2024-2025學年新教材高中歷史第七單元世界大戰、十月革命與國際秩序的演變第14課第一次世界大戰與戰后國際秩序（1）教學教案新人教版必修《中外歷史綱要（下）》主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容來自于2024-2025學年新教材高中歷史第七單元《世界大戰、十月革命與國際秩序的演變》中的第14課《第一次世界大戰與戰后國際秩序（1）》。教學內容圍繞第一次世界大戰的起因、過程、主要戰役、以及戰后凡爾賽體系的構建展開。與學生已有知識的聯系在于，學生在初中階段已對第一次世界大戰有基礎的了解，本節課將在此基礎上深入探討大戰對國際政治格局的影響，特別是凡爾賽和約的內容及其對戰后世界秩序的影響。通過本節課的學習，學生將能更好地理解課本中關于一戰及其后果的論述，從而加深對20世紀國際關系演變的理解。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生以下能力：歷史理解能力，通過分析第一次世界大戰的背景、過程及其影響，使學生能夠深入理解重大歷史事件的復雜性及其內在聯系；國際視野培養，通過探討戰后國際秩序的構建，特別是凡爾賽體系的特點和影響，增強學生對國際政治格局變遷的認識；批判性思維，引導學生對歷史事件進行客觀評價，培養學生獨立思考、辯證分析問題的能力；文化意識，通過了解一戰后不同國家的文化和社會心態變化，提升學生對歷史與文化相互作用的敏感性。這些素養目標與教材內容緊密結合，旨在幫助學生構建系統的歷史知識體系，提升綜合素養。學情分析本節課的教學對象為高中學生，正處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期。在知識層面，學生通過初中階段的學習，對第一次世界大戰有基本的了解，但大多停留于表面，對戰爭背后的深層次原因、具體戰役的細節、以及戰后國際秩序的演變理解不夠深入。在能力方面，高中學生已具備一定的自主學習、資料搜集、信息整理能力，但分析歷史事件的多維角度、批判性思維能力尚需加強。

在素質方面，學生的歷史學科核心素養有所差異。部分學生對歷史感興趣，具有較好的歷史理解力和國際視野，能夠主動關注國際時事，這部分學生能夠較快地適應本節課的內容。然而，也有部分學生對歷史學科興趣不足，缺乏主動學習的積極性，這部分學生在歷史理解、國際視野、批判性思維等方面相對薄弱。

在行為習慣方面，高中學生普遍存在課業壓力大的問題，可能導致學生在課后對歷史課程的學習投入不足。此外，部分學生習慣于被動接受知識，缺乏主動探究、合作學習的意識，這對本節課的學習效果產生一定影響。

針對以上學情，本節課的教學應關注以下幾個方面：

1.激發學生興趣：通過生動形象的故事、案例，引導學生關注第一次世界大戰及其影響，提高學生的學習積極性。

2.知識梳理與拓展：在教學過程中，注重對基礎知識的梳理，幫助學生構建完整的知識體系，同時拓展學生的視野，引導他們關注戰后國際秩序的演變。

3.培養學生能力：注重培養學生的批判性思維和分析能力，引導學生從多個角度審視歷史事件，提高他們對歷史問題的認識。

4.注重個體差異：針對不同學生的需求，制定分層教學策略，關注學困生的成長，提高他們的歷史學科核心素養。

5.改善學習習慣：鼓勵學生主動參與課堂討論，培養合作學習的意識，提高學生的自主學習能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好新人教版必修《中外歷史綱要（下）》第七單元《世界大戰、十月革命與國際秩序的演變》中的第14課《第一次世界大戰與戰后國際秩序（1）》的教材。

-提供相關的課文閱讀材料，包括戰爭起因、主要戰役、戰爭影響等部分的重點內容摘錄。

2.輔助材料：

-準備第一次世界大戰相關的歷史圖片，如戰場照片、戰爭海報、主要將領的照片等，以幫助學生更直觀地理解戰爭的歷史背景。

-收集并整理戰爭過程中的重要戰役地圖、戰略示意圖，以便在課堂上展示，幫助學生理解戰役的地理位置和戰略意義。

-搜集一戰相關的視頻資料，如紀錄片片段、歷史訪談等，用于課堂上的多媒體教學，增強學生的學習體驗。

-準備戰后凡爾賽和約的原文節選，以及和約簽訂時的歷史照片，以便分析戰后國際秩序的形成。

-設計并打印學習指南和討論問題，引導學生進行小組討論和思考。

3.實驗器材：

-本節課不涉及實驗操作，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室分為幾個小組討論區，每個區域配備必要的學習材料，如地圖、圖表等，便于學生進行小組合作學習。

-前排設置講臺和多媒體教學設備，確保教師能夠有效展示輔助材料，進行互動式教學。

-教室內懸掛與一戰相關的歷史圖片，營造歷史學習的氛圍，激發學生的興趣。

-若條件允許，可設置一個展示區，展示學生預習時搜集的與一戰相關的資料，如模型、繪畫、手工制品等，以促進學生之間的交流和學習。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解第一次世界大戰的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“一戰爆發的根本原因是什么？”、“凡爾賽和約的主要內容包括哪些？”等，激發學生思考，為課堂學習第一次世界大戰與戰后國際秩序的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，如小組討論、問題搶答等，提高學生學習本節課內容的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，如“一戰為何被稱為‘終結一切戰爭的戰爭’？”引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的帝國主義與軍備競賽的內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解第一次世界大戰的起因、過程、主要戰役以及戰后國際秩序的演變，結合實例幫助學生理解。

突出重點，如薩拉熱窩事件、馬恩河戰役等，強調難點，如凡爾賽和約的影響，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞“一戰對中國歷史發展的影響”等問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，如模擬聯合國會議，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現結束后，對第一次世界大戰及其影響的知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對第一次世界大戰知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與第一次世界大戰相關的拓展知識，如戰爭期間的科技發展、藝術創作等，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合本節課內容，引導學生思考歷史學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的第一次世界大戰及其戰后國際秩序的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的內容，布置適量的課后作業，如分析報告、歷史人物評價等，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠準確描述第一次世界大戰的起因、過程、主要戰役及其影響，形成對戰爭全貌的清晰認識。

-學生深入了解凡爾賽和約的內容，理解其作為戰后國際秩序構建的重要基礎，以及其對20世紀國際關系的影響。

-學生能夠運用歷史知識，分析一戰對中國歷史發展的影響，以及中國在戰后國際秩序中的地位。

2.能力提升：

-學生的歷史理解能力得到提升，能夠從多個角度分析歷史事件，把握歷史發展的內在聯系。

-學生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠對歷史事件進行客觀評價，提出自己的觀點和疑問。

-學生的國際視野得到拓展，通過學習一戰后的國際格局變化，增強了對國際政治的理解和認識。

3.素養培養：

-學生在學習過程中，形成了對歷史學科的尊重和興趣，增強了自主學習的能力和意愿。

-學生的合作學習能力和溝通技巧得到提升，通過小組討論、模擬聯合國等活動，學會了傾聽、表達和協作。

-學生的文化意識得到加強，通過了解一戰后的文化變遷，認識到歷史與文化相互作用的深刻性。

4.情感態度：

-學生對戰爭與和平有了更深刻的認識，形成了珍視和平、反對戰爭的情感態度。

-學生通過學習歷史，增強了社會責任感和歷史使命感，意識到個人行動對歷史進程的影響。

-學生在學習中體驗到團隊合作的成功與樂趣，培養了積極向上的學習態度和生活態度。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用到實際情境中，如通過模擬聯合國會議，運用所學的歷史知識和國際政治理論，討論和解決現實世界的問題。

-學生在分析報告、歷史人物評價等課后作業中，展現了對知識的深刻理解和創造性應用。

-學生在課堂外主動參與歷史相關的社會實踐活動，如參觀歷史博物館、參與歷史知識競賽等，體現了學習效果向社會實踐的延伸。內容邏輯關系①第一次世界大戰的起因

-重點知識點：帝國主義與軍備競賽、巴爾干半島的緊張局勢、奧匈帝國皇儲斐迪南大公在薩拉熱窩遇刺。

-重點詞句：巴爾干問題、三國同盟、三國協約。

②第一次世界大戰的過程與主要戰役

-重點知識點：1914年8月，一戰爆發；1916年的凡爾登戰役；1918年的索姆河戰役。

-重點詞句：戰爭爆發、西線戰場、東線戰場、坦克的出現。

③戰后國際秩序的演變與凡爾賽體系

-重點知識點：1919年，巴黎和會召開；凡爾賽和約的內容；凡爾賽體系的影響。

-重點詞句：凡爾賽和約、國聯、賠款與領土變更、國際秩序的演變。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對第一次世界大戰的起因、過程、主要戰役以及戰后國際秩序演變等知識點的掌握情況。針對學生的回答，及時發現問題，如知識理解不準確、歷史概念混淆等，并進行針對性的解答和輔導。

-觀察學生在課堂上的參與程度，如小組討論的積極性、問題搶答的主動性等，評估學生的學習興趣和合作學習能力，鼓勵學生在課堂上積極互動。

-設計課堂小測試，包括選擇題、簡答題等，測試學生對本節課重點知識的掌握程度，及時發現問題，為學生提供個性化的學習建議。

2.作業評價：

-對學生的課后作業進行認真批改和點評，包括分析報告、歷史人物評價等，評估學生在知識運用、分析思考、創新能力等方面的表現。

-及時向學生反饋作業評價結果，指出學生在作業中存在的問題，如歷史事實錯誤、分析邏輯不清晰等，并給予改進建議。

-鼓勵學生在作業中展現自己的學習成果，對優秀作業進行表揚，激發學生的學習積極性，使其繼續保持良好的學習態度。

-根據學生的作業表現，調整教學策略，為學習困難的學生提供輔導，幫助他們克服困難，提高學習效果。

此外，教學評價還包括以下方面：

3.課堂表現評價：

-對學生在課堂上的行為表現進行評價，如守時、紀律、尊重他人等，培養學生的良好學習習慣和道德素養。

-關注學生在課堂上的情感態度，如對戰爭與和平的認識、對歷史事件的感悟等，引導他們形成正確的價值觀和人生觀。

4.學期評價：

-在學期末對學生的歷史學科學習進行綜合評價，包括課堂表現、作業完成情況、考試成績等，全面了解學生的學習進步和成長。

-根據學期評價結果，為每位學生提供個性化的學習建議和發展方向，助力他們在歷史學科上取得更好的成績。教學反思與改進九、教學反思與改進

在本次關于第一次世界大戰與戰后國際秩序的教學后，我意識到有幾個方面需要反思和改進。

首先，我發現部分學生在理解第一次世界大戰的起因時存在困難。他們對于帝國主義與軍備競賽、巴爾干半島的緊張局勢等概念的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中更加注重引導學生深入分析這些概念，并通過實例來幫助他們更好地理解。

其次，我注意到學生在討論第一次世界大戰的過程與主要戰役時，對于一些關鍵戰役的時間和地點的記憶不夠清晰。為了改善這一點，我打算在未來的教學中增加一些圖表和地圖，幫助學生更直觀地了解各個戰役的地理位置和戰略意義。

另外，我還發現學生在分析戰后國際秩序的演變時，對于凡