第第頁數學教學心得小學（10篇）數學教學的過程是一個認得過程,是一個思維過程,是一個思維的過程,也是一個思維的過程。以下是我為大家收集整理的數學教學心得小學，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。數學教學心得小學第1篇我覺得數學教學是一項特別有趣味而有討論意義的工作。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的仿照和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和充足，他們個個用力渾身解數，在呈現自身的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜愛的學習方式，甚至是挑戰我，已經開始要求我坐到他們中心去聽發言的同學講課。在同學這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施教育的過程中，我多次試驗、反思、總結，較深的體會有：一、放手讓孩子創新，適合他們的年齡階段的創新我們確實比同學考慮事情要全面，也就不自發的想為他們布置好一切，包含要同學怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被同學喜愛和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創新的東西。數學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是樂意那么去想，他就樂意把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必須，這和12—4有什么區分，但是人家就是喜愛這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢？明顯書上沒有提倡這種做法。假如讓同學去編書，他們或許會加入這種方法。二、老師要教的少，讓同學學的多這一點是生本教育最根本的一點體現吧，封住自身的嘴的同時，意味著老師要做大量的工作。如何讓同學學的多，怎么樣同學才樂意學。課前的準備工作不問可知是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味味性、有探究愛好的問題，這是一節成功研討課的關鍵。起初，預習并不順當，同學只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字本領還很差，所以預習作業往往完成的不佳。低齡兒童對自身的要求不高，自主學習的本領當然就不是很強，但是對于挑戰性的任務甚感愛好，譬如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自身解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優勝者。正是基于這些易刺激同學大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問題解決，同學的興致提高，已能漸漸自動提高作業的質量，多呈現自身的想法。數學教學心得小學第2篇短短的學期教學工作快結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感受較多，現將本學期自身在教學中的點滴得失作一個反思。本學期我所任教的是三班級數學，很多使用過這套教材的老師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰。本學期的教學任務也特別繁重，其中學問點包含兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數，年、月、日的認得，分數的初步認得，長方形、正方形的周長以及可能性與數學廣角。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的'重點，年、月、日的認得，長方形、正方形的周長又是本期的難點。教學之前，我充足的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課緊要的一點是要備同學，由于接手本班了解到同學的整體成績一般化，而且不平衡，因此，我把基礎學問的教授作為我的一個很緊要的方面，同時，也為優秀的同學作好“能量”的儲備。教學之中，我運用多種教學手段去吸引同學，用多種教學方法去感染同學，促使他們愛好數學，樂意學習數學，譬如，在進行分數的初步認得教學中，我利用直觀教學，提高同學的學習愛好；在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓同學動手折，畫等方法，提高同學的參加意識。對待優生，我充足讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們堅固把握基礎學問的同時，漸漸培育他們的思維本領、表達本領等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培育他們學習的信念。教學之后，我基本做到每課后立刻反思，每單元反思，適時總結自身在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發揮優點，克服不足，同時，積極學習其他有閱歷的老師的優秀閱歷，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和同學的共同努力，同學的成績有所提高，同學的學習氛圍有所加強，學習愛好有所提高，基本會積極自動的學習。由于閱歷的缺乏，在教學工作中仍會有很多不足，感覺時間少、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不足高，小組合作仍有待加強，沒有發揮每一位同學的學習積極性，個別學困生缺乏與他人的合作的意識等。在下學期的教學工作中，我肯定克服我的不足，掛念每一位同學，努力讓每一位同學在學習中感受到學習的歡樂，讓同學在集體中積極參加，自動學習數學，感受成功的喜悅。數學教學心得小學第3篇一、認真學習教材專教法。開學初，我們就認真學習了教材、大綱、教法，全面把握本冊教材的目標、重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順當進行。二、積極開展教研活動本學期，邀請市教研室李秩維同志到校引導教研活動，幫助我們進行新授課的探究和復習課的教學，收到了較好的效果，同時，我們幾位老師平常能常常探討教學工作，提出問題，共同討論，做到統一思想，統一行動在，因材施教。三、開展計算競賽活動。為提高同學們的計算速度本領，本學期，我們學行了計算比賽，并評出一、二、三等獎，通過比賽，引起了同學對計算的重視，同時，老師在培育同學的計算速度，精準率方面也做了肯定的工作，取得了一些成績。存在問題及方向。一、成績差全級135名同學，平均分70分，合格率77%，優生率%與鎮平均相差分別分分、16%、%，相差太遠。二、計算本領不強，差生多。同學普遍計算本領差，差生面大，全級31人不合格，10分以下9人。三、認真研討教材，努力提高課堂教學質量。四、想方設法提高同學計算本領。數學教學心得小學第4篇數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導同學體會數學與現實社會的聯系，加強同學的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的本領。結合有關的教學內容，培育同學如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判定、推理、逐步學會有條理、有依據地思考問題，同時注意培育思維的快捷性和快捷性。在日常學習生活中能撇開事物的實在形象，抽取事物的本質屬性，從而取得新的學問。在小學數學中進行探究性學習是更改這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得特別適合小學數學的教學工作。一、設計生活實際、引導同學積極探究。這種教學設計有利于激發同學學習愛好，使同學對新的學問產生猛烈的學習欲望，充足發揮同學的能動性的作用，從而挖掘同學的思維本領，培育同學探究問題的習慣和探究問題的本領。1、在教學中既要依據自身的實際，又要聯系同學實際，進行合理的教學設計。重視開發同學的思維本領又把數學與生活實際聯在一起，使同學感受到生活中各處有數學。使教學設計具有形象性，給同學極大的吸引，捉住了同學認得的特點，形成開放式的教學模式，實現預先教學的效果。2、給同學充足的思維空間，做到教授學問與培育本領相結合，重視同學非智力因素的培育；合理創設教學情境激發同學的學習動機，重視激發同學學習的積極性推動同學活動意識。3、在教學中提出質疑，讓同學通過檢驗，進展和培育同學思維本領，使同學積極自動找尋問題，自動取得新的學問。4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，磨練同學語言表達本領。達成獨立、自動地學習、積極搭配老師共同達成目標。5、整個課堂老師應始終保持著老師和同學公平關系，不絕激勵與稱贊同學，形成互動。二、設計質疑教學，激發同學學習欲望，促使同學自動參加實踐取得新學問。1、充足挖掘教材，利用同學已有的學問閱歷作為鋪墊。2、重視教授學問與培育本領相結合，充足發揮和利用同學的智慧本領，積極調動同學自動、積極地探究問題，培育同學自主學習的習慣。3、在教授學問的同時應注意了思維方法的培育，充足調動同學的智力因素與非智力因素，使同學自動取得學問。數學教學心得小學第5篇小學三班級是小學階段的一個緊要轉變時期，如何提高小同學整體數學素養，一直是數學教學的一個緊要討論課題。特別是當前，要想讓同學一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。小學三班級的數學教學，最令我煩心的是如何提高同學學習數學的愛好。原因較多，也是比較多而雜的，我個人認為除了同學自身的原因，數學學科自身的特點，任課老師的教學方法和教學手段及教學基本功是否堅固結實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不絕的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自身的每一節課堂教學。對于優生，要想捉住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不絕提示他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自身覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的贊揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自身還是很有希望提高的。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓同學講課時不管你多生氣，多焦急，在給同學講課時都要忍住，要耐性的講解。永久記住：沒有教不會的同學，只有不會教的老師。要做一名同學喜愛的老師，他喜愛你才會樂意學這門學科。數學教育要面對全體同學，人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的進展。我所任教的三班級同學，學習上困難比較大的同學特別多，在教學中，我細心察看了學習吃力、成績始終不能有較大進步的同學，我發覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、試驗、多次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教學中重視對同學心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使同學學有所成。重要實行了下列措施：（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優秀的好伙伴來每天對所學的學問進行輔導和考試，老師定期進行抽查。（2）我作為數學老師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作。（3）學困生自身訂立出實在的學習目標，以不絕促使自身努力。但是，教學中，我明顯存在很多不足。譬如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學中，我肯定要真正讓同學在主體積極參加、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：同學學習方式的變更，能激發同學的學習愛好，讓課堂煥發老師和同學生命的活力，讓課堂更精彩。數學教學心得小學第6篇一、要重視教會同學學習，重視學問生成過程的教學，提高同學的學習本領數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，積藏著深刻的數學思維過程。傳統教學相對比較重視結果教學。教學中假如只注意結果，同學在應用學問時總顯得比較吃力。進行這些學問生成過程的教學，就顯得至關緊要，它不但有利于培育同學的學習愛好，對提高同學的學習本領也有著非常緊要的作用。數學的新教材也重視了學問的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培育新型人才的需要。因此我們應當更改那種畏懼揮霍課堂時間，片面努力探求提高同學方法運用本領的做法，應當結合教學內容，設計出利于同學參加認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探究過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充足暴露在同學面前，讓同學的學習過程成為自身探究和發覺的過程，真正成為認知的主體，加強求知欲，從而提高學習本領。例如，在學習等腰三角形的性質定理時，老師不直接告知同學等邊對等角，而是可以先讓同學將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓同學發覺它們相等這個特性，從而進一步提出結論的數學理論推導過程。而且同學可通過折痕得到添加輔佑襄助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質導出結論；同時，通過同學親自操作，同學還會發覺等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發同學學數學的愛好。這種探究精神也勢必激勵同學去習，從而提高學習本領。二、營造良好的教學情境，提高同學制造思維本領情境教學以優化的情境為空間，以創設情境為主線，依據教材的特點、教學的方法和同學的實在學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓同學的活動有機地投入到學科學問的學習之中，情境教學講究強調同學的積極性，強調愛好的培育，以形成自動進展的動因，提倡讓同學通過察看，不絕積累豐富的感性認得，讓同學在實踐感受中漸漸認知，進展，乃至制造，以提高同學的數學學習本領。例如，老師設計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個主意。問題提出后，同學們非常感愛好，紛紛評論，連平常數學成績較差的同學也躍躍欲試，同學們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中。1、數學教學中應激發同學的求知欲，問題是數學的靈魂。課堂上，老師創設問題情境，以激勵同學解決問題的動機，通過探究，解決問題，獲得積極心理充足，只有感受真切，才略入境。要做到這一點，可以用創設問題情境來激發同學求知欲。創設問題情境就是在講授內容和同學求知心理間制造一種“不和諧”，將同學引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創設要小而實在、新奇而有趣味、具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的比方，這樣不利于同學正確理解概念和精準使用數學語言本領的形成。老師要擅長將所要解決的課題寓于同學實際把握的學問基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的啟程點，以問題情境激發同學的積極性，讓同學在迫切要求下學習。例如，在進行教學設計時，老師可以通過實在問題的解決創設出如下迷人的問題情境：而這正是要學的課題。于是老師便捉住引出課題，再引導同學分析畫法的實質，并用幾何語言概括出這個實質，即這樣，就由同學自身從問題啟程獲得了判定定理。接著，再引導同學依據上述實際問題的啟示思方法。除創設問題情境外，還可以創設新奇、驚愕、幽默、評論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及同學的情緒和意志領域，讓同學深切感受學習活動的全過程并升化到自身精神的需要，成為提高課堂教學效率的緊要手段。這正象贊可夫所說的：“教學法一旦觸及同學的情緒和意志領域，這種教學法就能發揮高度有效的作用”。2、老師要教授學問，更要育人。如何在數學教育中，對同學進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的體現，法國知名數學家包羅朗之萬曾說：“在數學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙祵W的家鄉之一，中華民族有著光輝絢麗的數學史，假如將數學科學史滲透到數學教學中，可以拓寬同學的視野，進行愛國主義教育，對于加強民族自信念，提高同學素養，激勵同學發奮向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有側緊要作用。老師應依據教材特點，適應地選擇數學科學史資料，有針對性地進行教學。譬如圓周率π是數學中的一個緊要常數，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數學家鍥而不舍，不絕探究，付出了艱辛的勞動，其中我國的數學家祖沖之取得了“那時候世界上最早進的成就”。為了讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關的史料，作了一次讀后小結。先簡單介紹進展過程：依據這一段教材的特點，適當選配數學史料，采納讀后小結的方式，不但可以使同學加深對課文的理解，而且人類對圓周率認得不絕加深的過程也是同學深受感染，愛好盎然，這對培育同學獻身科學的探究精神有著積極的意義。數學教學心得小學第7篇作為一名新的一般小學數學老師，通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數學課堂教學的藝術化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足，很多教學閱歷值得我去借鑒學習，也讓我明白教學不是一蹴而就的，它是一個長期學習積累的過程，下面我將我的認得和教學心得，做以下幾方面概括。首先是培訓心得。數學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念引導下，引發了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。1、重心樹立新的教學觀念。教學是課程傳遞和接受的過程，更重要是課程制造與開發的過程。在傳統的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、相互融合的關系。在傳統教學中是以教為核心，同學圍繞老師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把同學放在主體地位，要真心誠懇把同學看作學習的主人，以同學進展為本的教學理念。2、重新更新新的教學目標。在傳統教學中，是強調同學的基礎學問是否堅固結實、基本技能是否嫻熟、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數學課程的目標不但是讓同學獲得必須的數學學問、技能。它包含在啟迪思維、解決問題、情感態度，更多體現同學的價值觀。教學目標的核心是促進同學全面和諧地進展。3、重新領悟新舊教材的編寫。舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎學問和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各實在科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立同學在數學學習中的主體地位。致力于改革同學的學習方式，提倡以同學自主探究，合作交流與自主創新的教學方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學活動形式布置。供給了大量的操作、察看、試驗等活動形式，加強了同學與日常生活、社會生活的聯系。在習題中編排了“數學常識”“數學故事”“環?！钡确矫鎯热?，體現了同學的情感體驗與價值觀。4、重新選擇新的教學方式。在舊的課程中，同學的數學學習方式以被動接受為主，而對同學的本領、態度、習慣方式的培育不足重視。新課程中，強調通過情境等手段引導同學去發覺數學問題，提出數學問題。在這過程中，老師要有針對性地進行提示，通過組織同學合作交流、討論來解決數學問題，得出有關結論。在整個過程中，培育了同學學習數學的習慣，開發了同學的智力，激勵算法多樣化。在整個教學過程中，老師要制造性使用教材，以此實現同學學習方式變更，提高同學終身學習的本領。5、重新構建教育評價體系。在舊的課程中，老師的評價是重要的。而對同學的評價重要體現在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。重要體現了老師評價、同學自我評價、同學之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業評價、同學學習數學歷程等。其次，教學體會作為一名小學數學老師，為了推動素養教育，為培育21世紀高素養的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數學課堂煥發出蓬勃生機。1、制造實在情境，力求課堂生動活潑。同學是什么？同學是學習的主體，而不是填充學問的“容器”，同學是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和敬重的人。而老師是同學數學學習的組織者、引導者、合。如何落實同學在課堂中的主導地位，重要體現在同學發覺的數學問題自身提，能解決的問題自身解決，并在解決問題中發覺規律。讓同學在玩、說、練、議中學習數學，提高同學自主學習、合作學習、探究學習的本領，從而體現同學的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓同學自身察看、自身演算，再經過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最后老師予以確定和激勵。這不但提高了同學學習數學的積極性，更重要的是培育了同學自主意識。體現了同學的價值觀，真正實現了同學學習方式的變更，使課堂充足了生動有趣味的活力。2、讓數學課堂走進現實生活。在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，同學的學習應當從看得見、摸得著的四周事物啟程。在實在形象中感知同學真正把握了數學學問。數學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創設條件，把數學學問與現實生活聯系起來。如教一班級同學認得等號的意義，可聯系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數學符號用“二”表示。又如認得自然數0、1、2、3、4等等，可以聯系平常列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數學與生活聯系起來，既激發同學學習的愛好，又能讓同學充足體驗已有的生活閱歷，提高同學的學習本領。3、聯系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。同學在六年的學習階段，基礎學問和基本技能是否堅固結實，是學好數學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對同學基礎學問和基本技能的訓練。這不但可以提高他們分析問題，解決問題本領，更重要培育同學的抽象思維本領。為今后學好數學這門學科打下堅實基礎。時代在變革、在進展，基礎教育課程有要改革、進展。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創新，為培育21世紀的優秀人才而努力。數學教學心得小學第8篇數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導同學體會數學與現實社會的聯系，加強同學的數學應用意識，不絕豐富解決問題的策略，提高解決問題的本領。結合有關的教學內容，培育同學如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判定、推理、漸漸學會有條理、有依據地思考問題，同時注意培育思維的快捷性和快捷性。在日常學習生活中能撇開事物的實在形象，抽取事物的本質屬性，從而取得新的學問。1、設計生活實際、引導同學積極探究。這種教學設計有利于激發同學學習愛好，使同學對新的學問產生猛烈的學習欲望，充足發揮同學的能動性的作用，從而挖掘同學的思維本領，培育同學探究問題的習慣和探究問題的本領。（1）在教學中既要依據自身的實際，又要聯系同學實際，進行合理的教學設計。重視開發同學的思維本領又把數學與生活實際聯在1起，使同學感受到生活中各處有數學。使教學設計具有形象性，給同學極大的吸引，捉住了同學認得的特點，形成開放式的教學模式，實現預先教學的效果。（2）給同學充足的思維空間，做到教授學問與培育本領相結合，重視同學非智力因素的培育；合理創設教學情境激發同學的學習動機，重視激發同學學習的積極性推動同學活動意識。（3）在教學中提出質疑，讓同學通過檢驗，進展和培育同學思維本領，使同學積極自動找尋問題，自動取得新的學問。（4）利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，磨練同學語言表達本領。達成獨立、自動地學習、積極搭配老師共同達成目標。（5）整個課堂老師應始終保持著老師和同學公平關系，不絕激勵與稱贊同學，形成互動。2、設計質疑教學，激發同學學習欲望，促使同學自動參加實踐取得新學問。（1）充足挖掘教材，利用同學已有的學問閱歷作為鋪墊。（2）重視教授學問與培育本領相結合，充足發揮和利用同學的智慧本領，積極調動同學自動、積極地探究問題，培育同學自主學習的習慣。（3）在教授學問的同時應注意了思維方法的培育，充足調動同學的智力因素與非智力因素，使同學自動取得學問。（4）教學中應創設符合同學邏輯思維方式的問題情境，遵從制造學習的規律使同學運用已有的學問閱歷進行分析、比較、綜合。3、創設開放的、富有探干脆的問題情境教學中供給的問題情境應注意肯定的開放性，供給一些富有挑戰性和探干脆的問題。這樣不但會激發同學進步學習的動機，還能使同學在解決這些問題之后加強自信念，而且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探干脆的問題情境對同學思維本領的培育和學習愛好的激發有很大的作用基于以上的認得，我認為在小學數學教學中制造各種適合教學需要的情境可以激發起同學學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作交流中幫助同學真正理解和把握基本的數學學問和技能、數學思想和方法，提高同學的本領，使同學得到全面的進展，真正成為數學學習的主人。數學教學心得小學第9篇作為一名新的一般小學數學老師，通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數學課堂教學的藝術化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,很多教學閱歷值得我去借鑒學習,也讓我明白教學不是一蹴而就的,它是一個長期學習積累的過程,下面我將我的認得和教學心得，做以下幾方面概括。首先是培訓心得。數學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念引導下，引發了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。1、重心樹立新的教學觀念。教學是課程傳遞和接受的過程，更重要是課程制造與開發的過程。在傳統的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、相互融合的關系。在傳統教學中是以教為核心，同學圍繞老師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把同學放在主體地位，要真心誠懇把同學看作學習的主人，以同學進展為本的教學理念。2、重新更新新的教學目標。在傳統教學中，是強調同學的基礎學問是否堅固結實、基本技能是否嫻熟、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數學課程的目標不但是讓同學獲得必須的數學學問、技能。它包含在啟迪思維、解決問題、情感態度，更多體現同學的價值觀。教學目標的核心是促進同學全面和諧地進展。3、重新領悟新舊教材的編寫。舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎學問和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各實在科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立同學在數學學習中的主體地位。致力于改革同學的學習方式，提倡以同學自主探究，合作交流與自主創新的教學方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學活動形式布置。供給了大量的操作、察看、試驗等活動形式，加強了同學與日常生活、社會生活的聯系。在習題中編排了“數學常識”“數學故事”“環保”等方面內容，體現了同學的情感體驗與價值觀。4、重新選擇新的教學方式。在舊的`課程中，同學的數學學習方式以被動接受為主，而對同學的本領、態度、習慣方式的培育不足重視。新課程中，強調通過情境等手段引導同學去發覺數學問題，提出數學問題。在這過程中，老師要有針對性地進行提示，通過組織同學合作交流、討論來解決數學問題，得出有關結論。在整個過程中，培育了同學學習數學的習慣，開發了同學的智力，激勵算法多樣化。在整個教學過程中，老師要制造性使用教材，以此實現同學學習方式變更，提高同學終身學習的本領。5、重新構建教育評價體系。在舊的課程中，老師的評價是重要的。而對同學的評價重要體現在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。重要體現了老師評價、同學自我評價、同學之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業評價、同學學習數學歷程等。其次，教學體會作為一名小學數學老師，為了推動素養教育，為培育21世紀高素養的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數學課堂煥發出蓬勃生機。1、制造實在情境，力求課堂生動活潑。同學是什么？同學是學習的主體，而不是填充學問的“容器”，同學是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和敬重的人。而老師是同學數學學習的組織者、引導者、合。如何落實同學在課堂中的主導地位，重要體現在同學發覺的數學問題自身提，能解決的問題自身解決，并在解決問題中發覺規律。讓同學在玩、說、練、議中學習數學，提高同學自主學習、合作學習、探究學習的本領，從而體現同學的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓同學自身察看、自身演算，再經過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最后老師予以確定和激勵。這不但提高了同學學習數學的積極性，更重要的是培育了同學自主意識。體現了同學的價值觀，真正實現了同學學習方式的變更，使課堂充足了生動有趣味的活力。2、讓數學課堂走進現實生活。在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，同學的學習應當從看得見、摸得著的四周事物啟程。在實在形象中感知同學真正把握了數學學問。數學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創設條件，把數學學問與現實生活聯系起來。如教一班級同學認得等號的意義，可聯系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數學符號用“二”表示。又如認得自然數0、1、2、3、4、、可以聯系平常列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數學與生活聯系起來，既激發同學學習的愛好，又能讓同學充足體驗已有的生活閱歷，提高同學的學習本領。3、聯系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。同學在六年的學習階段，基礎學問和基本技能是否堅固結實，是學好數學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對同學基礎學問和基本技能的訓練。這不但可以提高他們分析問題，解決問題本領，更重要培育同學的抽象思維本領。為今后學好數學這門學科打下堅實基礎。時代在變革、在進展，基礎教育課程有要改革、進展。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創新，為培育21世紀的優秀人才而努力。數學教學心得小學第10篇小學六班級同學經過兩個學段數同學活的體驗和感悟，初步形成了“三維目標”。但頭腦中的數學學問仍處于原始積累階段，較為零亂無序，尚未構筑起清楚的網絡結構。在實際應用時渴望適時精準地反饋、重現。這時幫助同學對全部數學學問回眸，顯得非常緊要。能充足同學學習的積極“心理憧憬”，對已有的學問再學習，既有利于學問的系統形成，又有利于對學問的進一步升華。我校六班級數學教研組，通過集體備課、座談討論，將教材編排體系和相關的教輔資料分類整理，依據同學的學習情況，就實施有效復習進一步提高數學質量為話題，在優化復習時間、復習策略、復習方法、效果檢測方面作出有益探究。一、歸類整理，穿珠成線本冊教材總復習共有整數和小數、簡易方程、分數和百分數、量的計量、幾何初步學問、比和比例、簡單的統計七大學問板塊。我們依據《新課程標準》要求，先分類復習，再綜合練習，將相關學問點布置在每個課時中，幫助同學對數學學問在腦海中重組，構建正態分布圖。按單元編寫每個課時教案時做到精選習題，精講多練；細心預設，精彩生成；適時鞏固，狠抓課時目標達成工作。也就是條塊分割，各個擊破，實現習題引領——概念重現——新題探討——生活感悟應用的良性循環。二、重視聯系，構建網絡數學學問點之間總是相互聯系的。好像一根鏈條那樣，各個環節既可獨立成型，又可相互呼應，形成整體。為使總復習更加有效，提高復習效率，給同學以新鮮應用之感，在綜合練習時，盡可能沿著以相關內容的基本概念