2010-2011學年度下學期語文試卷分析

為深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，提高教學質量，現對上學期期末考試初

中語文試卷作如下分析：

一、試題分析

此次命題堅持有利于激發學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的

轉變，有利于全面提高學生的語文素養，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全

體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程

中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性。

命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現行初中語文教材為依據，本著強調積累、

突出讀寫、鼓勵創新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面

考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學

生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語

文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發，注重聯系社會實際和學生生

活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試

題，以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文

教學起到正確的導向作用。

試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主

觀表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點：

1.重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外。

“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言

環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6-7

分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了

過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的

靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的

綜合素養和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中

用語文。“積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要

知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。

2.文言文閱讀重課內閱讀考查

在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的指導思想

下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。

除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強

了對整篇文章（或語段）的理解性考查。

3.現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

選文是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基

本遵循“整體感知一一局部探究一一整體感悟”的閱讀規律，有利于教給學生掌握良好的閱

讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納

概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，

根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、

感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力

4.作文命題內容貼近學生生活，便于學生自由發揮。

作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學

生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了

自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善

于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

5.加強了對學生書寫能力的考查。

《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”

漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文

化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題,

而且在作文評分標準中都強調了“凡書寫規范、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教

師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的

訓練，養成良好的寫字習慣。

二、學生答題情況分析

從卷面成績看，作文成績最好，現代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。

綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：

1.基礎知識不扎實，語言運用能力不強。

一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知

識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。

2.文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。

對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。

3.現代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

4.作文缺乏個性。

許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審

題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內。二是選材

范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，

文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現成的提示材料,，或全文就是把

提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力

不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現了“四不像”的雜貨攤

式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。

5.一些學生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。

二是錯別字現象嚴重。

三、教學現狀分析

學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，

結合平時聽課調研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：

1.閱讀教學，方法不當。

語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。

究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當

成很好的例子，真正用好教材，實現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱

讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能

激活文章中蘊涵的人文性，不能聯系實際調動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融

會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。

2積累運用，抓得不實。

3.題海戰術，缺乏指導。

在實際中，教師布置作業時無論練習冊質量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到

尾，很多課堂練習也并未經過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的

做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題

機器。

四、改進建議

期末語文試卷的命題特點及所體現的命題導向，對今后的教學有鮮明的指導意義，而學

生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學還存在許多不足。因此，我們要認真學習

研究《語文課程標準》，領會其精神實質，按其要求鉆研教材，精心設計課堂教學，提高教

學效率。在今后教學中注意以下幾點：

1.把握閱讀教學的規律，將工具性和人文性很好地統一起來。

閱讀教學要遵循從整體一一局部一一整體的一般規律，首先從整體上把握文章的主要內

容、作者的寫作思路及表達的思想感情，其次對局部的語言重點進行品味、探究，對語境中

重要詞句表情達意的妙處進行體味，對精彩、重點段落進行研讀理解，最后再回到整體提升

學生的認識，對文本進行創造性的鑒賞和評價。同時教學中還應隨文強調字詞等基礎知識及

文體知識，讓學生在語境中理解掌握。總之，教學中既反對脫離對語言的感受、理解直取內

容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么，而忽視怎么寫的），也反對脫離文

本和語境，只重孤立地、集中地進行字、詞、句、章、語、修、邏等知識教學的做法。一定

要把兩性有機融合，從人文內容切入激活工具的應用，從工具應用的角度切入負載的人文內

容。

2.給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的讀書方法。

閱讀教學中，學生只有讀進去，才能進入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲

得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學生靜心讀書是教學之本，而教師對文本的分析只是枝

葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學的全過程，用讀來穿針引線,

帶動課堂。既要根據不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務，使讀具有科學

性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導，如默讀，既要教給學生概括要

點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓練學生的閱讀速度,

培養學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。這樣，通過多次的閱讀實踐，學生才能具有閱讀能力。

要堅決摒棄讓學生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點及習題答案的徒勞做法。

3.改進教學方法，采用自主、合作、探究的學習方式。

教師要轉變角色，成為教學的組織者、引導者、促進者，讓學生成為學習的主人。打破

僵化的傳統的教學模式，摒棄滿堂灌、滿堂間、滿堂練的低效做法，代之以啟發式、討論式、

探究式的教學方法，讓教學成為師生平等對話的過程。要千方百計地為學生創設良好的自主

學習情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，關注學生個體差異

和不同的學習需求，給足學生思維的時間和空間，讓學生積極主動地獲取知識。通過引導學

生自主學習，逐漸養成質疑問難的習慣，鼓勵學生發現問題，提出問題，并通過合作探究解

決問題。采用合作討論式教學時，討論的問題要有探究價值，學生分工明確，同時老師要及

時調控和導引，既充分尊重學生的創見，又要通過適時引導，把偏頗的問題引向正軌，達到

去偽存真，去粗取精。

4.要進行科學的寫作訓練。

作文教學既要摒棄只講寫作知識、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導，讓學生盲目

寫作的做法（只布置作文題目，不給指導、批改、講評）。要聯系生活指導學生作文，讓學

生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態中解脫出來，引導學生熱愛生活，注意觀察生活，細心

感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應多讓學生自主擬題，鼓勵富有創

意的表達，教師命題時要考慮題目是否貼近學生生活實際，學生是否感興趣，是否有利于學

生抒發真情實感，張揚個性。要培養學生的文體感，把握不同文體的寫作要領，明確各種表

達方式的基本要求。要讓學生養成修改作文的習慣，要引導通過學生的自改和互改，取長補

短，共同提高寫作水平。還要讓學生養成勤動筆、寫日記、書寫規范等習慣。

5.開發利用語文課程資源，溝通課堂內外。

語文是母語教育課程，教學資源無處不在，無時不有。要摒棄過去以教教材為教學目的,

把教科書（甚至課文）當成惟一教學資源，死摳課本、就課論課的做法，樹立強烈的課程資

源意識，努力開發、積極利用多種語文課程資源。課堂上應創造性地使用教材，注重延伸拓

展，調動學生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文，還要注重選些時文、美文進行比

較閱讀，讓學生能夠舉一反三，觸類旁通，形成遷移能力。更應打通課堂內外，拓寬語文學

習的渠道，讓生活成為語文學習的源泉。一方面要培養學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書、

讀好書，引導學生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀，指導他們做好讀書筆記，豐富

文化積累；另一方面要認真上好“綜合性學習”課，結合此類課開展豐富多彩的綜合實踐活

動，如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報、調查訪問等活動，拓寬學生視野。同時要

引導學生在生活中關注語文，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，提高學生的語文

實踐能力。

新課程給我們帶來前所未有的挑戰，也為我們提供了大顯身手的機遇。在新課程實施中

我們要勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時總結經驗，形成自己獨特的教學風格，成為研

究型教師，為我校語文學科建設做出更大的貢獻！

親愛的同學：

經過一番刻苦學習，大家一定躍躍欲試地展

示了一下自己的身手吧！成績肯定會很理想的，

在以后的學習中大家一定要用學到的知識讓知

識飛起來，學以致用！在考試的過程中也要養成

仔細閱讀，認真審題，努力思考，以最好的狀態

考出好成績！你有沒有做到這些呢？是不是又忘

了檢查了？快去再檢查一下剛完成的試卷吧！

承載希望

放飛夢想

怎樣調整好考試心態

心態就是一個人的心情。心情的好壞，會直接地影響

我們工作、學習的效果。你也能看到，在體育比賽中，由于

心理狀態的起伏，參賽選手的發揮會跟著有較大的起伏。同

樣的道理，心理狀態的正常與否對參加考試的同學來說也至

關重要。心理方面的任何失衡都會使你手忙腳亂，得分率降

低，平時掌握的內容也有可能發揮不出來；相反，保持良好

的心態，則會使你如虎添翼，發揮出最佳水平。

加強心理調整，保持考前狀態

考試中的心理偏差有兩種：一是過于放松，難以集中

注意力，總是想起別的東西；二是過于緊張，心跳加快，

手心出汗，有頭暈的感覺。那么如何進行考前的心理狀態

調整呢？考前應該按照一定的時間順序進行自身的心理狀

態調整。

在考前10天：每個學生的實力已經定型，一般無論怎

么用功，水平也不會有顯著地提高。所以，考生在這個時段

主要應該進行一些提綱挈領的復習，即考前復習要有所側

重，特別是檢查一下重點內容的掌握情況，如老師明確指定

和反復強調的重點內容，自己最薄弱的、經常出錯的地方。

所以，考前10天考生宜看書而不宜做題。通過看書可以溫

習已有的知識，增強自信心，而做題則不同，一旦題目太難,

就會挫傷自信心。另外，考試前人的精神往往高度集中，理

解力和記憶力在短期內急劇提高，因此在這個時段內應該加

強記憶方面的知識，如歷史、地理、政治、英語等，但是也

不可過度緊張而耗費考試時的精力。

在考前3天：這個時間很多學生認為萬事大吉，完全不

沾書本，這是十分錯誤的。重要內容雖然已經掌握了，但還

是要適當瀏覽一下，如歷史、地理、政冶的基本知識、語文

的文學常識、英語的單詞、數學的公式等。對自己已經考過

的試題應該看一看，把經常出錯的地方再強化一下，適當地

做一點“熱身題”。所以，在考前3天還要適當地翻閱一下

書本，這樣做不僅使這些重點內容始終在大腦中處于待提取

的激活狀態，而且可以使自己心里踏實。

在這3天，應該調整自己的心理狀態，切不要把弦繃得

太緊，應該適當地放松自己，如通過散步、和家人聊天、聽

音樂等方式調整自己的心態。此外，還應該做好考試的物質

準備，如文具、準考證、換冼的衣物、考試中提神的香水等。

在考前1天：考試前1天仍然有許多準備要做，不要認

為“萬事俱備，只欠東風”，也不要“破罐子破摔”，聽天

由命。在這天應注意以下問題，第一，注意自己的飲食，考

前1天應該遵循自己平時的飲食習慣，可以多加幾個菜，適

當增加肉蛋類食品，但不要為了補充能量而暴飲暴食，以免

消化不良，直接影響第二天的考試；第二，不要參加劇烈的

運動，以免體能消耗過大或發生其他的意外，從而影響第二

天的考試。也不要長時間地玩棋牌、上網打游戲，以免過度

興奮。適當的放松和休息應該是最后一天的主旋律；第三，

熟悉考場，應該仔細考察通往考場所在地的交通線路，選擇

路程最短、干擾最少、平時最熟悉的路線，還應該考慮如果

發生交通堵塞后的應對措施。對考場所在學校、樓層、教室、

廁所以及你的座位位置都要親自查看，做到心中有數，以防

止不測事件的發生；第四，要認真檢查考試時所使用的準考

證、文具等，并把它們全部放在文具盒內，以保證第二天不

出現慌忙現象；第五，如果有的同學不看書心里就不踏實，

還要臨陣磨槍，那就不妨把第二天所考科目的課本隨意

翻閱一遍，但不可太動腦筋。如果有的同學不愿再看書，那

就聽一些輕松歡快的音樂，以放松一下自己；第六，嚴格按

照平時的作息時間上床睡覺，不應太晚，也不宜太早，以免

成太早或太晚上床而又不能及時入睡。睡前可用溫水洗腳，

以幫助自己睡眠，如數數、深呼吸等。切不要服用安眠藥，

因為安眠藥會抑制人的大腦，導致第二天考試不夠興奮。

要增強自信心

要獲取好成績，一定要有自信心。這如同體育運動員

一樣，要在比賽中獲取好的名次，應該具有良好的競技狀態,

以保證自己能夠發揮出最好的水平。考生在進入考場之前，

多想一些有把握獲取好成績的條件，如“自己已經全面和系

統地復習了"，“考試就像平時測驗，無非在這里多做幾道

題而已〃，盡量回憶和憧憬一些美好的事情，設法使大腦皮

層產生興奮中心，產生一種積極的情緒。

自我放松，緩和緊張的心理狀態

常用的自我放松訓練有以下幾種：

呼吸松弛訓練。坐在座位上，雙目微閉，兩腳著地，

雙手自然放在膝上，腳與肩同寬。然后進行腹式呼吸3~4次。

吸氣時用鼻慢慢地吸，先擴張到腹部，在擴張到胸部，吸足

氣后屏一屏氣，然后用鼻和嘴將氣慢慢地吐出，這個過程連

續多次就可以達到平靜的心理狀態，消除緊張和憂慮的效

果。

肌肉松弛訓練。考試時，坐姿要放松，一旦雙手發生

顫抖或有緊張情緒，可迅速拉緊所有的肌肉，然后立即解除

緊張、也可馬上做深呼吸，反復兩三次，這時全身肌肉必會

放松，就可避免生理、心理緊張加劇而引起的惡性循環。

轉移想象訓練。轉移也是保持良好心境的一種方式。如

涂抹一點清涼油，聽聽音樂，從事散散步、游泳等不劇烈的

體育運動，使心態平衡，頭腦清醒，緊張緩解。

自我暗示訓練。要善于利用自我暗示語的強化作用。如可以

暗示自己“今天精神很好”，“考出好成績是有把握的”等

等。自我暗示語要簡短、具體和肯定，要默默或小聲對自己

說（不讓他人聽見，不影響他人答題），這樣，可以通過聽

覺說話運動覺等渠道，反饋給大腦皮層的相應區域，形成一

個多渠道強化的興奮中心，能夠有效抑制怯場。

情景模擬訓練。同學們參加模擬考試時，或在平時考試

過程中，有意識地進行練習和放松訓練，從而保證高考時有

良好的心態。

瀏覽全卷，制定答題方案

考試時一般是提前5分鐘發卷，考生應充分利用好這5

分鐘，首先把整個考卷瀏覽一遍，對題目難度、題量、題型、

答題要求、分值等做到心中有數。然后確定自己的答題方案,

即對自己答題的順序和在各個題目上的時間分配做出全局

性的安排，同時還應預留檢查全卷的時間。瀏覽全卷可以對

所有的題目在頭腦中留下一個印象，在答題時有助于各個題

目之間的相互聯想，這對于開闊思路，消除記憶堵塞現象有

好處。在瀏覽全卷的過程中，發現自己熟悉的不要過分狂喜,

發現自己不會的也不要過分緊張，要保持鎮定的心態，應該

想到：“我難人亦難，我易人亦易。”

審清題意，細心答題

做題前首先要認真審題，明確題目的要求，避免盲目

答題。審題的內容包括：看清題型和題目的具體要求，還包

括審準題目所提供的信息。尤其是文科課程的考試，能否從

閱讀材料中準確地找到所需信息，合理演繹，大膽猜測，反

復推敲詞意句意，往往是答對題目的關鍵。在答題的過程中，

有的同學沒想妥當就匆忙地在試卷上填寫，然后改來改去，

既浪費了時間，又弄臟了卷面。有的同學則過于謹慎，什么

都要在稿紙上寫得清楚明白，然后才向試卷上填寫。實際

上考試時間十分有限，許多題目沒有時間打全稿，特別是一

些大題，在草稿上寫出答題思路或提綱后，就可以在試卷上

直接書寫。

先易后難，合理分配時間

試卷的安排一般是從易到難，所以做題時也是按題目順

序做，只要時間安排合理，最后檢