芣苢

《詩經周南》第1頁教學目標與關鍵素養教學目標了解《詩經》相關知識和四言詩特點。誦讀詩歌，分析詩歌藝術特色，培養和提升鑒賞古典詩歌作品能力和方法。概括詩歌主旨，積累《詩經》名句，培養和弘揚民族文化和民族精神。第2頁教學重點教學重難點詩歌內容和思緒了解，詩歌利用表現手法以及動詞含義。第3頁導入新課“不學詩，無以言；不學禮，無以立。”圣人認為不習《詩》，都沒法子說話，一開口就是鄙陋庸俗。它語言方式就是謙謙君子雍容揖讓典雅之風。我們已經經過《關雎》和《蒹葭》傾聽了先民歌唱，領會了中國詩歌源頭漂亮。今天，我們繼續聆聽先民心聲《芣苢》。教學過程第4頁寫作背景這是周代人們采集芣苢時所唱歌謠。《毛詩序》：“《芣苢》，后妃之美也，和平則婦人樂有子矣。”后人多不贊成毛序說法。其它說法有所謂“傷夫有惡疾”說、“室家樂完聚”說、“喻求賢才”說、“祈子求福”說、“童兒斗草嬉戲”說、普通勞動歌謠說以及歌頌夏禹說等等。教學過程第5頁作者介紹《詩經》中詩作者，絕大部分已經無法考證。作者成份很復雜，產生地域也很廣。除了周王朝樂官制作樂歌，公卿、列士進獻樂歌內文，還有許多原來流傳于民間歌謠。《芣苢》是《詩經》中一篇，是當初人們采芣苢時所唱歌謠。教學過程第6頁題目講解苤莒，車前草，春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，能夠說是一個易得又多用食物。《芊苜》是《詩經.國風周南》中一首詩。教學過程第7頁教學過程層次結構：“袺之”“擷之”：“掇之”“捋之”：“采之”“有之”全文可分為三個部分：第8頁全文分析《詩經》在句式上有何特點？作為配樂吟唱詩歌，《詩經》在句式上斑斕豐富，以四言為主，四句獨立成章，其間夾雜二言八言不等。《芣苢》中尤為顯著，通篇短促四字句顯得節奏感鮮明，易于傳誦吟唱，是組成全文整齊韻律基本單位。2、朗誦《芣苢》一詩，尋找聲韻及用詞上特點。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言擷之。（1）聲韻上特點。靈活利用了雙聲疊韻之手法，全詩總共變換了六個字，在聲韻上都存在著顯著特點。教學過程第9頁全文分析第一句中“采”（cai）和第二句中“有”（you）因為古代語音演變，在當代漢語中已經不含有雙聲和疊韻特點，但第三句中“掇”（duo），第四句中“捋”（luo），第五句中“袺”（jie），第六句中“襭”（xie），至今依然含有雙聲和疊韻特點，這使得其節奏舒卷徐緩，也在內容中形成了動作進程和情感改變循序漸進之效，在意義表示和修辭以及情感體驗上都耐人尋味。3、《芣苢》一詩句式上鮮明特點是什么？重章疊句是《芣苢》中尤為主要藝術手法，全篇共三章相疊，在不一樣詩章里又疊用相同詩句，“采采芣苢”四字重復疊用，占據了全篇半壁江山。此種巧妙復沓結構，使詩歌圍繞同一旋律重復詠唱，易于流傳，節奏輕盈舒緩，不乏余音裊裊之效，盡顯其音樂之美感。教學過程第10頁全文分析《詩經》中主要表現手法有哪些？《詩經》關注現實，抒發覺實生活觸發真情實感，大量利用了賦、比、興手法，開啟了我國古代詩歌創作基本手法。鋪陳直敘賦，以物喻物比，觸物興詞抒發情感興，這些手法嫻熟利用，在《詩經》各篇章中俯拾皆是，它們在詩歌創作中共同為作者表示本事和抒發情感服務。極少數詩歌全篇利用單一手法，絕大多數詩歌往往同時兼具不一樣藝術手法，多是交叉使用，相輔相成，共同營造出最正確