2024-2025學年高中語文唐宋詩5第四課明月何時照我還——羈旅鄉思教案語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《唐宋詩5》第四課“明月何時照我還——羈旅鄉思”為選修《唐宋詩詞鑒賞》中的重要章節。教材通過唐代詩人張九齡的《感遇》及宋代詞人辛棄疾的《青玉案·元夕》等作品，深度探討了唐宋時期文人在羈旅他鄉時對故土的深切思念。課程內容緊密聯系唐宋詩詞的藝術特色，不僅傳達了作者對家鄉的眷戀，同時也映射出當時社會的風貌及文化背景。通過本課學習，學生能在掌握詩詞韻律美感的基礎上，理解并感悟作者的情感表達，培養審美情趣和文學鑒賞能力。核心素養目標學情分析高中學生已具備一定的語文基礎知識，尤其在詩詞學習方面，他們已經掌握了基本的詩詞格律、韻律美感以及簡單的意象解讀能力。然而，在《唐宋詩詞鑒賞》的深入學習中，學生在知識、能力和素質方面仍存在差異。大部分學生對古詩詞的興趣較為濃厚，但部分學生對古典文學作品的鑒賞能力尚需加強，尤其在對羈旅鄉思這類深層次情感的理解上。

在知識層面，學生雖能背誦一定數量的唐宋詩詞，但對詩詞背后的歷史背景、文化內涵及作者生平了解不足，這影響了他們對作品深層含義的把握。在能力方面，學生的詩詞分析、解讀和評價能力有待提高，尤其是在提煉作者情感、聯系時代背景進行深入思考的能力。

素質方面，學生在團隊合作、表達交流上表現出不同水平，這對于課堂討論和詩詞創作活動有一定影響。此外，學生在自主學習能力和習慣上參差不齊，這對課程學習的深度和廣度構成挑戰。

在行為習慣上，部分學生可能存在閱讀不細致、思考不深入的問題，導致在詩詞鑒賞時流于表面，難以體會到作者深刻的鄉思情感。同時，對于詩詞中抽象的意境和隱喻，學生可能缺乏足夠的耐心和興趣去探索。教學資源1.硬件資源：

-投影儀

-電腦

-白板

-詩詞朗誦設備

2.軟件資源：

-課本《唐宋詩詞鑒賞》

-詩詞鑒賞輔助教材

-古詩詞朗讀軟件

3.課程平臺：

-學校教學管理系統

-課堂互動平臺

4.信息化資源：

-電子版的唐宋詩詞文本

-詩詞背景資料數據庫

-古詩詞鑒賞視頻資料

5.教學手段：

-課堂講授

-詩詞朗誦

-小組討論

-詩詞創作實踐

-情境體驗活動

-互動問答

6.輔助教具：

-詩詞掛圖

-詩人畫像

-詩詞鑒賞手冊

7.網絡資源：

-教育資源庫中的古詩詞相關內容

-數字圖書館中的詩詞研究資料

-校內詩詞學習交流群組教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校教學管理系統，發布關于唐宋詩中羈旅鄉思主題的預習資料，包括詩詞文本、作者背景資料和預習問題。

-設計預習問題：圍繞“明月何時照我還”的主題，設計問題如“張九齡的《感遇》中如何表達對家鄉的思念？”

-監控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都能對課程內容有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：閱讀詩詞文本，了解詩人背景，初步感受羈旅鄉思的情感。

-思考預習問題：針對設計的問題，進行獨立思考，形成初步的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題或感悟通過平臺提交，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養自主學習習慣。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和互動。

作用與目的：

-幫助學生初步理解羈旅鄉思的主題，為課堂深入學習打下基礎。

-培養學生獨立思考和提出問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述詩人張九齡和辛棄疾的生平故事，引出本課主題。

-講解知識點：詳細解讀《感遇》和《青玉案·元夕》的韻律特點、意象運用和情感表達。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩詞中的鄉思情感，并進行詩詞朗誦體驗。

-解答疑問：針對學生的問題，進行個別或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂討論，對老師提出的問題進行深入思考。

-參與課堂活動：在小組討論中分享自己的理解，通過朗誦感受詩詞的韻律美。

-提問與討論：對詩詞中的難點和疑惑進行提問，與同學老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過深入講解，幫助學生掌握詩詞鑒賞的方法。

-實踐活動法：通過朗誦和小組討論，加深學生對詩詞情感的理解。

-合作學習法：利用小組合作，促進學生之間的交流與合作。

作用與目的：

-幫助學生深入理解羈旅鄉思詩詞的藝術特色和情感內涵。

-通過實踐活動，提升學生的詩詞鑒賞能力和表達技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本課內容，布置相關的課后作業，如詩詞分析、創作或感悟寫作。

-提供拓展資源：推薦相關的詩詞研究書籍、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，鞏固課堂學習成果。

-拓展學習：利用拓展資源，拓寬知識視野，加深對詩詞文化的理解。

-反思總結：通過反思日志或口頭匯報，總結學習收獲，提出自我改進計劃。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，培養自我管理能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生認識到自己的學習效果和不足。

作用與目的：

-鞏固學生對詩詞鑒賞方法的理解，提高學生的文學素養。

-通過拓展學習，激發學生對古典文化的興趣，提升綜合文化素養。

-通過反思總結，促進學生自我認知和自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《唐宋詩詞鑒賞》相關章節，加深對課程內容中詩詞作品的理解。

-詩詞選集：《全唐詩》、《宋詞三百首》等，幫助學生廣泛接觸唐宋詩詞，提升詩詞鑒賞能力。

-文學評論：選擇一些關于張九齡、辛棄疾詩詞的專業評論文章，幫助學生從專業角度理解詩詞。

-歷史資料：關于唐宋時期的歷史背景資料，幫助學生了解時代背景對詩詞創作的影響。

-藝術作品：欣賞與詩詞相關的繪畫、音樂作品，如山水畫、古琴曲，增強學生對藝術通感的理解。

-詩人傳記：閱讀張九齡、辛棄疾等詩人的傳記，了解他們的生平經歷和創作心態。

2.拓展建議：

-閱讀理解：鼓勵學生課外閱讀更多的唐宋詩詞，尤其是那些表達鄉思主題的作品，以提高對這類情感的理解和感悟。

-比較學習：引導學生比較不同詩人的鄉思作品，分析其異同，探討不同詩人的藝術風格和情感表達方式。

-創作實踐：鼓勵學生嘗試自己創作詩詞，表達對家鄉或親人的思念之情，從而加深對詩詞創作技巧的理解。

-小組研討：組織學生成立學習小組，針對特定的詩詞作品進行深入的討論和分析，分享各自的學習心得。

-文化探究：鼓勵學生對唐宋時期的文化背景進行探究，了解詩詞創作與當時社會文化的關系。

-藝術體驗：建議學生參與詩詞朗誦、書畫欣賞等活動，體驗詩詞與藝術相結合的美感。板書設計①重點知識點：

-張九齡《感遇》

-辛棄疾《青玉案·元夕》

-羈旅鄉思主題

-韻律美感

-意象運用

-情感表達

②重點詞句：

-明月何時照我還

-夜雨寄北，小樓東風

-鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

-但愿人長久，千里共嬋娟。

③藝術性與趣味性：

-使用詩詞中的關鍵詞句作為板書的標題，如“明月何時照我還”作為中心標題，吸引學生的注意力。

-創意使用簡筆畫或符號，如明月、歸雁等，配合詩詞內容，增強視覺效果。

-運用不同顏色的粉筆，區分詩詞的韻律、意象和情感，使板書層次分明，易于理解。

-設計詩詞鑒賞的步驟圖，以流程圖的形式呈現，讓學生直觀地了解學習路徑。

-在板書周圍適當添加與詩詞意境相符的裝飾性元素，如山水、云彩等，增加藝術性和趣味性。

板書設計將重點知識點和詞句以結構化的形式呈現，同時結合藝術性和趣味性的元素，旨在幫助學生更好地理解和記憶課程內容，激發他們對唐宋詩詞的興趣和熱情。教學反思與改進在教學結束后，我會組織一次反思活動，與學生一起回顧整個教學過程，評估教學效果。首先，我會讓學生談談他們對本課內容的理解和感悟，了解他們在學習過程中遇到的困難和問題。同時，我也會向學生征求他們對教學方法的意見和建議，看看他們是否覺得課堂活動有趣、有效，以及他們對教學內容是否感興趣。

針對反思活動中識別出的問題，我會制定相應的改進措施。比如，如果發現學生對某些知識點理解不夠深入，我會考慮在未來的教學中增加一些實例或實際應用，以幫助學生更好地理解和掌握。如果學生對課堂活動反饋不佳，我會思考如何調整活動形式，使其更符合學生的興趣和需求。

在制定改進措施的同時，我也會計劃在未來的教學中實施這些措施。我會根據學生的反饋和教學效果，適時調整教學方法和策略，以期提高教學效果，提升學生的學習興趣和參與度。同時，我也會不斷學習和更新知識，提高自己的教學能力，以更好地滿足學生的需求。典型例題講解例題1：請分析張九齡《感遇》中“海上生明月，天涯共此時”兩句的意境和情感表達。

解答：這兩句詩通過“海上生明月”和“天涯共此時”的意象，表達了詩人對遠方親人的思念之情。詩人借助明月這一自然景觀，抒發了自己對家鄉的懷念和對親人的牽掛。同時，“天涯共此時”也傳遞了詩人與親人雖相隔千里，但心靈相通的情感。

例題2：辛棄疾《青玉案·元夕》中“但愿人長久，千里共嬋娟”兩句表達了怎樣的情感？

解答：這兩句詩表達了辛棄疾對親人長壽幸福的美好祝愿。詩中的“但愿人長久”直接表達了詩人對親人的祝福，而“千里共嬋娟”則通過明月的意象，傳達了詩人在遠方對親人的思念和牽掛。這兩句詩既表達了對親人的深深思念，又傳遞了詩人對家人幸福的期盼。

例題3：請比較張九齡《感遇》和辛棄疾《青玉案·元夕》兩首詩在情感表達上的異同。

解答：兩首詩在情感表達上有相似之處，都表達了對遠方親人的思念之情。然而，張九齡的《感遇》通過“海上生明月，天涯共此時”的意象，更加強調了詩人與親人心靈的相通和對家鄉的懷念。而辛棄疾的《青玉案·元夕》則更多地表達了對親人長壽幸福的美好祝愿，通過“但愿人長久，千里共嬋娟”的意象，傳遞了詩人在遠方對親人的思念和牽掛。

例題4：請分析張九齡《感遇》中“海上生明月，天涯共此時”兩句的韻律特點。

解答：這兩句詩采用了平仄相間的韻律，使得詩句的音韻更加優美。其中，“海上生明月”的平仄為平平仄仄平，而“天涯共此時”的平仄為平平仄仄仄。這種平仄相間的韻律使得詩句更加朗朗上口，增強了詩句的音韻美。

例題5：請結合《唐宋詩5》第四課的內容，談談你對羈旅鄉思主題的理解。

解答：羈旅鄉思是唐宋詩詞中常見的主題之一，它表達了詩人在他鄉漂泊時對家鄉和親人的思念之情。詩人們借助明月、歸雁等自然意象，抒發了自己對家鄉的懷念和對親人的牽掛。羈旅鄉思不僅表達了詩人對家鄉的深深思念，也反映了當時社會的動蕩和人民的生活困境。通過對羈旅鄉思主題的理解，我們可以更好地感受到唐宋詩詞的藝術魅力和時代背景。作業布置與反饋1.作業布置：

-詩詞鑒賞：選擇一首羈旅鄉思主題的唐宋詩詞，進行鑒賞分析，要求從韻律、意象和情感表達三個方面進行深入解讀。

-創作實踐：模仿張九齡的《感遇》或辛棄疾的《青玉案·元夕》，創作一首表達鄉思的詩詞，要求運用合適的韻律、意象和情感表達。

-知識拓展：閱讀一篇關于唐宋詩詞鑒賞的專業評論文章，總結文章的主要觀點，并結合自己的學習體會進行思考。

-小組討論：組織學生成立學習小組，討論本節課學習的詩詞作品，分享各