第第頁教學檢查工作總結報告（5篇）教學檢查工作總結報告第1篇教學常規是學校工作的基本規范，在盡情淋浴新課改的時候，我們深感挑戰與機遇共存，收獲與困惑同在，教學常規管理體系應當著眼于同學聯合會的進展、老師的成長和學校的進展。為加大學校教學常規管理力度，深化課堂教學改革，嚴抓教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，促進素養教育穩步進展，大面積提高教學質量，加速學校進展，今日,我校語文教研組依照學校教育處工作計劃布置,進行了一次教學常規檢查。其中重點對老師導學案的書寫，同學作業的完成及老師批閱，教學反思等情況進行了細致的檢查，發覺有很多值得確定的工作，當然也存在著需要改進的地方，現就檢查情況作如下總結：一、值得確定的工作1、老師備課認真，教案項目全，能在班級集體備課的基礎上形成個案，在個案中依據班級同學的實際情況選擇恰當的教學方法突破重難點。導學中的問題設計美妙，層層深入，老師有有專門的單元備課計劃和作文教案，體現出大家對作文課的重視程度，而且還有較認真的課后反思及實在的改進措施。尤其以路紅英老師的教學設計為參考。2、老師教學理念先進，在備課過程中體現新課改的理念，并細心制作課件，能運用現代化的教學手段輔佑襄助教學。3、作業題型快捷，有代表性，作業量適中，老師在作業批改和評價上有創新,有的老師寫評語，有的老師畫笑臉，初步形成了一種具有激勵意識的同學評價體系，可學習朱艷花老師的作業評價。在作文批閱上也能做到適時，評語有針對性。呂佩娟，路紅英，楊振蘭幾位老師都做的不錯。4、各種筆記完成適時，書寫規范。二、存在的問題1、備課中，個別老師有缺項。尤其是單元備課，教學時間，成績登記這幾個小項。還有個別老師沒有附上單元測試卷。2、教案能緊跟教學進度，但是一部分老師沒有做到提前一周備課。3、教案中的反思適時深刻，但博客更新不夠適時。4、作文批改不夠適時，有的老師寫的挺多，但沒有適時反饋給同學。三、需要改進的地方1、導學案書寫要完整。教學進度要和計劃相吻合。2、適時批閱同學的各項作業，加大激勵性評價的力度。批語要規范，清楚，給同學以榜樣示范。3、作業本上老師指出同學的錯誤后，要適時更正，適時批閱。教學檢查工作總結報告第2篇20__年5月11日，教育處組織語文教研組對全體語文老師的教案、作業進行了一次認真、細致、深入的檢查，現把語文學科的檢查情況總結如下：一、教學設計檢查優點：在本次教學常規檢查中，語文組全體老師都能做到提前編寫教案，并且做到以一課為單位、積極地撰寫教學設計。其中教學流程清楚，教學環節完整。關鍵備注按要求寫，體現出如何突破重、難點，如何落實教學目標等內容。教學反思能從課堂教學得失、教學方法的運用、同學的課堂表現等方面進行，有助于提高個人的語文教學水平。寫的好的老師有：馬益民、李祥會、李建軍。不足：個別老師的教學設計內容不夠豐富，教學反思針對性不強。如：劉奇老師。還有個別老師的教案過于超前。如：李祥會老師。二、作業基本情況：語文組全體老師都能認真適時地批改作業，批改符號統一規范，個別老師采納五角星的符號形式嘉獎。各班都能適時把本班全部作業送到教務處。好的班級有四班級、三班級、六班級。優點：1、大部分班級的作業能依照學校的要求去做，作業份量適中，同學完成良好。每次作業能突出訓練的重點，訓練的內容較廣泛，有針對性。2、老師批改態度認真，批改適時，大部分老師能指出同學做錯的地方。3、中高班級的老師對作文的批改大部分能做到認真、細致、適時，有適當的評語，對同學習作水平的提高起到了引導和促進的作用。4、絕大部分同學作業的格式統一，書寫質量較高，正確程度也較高，對做錯的地方能適時更正。不足或建議：1、各班級中都存在一小部分同學字體書寫不夠工整。建議各老師要多提示同學及多與同學科的老師進行閱歷交流，共同努力抓好同學作業的質量。2、在作業中，大部分老師都不能重視給同學寫一些激勵性的語言如“好!”“有進步了!”“連續努力!”或者用符號表示等。3、個別老師的小字批改沒有“正確、錯誤”的判定符號。有的小字顯現錯誤老師也沒能適時指出，即使指出也很少訂正。如：徐立祥老師。4、中高班級少數老師作文沒有眉批。5、個別老師的作文眉批與原文內容不符，有抄別人批語嫌疑?？傊@次的常規檢查使我們感到教學常規要關注并致力于老師的成長，激勵老師制造熱誠，激勵老師進行教學創新、常規創新，實現老師和同學雙方的可持續進展。教學檢查工作總結報告第3篇教學常規是學校工作的基本規范。常規工作的檢查，是為了優化老師的教學行為和同學的學習方式，也是扎堅固結實實做好教育教學和教學討論工作的一個手段。又到了學期末，又到了大家相互學習與呈現的時候。我們都來反思過去，為下學期作好新的準備。現將檢查情況總結如下：一、教案方面：老師們備課認真：從教案中的部分環節的旁注中，了解到老師們能依據班級同學的實際情況選擇恰當的教學方法突破重難點。部分老師還有較認真的課后反思及實在的矯正措施。比較突出的老師有：趙安萍老師專門備有一個業務本，業務本里夾著本學期全部的教具或學具“模型”（如分數的不同折紙法或涂色法）、夾著典型習題的摘錄或剖析。練習再設計具備了很好的學習與參考價值。這樣，便為本身的單元復習或期末復習留下了寶貴的線索。也為本身的教學整合留下了寶貴的內容。這是值得我們學習和借鑒的。冀淑賢老師采納的是手寫教案，她能將教學中的重點環節或習題用不同的方法預設或分析，重視同學解決問題策略的多樣化。另外，仇建美、劉秀峰、高建萍、劉彩花、劉艷萍、楊姣璞、賈瑞紅、周艷花、楊秀萍、趙金魚、劉秀萍、李拴榮等老師的教案中有很多值得我們學習的地方，他們的教學過程中的個性修改非常重視學情分析與教學策略的意義以及一些堅固結實訓練，并且教學活動重點突出，教后反思不僅適時而且具有反饋性。教案中存在的不足和建議：教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和引導思想。因此建議教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或計劃。課標思想也不夠深刻，要把新課程的理念運用到教學實踐中。要深入思考每一堂課中教學內容的重、難點及突破的方法，并寫入教案中。這就需要大家平常多學習新課程標準的一些思想與理念，只有認得提高，才會更好地引導本身的教學活動。二、作業情況老師們在作業批改上，是“八仙過海，各顯神通”。都能有效批改：不僅關注同學的學問技能，還重視同學的情感教育。在批改作業方面，大多老師非常認真，批改符號較規范，同學有訂正，老師有復批，而且有創新，能針對同學的問題所在，批出批語及激勵性語言或符號。如劉秀萍、高愛花老師的作業批改，總是用“基礎分+嘉獎分”來激勵同學的上進欲望，以培育同學良好的作業習慣；楊姣璞用“非常制+☆”來促進同學。高建萍用笑臉、☆、愛心等圖形符號來激發同學認真寫作業的好習慣；王永生用兩種顏色的筆批閱，鉛筆批錯號，紅筆批對號，當同學改過來后，補上對號，這樣便給了同學修正的機會，充分保護了同學的敬重自己心。除此，老師們還利用優a或優、甲等評價方式對同學進行了激勵。從同學的作業本或書中，很明顯地看到了老師們能針對性地捉住問題進行輔導的痕跡，有暗示或啟發的提示。全部這些優點，都是提高教學質量不可或缺的，都是以同學進展為本的教學手段。今后，我們應大力發揚我們的優點，并相互借鑒，用不同的方法來調動同學的積極性。此外，我們欣喜地看到：各班級老師們的作業布置有共性、有（針對班級情況）個性。如：一班級各班每天30～40道口算（這是基本功訓練的一個好策略）、期末每天讓家長在一張紙上畫6塊表，第二天讓同學練習6個時刻（本學期的教學重點之一），這樣的每天練，特別有利于同學的進步。整個班級能捉住重點，有效訓練，體現了一種團隊精神、質量意識。這是值得我們學習的。值得我們思考的是：有的老師有批閱日期，有的則無。的確，老師們帶100多位同學，工作量很大，批日期要用不少的時間。假如批注日期的好處大，我們還是應當更改觀念，寫上日期。那么，批注日期的作用與好處是什么呢？我們可不行不寫日期呢？教學檢查工作總結報告第4篇教學質量是學校工作的生命線，教學常規落實的好與壞直接決議著教學的質量，因此我校把教學常規的檢查作為重中之重，也是過程管理中的緊要構成部分。我們不定期的抽查了備課、上課、作業與批改，找出了優點，發覺了不足，有效的引導了教學常規的落實。（一）備課大部分老師的備課規范，內容完整。能夠設計學問、本領、情感態度價值觀三個緯度目標，重視過程和方法，課堂教學后寫出了教學反思，體現了備課的應用性，能依據新課程標準，認真寫好教案設計，教案的設計體現完整的教學過程，能清楚的顯示出解決重難點的措施及學法引導，有過去簡單的學問結構或學問要點式備課過渡到重點突出式備課。新授課、講評課、復習課三種備課質量較前，有了很大進步，老師的教育理念正在變化，過去簡單的學問點式備課正在向重視教學過程備課變化，提倡問題意識老師和同學互動、合作、探究開始走進教案，集體備課較前加強了。涌現出了一批備課細心認真，書寫規范的老師，田麗昕、周正、田艷梅、黎紅芹、賈燕妮。（二）備課備課盡顯規范，但也有個別老師也表現出備課的粗糙，表現在缺項、漏項，在備課中不能夠從備教材、備同學、備教法啟程設計教案，有部分老師存在不少的問題需要改正。老師整個教學過程在教案中得不到充分體現，教學過程設計太簡單，“同學自學，老師點撥”的問題，點撥不清楚，只見問題點撥四個字，不見點撥的問題在哪里。同學自主學習學什么，老師點撥點撥什么？備課時必需備好寫入教案；教學過程，新課程要求老師和同學互動，老師和同學互動體現不足，設計過于簡單，突破難點突出重點的措施體現不充分，教科室提倡的問題意識體現不夠。教后反思過于簡單，只是反思同學對學問的把握情況，缺乏對教法和學法的反思，沒有上升到做好總結閱歷，吸取閱歷，促進步老師成長的高度認得等（三）聽課聽課數量達到了學校規定的要求。大部分老師聽課后按學校要求進行了評課，評課質量也較前有了很大提高，能從教學思想、教學過程、突破重點難點的措施、教學效果等方面進行評價。也有數老師聽課評課簡單，優點多缺點少，新課改理念少，切不緊要害。習題課、講評課教案存在應付等。今后要針對顯現的問題一是要加強調控，二是學科帶頭人要充分應有的骨干作用，三是個人備課規范的老師要限期整改。課時備課在重視格式的基礎上，備課要體現教學過程，每一部分的教學方法及教學意圖，突出重點、突破難點的措施，新課程中不同欄目教學方法的運用都要體現在備課中，既要體現課堂上老師和同學互動過程，又要體現探究合作學習的學問體系，及突出重點、突破難點的方法等。凡是備課筆記只寫簡案的老師，特別是年輕老師，備課筆記檢查視為最低分。（四）作業批改與輔導大部分老師作業量足，批改適時，批入記錄填寫完整、規范，個別老師作業量不夠。（五）教研活動依照教研計劃有序進行教研組長組織活動適時，評課時能夠對課的優缺點進行評課，供給活動的老師的說課，教案設計也能依照布置的教研內容進行，教研活動沒走過場，不搞形式，起到了推動學科教學，提高課堂效率的作用。但在新課程的教研活動方面，還存在著老師、同學互動方式的變化還不夠大，教材的把握還不夠好。（六）整改措施：我們將連續加強對教學常規的檢查力度，適時總結閱歷，查找不足，有效的引導學校的教學管理工作。教學檢查工作總結報告第5篇為落實教學常規管理，依據學校工作布置和學校教學常規檢查制度，教務處于20__年9月27日至9月29日對9月份全校老師的上課、教案、作業批改，班務管理以及試驗、電教等情況進行了檢查，現將結果通報如下：一、教案方面：1、檢查中發覺，絕大多數教案教學內容能夠依照教學計劃如期進行，環節完整，設計合理，書寫規范，圖文并茂，教案反映出上課思路清楚，重、難點選擇恰當、講練結合。2、大多數教案書寫工整、規范、教學環節齊全、條理清楚；詳案率高，語文數學部分老師已經寫完一本教案。尤其是一些老老師的教案書寫認真，具有本身的風格特點。3、教材基點把握精準，重視三維目標的落實，能顯示教研教改新思路，注意學法滲透，具有老師活動、同學活動設計及設計意圖。4、教案具有應用性和可操作性，重視對難點、重點的反復推敲。5、多數老師能按要求做到每節課對同學進行考勤。6、多數老師能夠做到課后反思。7、教案寫得好的有：徐秀麗、聶曉燕、殷書相、宋紅英、王金榮、南上進、朋金鳳、汪芳、張曉琴、包卉、王強、熊風蓮、冀雪芳、孟超、朱建民、劉鳳菊、高芳、代平敏、馬興琴、汪正朝、姚玉華、杜金成、聶芙蓉、盧青靈、姚玉海、吳興春、陳建華、李莉、李曉慶、陳益民等。尤其值得提倡的是，部分老師在情景引入環節能夠將教學內容與生活實際緊密聯系，將同學特別感愛好的話題作為引課內容，勢必能極大提高同學學習愛好；一些老師特別重視課程整合，在進行正常教學內容之中注意滲透其他學科學問，有助于同學拓展學問視角，融會貫穿；某些老師重視課堂回顧，教案中教學反思的痕跡特別明顯，不僅反思教學設計是否合理，教學任務是否完成，重點難點確定是否合適，還反思同學課堂的反應和學習的效果。存在的問題及要求：1、部分教案停留在學問點的擺列上，備教法、學法的少，沒有板書設計、也沒有作業設計，作業布置千篇一律，缺乏針對性。少數教案項目不全，缺乏“三維目標”。2、普遍缺乏媒體和教具的使用，仍舊停留在一支粉筆一張嘴的老的教學模式上。3、課堂考勤關注同學上課情況不夠。4、少數教案不重視教學反思或把教學反思寫成教學重點、難點的擺列。教學反思不要求每節課都寫，但至少一個月有幾次比較深刻的反思，為學期末寫教學反思積累肯定的資料。一個老師的教學成績好壞不是取決于教案書寫的好壞，但是，教案是我們教學內容的一種體現，是教學的一種構思和設想，也是對我們教學內容的一種管束，沒有課前的構思設計和認真備課，就失去了上好一節課的前提。寫教案是作為一名老師的最基本要求，教案內容要反映出一個老師的思想，體現出一個老師的智慧和教學風格，是作為一個老師精神財富的積累。希望我們認真對待教案書寫。本學期，學校在落實教學常規方面將重點關注課堂教學情況，努力提高課堂教學效果。開學至今，我們已經幾十次不打招呼進課堂聽課，總體情況良好，尤其是9月26—28日，教研室的兩位同志到我們學校聽了8節課，他們的評價也很高。但同時，我們也發覺了一些問題，在此提出來引起大家的重視。1、發覺有人聽課臨時更改內容，條理顯現混亂。其實，你沒有必要更改提前準備好的內容，課堂教學原來就應當是豐富多彩的，新授課、練習課、復習課，包括作業講評、試卷講評都是應當上的課，應當堅持課前準備的講授內容。臨時更改的內容不完整，有東拼西湊的現象，結果不了了之。2、不關注同學的學，只管本身講，課堂組織教學環節缺失嚴重。組織教學是提高課堂教學效率的關鍵，老師一個人講得口干舌燥，沒有人聽還有什么意思？3、有些教法陳舊，方法死板，照本宣科，不與實際生活聯系，教學語言生硬，一支粉筆一張嘴，不使用任何媒體輔佑襄助教學，沒有創新性，講課就像唱催眠曲，具有催眠作用。4、作業、練習東拼西湊，缺乏針對性，一節課要翻幾種資料找練習題，有的干脆倚靠資料成套布置，缺乏精選精煉。5、只關注少數同學，要么是學習最好的，要么是學習最差的。講解內容只有學習最好的同學能夠聽懂，中等同學似是而非得過且過，學習差的一竅不通作業不會就抄襲，然后老師就捉住不放反復批判，直到把這個同學逼出教室，這種育人方法是要不得的，面對全體關注每一個同學是作為一個老師最基本的教學要求。失去了教育對象就意味著老師將要失業。課堂是老師工作、同學學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名老師所努力探求的基本目標。課堂教學的效率，實際上就表現在老師“用心”教和同學“用心”學上。老師和同學之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。我提倡，課堂教學要有“三聲”：1、課堂教學中要有“笑聲”我們有些老師上課，嚴厲有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上老師老繃著臉，想用嚴格來鎮住同學。有時課堂上會顯現斥責聲、挖苦聲，甚至顯現哭聲（不是感動）?？上攵?，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，老師和同學之笑能舒緩緊張情緒，激發老師和同學教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。老師要樹立歡快課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有老師幽默語言引發的笑聲；有同學機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，老師和同學關系和諧，同學注意力集中，同學學習參加度更大。我認為，每一節課，老師至少要讓同學笑一次。心理學討論證明，人在歡樂中學習，學習更自動，接受學問更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。2、課堂教學中要有“稱贊聲”我們有些老師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的），教學中常常顯現“批判聲”“嘆息聲”，這樣簡單造成同學“無聲”。其實，課堂就是同學出錯的地方，老師要允許同學出錯，假如沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要更改那種一味批判糾錯的方式，用激勵稱贊之聲來促使老師和同學進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“稱贊聲”，要有老師和同學對教學內容的稱贊；要有老師對同學學習進步和取得成績的稱贊；要有同學對老師精湛教學技藝的稱贊；要有同學對同學學習創新的稱贊……這些“稱贊”，催發老師和同學學習進取精神，激活老師和同學沉淀的潛力，提高老師和同學的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，老師和同學教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。3、課堂教學中要有“驚詫聲”我們有些老師上課，比較重視教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的老師只強調同學的機械記憶（對某些學問是必需的），簡單使同學產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚詫聲”，我們要明白，每一教學內容必有令同學“驚詫之處”。這要看老師是否能夠挖掘教學內容并美妙設置情景。老師本身也能呈現“驚詫之舉”，這要看老師是否具有較高的素養并拿出教學絕活。“古怪”是孩子們的天性，課堂教學要激發同學的`驚詫感，要引發同學的驚詫聲。這樣的教學，能夠引導同學學習自發性，培育同學的探究精神，啟迪同學的創新意識。有驚詫聲的課堂，教學質量肯定很高。課堂教學中的“三聲”，能夠拉近老師與同學的距離，使老師與同學心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花!二、作業方面作業布置和批改是教學環節的緊要構成部分，同學通過作業可以檢測本節課內容把握情況，老師批改作業可以了解同學對學問的把握情況。本次檢查，整體上作業布置次數、批改數量、作業格式基本符合要求，大多數老師能認真批改，并對錯誤之處做出適當的批示，寫好批改日期和等級。作業布置題量適中，重視雙基，分層次作業，形式多樣（活動作業）。較好的作業批改有：初一班級（2）班英語，（4）班語文，（5）班歷史，（6）班數學，（8）班英語，9班思品等。二班級：1班語文，作文；2班數學、物理；5班英語；6班生物；8班地理；10班語文、作文等。初三班級：1班歷史；2班作文；3班數學；6班作文；7班語文、數學；8班英語；9班語文、政治；10班英語、作文等。存在的問題和要求：1、缺少激勵性評語。2、少數作業批改無等級，只有一個日期，個別老師使用分數或甲乙丙等，作業批改要求使用A、B、C