2/2《自相矛盾》教學設計與指導（第一課時）教學目標：1.認識“吾、弗”等2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能聯系上下文，猜測“譽”“弗”“立”等字的意思，并用自己的話講故事。4.能說出“其人弗能應也”的原因。教學重點：1.能聯系上下文，猜測“譽”“弗”“立”等字的意思，并用自己的話講故事。2.能說出“其人弗能應也”的原因。教學準備：教學課件。課時安排：2課時第一課時課時目標：1.認識“吾、弗”等2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.能聯系上下文，猜測“譽”“弗”“立”等字的意思，理解課文大意。教學過程：一、創設情境，激趣導入1.教師談話導入：同學們一定都很喜歡看寓言故事，因為它內涵豐富，每個寓言故事背后都蘊含著一定的道理，發人深思。今天我們就來學習一則寓言——《自相矛盾》。2.板書課題。提示學生注意：“矛”書寫時注意不要漏了第二筆點，最后一筆是長撇。“盾”下面是個“目”。3.出示圖片，引導學生理解“矛”和“盾”：“矛”和“盾”是古代作戰的武器。“矛”長柄尖刀，用來進攻刺殺；“盾”則用來防護身體，擋住敵人刀箭的進攻。4.學生齊讀課題。5.出示注釋①，教師補充資料：韓非子又稱韓非，是戰國末期著名思想家，法家代表人物。他善于運用淺顯的寓言故事說明抽象的道理，警策世人。《韓非子》中收錄了《守株待兔》《老馬識途》等不少寓言故事，我們今天要學習的《自相矛盾》就選自其中。二、初讀課文，整體感知1.讓學生輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.出示句子，指名朗讀，提示學生注意劃線字的讀音。（1）楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”（2）其人弗能應也。（3）夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。教師點撥：多音字“夫”在古文中放句首時讀第二聲，表示將發議論。3.讓學生聽錄音，試著劃分停頓，然后再讀一讀。4.出示停頓示例，讓學生練習朗讀。示例：楚人/有/鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又/譽其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。三、借助注釋，理解文意1.引導學生回顧理解文言文大意的方法。預設：借助注釋、聯系上下文、反復朗讀……2.引導學生運用學過的方法嘗試理解課文意思，對不理解的地方進行標注。3.組織學生交流反饋。（1）出示第一組句子，讓學生說說劃橫線字的意思。①吾盾之堅（堅固）②其人弗能應也（應答）③吾矛之利（鋒利）（2）讓學生說說這組劃橫線詞的解釋有什么特點。（3）小結：文言文中的一些單音節詞可以用現代漢語中的雙音節詞來解釋。（4）出示第二組句子，引導學生聯系上下文猜測劃橫線字的意思。①譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”②其人弗能應也。③不可同世而立。（5）組織學生討論交流劃橫線字的意思，并說出理由。預設：①“譽”在字典中的意思有：稱贊、贊美；名譽、聲名。從那個楚國人說的話“吾盾之堅，物莫能陷也”中可以看出他是在夸自己的盾，所以這里的“譽”應該解釋為“稱贊”。②“弗”：聯系上下文看，這句是說那個楚國人回答不上圍觀者的問題，所以“弗”應該解釋為“不”。③“立”：結合前文來看，“不可陷之盾”與“無不陷之矛”這兩種事物是矛盾的，不可能同時存在，所以“立”的意思是“存在”。（6）小結：對于一些不理解的字詞，我們還可以聯系上下文，結合語境猜測，這也是理解文言文的一種好方法。設計意圖：學生此前接觸過一些文言文，在指導學生理解課文大意的過程中，我們可以引導學生運用不同的方法理解難懂的字詞。結合“語文園地”中詞句段運用的練習，引導學生發現文言文中的一些單音節詞和現代漢語中的一些雙音節詞相對應的語言現象，從而進一步幫助學生理解文意。設計意圖：學生此前接觸過一些文言文，在指導學生理解課文大意的過程中，我們可以引導學生運用不同的方法理解難懂的字詞。結合“語文園地”中詞句段運用的練習，引導學生發現文言文中的一些單音節詞和現代漢語中的一些雙音節詞相對的語言現象，從而進一步幫助學生理解文意。四、教師小結，布置作業1.小結：通過這節課的學習，我們不但熟讀了課文，而且知道了要理解文言文的意思，除了借助注釋，還可以聯系上下文去猜測詞語的意思。2.布置作業：熟讀課文。設計意圖：對于沒有注釋的字詞，可以引導學生聯系上下文