新課程標準下的高中數(shù)學課堂教學（甘肅永靖731600）趙愛軍摘要：為了追求更高的教育品質(zhì)，體現(xiàn)創(chuàng)新、自主精神的新課程改革已奏響序曲。新課程改革已走進學校、走向課堂，用它獨有的教學理念指導每一位教師，影響每一個學生。新課程改革，使我們每一位一線教師站在教改的最前沿，重新審視我們的教育教學過程,并思考課堂教學的新方向.關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課程改革；學習方式在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，“數(shù)學探究”、“合作學習”、“數(shù)學建模”等各種各樣的課改方案，似乎強烈的影響著我們原本熟悉的教學環(huán)境，課時的減少，學習方式的改變，無不對我們每一位高中數(shù)學教師提出了新的要求。為此本人對如何實施新課程標準下的高中數(shù)學課堂教學，談幾點個人的看法。一、全新的理念彰顯教改本色新課程改革之后課程的基本理念更加貼近素質(zhì)教育，更加人性化、信息化、多元化。新課程改革以其獨特的風采展現(xiàn)在我們每一位師生面前：提倡積極主動、勇于探索的學習方式；提供多元化課程，適應(yīng)個性選擇；注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識；重視基礎(chǔ)，著眼創(chuàng)新，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合。1、

著力點：新課程要求數(shù)學教學的著力點應(yīng)體現(xiàn)在學生素質(zhì)的提高。新課程標準下的課堂教學將以掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力為目標需做到四個強化：1.1強化基礎(chǔ)：注重數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的學習。1.2強化能力：注重學生學習活動中思維過程的教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。1.3強化思想：注重數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學，促進學生在解題中數(shù)學思想方法的運用。1.4強化意識：樹立師生之間探究學習、合作學習的意識，體現(xiàn)新課標的自主創(chuàng)新精神。2、啟動點：教學的啟動點在于課堂教學，要求教師不滿足于講清書本上的知識，力求運用體現(xiàn)啟發(fā)原則的多種教學形式，提示知識發(fā)生過程，講清其來龍去脈，提高學生形成知識網(wǎng)絡(luò)，把握知識結(jié)構(gòu)。要堅決破除灌輸死的書本知識和“一言堂”的教學方法和“為分數(shù)而教”的觀念，樹立”授之以漁”和學以致用的觀念。教學的根本目的在于教會學生使用數(shù)學知識的方法和運用數(shù)學知識解決生活和實際問題的能力。教育家布魯納曾說過：“一個壞的教師奉獻真理給學生，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”比如：我們學習人教版高中數(shù)學第一冊《函數(shù)單調(diào)性》這一節(jié)課時，教師應(yīng)該把握單調(diào)性的定義。通過比較自變量x在定義域上的變化情況與y值的變化情況結(jié)合圖形，讓學生判斷函數(shù)上升（結(jié)合自學的定義讓學生說出單調(diào)遞增）或下降（結(jié)合自學的定義讓學生說出單調(diào)遞減），并讓學生說出單調(diào)區(qū)間.然后由教師總結(jié)得出結(jié)論。3、落腳點：新課標下的數(shù)學課，要求學生主動活潑，思維處于積極狀態(tài)，要求教師教師應(yīng)成為課堂上的主持人，獨具慧眼的長者，是學生熱情的觀眾。當然，在學生以主人翁的角色學習完一節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)該恰當?shù)囊龑АⅫc評和適時的確定正確結(jié)果。也就是說課堂總結(jié)是必不可少的“點睛之筆”.二、理性的思考，強化教學基礎(chǔ)新課標教學下提倡的合作學習、探究學習和自主學習并不等于讓學生放任自流，教師必須成為學生合理的組織者與引導者。改革后的課堂教學中我們也應(yīng)合理的采納吸收傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀成分，為提高教學效果打下堅實基礎(chǔ)。沖突性：教師可根據(jù)教學內(nèi)容的特點，利用知識的新舊之間、整體與局部之間、不同特點之間的差異引發(fā)學生的認知沖突，注重“矛盾式”的問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生參與問題的愿望，是學生的認知能力在“沖突——平衡——再沖突——再平衡”中，不斷得到強化。2、營造民主、和諧的學習氛圍在課堂教學中,教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。從創(chuàng)設(shè)生動具體的問題情境入手，組織師生共同參與的活動。教師應(yīng)充分尊重學生的人格，以平等的態(tài)度點撥調(diào)動學生的積極性，把微笑帶進課堂。少一些訓斥，多一些關(guān)愛；少一些否定，多一些鼓勵。教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力和不斷提升課堂藝術(shù)，點燃學生思維的火花，使學生達到愿學、愛學、樂學的境界。3、提倡探究性學習一些教育專家和教育工作者研究發(fā)現(xiàn)，人們的學習主要依賴于兩種方式。一種是接受式學習，另一種是探究式學習。兩者相輔相成，缺一不可。而在我們的傳統(tǒng)教學中，我們教師過多地采用了接受式學習，聽、記成為學生最主要的學習方法。新課標下，增加了許多探究性學習，就是要求教師在課堂教學過程中應(yīng)接受式與探究式并用。把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生的集體參與，使學生在老師的引導下“動”起來。這就要求學生提前預習，使自學內(nèi)容與上課內(nèi)容銜接起來。從而才可能在課堂上心動、手動。教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境，注意問題的層次性，給每個學生都提供參與探究的機會，鼓勵學生自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，教師再加以適當?shù)慕M織和引導，集思廣益、思維互補，從而找到問題的答案。4、提倡合作式學習數(shù)學的學習渠道是多方面的，學生數(shù)學知識的掌握不單單靠教師的講授，小組合作就是一種很好的輔助學習方式。留給每個小組一定的探究問題，在大家的充分參與下，有利于學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)；而且對于不愛發(fā)言的學生，也在小范圍內(nèi)給了他一定的表現(xiàn)空間。合作學習給學生思維的發(fā)展創(chuàng)造了空間，而且容易在和同伴合作的同時，更加努力地完善自己，形成你追我趕的局面。這種方法是學生不僅自己能積極主動的學習，還能有效地指導他人學習，使學生可以從中更深刻的體驗到課中成功的樂趣。5、改變傳統(tǒng)教學中固有的評價模式蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識。”傳統(tǒng)教學中，對學生的評價方式，只是對學生的課業(yè)情況和考試成績來評價。新課改后，對學生的評價，不只是看學生的考試成績，而更加注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價。當然，評價體系的改革關(guān)鍵取決于高考體系的改革。新課改的實施，給我們每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課改下的高中數(shù)學課堂教學形式應(yīng)是多樣