新課標人教版小學數學五年級下冊《分數的意義》課堂實錄一、教學內容：人教版小學數學五年級下冊《分數的意義》。二、教學目標：1、讓學生在說一說、分一分、找一找等活動中體驗理解單位“1”，感受什么是分數，理解分數的意義，培養學生實際操作能力和抽象概括能力。2、學會用分數描述生活中的事物，理解和掌握分數的意義，進一步掌握分數的讀寫法，理解分子、分母的意義。3、通過合作學習使學生獲得成功、興趣、愉悅、興奮這些豐富的情感體驗，并感受到生活中處處有分數。三、教學重點：分數的意義四、教學難點：單位“1”的建立五、學具準備：小棒若干，圓片若干，長方形紙片1張，帶有蘋果圖案圖片1張。六、教學過程： （一）單位“1”的建立師：（在黑板上寫“1”）認識它嗎？老師往這兒一站幾個人？能用1這個數來表示嗎?想想我們周圍，還有哪些物體的數量也可以用1來表示?生1：一個蘋果、一張桌子、一把直尺……生2：一個班級也能用1來表示。師：嗯，一個班級可不止1個學生哦，40多個同學，能用1來表示嗎?

生：我覺得能!你想呀，盡管是40多個同學，但我們是一個班集體。既然是一個整體，當然可以用1來表示啦。

師：說得真好，40多個同學一旦看做一個整體，自然就可以用1來表示了。生：一群羊也能用1來表示。生：我覺得一堆石子也能用1來表示生：一束花也能用1來表示。

師：這樣下去，能說完嗎?(生：不能)看來，小小的1還真是無所不包。(師在1上加雙引號)不過，這時的l和我們一年級時所認識的1一樣嗎?

生：不一樣。以前認識的1，表示的是1個物體，比如1個人、1瓶水，但現在這個1不但可以表示1個物體，還可以表示由一些物體組成的整體。師：說得真好！1的內涵發生了變化，變得更豐富了，數學上，我們就把這樣的“1”又叫單位“1”。(板書：單位“1”)。（二）溝通分數與單位“1”的聯系，初步感知分數的意義師：取出學具盒，倒出其中的學具，找一找，那些能用單位”1”表示？看看那個小組的發現多。師：你都有了那些發現？生：一張紙可以用單位“1”表示，這些蘋果可以用單位“1”表示，這些圓片可以用單位“1”表示，一捆小棒可以用單位“1”表示。一個蘋果也可以用單位“1”表示……師：覺得自己睡眠不足的舉手。說說你的理由。師：光這樣還不行。你覺得你睡眠不足，總得有依據吧。老師這兒還帶來了一則資料。師課件出示：小學生每天的睡眠時間應占一天總時間(24小時)的3/8。生閱讀資料。生：要睡9個小時呢。

師：說說判斷的理由。

生：24除以8等于3，再乘3等于9，所以是9小時。

生：這里是把24小時看做單位“1”，平均分成8份，這樣的3份正好就是9小時。

師：分析得有理有據，真好。現在，有了這一科學的數據，仍覺得自己是這2/3中的一個的，請舉手。(仍有相當一部分學生舉手)看來，情況的確不容樂觀。及時調整自己的作息時間。3、課件出示資料：再來看一則更有趣的資料。我們都知道，冰山露在海面上的只是其中的一部分。師：那么，冰山露在海面上的部分大約占整座冰山的幾分之幾呢?大膽猜猜看。(生猜：1/3、1/5、1/2、1/10)光這樣猜，看來不是個辦法。要不這樣，老師給大家縮小范圍，二選一。課件出示：通常，冰山露在海面上的部分只占整座冰山的(

)。A.1/2

B.1/10生：我覺得應該是1/10，如果是1/2，那么冰山的上面和下面將一樣大，這樣不就是頭重腳輕了嗎?生：我也覺得是1/10。我覺得冰山下面應該比上面大得多，不然的話，它就不會這么穩定，容易翻過來。師：究竟哪一個答案更合適呢?這樣吧，還是讓冰山自己來告訴你。(課件出示)

師：不過，這幅畫面除了讓我們了解到1/10這個分數以外，你還能聯想到別的分數嗎?生：冰山沉在海面下的部分占整座冰山的9/10生：冰山露在上面的部分相當于下面的1/9。

師：善于觀察、善于聯想，分數的確就在我們身邊。（五）達標測試：達標測試一、填空：

（1）把全班同學平均分成６組,一個組的人數是全班人數的(

)，兩個組的人數是全班人數的()，單位“1”是（

）。

（2）8/10是把單位“1”平均分成()份，表示