小學語文是重點教學科目，對于學生今后的發展影響深遠。那么在新課標下，創建高效課堂成為關鍵任務，教師必須認識到一節課對學生的影響，分析選擇的教學方法所呈現的效果，結合學生的反映了解課堂存在的問題，以此探究創建高效課堂的方法。本文以小學語文為主，提出在新課標下形成高效課堂的策略。一、以學生主體地位優化語文教學方法學生主體地位體現在新課標下是特別強調的理念，這關系到教學方法的應用以及教學活動的組織。傳統小學語文課堂以知識技能傳授為目標，教學方法統一，缺乏變動性，整個課堂忽視了學生的興趣以及教學方法的適配性，導致學生吸收程度薄弱，自我思考與表現的機會很少，制約了課堂效果。那么在新課標的背景下，要關注學生的主體地位，以此為指導，對教學方法進行改善，使其具備動態性和靈活性，一方面嘗試新的教學模式，培養學生的語文興趣，在課堂中給予學生獨立自主的思考與探索機會，使學生的思維、個性得到發展；另一方面根據學生的表現調整教學策略，如若在課堂中學生出現難點知識不理解、學習動力不足等情況，教師可以轉換教學理念，引入新鮮元素，從而幫助學生突破困境，提高學習動力。例如在小學部編版四年級上冊“精衛填海”這一內容中，為更好地了解學情，在課堂初期，教師即引導學生自由朗讀，感受語言的特征。并就此組織談話交流活動，使學生表達個人在閱讀中的疑惑和困難，那么教師可以在課堂中有針對性地講解內容，以幫助學生解答心中疑惑。同時，培養學生的語言表達能力和概括能力，應用自主探究方法，引導學生借助注釋去理解文意，用自己的話把故事講完整，從而加深對文本的理解，提高課堂教學效果。二、以良好課堂氛圍增強師生交互效果課堂氛圍屬于一種隱形教學手段，通常輕松、愉悅的課堂可以凝聚學生注意力，推動師生、生生進行積極溝通，在互相協作中高效完成教學任務。所以新課標教學環境下，教師要著眼于課堂氛圍的營造，從語言態度、交流方式、內容呈現等方面進行優化，向小學生樹立和藹可親的形象，使學生能夠勇敢、自主地和教師交流、探索知識[1]。同時，在課堂中組織多樣的實踐活動，比如故事編創、討論會、詩歌朗誦等，讓教學不再局限于單調的模式，增加創新性的教學活動，使得師生可以有效交流，提升整體的教學質量。例如小學部編版三年級上冊“總也倒不了的老屋”這一內容教學中，首先進入課堂初期，教師可以組織談話活動，以問題交流來打破學生對新知的畏懼，懷著輕松、探究的心態進入課堂，發表個人對故事的情感和看法。同時，要充分聯系學生的實際生活，引導他們體會故事的含義，明白老屋的奉獻精神。在這一基礎上，組織故事編創活動，教師可以引導學生借助本節課的知識啟發，通過想象來編寫短小的故事，然后在課堂分享，從而提高學生語文創造力。三、以各環節的配合提高整體教學水平高效的課堂往往需要學生積極參與，充分調動自身的經驗思考，通過與教師交流內化知識并實現遷移目標。而這往往需要其他環節的配合，比如課前充分的準備，學生已通過預習、資料的查閱建構了基本的感知體系，形成了疑惑點與好奇心，這促使學生主動在課堂中探究新知，獲取良好的學習效果；那么教師要關注高效課堂的影響環節，以注重不同環節的指導，使各個環節能夠相互配合，以此提升整體教學水平[2]。其中尤為注重的是課前預習習慣的培養、新知導入時的情景創設，以及課后整體經驗、知識思維結構的梳理，最終要保證學生能夠系統地在課堂中實現全面發展的目標。例如在小學部編版四年級下冊“海上日出”內容的學習中，文章中作者運用多種手法描繪了海上日出的壯觀景象。那么為保證學生在課堂中深入感知這一景色，領會作者追求光明的精神，則相應設定預習任務，要求學生自主閱讀，并查閱相關資料，對課文建立基本的自我感知。然后在課堂中創設生動的情景，教師為學生播放動態圖片和視頻，在視覺上刺激學生，凝聚注意力的同時，激發學生濃烈的好奇心，引導他們去探索海上日出美麗壯觀的景象。四、結語新課標下小學語文高效課堂的創建