為習慣：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，但部分學生發言不積極。

-學生課堂紀律良好，能夠按時完成作業，但個別學生存在拖延現象。

-學生在小組活動中，合作意識較強，能夠互相幫助，但有時分工不明確。

對課程學習的影響：

1.知識層面：學生已有的知識基礎為本節課的學習提供了有利條件，但部分學生對語法知識的掌握不足，可能影響他們對一般疑問句的理解和應用。

2.能力層面：學生的口語、聽力、閱讀和寫作能力的提升，有助于他們在本節課中更好地理解和運用所學知識。

3.素質層面：學生好奇心強、合作意識強等素質特點，有利于他們積極參與課堂活動，但注意力分散等問題需要教師關注和引導。

4.行為習慣：學生的課堂表現和作業完成情況，直接影響到課堂教學效果。教師應關注學生的行為習慣，激發學習興趣，提高課堂效果。教學方法與策略1.教學方法選擇：

針對本節課的教學目標和學習者特點，主要采用以下教學方法：

a.講授法：教師通過講解語法知識、詞匯用法，為學生提供明確的學習指導。

b.情境教學法：教師設計真實語境，引導學生運用所學知識進行交流和表達。

c.任務型教學法：通過設置任務，鼓勵學生合作完成，提高學生的實踐能力。

d.交際法：教師組織學生進行角色扮演、小組討論等活動，培養學生的口語表達能力。

2.教學活動設計：

a.角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬真實場景中的物品歸屬問答，提高口語表達能力。

b.小組討論：學生就某一話題展開討論，分享自己的觀點，培養批判性思維。

c.任務型活動：教師設計任務，如制作物品歸屬手冊、編寫小對話等，引導學生合作完成。

d.游戲活動：設計“猜物品”、“物品接力”等游戲，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。

3.教學媒體和資源使用：

a.PPT：制作精美的PPT課件，展示教學內容，方便學生理解和記憶。

b.視頻：播放與教學內容相關的視頻，幫助學生直觀地感受英語語言環境。

c.在線工具：利用網絡資源，如在線詞典、英語學習平臺等，輔助學生學習。

d.教學卡片：制作物品卡片，用于課堂活動和游戲，提高學生的學習興趣。

e.錄音機：播放教材錄音，幫助學生糾正發音，提高聽力水平。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校在線學習平臺，發布預習資料，包括詞匯表、預習視頻和練習題，明確要求學生預習詞匯和一般疑問句的構造。

-設計預習問題：圍繞“物品歸屬”主題，設計問題，如“如何用英語詢問物品歸屬？”和“如何回答物品歸屬的問題？”

-監控預習進度：通過學習平臺的數據統計，了解學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詞匯表，觀看預習視頻，初步了解一般疑問句的結構。

-思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，并在筆記中記錄疑問。

-提交預習成果：學生將筆記和疑問通過學習平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索新知識，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現資源的快速共享和預習進度的監控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸新詞匯和語法結構，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習習慣和解決問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡短的故事，引出本節課的主題，激發學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解一般疑問句的構成，結合教材中的例子，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生在小組內練習物品歸屬的問答。

-解答疑問：在學生練習過程中，及時解答學生提出的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生在角色扮演活動中，積極練習用英語進行物品歸屬的問答。

-提問與討論：對于不懂的問題，學生勇敢提問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握一般疑問句的結構和用法。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-加深學生對一般疑問句的理解，并在實際情境中應用。

-培養學生的口語表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課的內容，布置相關的課后練習，如完成1e的練習題。

-提供拓展資源：推薦相關的英語學習網站和視頻，供學生深入學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和鼓勵。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成課后練習，鞏固學習內容。

-拓展學習：利用拓展資源，繼續學習相關知識，提高英語水平。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結經驗教訓，提出改進方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，培養獨立學習能力。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我認知和提升。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識，提高學生的實際應用能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，激發學習興趣。

-通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣，促進個人成長。知識點梳理六、知識點梳理

1.詞匯：

-pencil,book,schoolbag,ruler,eraser

-mine,yours

-thankyou,sorry

2.語法：

-一般疑問句的構成和用法

-Yes,itis./No,itisn't.的回答方式

3.功能：

-如何辨別并確認物品歸屬

1.準確運用本課所學的詞匯。

2.使用一般疑問句詢問物品歸屬，并能夠進行回答。

3.在實際情境中辨別并確認物品歸屬。作業布置與反饋1.作業布置：

-詞匯練習：要求學生抄寫本節課的新詞匯，并嘗試用這些詞匯造句。

-語法練習：要求學生完成1e的練習題，鞏固一般疑問句的構成和回答方式。

-口語練習：要求學生錄制一段視頻，展示自己如何用英語詢問和回答物品歸屬的問題。

2.作業反饋：

-及時批改作業：教師應及時批改學生的作業，并給出分數或評價。

-指出問題：在批改作業時，教師應指出學生在詞匯、語法和口語方面存在的問題，并提出改進建議。

-鼓勵與表揚：對于表現優秀的學生，教師應給予表揚和鼓勵，以增強學生的學習動力。

-個性化指導：針對學生的個體差異，教師應提供個性化的指導和建議，幫助學生提高英語能力。教學反思這節課的教學效果總體來說是比較好的，學生們的參與度很高，對一般疑問句的掌握程度也達到了預期目標。在課堂活動中，我發現學生們在口語表達方面還有待提高，尤其是在