9/9人教版(2019)高中地理選擇性必修1洋流課題：地理選擇性必修一第四章第二節第第一課時-世界表層洋流的分布規律課標要求：運用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規律，并舉例說明洋流對地理環境和人類活動的影響。(分析：課標要求，運用地圖歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響從課標看，本小節要涉及讀圖，判圖，運圖能力，又要培養學生分析歸納知識的能力，同時要求學生樹立正確的人地關系思想同時課標在活動建議中提出，要計算機設計洋流運動的動畫，體現了將電子信息技術融入地理教學的新時代教學要求)內容分析：本節知識由一般到具體。從必修一中學生對洋流知識的概括性大知識點的學習逐步擴展，課的重點為世界洋流分布規律，難點為世界洋流模式圖、世界洋流分布規律，因這部分知識屬于地理成因、規律等程序性知識教學，不易掌握，因而擬設計探究和討論活動讓學生在發現問題、分析問題過程中，解決難點。體現了新課標“構建以地理學科核心素養為主導的地理課程”的基本理念，同時洋流運動分布規律及其影響也是地理選擇性必修一的重要內容，對于認識自然環境中的物質能量交換(特別是影響全球水熱平衡的運動)有重要意義，由此可見，本節是承上啟下的一個內容，特別是對之后第三節海氣相互作用的學習起到了啟下的影響

學情分析：學生前面地理必修一中，了解了海浪，潮汐，洋流三種海水運動形式，在選擇性必修一中學過大氣環流，冷鋒與暖鋒，氣旋與反氣旋對理解洋流成因和分布以及其造成的影響起橋梁作用，根據高中生年齡特點，智力發展水平已具備一定探究問題的能力，但本節內容涉及地理多方面知識(氣候，大氣運動等)對學生綜合思維要求越高，故根據知識內容在講授知識的同時擬采取合作，探究自主學習等過程性學習方法落實到本節知識和核心素養培養的教學中，同時將人與環境關系的人地協調觀始終貫穿在全程的目標學習。學習目標：核心素養目標

綜合思維

能夠運用氣壓帶和風帶圖說明風海流的形成，并認識自然要素之間的相互作用關系

區域認知

能夠準確的描述某一區域表層洋流的運動規律

地理實踐力

在有條件的情況下進行課上指導學生進行實操，通過模擬水吹風動和水油交融的實驗來提高學生對風海流，密度流補償流形成的認知

人地協調觀

學生能夠樹立正確的海洋觀念，并且認識到水環境問題對全球生態環境的重要意義

教學重點：世界表層洋流的分布規律

教學難點：世界洋流模式圖、世界洋流分布規律

課的類型：授新課

教學方法：小組討論法，探究法，地圖法，多媒體輔助教學

教學用具：地圖，多媒體動畫演示，地理填充圖冊

板書設計教學設計情景導入→新知探究→歸納總結→課堂評價→拓展探究一、情景導入教學過程設計思路【錄像】播放日本排放核污水被眾多國家抵制的視頻【提問】（播放前提問，讓學生帶著問題去看視頻）請同學們仔細看這個視頻，然后回答老師這樣一個問題，為什么這么多國家抵制日本排放核污水呢？學生回答：因為洋流具有一定的運動規律，會將排放的核廢水，攜帶至其他國家海域，并且影響全世界水循環

【承轉】這是本節課要學習的內容

【板書】洋流

【課件】呈現本節教學目標見前略①創設情境?引起學生注意(表象策略)②呈現教學目標導向對學習結果的預期二、探究新知教學過程設計思想1.洋流的概念（板書）帶領學生復習必修一中學習的洋流相關本節課的知識主要為洋流概念和性質2.洋流性質(板書)

【提問】是什么動力使得這么大規模的水體能夠運動呢?

【學生討論】未果

【講述】俗話說“無風不起浪”，地表有沒有一種常年穩定的風呢?【回答】引導學生回答：大氣運動形成的近地面風帶。

【學生活動】回憶并動手繪制信風帶、西風帶。

【課件】展示氣壓帶風帶圖。

【講述】盛行風常年吹拂海面，推動海水隨風流動，并且帶動下層海水，形成規模很大的洋流。這種洋流的類型為風海流。

【思考】(1)洋流的方向與風帶風向一致嗎?(2)如果地球表面沒陸地，洋流的流向將會是怎樣的?

【討論回答】(1)受地轉偏向力影響與風向有一個夾角；(2)繞地一周。

【總結】“如果地球表面沒有陸地”的世界洋流分布情況，是一種想理模式。請大家畫出完整的理想模式圖。

【承轉】事實上，地球上存在大片的陸地，當洋流遇到大陸不同地阻擋時，洋流會呈經向分流，分流的海水對流經地區的地理環境

產生影響。

【講授】據海水流動方向講解暖流、寒流概念。舉出秘魯寒流、暖流、臺灣暖流等來例證洋流的性質。

【提問】展示黑西哥灣一角圖，提問墨西哥灣是什么性質的洋流【學生討論】暖流。

暖流和寒流（板書）3.洋流類型(板書)

【Flash

動畫】展示北半球太平洋低緯度海水流動形成動畫。

【講授】看北半球太平洋低緯度海水流動形成flash動畫，我們可以得出：西風帶——北太平洋暖流；信風帶——赤道暖流。邊講邊畫北半球太平洋中低緯度大洋環流板圖。

【學生活動】要求學生獨立繪制南半球太平洋中低緯度大洋環流圖。【課件】展示南半球太平洋中低緯度大洋環流圖。

【講授】當洋流流動時，海水流出的海區海水減少，相鄰海區的海水便會流來補充，這樣形成的洋流叫補償流。北太平洋暖流和赤道暖流就是由于不同緯度之間存在海水的補償流，而形成大洋環流的。大陸東西兩岸的寒、暖流多屬于補償流。

【承轉】除了風海流和補償流外，還有一種由于海水各區域鹽度不同而產生的密度流。

【課件】展示直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向圖。【案例1】資料展示二戰期間，德國潛艇利用直布羅陀海峽兩側海水鹽度差而形成的海洋底部密度流和表層西風漂流形成的風海流，躲過盟軍雷達探測的案例。4.世界洋流的分布(板書)

【flash動畫】展示世界洋流實際分布動畫“北半球冬季”。【合作探究】

問1：從洋流名稱上你能看出什么規律?

問題2：歸納總結世界洋流分布規律。

合作探究要求：

1.以異質的平等為前提，將4人分為一組進行探究，分別勾勒太洋、大西洋、印度洋的洋流分布圖，共同分析洋流名稱規律。

2.將三幅圖大致按世界地圖拼放在一塊，討論與理想洋流模式的同，分析原因，總結規律。

3.各小組推薦代表交流辯論，組內可相互補充。

【小結】師生共同歸納世界洋流分布規律(板書)：

1.以中低緯度海區為中心的大洋環流北順南逆(反氣旋型環流)、西暖東寒。

2.以中高緯度海區為中心的大洋環流北逆南無(氣旋型環流)、西寒東暖。

3.南緯40°~60°形成西風漂流(寒流)。南半球高緯度地區由于海洋面積廣闊沒有形成大洋環流。

4.北印度洋形成季風洋流，夏順冬逆。

【提問1】在填充圖上填繪世界洋流分布圖，并解釋成因。(課標基本要求)

【學生】略

【提問2】假如有一批貨物從上海運往洛杉磯，誰能選擇一條最方便又經濟的航線?它經過哪些洋流?(優生的拔高要求)

【學生】略

【課件】呈現《“失而復得”的旅游鞋》資料。

思考：1.這一漂流路線位于哪個大洋上?

2.“失而復得”的旅游鞋的漂移路線是什么?

3.反映了北太平洋中低緯度海區大洋環流什么特點?

【學生】略

【承轉】“失而復得”的旅游鞋使我們得出，研究洋流有非常重要的現實意義。下一節課我們將接著研究洋流的地理意義。①通過提問提示，學生回憶原有知識②呈現有組織的信息包括互相幫助學生建立新舊知識體系的“生長點”③通過提問提示，學生回憶原有知識，呈現有組織的信息，幫助學生建立新舊知識聯系的生長點，鍛煉學生知識遷移能力④通過“如果”培養學生發散性思維并為洋流分布的理想模式圖與實際模式圖的區別埋下伏筆⑤寒流和暖流的理解采取了定義性概念的降落學策略

⑥通過合作探究式教學模式，掌握地理學的分析問題的方法和步驟，體現地理新課改，改變學生學習方式的理念

⑦洋流分布規律的學習采取了規——例教學策略歸納總結洋流性質:暖流，寒流洋流概念:海洋表層大規模海水沿著一定方向，有規律的運動洋流形成板書洋流性質:暖流，寒流洋流概念:海洋表層大規模海水沿著一定方向，有規律的運動洋流形成洋流類型:風海流、補償流、密度流洋流洋流類型:風海流、補償流、密度流洋流世界洋流分布洋流成因:盛行風、陸地形狀、地轉偏向力世界洋流分布洋流成因:盛行風、陸地形狀、地轉偏向力洋流對地理環境的影響（洋流對地理環境的影響（下一節課）課堂評價【課件】展示以下內容：

1.洋流是海洋表層海水沿著一定方向有規律的運動，請舉例說明。印尼海嘯是洋流嗎?試陳述理由。

2.下列關于洋流的敘述，正確的是(

A.由南向北流的洋流是暖流

B.由北向南流的洋流是寒流

C.寒流水溫一般低于暖流水溫

D.暖流水溫不一定高于寒流水溫

3.關于洋流敘述，正確的是（

)

A.北印度洋海區的海水，冬季向東流，夏季向西流

B.北半球中高緯度海區，大洋環流呈順時針方向

C.赤道南北兩側的海水由東向西流，稱為赤道逆流

D.南緯40度附近海域，終年受西風影響，形成環流地形和西風漂流

4.下列洋流系統呈逆時針方向流動的是()

A.北半球中低緯度大洋環流

B.南半球中低緯度大洋環流

C.北半球中高緯