Unit13第5課時SectionB(2a－SelfCheck)教案2023-2024學年人教版九年級英語全冊一、教材分析

《Unit13第5課時SectionB(2a-SelfCheck)》是人教版九年級英語全冊的一節重要課程。本節課主要圍繞“過去進行時態”展開，通過生活中的實際情境，讓學生理解和掌握過去進行時態的構成和用法。教材內容豐富，包括聽力練習、口語交流、語法講解和寫作訓練，旨在全面提高學生的英語聽說讀寫能力。

本節課的教學目標是讓學生能夠熟練運用過去進行時態描述過去正在進行的動作，提高他們在實際生活中的語言運用能力。在教學過程中，教師應以學生為主體，注重啟發式教學，引導學生通過合作、探究、實踐等方式，深入理解過去進行時態的內涵，提高他們的英語素養。同時，教師還需關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，進行有針對性的輔導，確保每一個學生都能在課堂上得到有效的學習。二、核心素養目標

本節課旨在培養學生的英語學科核心素養，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習過去進行時態，學生將能夠運用該時態描述過去正在進行的動作，提高他們的語言運用能力。同時，學生將深入理解英語文化背景，增強文化意識。在解決問題的過程中，學生將培養邏輯思維和批判性思維，提升他們的思維品質。此外，學生將通過自主學習、合作學習和探究學習，提高他們的學習能力，養成良好的學習習慣。通過本節課的學習，學生將全面提升英語學科核心素養。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：在開始本節課之前，學生應該已經掌握了基本的英語語法知識，包括時態、語態、冠詞、介詞等。他們對過去時態應該有一定的了解，這將有助于他們理解過去進行時態的概念和用法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對英語有著較高的學習興趣，他們希望能夠通過學習英語拓展自己的視野。在學習能力方面，他們具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠通過討論、實踐等方式掌握新知識。在學習風格上，他們喜歡互動性強、實踐性強的課堂活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習過去進行時態的過程中，學生可能會對時態的用法和辨析感到困惑，特別是如何正確運用過去進行時態描述過去正在進行的動作。此外，他們可能對聽力材料中的語音、語調、語速等感到不適應，影響聽力理解。在寫作環節，學生可能不知道如何組織語言和表達觀點，導致寫作效果不理想。教師應關注這些困難和挑戰，采取有針對性的教學策略，幫助學生克服困難，提高學習效果。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、錄音機、磁帶或音頻文件。

2.課程平臺：人教版九年級英語全冊教材、電子教案、在線學習平臺（如學校提供的網絡資源）。

3.信息化資源：英語學習網站、在線字典、教育軟件、視頻教學材料。

4.教學手段：任務驅動法、情境教學法、合作學習法、探究學習法、互動式教學法、聽力訓練、口語練習、寫作指導。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去進行時態的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道過去進行時態是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于過去進行時態的圖片或視頻片段，讓學生初步感受過去進行時態的魅力或特點。

簡短介紹過去進行時態的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.過去進行時態基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去進行時態的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解過去進行時態的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹過去進行時態的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.過去進行時態案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去進行時態的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的過去進行時態案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解過去進行時態的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用過去進行時態解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與過去進行時態相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去進行時態的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調過去進行時態的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括過去進行時態的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調過去進行時態在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用過去進行時態。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于過去進行時態的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果

1.掌握過去進行時態的基本概念、組成部分和用法。

2.能夠運用過去進行時態描述過去正在進行的動作，提高語言運用能力。

3.加深對英語文化背景的理解，增強文化意識。

4.提高自主學習、合作學習和探究學習的能力，養成良好的學習習慣。

5.提升英語學科核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

具體表現在：

1.在聽力方面，學生能夠聽懂并理解過去進行時態的口語表達，能夠根據上下文和語境判斷說話者正在進行的動作。

2.在口語方面，學生能夠正確使用過去進行時態描述過去正在進行的動作，表達自己的觀點和感受。

3.在閱讀方面，學生能夠識別并理解過去進行時態的書面表達，能夠根據文章內容和語境理解作者的意圖。

4.在寫作方面，學生能夠運用過去進行時態編寫文章，能夠清晰、準確地表達自己的思想和觀點。

5.在思維品質方面，學生能夠通過分析案例、討論問題等方式，培養邏輯思維和批判性思維，提高解決問題的能力。

6.在文化意識方面，學生能夠了解和理解英語國家的文化背景，增強跨文化交際的能力。

7.在學習能力方面，學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效果，增強學習的自信心。七、板書設計

1.過去進行時態的結構：

①主語+was/were+動詞ing

②示例：MymotherwascookingdinnerwhenIgothome.

2.過去進行時態的用法：

①描述過去正在進行的動作

②表示過去某個時刻正在進行的動作

③示例：Theywerewatchingamovieinthelivingroom.

3.過去進行時態的辨析：

①與一般過去時的區別：一般過去時描述過去發生的動作或狀態，過去進行時描述過去正在進行的動作。

②與現在進行時的關系：現在進行時描述現在正在進行的動作，過去進行時描述過去正在進行的動作。

③示例：Yesterday,Iwasreadingabook.(過去進行時)

Yesterday,Ireadabook.(一般過去時)八、課后作業

1.寫作練習：

-題目：描述你昨天下午做了什么。

-要求：使用過去進行時態，寫出你昨天下午正在進行的動作。

-示例答案：Yesterdayafternoon,Iwasplayingbasketballwithmyfriendsinthepark.

2.口語練習：

-題目：與同學角色扮演，互相描述過去正在進行的動作。

-要求：使用過去進行時態，真實地描述你們之間的互動。

-示例答案：A:Yesterdayevening,Iwasdoingmyhomework.

B:Oh,really?IwaswatchingTVatthattime.

3.閱讀理解：

-題目：閱讀一篇關于過去進行時態的文章，并回答問題。

-要求：理解文章內容，回答與過去進行時態相關的問題。

-示例問題：Accordingtothearticle,whendoweusethepastcontinuoustense?

4.語法填空：

-題目：完成句子，使用正確的過去進行時態。

-要求：根據句子意思，選擇合適的動詞形式填空。

-示例答案：I___(read)abookwhenmymoth