蘇教版小學二年級下冊科學第一和第二單元教學設計

第一單元它們是用什么做的教案

第1課《認識常見的材料》教學設計

【課標落實】

1.本單元通過觀察、比較、實驗、交流等活動，落實《課

程標準》低年段的課程目標。

科學知識

辨別生活中常見的材料。

科學探究：

在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象

的外部形態特征及現象。

科學態度：

能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、

生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。

科學、技術、社會與環境：

了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到

改善。

2.本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科

學領域”“技術與工程領域”的低年段要求。

2.1物體具有質量、體積等特征。

通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、

形狀等特征。

2.2材料具有一定的性能。

辨別生活中常見的材料。

2.3工程和技術產品改變了人們的生產和生活。

體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適。

【教材分析】

本課為蘇教版小學科學二年級下冊《它們是什么做的》單元

的起始課，該單元共有三課，分別是《認識常見材料》、《各種各

樣的杯子》、《神奇的新材料》，可見該單元的研究都是圍繞“材

料”展開的，因而第一課時對于常見材料的認識既是基礎部分,

也是重要部分。

本課內容分為兩個部分。第一部分包含兩個活動：活動一，

觀察生活中的物品是用什么材料做成的，讓學生不僅意識到我們

身邊的物品都是用不同材料做成的，還讓學生調用前概念，從物

品出發初步認識常見材料；活動二，進一步在材料和名稱之間建

立關聯，即進一步認識生活中常見的8種材料，在識別中進一步

熟悉材料的特點，強化對材料本身的認識。第二部分聚焦具體物

品，進一步認識材料及其優點。這一部分包含兩個活動：活動一，

觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對材料的特點認識，知

道不同材料可以做成同一種物品，發現生活中一種物品有時由幾

種材料組合做成才能更好發揮功能；活動二，根據實際需要選擇

制作材料，了解各種材料的優缺點，讓學生能在已有知識經驗的

基礎上將所學運用到生活中。

【學情分析】

二年級學生經過一年半的科學學科訓練，已經對這門課有了

一定認識，產生了比較濃厚的興趣，同時具備了初步的科學知識

和操作技能。但是由于年紀小，基礎知識和能力還相當薄弱，科

學的思維方式仍需加強，科學的記錄習慣還待養成。例如，在學

生前概念中分不清“鐵”和“金屬”，不能準確描述出“陶瓷”

和“石頭”的區別，對于常見8種材料的特征不甚清晰，甚至受

到一年級《自然世界與人工世界》一課學習的影響，把“紙制品”

的制作材料歸為“木材”，“陶瓷制品”的制作材料歸為“泥土”。

因此在教學過程中多采用利用多種感官觀察、創設生活情境的方

式讓學生在體驗種描述、比較、辨別，逐漸形成科學的思考習慣

及語言表述。

【教學目標】

科學知識：

1.通過觀察活動，能識別出身邊常見物品是由哪種材料制

成的。

2.舉例說出常見材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、紙、

塑料、金屬。

科學探究：

1.在教師指導下，能利用多種感官觀察、描述、比較常見

材料的特征及性能。

科學態度：

1.愿意與同學合作觀察，互相交流，能在好奇心的驅使下，

對常見材料特征表現出探究興趣、問題意識。

科學、技術、社會與環境：

1.了解人類可以利用科學技術改造舊材料，發明新材料、

讓生活環境不斷得到改善。

【教學重點】

認識常見的8種材料及其特征。

【教學難點】

利用多種感官觀察、描述、比較常見材料的特征及性能。

【教學準備】

教師材料：ppt

學生材料：紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金

屬制品。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、導入新課（我說你猜小游戲）

1.同學們，我們來玩一個“我說你猜”的游戲吧，這里有

一些物品（板書“物品”），老師在不說出它們的名稱的情況下來

描述它們的特點，你能猜出它是什么嗎？

2.教師描述課本、玻璃杯等讓學生猜一猜物品名稱。ppt

出示（課本：書包里有的，一頁一頁的；玻璃杯：喝水的……板

書“課本”、“玻璃杯”、“飲料瓶”、“紅領巾”、“木棍”、“陶瓷碗”、

“雨花石手串”、“金屬勺子”，金屬勺放在最后，學生說出“勺

子”即可）

3.你們知道這些物品是用什么做的嗎？（學生回答，板書

“紙”、“玻璃”、“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、

“金屬”）（學生可能會說金屬勺是鐵做的，此時利用磁鐵試一試,

讓學生知道鐵不等同于金屬：鐵是金屬的一種）

4.我們把用來制造這些物品的物質叫做“材料”。（板書“材

料”）今天這節課我們就一起來認識這8種生活中常見的材料（板

書：認識常見材料）

［設計意圖：通過游戲的方式導入，激發學生的學習興趣,

初步認識“材料

二、新授

（一）辨認材料，按相同材料把物品歸類

1.（出示多種物品圖片）同學們，這里還有一些物品，它們

是用哪種材料做的呢？

2.接下來你們有五分鐘時間把你們認為是同一種材料制成

的物品貼在對應的材料后面，你會做嗎？在活動過程中有什么要

注意的呢？

3.小組活動：辨認制作物品的材料，按照制作材料把物品

填入記錄單一中。（紙：描紅紙，硬卡紙；玻璃：玻璃球，試管；

塑料：黃色塑料片，乒乓球；布料：兩種小塊布；木材：牙簽,

小塊木板；陶瓷：蒸發皿；石材：兩塊石頭；金屬：兩塊金屬片）

4.哪個小組來說一說你們的分類結果。

5.小組匯報分類結果，教師小結：同一種材料可以制成不

同物品。

［設計意圖：通過“辨認材料”、“給物品分類”的活動，知

道同一種材料可以做成不同物品。］

（二）描述物品及材料的特點

1.同學們的分類非常準確，這八種材料各自有什么特點呢？

你準備用怎樣的方法來觀察它們呢？（看：顏色，形狀；敲、聽：

聲音；摸：冷熱、光滑與粗糙，掂重量等方法）

2.小組活動：接下來就用你們的方法進行觀察，并把觀察

的結果用打“J”的方式記錄在記錄單二中。

3.學生描述，教師適時引導補充其他特點。

［設計意圖：通過讓學生觀察、描述的活動訓練學生科學的

語言表達能力，區分常見8種材料的特點。］

（三）識別制作鉛筆盒和文具的材料

1.看來大家對于這8種材料的特點已經相當了解了，你觀

察過自己的鉛筆盒和里面的文具是由哪些材料制成的嗎？

2.小組活動觀察。

3.全班交流。（教師追問：為什么要用這種材料來制作這一

部分，這種材料有什么優點？找不同材料做的同種物品，追問為

什么還要用這種材料來制作呢？）

［設計意圖：觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對材

料的特點認識，知道不同材料可以做成同一種物品，發現生活中

一種物品有時由幾種材料組合做成才能更好發揮功能。］

三、鞏固與拓展

1.看來不同材料的功能還真大不相同呢，鞋廠客服昨天接

到了顧客的電話，需要訂做一雙特殊的鞋子，我們來看看顧客的

要求是什么吧（播放視頻），你能根據今天學習到的內容幫助它

嗎？

2.你準備用哪些材料來制作鞋子的不同部分呢？把你選擇

材料的理由填在記錄單三中。

3.小組討論：選擇制作鞋子的各個部分的材料并注明理由。

4.全班交流選擇原因。

5.同學們的設計各有特色，看來你們都有成為設計師的潛

力呢。

［設計意圖：根據實際需要選擇制作材料，讓學生能在已有

知識經驗的基礎上將所學運用到生活中。］

【板書設計】

1.認識常見材料

物品：課本玻璃杯飲料瓶紅領巾木棍陶瓷碗雨花

石手串金屬勺

材料：紙玻璃塑料布料木材陶瓷

石材金屬

蘇教版二年級下冊科學第2課《各種各樣的杯子》教學設計

2.各種各樣的杯子

【課標落實】

1.本單元通過觀察、比較、實驗、交流等活動，落實《課

程標準》低年段的課程目標。

科學知識

辨別生活中常見的材料。

科學探究：

在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象

的外部形態特征及現象。

科學態度：

能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、

生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。

科學、技術、社會與環境：

了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到

改善。

2.本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科

學領域”“技術與工程領域”的低年段要求。

2.1物體具有質量、體積等特征。

通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、

形狀等特征。

2.2材料具有一定的性能。

辨別生活中常見的材料。

2.3工程和技術產品改變了人們的生產和生活。

體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適。

【教材分析】

各種各樣的杯子是蘇教版小學科學二年級上冊第一單元《它

們是什么做的》的第二課。

本課遵循學生的認識規律，設計了四個活動。第一個活動:

認識各種杯子的材料是什么做成的，借用學生的生活經驗和前一

課所學內容,來辨認杯子的材料是什么。第二個活動：用看一看、

捏一捏、加入熱水摸一摸等方法，讓學生在活動中認識到不同材

料做成的杯子之間性質的差別。活動三：引導學生認識到杯子使

用中的不便之處，并想辦法解決這些問題。活動四：貼近學生生

活，選用結合學生生活中常見的保溫杯，升華學生對于材料選擇

和應用之間聯系的認識，滲透學生用改進產品滿足人們需求的意

識。

本課從辨認各種制作杯子的材料開始，引導學生比較和發現

不同材料具有的優點和缺點，再啟發學生思考如何借助其他材料

的優點設計出更優化的產品。

【學情分析】

在學習本課之前，學生已經認識了各種常見材料，具備了辨

認各種杯子是由什么材料做成的能力，在前一課的學習中也簡單

認識了制作產品時選擇不同材料的原因，了解了不同的材料具有

不同的優點。

二年級學生在生活中已經積累了很多使用杯子的經驗，也具

備了簡單的比較分析能力。在學習過各種常見材料后，學生能夠

分辨出杯子的材料是什么，但是對于多種材料的優缺點，學生還

沒有形成一個較為系統的看法。借助具體的杯子，來認識不同材

料的特點，是一個從具體到抽象的思維提升的過程。

【教學目標】

科學知識

1.知道同一個杯子可以由不同材料制成。

2.知道不同材料制成的杯子有不同特點。

3.知道生活中杯子的一些常見問題，可以通過很多方法解

決。

科學探究

1.通過觀察、分析身邊常見杯子，知道杯子可以由不同材

料制成。

2.通過觀察杯子，運用觀察法、比較法，認識杯子的不同

特點。

3.通過觀察、交流不同杯子的缺點，知道如何通過改變，

解決其存在的不足。

4.通過“解剖”保溫杯，運用觀察法、分析法等，找出各

部件材料優點，了解人們在選擇材料時的用意。

科學態度

1.體驗到研究杯子帶來的樂趣，感受到不同材料制成的杯

子的神奇。

2.愿意與小組同學一起，共同研究杯子特點及其選材，樂

于分享自己的想法。

科學、技術、社會與環境

1.認識到常用杯子可以由不同材料制成，人們會根據材料

不同特點制作杯子的不同部分；意識到材料的選擇對人們制造物

品是很重要的。

2.知道人們把材料的不同優點組合起來，制成需要的物品。

【教學重點】

觀察、描述不同材料的特點。

【教學難點】

針對不同材料的特點，提出類似的問題和相應的解決辦法。

【教學準備】

教師材料：PPT、板書、視頻。

學生材料：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金屬杯、紙杯、保溫

杯。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、猜謎導入，聚焦話題

i.師：今天老師給大家帶來一個謎語，出示謎面：前后一

個樣，獨耳旁邊站。天天大口張，喝水不吃糧。

2.講述：謎底是？對了，杯子。

3.今天，老師帶了一群杯子小伙伴一起來到了我們班上，

想考考你們，大家有信心接受挑戰嗎？

［設計意圖：猜謎語導入入課快，而且能夠營造一種愉快輕

松的學習氛圍，這樣的導入能激起學生探究知識的愿望，以最佳

的狀態進入到學習中來。］

二、辨別生活中常見杯子的材料

L師：瞧，這兒有5個用不同材料做成的杯子。你能看出

它們是什么材料做的嗎？

生：匯報交流。

2.師：你們的眼睛可真厲害！一眼就看出了這些杯子制作

的材料，那這些不同材料制作的杯子各自有什么特點，今天，我

們就一起來探究“各種各樣的杯子二（板書一一2.各種各樣的

杯子）

［設計意圖：通過“接受杯子挑戰”的游戲（情境），了解

學生對各種不同材料的已有認識。同時又聚焦本課要探究的問題

——“不同材料的材料各自究竟有什么特點”呢？同時也向學生

滲透不同材料可以用來制作同一種物品，一定是因為它們各自具

有不同的特點這一層意思。］

三、認識不同材質杯子的特點

1.師：想知道這些不同材料制作的杯子各自有什么特點，

你們會用哪些好辦法來觀察呢？

生1:看一看師：看什么？

生：看杯子的顏色形狀。

2.師：這些材料還可以做成其他的顏色和形狀嗎？看來呀，

顏色和形狀跟材料本身的特點關系不是很大，對不對！那咱們應

該看什么呢？老師給同學們提一個醒，如果我把玻璃杯和其他材

料的分開，你能看出它們有什么不同嗎？（觀察材料的透明度）

生2：捏一捏

3.師：捏一捏感受杯子的什么？生：軟硬。生3：掂一掂

4.師：這兩個環節都是用手來感受的，現在老師再用手做

一個動作，你們知道這個動作叫什么？它可以感受杯子的什么特

點？

生：掂一掂，可以感受杯子的輕重。生4：摸一摸師：那

摸一摸呢？

生：感受杯子的光滑還是粗糙？

5.師：有補充嗎？杯子是用來裝熱水的，所以老師建議同

學們可以倒上熱水以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子

有什么不同感覺。

6.師：老師請一位同學協助老師做一個實驗，感受一下哪

個杯子傳熱快？誰愿意協助老師?

師倒水，讓學生體會杯子的溫度。生：金屬材質的杯子最熱。

7.師：老師感謝協助的同學。一會各個小組在觀察的時候，

你們選擇可以任意選擇一個杯子來和金屬的杯子作比較。老師也

期待你們的分享。不過提醒你們一定要小心不要打翻熱水，小心

燙傷哦。

8.師：小結，非常棒，在這么短的時間里同學們想出了這

么多的觀察方法，我們從“看一看”透明度、“掂一掂”輕重、

“捏一捏”軟硬、“倒熱水摸一摸”冷熱的方法來比較杯子的不

同。

9.師提出實驗要求：老師為大家準備了杯子。

(1)提醒：熱水溫度高，注意安全。

(2)(出示記錄單)我給每組準備了記錄單，小組要合作,

邊觀察邊記錄。你們發現杯子有什么特點，小組觀察完以后，請

小組長組織好本組成員，共同填寫實驗記錄單。

實驗結束，收拾整理材料。

匯報交流：找一名同學上大屏幕上演示，匯報學習成果。學

生交流：

10.師：了解了各種材質的杯子的特點，如果請你來選出你

心中最喜歡的杯子，你會選什么杯子，為什么這么選呢？

指導學生用：我心中最喜歡的杯子是，因

為；來回答。

11.師：看來呀！不同材料可以做成同一件物品，不同材料

做的物品它的特點都不相同的。

［設計意圖：引導學生設計和使用簡單的觀察方法，比如摸

一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等進行觀察探究，學習用科學的

語言描述各種材料的特點，辨識各種簡單材料，發現并解釋各種

材料的特點。小學科學課程標準對低年級的探究要求是：在教師

的指導下，能利用多種感官或者簡單工具觀察事物。因此，在探

究活動開始前，教師精心組織的，有目的、有計劃的觀察指導非

常重要，它有助于學生更明確觀察的任務，從而提高探究活動的

有效性。］

四、學會提出問題，思考解決辦法

1.師：同學們都根據自己的需要選擇了心中最喜歡的杯子。

還有一些同學們不喜歡的杯子怎么辦呢？我們一起來看看，它們

存在什么問題？

紙杯：太軟金屬杯：燙手玻璃杯、陶瓷杯：易碎

塑料杯：不環保……

2.師：是啊！看著大家都說不喜歡紙杯，老師忍不住想：

紙杯太軟怎么辦？誰有辦法解決這個問題？

生：可以買一個塑料的紙杯套。師：你真是一個會動腦筋

的孩子。

3.師：誰能像剛才這樣，針對紙杯的缺點提出問題，然后

再思考解決的辦法，把不喜歡的杯子都變成大家喜歡的。

學生嘗試提出問題和解決的辦法。

4.師：同學們真會動腦筋，提出了這么多的問題，想出了

這么多解決的好辦法？

［設計意圖：引導學生發現杯子會因為材料的特點而體現出

一些缺點，，鼓勵學生大膽提出自己的解決辦法，解決杯子常見

問題，最終總結發現材料的使用價值。］

五、探究保溫杯各部分用材的目的

1.師：我這還有一個杯子，瞧！它就是保溫杯！現在我們

一起來認識一下保溫杯結構圖，杯體、杯蓋、膠墊、杯嘴、開關、

密封圈。

2.師：我認真地觀察了保溫杯，我發現它是由好幾種材料

做成的，同學們你們想知道保溫杯各個部分是用什么材料做的，

為什么選這些材料嗎？接下來請各小組的小組長拿出保溫杯，同

學們仔細觀察，看看它的各個部分是用什么材料做的呢？為什么

選這些材料？

學生填寫實驗記錄單，學生觀察后匯報。找一個學生去大

屏幕上演示學習成果。

3.師：膠墊的材料并不是塑料，而是硅橡膠，硅橡膠是有

機硅的一種，為什么膠墊和密封圈要選用有機硅呢？讓我們一起

來看一段視頻，看看同學們能不能從這段視頻中找到答案！

視頻補充介紹有機硅的特點和用途。

4.視頻內容：大家好，我是有機硅。你知道我是從哪里來

的嗎？我是從硅礦中提煉出來的，比如：石英石、沙子、巖石等

都會含有有機硅。在地球上分布廣泛，主要在沙灘、沙漠中提取，

耐高溫達240C,耐低溫可達零下40℃.我還能做很多很重要的

工作，比如食品級應用，如蛋糕模、廚具、冰格、嬰兒奶嘴等,

完全符合美國FDA、LFGB標準。

5.師：簡單地介紹一下，FDA是美國食品藥物管理局的英

文縮寫，通過FDA認證的物品對人體是確保安全而有效的。看完

視頻，誰來告訴老師，膠墊和密封圈為什么用硅橡膠來制作？

生：硅橡膠既耐高溫達240℃,又耐低溫可達零下40℃,這

樣不易變形，能有效的防漏。

6.師：杯體是用雙層不銹鋼做的，結實、保溫、輕便、耐

摔；杯嘴用塑料是因為它比較輕而且不容易變燙；膠墊喝密封圈

用硅膠是因為它安全無毒而且彈性好。看來呀！每一種材料都有

它的特點，我們可以把不同材料的優點集中起來，做成人們想要

的物品。

［設計意圖：從自己身邊的水杯入手，認識由哪些材料組成,

比較貼近生活，引導學生關注身邊物品的材料。保溫杯由多種不

同的材料組成，滲透選擇不同材料的優點做出產品，性質決定用

途的概念。由于，在保溫杯中，硅膠這種材料是前面所沒有接觸

到的，因此，教師通過一個動畫視頻進行介紹，適當拓寬教材內

容，讓學生對保溫杯有一個正確而清晰的認識。］

六、拓展延伸，宣傳健康知識

1.師：這節課，我們認識了好多材質的杯子的特點，那么

選杯子只要了解杯子的特點就可以了嗎？我們來看看科學小博

士是怎么說的？

2.視頻內容：

市面上普遍都是塑料杯、玻璃杯、不銹鋼杯，還有少量陶瓷

杯。究竟哪種材質最好呢？周所周知，塑料是由是有煉制的產品

制成的，其毒害性不言而喻，天天裝喝水簡直是慢性自殺。玻璃

杯是在600攝氏度左右的高溫燒制的，材質比較純粹，隨便裝什

么都不會產生有害物質，但是玻璃對于冷熱交替的抵抗力太差,

相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯嚇到過。不銹鋼杯耐磨耐摔,

不用擔心因冷熱水而炸裂過，但是裝酸性飲料的時候容易析出重

金屬，例如說汽水、果子、咖啡、蘇打水等等。所以看來看去,

還得靠咱中國幾千年前的發明，陶瓷在8000年前就出現了，經

過600攝氏度的高溫燒制而成，已經消除了大部分的有害物質，

性質穩定，耐高溫、耐低溫、耐腐蝕，可以大膽使用，只是盡量

別為了好看而買內壁有彩釉的，飲料酸堿度太高會把彩釉的重金

屬溶解出來，這下就真的是有毒了。

師：孩子們，看完科學小博士的介紹，那咱們保溫杯不能裝

哪些飲料呢？誰能從剛才科學博士的介紹中找到答案？我們喝

茶會選擇什么樣的杯子呢？

看來今天的這節課同學們都很有收獲，希望你們在接下來的

學習生活中不僅用杯子喝出科學，更喝出健康。

3.同學們，科技發明帶給人們更便捷的生活，請同學們留

心觀察生活，看看還有哪些物品的設計是不同材質做出來的，從

小養成學科學，愛科學的好習慣。

課后請你們當一名小小設計師，利用材料的特點設計一個未

來的杯子！

［設計意圖：在生活中不同材料的杯子對我們人體的健康有

著極大的影響，因此像“什么樣的杯子更安全”這樣和學生的生

活、身體息息相關的話題，本課一定不能落下。做為結課，它既

是對各種不同材料的杯子特點的有益的補充，又普及了一個科學

選擇杯子的健康觀念。幫助學生鞏固復習這節課學到的內容，最

后激發學生思考未來的杯子可能是什么樣的，激發學生繼續研究

杯子的興趣。］

【板書設計】

2.各種各樣的杯子

透明度輕重軟硬冷熱

蘇教版二年級下冊科學第3課《神奇的新材料》教學設計

3.神奇的新材料

【課標落實】

1.本單元通過觀察、比較、實驗、交流等活動，落實《課

程標準》低年段的課程目標。

科學知識：

辨別生活中常見的材料。

科學探究：

在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象

的外部形態特征及現象。

科學態度：

能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、

生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。

科學、技術、社會與環境：

了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到

改善。

2.本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科

學領域”“技術與工程領域”的低年段要求。

2.1物體具有質量、體積等特征。

通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、

形狀等特征。

2.2材料具有一定的性能。

辨別生活中常見的材料。

2.3工程和技術產品改變了人們的生產和生活。

體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適。

【教材分析】

《神奇的新材料》一課是蘇教版二年級下冊第一單元《它們

是什么做的》第3課，這一單元的學習內容都屬于物質科學領域,

本課內容的設計，依據技術與工程領域的內容標準，對應新《課

標》16.2、工程和技術產品改變了人們的生產和生活，一二年級

段是“體會生活中的科技產品給人們帶來便利、快捷和舒適”。

本課在前兩課指導學生認識常見材料的基礎上，將學生的視野拓

展到特殊材料中的新材料。

本課內容可以分成兩大部分。第一部分，組織體驗。它由兩

個本質相同的活動組成：活動一，調用生活經驗，讓學生在荷葉

上滾水滴，發現荷葉不沾水、水滴會卷走荷葉上的粉筆灰；活動

二，和前面的活動相類似，親手做一做一一在紙杯底用蠟燭火焰

熏出黑灰，并在蠟燭黑灰上滾水滴，發現蠟燭黑灰不沾水、水滴

會卷走黑灰上的粉筆灰。這兩個活動都是引發學生對這一神奇現

象的好奇，為后面閱讀納米材料的資料奠定感性基礎。第二部分,

介紹納米材料和其他一些新材料。教材以閱讀資料的形式展開內

容。資料的前半部分與學生在第一部分活動中的體驗相呼應，說

明了荷葉表面的極細小絨毛和紙杯底的黑灰都屬于納米材料；資

料的后半部分，以圖文結合的形式介紹了一些新材料及其用途,

展現了科學技術的發展。進一步豐富二年級學生對新材料及現代

科技的感性認識，首先通過觀察荷葉表面的特點讓學生發現荷葉

表面不容易沾水滴或塵埃顆粒，接著在學生自己動手做新型材料

的過程中，感受新材料的神奇，最后讓學生了解新材料在生產生

活中的應用，并進而萌生金點子，自己設計新材料讓生活更美好。

【學情分析】

通過前兩課的學習，學生認識了生活中各種各樣的材料，觀

察探究了不同材料的一般特點，在認知、觀察比較、動手探究等

方面都為本課認識神奇新材料打下了基礎。生活中很多物體都會

被雨水打濕，而荷葉卻不會，由這一認知沖突激發學生的探究熱

情，讓學生通過觀察荷葉不沾水不沾灰的現象，再到自己動手制

作不沾水不沾灰的“材料”，了解更多的新材料。二年級的學生

好奇心強，但思維不夠穩定和深刻，對事物的認識容易流于表面,

為了防止學生的探究變成單純的玩，教師要注重學生觀察能力的

培養，讓他們認識觀察的意義，指導觀察的方法，通過圖文結合

的方式做簡單的記錄，讓他們在玩中學，在愉悅中有更多的收獲。

【教學目標】

科學知識：

1.發現荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現象。

科學探究：

1.通過用蠟燭火焰熏黑紙杯底的實驗，發現蠟燭黑灰不沾

水、水滴卷走黑灰上粉筆灰的奇特現象。

科學態度：

1.在科學探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。

2.在科學探究中，樂于與同伴合作交流。

科學、技術、社會與環境：

1.知道一些新材料給人類生產生活帶來的便利。

【教學重點】

了解一些新材料及其用途。

【教學難點】

用蠟燭火焰熏黑紙杯底。

【教學準備】

教師材料：相關視頻資料，火柴或打火機。

學生材料：燒杯（裝少量水）、紙杯、蠟燭、滴管、粉筆、

記錄單、抹布等。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、情景導入

1.《江南》（多媒體出示）

江南可采蓮，蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

同學們，這首詩我們在一年級的時候學過了，大家還記得

嗎？

2.看來大家都非常棒！那誰能告訴老師，這首詩里講的是

誰和誰的故事呀？（魚和蓮的故事）魚大家都見過了，那同學們

有沒有見過荷塘？荷塘的景色美不美？（美）雨中的荷塘景色更

美，我們一起去看看吧！（多媒體播放雨中荷塘視頻）

3.大家有沒有發現，荷葉上有很多的小水珠？荷葉上為什

么會有小水珠呢？（雨滴在上面）下雨的時候雨會打濕地面，打

濕我們的衣服，頭發等等，但是為什么打不濕荷葉呢？（生答）

［設計意圖：通過古詩的導入，使孩子們在美的意境中慢慢

走入課堂，從以前學習過的知識入手更容易樹立孩子的自信心,

增加繼續探索的求知欲。］

二、探索“雨打荷葉”的秘密

1.出示荷葉圖片。

2.你看到荷葉上有什么？它是什么樣的？雨滴為什么打不

濕荷葉呢？（學生猜想）

3.老師這里有荷葉，每個小組給荷葉上滴水試試，在實驗

的過程中繼續思考水滴為什么打不濕荷葉呢？（分發荷葉）

4.學生實驗，并交流匯報。

5.現在我們再往荷葉上撒點粉筆灰試試。

6.同學們真棒，都能觀察到荷葉的表面有一層細細的絨毛，

就是它阻擋了水滴和灰塵。

7.那日常生活中還有哪些不沾水不沾灰的東西呢？（生答雨

衣、防水布等）它們之間都有什么相同的特點呢？（都有不沾水

不沾灰的特點）

8.那老師就有疑問了，荷葉是因為有一層細細的絨毛可以

阻擋水和灰塵，那雨衣也有細細的絨毛嗎？（沒有）那它為什么

還能不沾水不沾灰呢？因為雨衣的表面包裹了一層防水的材料,

這些神奇的新材料都是什么呢？接下來我們一起來做個小實驗，

探究一下這種神奇的新材料。（板書：神奇的新材料）

［設計意圖：從“雨打荷葉”延伸到日常生活中防水的例子，

能初步了解孩子們日常生活中的積累，并且把科學課程和日常生

活聯系起來。］

三、做“蠟燭灰上滾水滴”實驗。

1.實驗之前先講實驗要求：

用火要注意安全；紙杯在火焰上停留的時間不能超過兩秒，

要反復熏黑。

滴水時不要滴太多；水太多會影響實驗效果。

實驗結束后要整理好桌面和實驗器材，養成良好的實驗習慣。

2.現在我們知道怎么做實驗了，那大家一起幫老師看看，

我做的對不對。（教師演示：故意做錯誤的示范，讓學生主動思

考實驗過程應該怎樣正確操作。）

3.大家真是非常棒呢，看來大家都已經知道怎么做實驗了，

那我們一起來做吧！看哪個組最先找到蠟燭黑灰的特點哦！

4.學生做實驗并自主探究。（實驗步驟詳見實驗單）

5.學生交流討論。

6.通過實驗你發現了什么現象呀？（水滴可以在蠟燭黑上

滾來滾去，打不濕蠟燭黑）那撒上粉筆灰以后呢？（粉筆灰都被

水吸走了）為什么呢？（生自由回答）

7.小結：蠟燭燃燒產生的黑色物質具有防水的作用，并且

還不沾灰塵，只要水滴滾過灰塵就會被帶走，這種不沾水也不沾

灰的特點是不是跟荷葉還有雨衣一樣呀？在我們的日常生活中

還有很多東西添加了這種神奇的物質以后都具有這種特殊的性

質了呢！

［設計意圖：經歷一次科學的探究過程，掌握實驗的基本方

法。從實驗走向現實生活中的納米布料，并親身體驗這種神奇新

材料的特別之處，加深對知識的理解和感觸。］

四、科技改變生活

1.同學們，請看教材第10頁，這種有自凈作用的布料叫做

納米布料，是人類隨著科技的發展而發明的，這種布料像荷葉表

面和蠟燭黑灰那樣，不沾水，不沾灰。現在，越來越多的新材料

被研制出來，用于制作造性能優異的產品。

2.講到這里老師又有一個疑問了，我們一直在說的納米材

料到底是個什么東西呀？只是一種布料的名稱嗎？（生自由回答）

3.播放納米材料視頻。

4.原來納米是一種長度單位呀，而且納米還可以制作這么

多的材料，在未來的應用還這么廣泛，看來這種材料還真是神奇

呢，同學們等你們長大了，想利用納米材料制作些什么來方便我

們的生活呢？

5.在我們的身邊除了納米材料還有哪些隨處可見的新型材

料呢？（生自由回答）

比如：有自凈作用的納米面料；防水防曬的復合木頭；安全

的鋼化玻璃；雷達不易發現的隱形飛機等等。(師適當補充)

6.同學們知道的可真多呀，真是越來越像一個個小小的科

學家了呢！

［設計意圖：感受科技進步對人類生產生活的積極意義，并

從學到的知識拓展到未來你可以利用這種神奇的新材料制作什

么東西，展開頭腦風暴進行深度思考，使其向真正的科學家更進

一步。］

【板書設計】

3.神奇的新材料

不沾水

荷葉、蠟燭灰納米材料

不沾灰

蘇教版二年級下冊科學第二單元玩磁鐵教案設計

第4課《磁鐵的吸力》教學設計

【課標落實】

(1)本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》

中低年段的課程目標。

科學知識：

知道常見的力。

了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法。

科學探究：

在教師指導下，能依據已有的經驗，對問題作出簡單猜想。

在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象

的外部形態特征及現象。

在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出

結論的意識。

科學態度：

能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、

生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。

能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能

尊重事實，養成用事實說話的意識。

愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；

能按要求進行合作探究學習。

(2)本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質

科學領域”和“技術與工程領域”的低年段要求。

6.5.1磁鐵能對某些物體產生作用。

6.5.2磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相

斥，不同的磁極相吸。

16.2工程和技術產品改變了人們的生產和生活。

【教材分析】

本節課為蘇教版科學二年級下冊第二單元“玩磁鐵”的第一

課，旨在帶領學生通過豐富多彩的活動，初步探索磁鐵的性質，

了解磁鐵在生活中的應用，讓學生初步意識到科學、技術和社會

是有機結合的，科學知識可以幫助我們解決一些實際問題。本節

課分三部分：第一部分：游戲“釣魚活動”，引出磁鐵，激發學

生學習的興趣，引發學生的原有認知沖突，揭示本課的研究主題;

第二部分：通過探究活動，認識磁鐵能吸鐵、銀等材料的物質，

了解磁鐵隔著物體也能吸鐵，能隔空吸鐵，磁性能傳遞等性質。

初步感受科學探究的步驟，體驗“做科學”的樂趣。第三部分:

了解磁鐵在生活中的應用。明晰知識能幫助我們解決生活中的問

題，改善人們的生活。

【學情分析】

二年級的學生好奇心強，喜歡動手實踐，更喜歡游戲，對科

學探究有濃厚的興趣。對于磁鐵，大部分學生在平時的生活中有

所接觸，對磁鐵能夠吸鐵也有一點了解，但是這些認識是混沌的,

零散的、片面的。另外二年級學生獨立完成探究活動也是比較困

難的，因此在活動中既要大膽放手，又要注重引導。

【教學目標】

1.能夠利用器材做探究磁鐵性質的實驗，選擇自己擅長的

方式表述研究的過程和結果，能夠傾聽和尊重其他同學的不同觀

點。

2.知道磁鐵能吸引鐵、銀等金屬，磁鐵可以隔著物體吸鐵，

磁性可以傳遞，了解磁鐵在生活中的應用，形成用科學服務生活,

提高生活質量的意識。

3.樂于探究和發現周圍事物的秘密，在與他人合作學習和

探究的過程中，體驗合作與交流的愉快，養成主動探究，認真觀

察，積極思考的習慣，意識到科學、技術和社會是有機結合的,

增強把學到的知識應用于生活的意識。

【教學重點】

探究和發現磁鐵的性質。

【教學難點】

引導學生對觀察到的現象進行分析、交流，質疑。

【教學準備】

教師材料：教學課件、水槽、各種材料及黏土做成的魚（建

議：內加的材料學生最好能認識，好區分，好找規律）、釣竿、

磁鐵、燒杯、回形針、實驗記錄單、實驗袋（磁鐵、鳳尾夾、鑰

匙鐵絲、墊圈、螺帽、鐵釘、一角硬幣、一元硬幣等）

學生材料：各種各樣的磁鐵。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.游戲導入

談話：喜歡游戲嗎？我們來玩個“釣魚比賽”的游戲，比一

比在相同的時間內誰釣到的魚最多。（選幾名同學進行釣魚比賽,

其他同學和老師一起當裁判）

（匯報成績）請釣魚數量最多的同學，談談他的釣魚技巧。

（如果學生說到吸鐵石時，幫助學生糾正吸鐵石的科學名稱一一

磁鐵）

2.談話：原來秘密藏在釣竿上，釣竿的前面裝了磁鐵，我

們就是靠磁鐵的吸力把魚釣上來的（板書課題）。這節課我們就來

研究磁鐵。

［設計意圖：通過游戲引出磁鐵，激發學習興趣，揭示本課

研究活動的主題。］

二、學習活動

活動一：認識磁鐵能吸鐵、銀

1.觀察：提問：磁鐵能吸起什么樣的物體？（學生猜想并

回答）

金屬做的物品都能被磁鐵吸起來嗎？我們一起動手來驗證。

請小組長將實驗袋內的材料取出來，放在課桌上，觀察這些金屬

物品，思考：這些物品都能被磁鐵吸起來嗎？把你們認為能被磁

鐵吸引的放在一邊，認為不能被磁鐵吸引的物體放在另一邊。（學

生操作）我們的猜測是否正確呢？我們來吸吸看。

2.分組實驗：

3.匯報交流：

跟你們的預測一樣嗎？能被磁鐵吸引的物體的材料有什么

共同點？（都含有鐵一類的物質）

質疑：（舉起一元硬幣和一角硬幣）同學們，這兩種硬幣都

能被磁鐵吸引嗎？這是為什么呢？讓小博士來告訴你（PPT）我

們現在能得出怎樣的結論？（磁鐵能吸鐵）磁鐵除了能吸鐵，還

能吸引銀這種金屬（板書：能吸鐵、鍥等）

［設計意圖：通過在游戲中觀察、分析、質疑，逐步引導學

生認識磁鐵能吸鐵、銀等一類物體的性質。采用“實物擺放式報

告單”，直觀、省時、高效，還易操作，改革實驗記錄單，符合

低年級學生的身心特點。］

活動二：玩磁鐵，認識磁性能傳遞、磁鐵能隔物吸鐵、隔空

吸鐵等性質

1.談話：磁鐵還有許多有趣的地方，下面我們就來玩一玩，

看看誰能在玩中發現問題，玩出學問。要求：在玩中認真觀察、

有所發現，用簡單的語言或畫圖的方式記錄你們的發現，比比哪

個小組的發現多，也可以給自己的玩法取個有趣的名字。

2.學生活動，教師巡視，引導學生邊觀察邊思考邊總結。

3.活動結束后談話：請各組及時整理好材料（表揚做得好

的小組），沒有完成記錄的小組抓緊時間完成記錄單，填完的小

組再充實一下，準備交流。

全班匯報交流，師生共同總結出磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵、

磁性能傳遞。（根據學生的匯報引導學生總結）

師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有哪些重大的發現?

發言的同學要清楚地說明你們的發現，也可以演示給同學們看，

其他同學要認真聽別人的發言，在別人發言結束后進行補充和質

疑。

生：我們發現磁鐵吸回形針時，一個接一個吸了一串。

師：能演示一下嗎？其他小組有沒有跟他們一樣的發現？這

是為什么？

哪個小組還有其他的的發現？

生：我們發現磁鐵隔著課本也能吸鐵。

師：隔著其他物體能不能吸鐵呢？試一試

師：還有不同的玩法嗎？

生：我們發現磁鐵不用碰到回形針，就能把回形針吸起來。

師：也發現了這個秘密的小組舉手。

小結：同學們真了不起，通過觀察、研究發現了這么多磁鐵

的秘密，我為你們感到驕傲。

［設計意圖：通過玩磁鐵活動認識磁鐵的性質。二年級的學

生喜歡玩，喜歡動手，但讓二年級的學生獨立完成實驗是比較困

難的，需要方法的指導，如怎樣操作、觀察什么、怎樣記錄、在

實驗結束后整理材料、完善記錄，匯報交流時注意傾聽等。因此

設計有收有放的玩磁鐵活動，指導學生有目的、有計劃、有組織

地進行探究，引導學生邊玩、邊思考、邊發現、邊總結，感受探

究的樂趣。］

三、應用與拓展：

利用磁鐵，嘗試解決問題，了解磁鐵在生活中的應用，引出

新的疑問。

1.談話：同學們，通過剛才的探究，我們知道了磁鐵能隔

空吸鐵、還能隔物吸鐵，下面我們來看貓和老鼠一段動畫片，看

看動畫片中Tom和Jerry利用了磁鐵的哪些性質捉弄野貓的？

（視頻播放貓和老鼠動畫片段）

學生回答

2.磁鐵的這些性質還能幫助我們解決生活中的很多問題和

困難呢。老師這里就遇到了兩個問題，你們愿意幫幫我嗎？

（ppt出示問題）

（1）老師干活時不小心把幾個回形針掉進魚缸中，不能驚

擾到魚，也不能弄臟水，想辦法取出回形針。（討論后利用老師

提供的有水的燒杯和回形針試一試）

（2）小朋友的鋼尺掉進了下水道，胳膊不夠長，怎么辦？

（鋼是雜質很少的鐵）

談話：同學們太厲害了，只要我們勤于觀察、善于動腦，就

能創造性地解決問題，能想到這種方法的同學已經具備了一名發

明家的潛質了。看，打撈磁鐵，就是在一塊磁鐵上加了一根繩子

制成的，廣泛用于水中、下水道、淤泥里打撈鐵質物體，如果用

磁力更大的打撈電磁鐵還可以打撈更大更重的鐵質物體。

3.在我們的生活中還有哪些地方用到了磁鐵？（學生舉例）

關于磁鐵的用途，老師也搜集了一些，我們一起來分享（PPT

補充）

談話：這是什么？（出示磁懸浮列車圖片）提問：列車為什

么會懸浮？課后可以拿一支鉛筆和兩個環形的磁鐵試一試，看看

能不能解開其中的秘密。

4.磁鐵的應用還有很多，同學們課后可以再去找一找。

［設計意圖：使學生意識到學科學是為了用科學，科學知識

能幫助我們解決生活中的問題和困難，體驗學習科學的樂趣，逐

步形成科學的思維能力、創新能力、達到讓學生更愛學科學的目

的。］

5.談話：同學們，我們的課堂時間是有限的，磁鐵還有好

多奧秘等著我們去發現呢，請同學們課后繼續玩磁鐵，看看還能

有什么新發現？也可以用磁鐵做一個玩具，比比誰做的新奇、有

趣。（PPT提示：玩磁鐵時，不能靠近電視、電腦，也不能靠

近手表、磁卡，其中的原因，我們將在以后的學習中揭開）。

［設計意圖：布置課后繼續玩磁鐵，將探究活動延伸至課后。］

【板書設計】

4.磁鐵的吸力

能吸鐵、保

磁性能傳遞

隔物吸鐵

隔空吸鐵

蘇教版二年級下冊科學第5課《磁鐵的兩極》教學設計

5.磁鐵的兩極

【課標落實】

(1)本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》

中低年段的課程目標。

科學知識：

知道常見的力。

了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法。

科學探究：

在教師指導下，能依據已有的經驗，對問題作出簡單猜想。

在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象

的外部形態特征及現象。

在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出

結論的意識。

科學態度：

能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、

生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。

能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能

尊重事實，養成用事實說話的意識。

愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；

能按要求進行合作探究學習。

(2)本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質

科學領域”和“技術與工程領域”的低年段要求。

6.5.1磁鐵能對某些物體產生作用。

6.5.2磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相

斥，不同的磁極相吸。

16.2工程和技術產品改變了人們的生產和生活。

【教材分析】

本課是蘇教版小學《科學》二年級下冊第2單元《玩磁鐵》

中的第2課。

磁鐵是學生常見到的一種“玩具”，對于磁鐵學生已有初淺

的、零散的認識。本單元從認識磁鐵開始，安排了一系列的探究

活動，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用，使學

生認識磁鐵的用途與它的性質是密切聯系的。本課意在啟發學生

運用實驗的方法發現磁鐵上磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的

相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極指示南北，磁極間相

互吸引、相互排斥的性質。在設計、操作、分析磁鐵實驗的過程

中，進一步激發學生探究的愿望，培養積極縝密的科學思維能力。

【學情分析】

二年級的學生活潑好動、思維發散善創新、好奇心重喜歡玩,

抓住學生這樣的特點來設計本節課以達到更好的學習效果。玩磁

鐵中“玩”的教學活動方式能使學生在好奇心的驅使下，主動探

究磁鐵的科學現象。通過前期學習，學生已經初步認識了磁鐵,

知道了磁鐵有吸力，同時學生肯定在生活中玩過磁鐵，在這種已

有的知識基礎和生活經驗之上，進行本節課教學一一探究磁鐵的

兩極。

【教學目標】

1.知道磁鐵的磁極吸力最大、磁極能指示南北、同極相斥

和異極相吸。

2.根據磁鐵指南北的現象，能標示出磁鐵上的S極、N極。

3.利用所學進行分析，知道磁懸浮列車的懸浮原理。

4.了解利用科學技術能改造自然，讓生活環境不斷得到改善。

【教學重點】

研究磁極間的相互作用規律。

【教學難點】

讓懸吊的條形磁鐵自由旋轉并逐漸靜止。

【教學準備】

教師材料：各類磁鐵1套、鐵釘、紙盒、木支架、棉線、磁

鐵小車2個

學生材料：條形、蹄形、環形磁鐵各1個、鐵釘、紙盒、磁

力小車2個

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.談話：同學們，今天的科學課請來了一個特殊的朋友，

它叫什么？（磁鐵）

2.磁鐵的種類很多，為了方便區分，科學家根據它們的形

狀起名字，它是什么形狀的？可以給它們起個什么名字？

（教師出示常見磁鐵的圖片，指導學生根據磁鐵的形狀命

名。）

3.總結：按照形狀不同可分為：

條形磁鐵、圓形磁鐵、環形磁鐵、球形磁鐵、蹄形磁鐵（出

示馬蹄圖片）

4.導課：磁鐵形狀各異，都在生活中發揮了重要的作用，

今天我們就來研究磁鐵。（板書：磁鐵）

[設計意圖：讓學生認識不同形狀的磁鐵，明白磁鐵的種類

多樣化，方便后面的教學。通過讓學生自己命名磁鐵，使學生感

受到自己是課堂的主人。……]

二、講授新知

活動一：認識磁鐵的磁極

1.提問：關于磁鐵，你知道些什么？

2.學生回憶生活經驗、回答。

3.教師總結：磁鐵能吸鐵、銀等金屬。

4.追問：磁鐵能吸鐵釘嗎？

5.用磁鐵吸鐵釘時，哪一部分吸的多？中間還是兩端？

6.教師指導學生猜測，接下來做實驗驗證。

實驗器材：磁鐵、鐵釘、紙盒

實驗過程：

(1)整個條形磁鐵(蹄形磁鐵、環形磁鐵)水平放在均勻

鋪排的鐵釘中，輕輕拿起來觀察哪個位置吸得多。

(2)指導學生齊讀實驗過程，并提出疑問：

①怎樣鋪鐵釘才叫“均勻”？

②“整個磁鐵放在鐵釘中”怎樣放？

(3)指導學生演示以上兩個問題，教師糾正，指導學生分

組做以上三個實驗。

7.學生匯報實驗發現，教室總結：磁鐵上有的地方磁力大，

有的地方磁力小。磁鐵上磁力最大的部分叫磁極。

8.提問：條形磁鐵的磁極在哪里？有幾個磁極？

蹄形磁鐵的磁極在哪里？有幾個磁極？

環形磁鐵的磁極在哪里？有幾個磁極？

(讓學生指一指，教師結合實物講解)

9.總結：磁鐵有兩個磁極，磁極的磁力最大。

［設計意圖：實驗前讓學生自己解決實驗中可能出現的操作

錯誤，促使學生主動思考，避免錯誤結果對學生的誤導。另外,

通過觀察實驗現象和對現象的思考，激發了學生的求知欲和探究

興趣］

活動二：探究磁極的指示方向

1.談話：磁鐵的兩極有兩個小秘密，藏在神秘山洞中，只

有認真觀察，仔細分析的小偵探才能發現，你有信心能找到嗎？

2.(營造神秘的氣氛并播放一段有神秘感的音樂)指導學生

齊讀神秘山洞的提示，教師演示實驗，并講解實驗過程。

①把條形磁鐵水平懸掛在支架上，讓它能自由轉動，靜止后,

仔細觀察條形磁鐵的兩極，指向哪里？

②隨便轉動一下磁鐵，再等它靜止后，觀察磁鐵的兩極，指

向哪里？

3.教師指導學生完整、準確地描述觀察到的現象，并提示

教室里的東南西北方向。

4.總結:不管如何放置，磁鐵靜止時，條形磁鐵的一端總是

指向南方，另一端總是指向北方。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”

表示，指北的一端叫北極，用“N”表示。

5.提問：為什么用NS表示？用別的字母表示可以嗎？

6.講解:“北方”的英文是"North",“南方”的英文是"South",

所以磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。（板書）

［設計意圖：用小秘密營造情景，激發學生的探究欲望。讓

學生說出自己的發現，培養學生用科學的語言完整描述實驗現象

的能力。］

活動三：探究磁極的互相作用

1.談話：神秘山洞中尋找第二個磁極的秘密，第二個秘密

藏在磁鐵小車中。

2.神秘山洞提示：

水平桌面上的磁鐵小車可以自己移動嗎?

不用手接觸小車怎樣讓它移動？

3.教師演示：

①兩個磁鐵小車的N極相靠近。

②兩個磁鐵小車的N極和S極相靠近。

4.提問：你看到了什么現象？

5.教師對學生的回答進行糾正，并引入“吸弓I”、“排斥”

兩個詞。

6.提問：剛才的實驗中用了什么極靠近什么極？還能將什

么極靠近什么極？

7.引導學生將四種情況回答全面，并板書。

N-N

S-S

N-S

S-N

8.指導學生進行實驗，并填寫實驗記錄單。

9.按照學生的匯報情況進行板書如下：

N-N

S-S

S-N

N-S

10.提問：小偵探們，你發現了磁極的第二個秘密了嗎？是

什么？

11.總結：磁鐵同極互相排斥，異極互相吸引。（板書）

12.追問：其他的磁鐵有沒有這樣的性質？比如環形磁鐵？

13.教師演示實驗，指導學生說出看到的現象。

14.總結：環形磁鐵同極相斥，異極相吸。

活動四：拓展應用

1.講述：科學家們利用磁鐵的這個特性，制造出了一種高

科技的交通工具--磁懸浮列車，它就是利用了同極相斥的原理。

下面我們通過一段視頻來詳細了解一下吧。

2.播放磁懸浮列車運行的原理。

［設計意圖：通過讓學生找出磁極的四種靠近方式及填寫實

驗記錄單，培養學生有計劃、有步驟地進行實驗的嚴謹態度。設

計的板書清楚明朗，學生能通過觀察黑板，找到規律，進而自己

總結出磁極的第二個秘密。磁懸浮列車的視頻讓學生體會科學應

用于生產生活，能造福人類。］

三、全課小結

1.談話：同學們，這節課快結束了，你有什么收獲？

2.學生匯報自己的收獲（知識、能力、情感等方面）

3.教師適當糾正補充。

［設計意圖：通過學生匯報自己的收獲，使學生認識到自己

是課堂的小主人。］

四、布置作業

了解更多磁鐵在生活中的應用。

［設計意圖：結合生活經驗，思考利用磁鐵的例子，使學生

認識到理論和生活的聯系。］

【板書設計】

5.磁鐵的兩極

蘇教版二年級下冊科學第6課《自制指南針》教學設計

6.自制指南針

【課標落實】

(1)本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》

中低年段的課程目標。

科學知識：

知道常見的力。

了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法。

科學探究：

在教師指導下，能依據已有的經驗，對問題作出簡單猜想。

在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象

的外部形態特征及現象。

在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出

結論的意識。

科學態度：

能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、

生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。

能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能

尊重事實，養成用事實說話的意識。

愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；

能按要求進行合作探究學習。

（2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質

科學領域”和“技術與工程領域”的低年段要求。

6.5.1磁鐵能對某些物體產生作用。

16.2工程和技術產品改變了人們的生產和生活。

【教材分析】

《自制指南針》是蘇教版科學二年級下冊第二單元的內容。

作為本單元的最后一課，是對本單元所學知識的綜合應用，屬于

“設計與技術”類型。本課雙線續接，先實踐，后拓展視野。其

中，主體活動按照仿制的一般過程（工程實踐）展開：認識一一

仿制的基礎；自制一一仿制的行動；測試一一仿制的效果檢驗。

然后，閱讀資料一一拓展視野。

本課教材注重把科學原理滲透在制作的過程中，如磁鐵指南

北的性質、技術手段的應用如磁化鐵質物品成小磁針、數學知識

的融入如磁化鋼針時摩擦次數的要求等。本課側重設計和技術的

應用，要求引導學生圍繞具體目標運用已有的科學概念及原理來

進行設計與制作，讓學生經歷選擇材料和工具、設計并制作指南

針的過程，初步學會指南針的制作方法，培養他們動手制作的能

力和創造意識。

【學情分析】

學生在二年級上冊已經學習了方位，知道東、西、南、北。

對于指南針，學生在生活中略知一些，但是沒有具體地接觸過指

南針。本課在前兩課學習了《磁鐵的吸力》和《磁鐵的兩極》的

基礎上讓學生自制一個指南針，是一個動手操作設計制作類課型。

這節課對二年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學生享受到