11/12《圓明園的毀滅》（第二課時）課時目標1.理解課文內容，領略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過。2.領悟文章通過對比表現主題的寫法。3.激發熱愛祖國的情感，增強振興中華的責任感和使命感。要點把握1.領略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，感受對比寫法的作用。2.激發愛國情，增強振興中華的責任感和使命感。教學過程一、溫故知新，導入新課1.教師板書：“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。導語：請同學們各用兩三個詞來分別描述“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。（學生自由作答。）明確：“圓明園的輝煌”——舉世聞名，最大的博物館、藝術館，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?！皥A明園的毀滅”——不可估量的損失，痛心疾首。2.談感受：從“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”的對比中，你感受最深的是什么？明確：勿忘國恥、振興中華。3.教師過渡，導入新課。過渡：是啊，昔日的輝煌毀于一場大火，圓明園的遺跡如今歷歷在目，這是我國人民心中永遠的痛。作者寫作此文的目的就是要提醒人們銘記歷史，不要忘記我們祖國曾經遭受的苦難。現在我們一起去欣賞圓明園曾經的輝煌，一起去銘記這段曲折的歷史。二、研讀課文，重點探究（一）走“近”圓明園1.學習第1自然段。（1）學生齊讀第1自然段，提出重點詞。（板書：不可估量。）（2）多媒體出示圓明園的廢墟圖片，感受圓明園“大”的特點。①教師介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當于多少個教室那么大。②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。（3）句式轉換練習。預設：這一段用“是……也是……”把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價值。請同學們挑戰自己，也用這個句式說一說圓明園有不可估量的價值。明確：小組討論、交流，得出結論：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。▽W生齊讀。）過渡：互相學習，互相交流多好??！既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走近它，看看它的過去究竟如何輝煌。2.了解圓明園輝煌的歷史。（1）學生自由朗讀課文第2～4自然段，運用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學習：圓明園是一座怎樣的園林？結合課文具體談談。（2）學生匯報。預設：結合文中對圓明園的價值高度概括的三句話：①是一座舉世聞名的皇家園林；②它又是當時世界上最大的博物館、藝術館；③我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。（板書：布局獨特、建筑宏偉、珍貴文物。）過渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評價呢？里面到底有什么呢？我們來細讀課文，走進圓明園。（二）走“進”圓明園1.走進這座博物館、藝術館。（1）學生自由讀第2自然段，根據理解畫出圓明園的布局。①教師出示課件，演示圓明園的俯瞰圖，理解“眾星拱月”。②學生根據自己的理解，手繪圓明園布局圖，與同桌交流。（2）師生共讀第3自然段，思考：圓明園里有哪些宏偉建筑？①學生朗讀感悟，教師相機點撥朗讀語氣：讀出自豪之情，讀得底氣十足。②教師引讀，重讀“圓明園中，有……也有……有……也有……還有……不僅有……還有……”。③學生勾畫文中的景觀，初步感受圓明園內景觀的豐富。④教師展示“買賣街”“山鄉村野”“平湖秋月”“蓬島瑤臺”“武陵春色”課件。⑤教師指導學生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。⑥展開想象：假如你漫步園中，看到眼前的美景，你會發出什么樣的感慨？（學生慨嘆：園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）（3）指名讀第4自然段，感受圓明園的歷史價值。①引導學生從“上自……下至……”中感受圓明園中收藏的珍寶的歷史之悠久。②教師引導學生從“最珍貴”中感受圓明園中收藏的珍寶的價值無法估量。③回顧第1自然段，具體感受“不可估量的損失”。過渡：這“瑰寶”和“精華”是誰創造的？（學生：古代勞動人民創造的。）圓明園凝結了古代勞動人民的心血、智慧和汗水，更是一個奇跡！然而它如今已變為廢墟，讓我們走進毀滅的圓明園。2.走進被毀滅的圓明園。（1）學生帶著感受自由朗讀第5自然段，教師給出閱讀要求。①瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在文中畫出相關詞語，從這些詞語你能體會到什么？做簡單批注。②同桌對比朗讀，把“闖進”換成“進入”，把“凡是、統統、實在、任意”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。③用“不但……而且……甚至……”的句式來說說強盜毀滅圓明園的經過。（2）學生匯報，教師引導。（3）播放相關視頻，讓學生目睹當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（4）引導學生體會文中作者的情感。明確：①贊嘆之情：圓明園舉世聞名，值得全世界人民的贊嘆。②惋惜之情：這樣一座輝煌的建筑被侵略者付之一炬，全世界人民都為之感到惋惜。③仇恨之情：圓明園在幾天之內化為一片灰燼，怎能不激起作者對侵略者的仇恨？（5）教師小結。小結：這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法等列強侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生結合板書齊說：不可估量。）（三）走“出”圓明園過渡：圓明園在今天作為一處遺址展現在人們的面前。在離開圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續。1.穿越時空，聯想表達。導語：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性?，F在我們做一次小小的體驗，讓我們穿越時空，回到1860年?，F在，你回到了那個時候，面對圓明園的毀滅，假如你是把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝、參與朝政的大臣；假如你是保衛圓明園或者保衛祖國疆域的普普通通的士兵……。請選擇其中的一個角色，說一說面對這樣的毀滅你會怎么想，你會怎么做。2.學生自由思考、交流，各抒己見。預設：讓學生在特定角色的交流過程中領悟到圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到侵略者的欺辱；從而領悟語文學習的真正目的和魅力所在，那就是不但要會學習，更要懂得怎樣做人！這正是語文學習的工具性與人文性的完美統一。3.先同桌交流，再在班級上匯報。三、拓展閱讀，賞析名篇過渡：圓明園美得讓人心醉，毀得讓人心碎。如今，圓明園的大火早已熄滅，但那殘垣斷壁仍屹立在風中，且越發顯得堅挺。這里銘刻著所有中國人的傷痕，這里記載著我們偉大祖國的苦難歷史。歷史不容忘記，因為“忘記過去，就等于背叛”，圓明園只是歷史的一個縮影，中華大地上還有數不盡的像這樣需要人們銘記的地方?，F在我們一起去品讀愛國人士聞一多先生的《澳門》和《香港》，去回顧澳門和香港的過往，感受濃濃的愛國情。1.教師課件出示閱讀片段。七子之歌·澳門你可知“媽港”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母啊！請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！七子之歌·香港我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！2.閱讀與交流。（1）學生自由朗讀，邊讀邊理解詩歌的意思。（2）教師簡介詩歌的創作背景?！魟撟鞅尘埃?922年冬到1925年春，聞一多留學美國。留學期間，他切身體會到了弱國子民在強國所遭遇到的無處不在的歧視與欺凌。強烈的民族自尊心和對祖國深沉的愛激發了他創作的靈感，身在紐約的他寫下了《七子之歌》等多篇力作。1925年5月，聞一多提前結束了留學生活，啟程回國。然而，剛剛踏上祖國土地的聞一多萬萬沒有想到的是，迎接他的是“五卅慘案”的斑斑血跡。被失望乃至絕望籠罩著的聞一多憤然北上，將《七子之歌》等幾首愛國之作投稿給《現代評論》首次發表。其時正值中國人民反帝反封建斗爭的高潮，《七子之歌》一經問世就引起強烈的共鳴。（3）教師播放根據詩歌創作的歌曲，學生聽歌曲，感悟詩歌抒發的感情。（4）教師指名朗讀