第第頁二班級找規律數學教學反思（合集5篇）二班級找規律數學教學反思第1篇抱著讓同學樂學數學，感受生活中各處有數學的愿望，我設計了本節課，《找規律》（人教版二班級數學第四冊第九單元）是按數學課程標準要求新加添的內容。這節課是同學在已有學問和閱歷的基礎上，通過操作、察看、試驗、料想、推理等活動去探究圖形的排列規律。對于二班級的同學而言，要透徹理解圖形中的循環排列的規律，不是易事。從同學表現來看，這節課基本上實現了我的預期效果。這堂課我比較充足的有以下幾點：一、目標達成度較好。本課我的教學目標簡單說來，就是通過察看、料想、試驗、推理等活動，讓同學發覺數和圖形的排列規律。新課程標準特別強調數學與同學生活實際的聯系，只有來自同學感愛好的問題，才略夠激發同學思考并產生探究的欲望。為此復習舊知，引入新課后，依據兒童喜愛小動物的天性，先以同學愛好的小動物召開運動會切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，吸引同學去察看，讓同學去察看不同的排列順序，再以四位同學排列表演，不斷的依次做排頭，我采納開放的教學方式，使同學在察看思考的基礎上發覺規律，來揭示出其中循環排列的規律。在研討教材和了解了白板的各項功能后，在進行課堂設計時我從課堂教學和技術支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術，讓兩者有機的統一，利用白板的功能更好的為我們的教學服務，躲避顯現課堂教學跟著白板走的現象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設計分散了難點，同學能用自身的語言描述出其中多而雜的循環排列規律，教學效果很好。其次，為了檢驗同學是否理解循環排列的規律，這節課我同時用課堂互動反饋技術4次設案，（還有預案設計），同學作答后，通過查看反饋結果，至少有90%的同學把握了規律，實現了預期的效果。通過運用互動反饋技術能適時了解同學認知程度，并適時為個別同學糾錯補缺。傳統的數學課堂，有的同學不積極回答問題，同學的從眾現象也比較嚴重，而課堂互動反饋技術正好彌補了這一缺陷。二、重視給同學營造氛圍，大膽想象本節課中值得關注的地方，是我為同學營造了大膽發揮想象、大膽制造設計的氛圍。例如4、依據下列的排列，你能接著畫嗎？（指名在白板上板演）又如當我說：“你能依據我們剛才學習的循環排列規律，設計出這樣的圖案嗎？快來試一下吧。”話還沒等說完，很多同學就開始動手設計了，同學的積極性很高，同學在課堂上的自由發揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。大有“給我一個支點，就能把地球撬起來”之勢，他們的設計不局限于圖形中的循環排列規律，而是延長到漢字的排列、字母的排列……極大地豐富了教學內容，呈現了同學豐富的想象空間。用實物投影呈現完同學的美麗圖案后，我接著把其中一個同學的設計變了個樣子，你能接著往下畫嗎？運用實際生成的課堂收到了較好的效果。白板的功能（可隨時在白板上書寫、構畫的功能，對于同學在學習過程中所顯現的問題與我準備的內容不同時，我可直接將同學的問題通過交互式白板的書寫功能融入教學課件中去，使同學隨機產生的學習靈感成為課件的有機構成部分，并能直接保管在課件中供課后參考。）也引起了同學的愛好，這對于課堂的教學有了很大的熱誠，同時白板的使用也幫助了同學更好的學習。交互式白板有力提升多媒體課堂教學互動的快捷性。三、充足讓同學自主探究、合作交流。本節課的教學過程中，力求體現同學是學習的主體，從根本上更改了同學的學習方式，盡量發揮了同學的能動性，表現在以下幾個方面：首先，以同學愛好的小動物召開運動會切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，ZClick調查，設案：有兩個選項，其中一個是正確的，讓同學依據前三隊的排列規律，自身選擇第四隊的排列順序，然后交流匯報說明選擇的理由。其次重視合作探究、交流。如：“接下來，應怎樣畫？討論：有何規律，與上面的相同嗎？小學數學課堂是一種老師和同學交往、積極互動、共同進展的動態過程。本節課下來，感覺到大多數時間同學思維活躍，各抒己見，能夠積極投入到學習和探究中來。每當顯現同學的看法不一致時，我適時組織同學相互交流，質疑、爭辯，直到看法統一、四、關注同學的情感體驗，使不同層次的同學都有所進展我充足信任同學，激勵并放手讓同學進行大膽地料想與推理。教學中，對同學顯現的各種合理化推想我都給與了充足確實定，用生動、親切的語言予以積極的評價。尤其是潘越格同學我一再激勵她，使同學充足信任自身，加強信念，在學習的過程中能不絕品嘗成功的喜悅，學得輕松而有意義，快樂而有價值！我還不太充足的地方：一、缺少了張揚同學的個性。這節課有些同學因緊張課堂上發揮不好，這時假如能讓同學適時的放松一下，肯定能更好的發揮出同學的實際水平來。二、學習方法的引導還是有點欠缺，由于同學表現都不錯（可能是同學課前預習的好），所以我沒有穿插過多的學法引導，但我想假如多加一點會更好。改進調整：一、對同學的課堂評價再積極些。二、多進行一些學法的引導。二班級找規律數學教學反思第2篇《找規律》是義務教育課程標準試驗教科書二班級下冊第九單元第一課時的內容。新課開始時，我設計了一個在墻面和地面上找圖形排列規律的情景。在這一內容的實質是讓同學發覺身邊的數學，體現了數同學活化的特點，也很簡單調動同學自動探究的積極性。同學在一班級已經有了找規律的基礎，這時讓同學自主尋求教多而雜一點的排列規律，無論才略感情感上還是以有的學問上，是完全能做到的。《課標》指出：動手實踐、自主探究、合作交流才識有效的'課堂學習方式。這節課是在同學已有的學問上通過察看、料想、試驗、推理等活動，探究圖形的排列規律讓同學在實在的探究活動中發覺和賞識數學美培育同學運用數學去制造美。依據同學的年齡特點，使用多媒體課件來演示墻面的變更規律，充足利用教材供給的資源組織教學，把圖形倒過來看，在橫過來看，引導同學察看規律有沒有發生變更，這樣就把握了向前、向后、向上、向下四種基本循環排列規律的教學，同時初步發散同學的思維。通過分水果、幫小動物排排隊等活動讓同學從游戲中歡樂的鞏固今日所學習的學問。課中，還注意給同學制造動手操作的機會，利用圖形，水果。讓同學設計有規律的圖案，同學自身動手設計活動，學習的愛好一定深厚，他們在實在操作過程中有了進行獨立思考的本領，就會想出各種規律，這是創新的火花。同時，同學的動手本領，審美本領都將得到進一步提高。這節課也存在在很多需改進的地方，如上課快捷應變的本領還不足，以及引導同學的語言都還很不到位，評價同學時缺乏制造性語言。對于低班級段的教學，我個人還是傾向于活動性的課堂，但由此所帶來的問題由于個人閱歷不足還是很多的，表面上活躍的課堂同學學到了多少？作為老師在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到學問是我這節課該認真思考的問題。二班級找規律數學教學反思第3篇一、讓問題的提出更加合理《找規律》是在同學對生活中某個物體或圖形的排列，一個模糊認得的基礎上打開教學的，所以問題的提出應構建于同學原有的閱歷基礎上，讓同學在探究問題中進展，從中也可以看出老師在教學中能注意同學探究精神和創新意識的培育，但對于一節探究、合作學習的課，記憶性問題占了問題總數的60%，說明老師仍偏重于“仿照與記憶”的學習活動方式，偏重于一問一答的信息反饋。問題的提出不足合理，與這節課的課型要求有所背離。二、小組合作、自主探究。全日制義務教育《數學課程標準》中指出：“老師應激發同學的積極性，向同學供給充足從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作學習的過程中真正理解和把握基本的數學學問與技能……”這節課，同學在小組中為了完成共同的任務，形成了有明確責任分工的互助性學習，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培育同學合作精神和競爭意識，彌補一個老師難以面對有差異的浩繁同學的教學不足，實現使每個同學都得到進展的目標。由于有了同學的積極參加和高密度的交互作用，使教學不但僅只是體現一個認知、探究、交流、決策的過程，同時還體現了一個交互與審美的過程。三、讓每位同學都有進展的機會。這節課充足發揮了小組合作的優勢。在這節課中進行了8次課堂巡察，其中4次參加了同學的討論、交流。兩次分別對三名學困生進行了重點輔導。巡察時關注面較廣，目的性明確。但一位學困生在前半節課中共舉了兩次手，未被老師關注，之后再沒舉過手，后來問他為什么？回答是：“反正也不會提問到我。”同學的態度好像有些不已為然，其實蘊含著不滿。說明我們老師在課堂中不應疏忽個體差異、畏懼問題暴露，相反應充足重視、關愛學困生，讓每位同學都有所進展。三、幾點建議：1、“規律”已有些許閱歷，教材從“聯歡圖”找規律入手，而后面的練習又設計了“擺一擺”，意味著讓同學先看圖再操作，是否與布魯納的表象模式理論（動作—圖形—符號）相違反。能否直接給同學一些長方體與圓柱體的學具，讓同學擺一擺，從中找到規律，這樣更能激發愛好，且符合低班級同學的認知規律。2、教學例1時是讓同學察看圖形選擇“后面一個應當是什么？”此環節與例3中讓同學察看圖形后“涂一涂”的內容相像佛，具有肯定的延續性，將它們布置在連接的兩個環節中是不是更理想呢？二班級找規律數學教學反思第4篇抱著讓同學樂學數學，感受生活中各處有數學的愿望，我設計了本節課，《找規律》（人教版二班級數學第四冊第九單元）是按數學課程標準要求新加添的內容。這節課是同學在已有學問和閱歷的基礎上，通過操作、察看、試驗、料想、推理等活動去探究圖形的排列規律。對于二班級的同學而言，要透徹理解圖形中的循環排列的規律，不是易事。從同學表現來看，這節課基本上實現了我的預期效果。這堂課我比較充足的有以下幾點：一、目標達成度較好。本課我的教學目標簡單說來，就是通過察看、料想、試驗、推理等活動，讓同學發覺數和圖形的排列規律。新課程標準特別強調數學與同學生活實際的聯系，只有來自同學感愛好的問題，才略夠激發同學思考并產生探究的欲望。為此復習舊知，引入新課后，依據兒童喜愛小動物的天性，先以同學愛好的小動物召開運動會切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，吸引同學去察看，讓同學去察看不同的排列順序，再以四位同學排列表演，不斷的依次做排頭，我采納開放的教學方式，使同學在察看思考的基礎上發覺規律，來揭示出其中循環排列的規律。在研討教材和了解了白板的各項功能后，在進行課堂設計時我從課堂教學和技術支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術，讓兩者有機的統一，利用白板的功能更好的為我們的教學服務，躲避顯現課堂教學跟著白板走的現象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設計分散了難點，同學能用自身的語言描述出其中多而雜的循環排列規律，教學效果很好。其次，為了檢驗同學是否理解循環排列的規律，這節課我同時用課堂互動反饋技術4次設案，（還有預案設計），同學作答后，通過查看反饋結果，至少有90%的同學把握了規律，實現了預期的效果。通過運用互動反饋技術能適時了解同學認知程度，并適時為個別同學糾錯補缺。傳統的數學課堂，有的同學不積極回答問題，同學的從眾現象也比較嚴重，而課堂互動反饋技術正好彌補了這一缺陷。二、重視給同學營造氛圍，大膽想象本節課中值得關注的地方，是我為同學營造了大膽發揮想象、大膽制造設計的氛圍。例如4、依據下列的排列，你能接著畫嗎？（指名在白板上板演）二班級找規律數學教學反思第5篇抱著讓同學樂學數學，感受生活中各處有數學的愿望，我設計了本節課，《找規律》（人教版二班級數學第四冊第九單元）是按數學課程標準要求新加添的內容。這節課是同學在已有學問和閱歷的基礎上，通過操作、察看、試驗、料想、推理等活動去探究圖形的排列規律。對于二班級的同學而言，要透徹理解圖形中的循環排列的規律，不是易事。從同學表現來看，這節課基本上實現了我的預期效果。這堂課我比較充足的有以下幾點：一、目標達成度較好。本課我的教學目標簡單說來，就是通過察看、料想、試驗、推理等活動，讓同學發覺數和圖形的排列規律。新課程標準特別強調數學與同學生活實際的聯系，只有來自同學感愛好的問題，才略夠激發同學思考并產生探究的欲望。為此復習舊知，引入新課后，依據兒童喜愛小動物的天性，先以同學愛好的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，吸引同學去察看，讓同學去察看不同的排列順序，使同學在察看思考的基礎上發覺規律，來揭示出其中循環排列的規律。在研討教材和了解了白板的'各項功能后，在進行課堂設計時我從課堂教學和技術支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術，讓兩者有機的統一，利用白板的功能更好的為我們的教學服務，躲避顯現課堂教學跟著白板走的現象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設計分散了難點，同學能用自身的語言描述出其中多而雜的循環排列規律，教學效果很好。二、重視給同學營造氛圍，大膽想象本節課中值得關注的地方，是我為同學營造了大膽發揮想象、大膽制造設計的氛圍。例如依據下列的排列，你能接著畫嗎？在同學畫后請同學說說自身是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流中同學不但鞏固了學問而且加深了理解。又如當我說：“你能依據我們剛才學習的循環排列規律，給a、b、c三個字母排列嗎？快來試一下吧。”話還沒等說完，很多同學就開始動手設計了，同學的積極性很高，同學在課堂上的自由發揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的同學都能自身總結出一行三個物體就三行一組循環一次，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環規律。三、充足讓同學自主探究、合作交流。本節課的教學過程中，力求體現同學是學習的主體，從根本上更改了同學的