《錢塘湖春行》教案設計

符草樓鎮一中韋玉潔

一、教學目標：

知識與能力

1.了解詩歌的有關知識。

2.理解詩歌內容，領會其中所抒發的感情。

過程與方法

L有感情地反復誦讀，體會古詩的意境及品味語言。

2.教會學生欣賞詩歌的方法。

情感態度與價值觀

1.啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情。

2.提高審美能力。

二、教學重難點

教學重點:誦讀，體會意境及品味語言。

教學難點:體會意境及品味語言。

三、教學方法:啟發引導式

四、課時安排：1課時

教學過程設計：

一.激情導入：

大家對《白娘子》的故事都很熟悉吧，我想問問大家：白娘子與

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許仙初次相遇在哪里啊？（答:西湖斷橋）對，是西湖。風光旖旎的西

湖，不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。北宋大文豪

蘇軾曾留下贊美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，

人們也常說：“上有天堂，下有蘇杭”，那么同在杭州任過職的白居

易，對西湖又有什么喜愛之情呢?今天就讓我們穿越時空的隧道，讓

白居易給我們做導游，進行“錢塘湖春行”，領略西湖美好的春光吧。

（配樂，投影風光圖片）

二?作者作品介紹

（出示白板）白居易，字樂天，號香山居士，與李白杜甫合稱唐

朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，是繼杜甫之后，我

國古代又一位杰出的現實主義詩人。今存詩近三千首,他的成就主要

表現在兩個方面:一是政治諷喻詩;一是以《長恨》《琵琶行》為代表

的長篇敘事詩。著有《白氏長慶集》。

代表作品：《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》》《暮江吟》《憶

江南》《問劉十九》等。

三?時代背景

長慶三四年間，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走

在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知

不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發，寫下了這首著

名的七言律詩。

四-讀一讀，領略詩之美

下面進入本節課的第一環節

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1?學生自讀詩歌

2?點名朗讀，同學糾正，師適時板書寫錯的字，讓生記“啄沒

堤”三個字的讀音

3,聽錄音

俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，請同學們在聽

的過程中，注意聽準字音，畫出節奏。

（幻燈片）錢塘湖春行

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

4?學生集體朗讀

5?明確詩的體裁（七言律詩）

五?譯一譯，通曉詩之意

下面進入本節課第二個環節

對照課下注釋，理解詩句意思，如有疑問，可與小組內討論，也

可舉手問老師。

1?三分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

2?生自學，師巡視，將學生有疑問的共性問題板書在黑板上。

3?師生共譯

孤山寺的北面，賈公亭的西面。湖水剛剛漲起來，水面與堤岸相

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平，白云重重疊疊與湖水相連。從幾個地方飛來的早鶯，爭著飛向

向陽的樹枝。不知是誰家剛飛來的燕子，銜著春泥忙著筑巢。繁多而

五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬

蹄。我最喜歡西湖東邊的美景，瀏覽不夠，尤其是綠色楊柳下的白沙

堤。

六?品一品，探尋詩之妙

下面進入本節課第三個環節

1?題目

讓生說一說從標題中你得到了哪些信息？

生：地點：錢塘湖；時間：春天；事情：游覽。

連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

2?首聯

師：寫文章時要緊扣標題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯

是如何緊扣標題來寫的？即首聯中的哪些詞語能夠與標題中的詞語

對應？

預設：結合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢

塘湖”；

水面初平和云腳低，緊扣“春”；從“北”和“西”，可以看出

作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，緊扣“行”。

3?頷聯和頸聯（名句）

師：從題目和首聯看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發，

經過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同

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湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？

繼續往下讀。

生：從頷聯和頸聯找出：早鶯新燕亂花淺草

師：頷聯中的早鶯和新燕都屬于一一動物，頸聯中的亂花和淺草

都屬于一一植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛

的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。

頷聯中的“爭”用得好

1.擬人修辭。

2.寫出了鶯的活潑可愛。

3.突出初春乍暖還寒又生機勃勃的景象。

4.對初春的喜愛和贊美之情。

5.表達春光難得和寶貴。

師：我在講課的時候呢，喜歡讓我的學生動腦去發現問題、思考

問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威。那這首《錢塘

湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的

就是頷聯和頸聯。但是我們今天要來做一個小小的挑戰，我們來做一

個游戲，挑戰白居易，我們把頷聯和頸聯七言改為五言，大家看行不

行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。

預設：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。

師：強調，律詩的頷聯和頸聯必須要對仗，要構成對偶句，在你

改完之后也要構成對偶句。

預設：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒

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蹄。

亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理

由。

預設：

(1).頷聯中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、

“家家”，不能更好體現“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”

也一樣。

(2)?頸聯中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花開之多

更顯出了一種勃勃的生機。詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片娓紫

嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字;

而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意

(賞析讓生記)用“亂”修飾“花”，寫出了花的繁多，并化靜

為動，寫出了花爭芳斗妍情態，突出花的種類多、分布廣和豐富的色

彩；

用“淺”修飾“草”，寫出草初長時的樣子和嫩綠的色彩，突出

了初長芳草的鮮嫩。。

(3).“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調一個動態過程；“才

能”是“剛剛能夠”的意思，強調程度，這兩個詞也恰好描繪了西湖

初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會娓紫嫣紅，呈現出草長

鶯飛二月天的熱鬧景象。

(4).至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習俗，

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馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，

不禁讓人聯想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人”和“馬”，

就讓整首詩缺乏了畫面感。

師：從剛才挑戰白居易的游戲中我們發現，古人對語言的錘煉極

為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個詞

就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然

我們挑戰失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而

過，很難發現其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心

靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美。

師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯。

4?尾聯

通過剛才的分析，前三聯寫的都是“初春”之景。我們經常說“一

切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個

最美的季節，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會怎

樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯知道

的一一尾聯

齊讀尾聯。

師：尾聯中有一個字說明了他的感情？一一愛

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛一一白沙

提。

他有一個動作表明了，是“行不足”。“行不足”是因為“看不

夠”，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白

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沙堤”，寫到這，作者已經完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙

提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時候，柳條將舒未舒，除了這

點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄

的結尾讓我們去回味和想象，這也是詩歌的精妙之處。

我們再來朗誦這首詩，那現在除了準確、流利，還應該做到一一

有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

請一位同學帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

七?想一想，感受詩之美

下面進入本節課第四個環節

通過這節課對這首詩的理解品讀，我們一定會感受到:在詩中，

詩人像一位高超攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，

攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現在我們面前。

同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀，現在設想你穿越時空，

夢回唐朝，來到美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣

賞的句子，運用聯想和想象，用優美的語言將畫面描繪出來。

妙筆生花：

在……中，我仿佛看到了……

在……中，我仿佛聽到了……

在……中，我仿佛感受到了……

請兩三名同學交流。

作業

1?背誦詩歌

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2?收集有關描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。

課堂訓練

一.按要求填空：

1、描寫春到西湖，以禽鳥的活躍突出盎然春意的兩句詩：

2、寫西湖花草生氣勃勃，嫵媚動人的兩句：

3、表明作者最愛的景致，看不夠，賞不夠，樂而忘返的留戀