Page86*騎鵝旅行記（節選）1.默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生的改變。2.借助書目里的標題，猜想故事情節，產生閱讀原著的愛好。能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生的改變。借助書目里的標題，猜想故事情節。小組合作自主學習多媒體課件；學生完成課前預學單。1課時第1課時課型：新授執行時間：月日執教：板塊一質疑問難，激發愛好師：同學們，上節課我們接觸到了英國作家丹尼爾·笛福的經典作品《魯濱遜漂流記》（課件出示該作品封面），通過閱讀梗概和節選片段，了解了主子公魯濱遜在荒島上的一段與世隔絕的生活經驗，感受到了他堅毅、英勇、才智、樂觀向上、百折不撓的品質。這節課我們一起走進另一部外國文學名著，首先來看一段視頻。（課件播放尼爾斯騎鵝飛行的視頻）師：看完視頻，你們確定有很多感受和疑問吧！哪位同學來說說？生：這個小摯友盡然能騎在鵝背上飛行，真讓人艷羨！他是怎么騎上去的呢？師：是呀，這真是一件特殊奇妙的事情。接著看（課件出示《騎鵝旅行記》作品封面），同學們，當你們第一次看到這個書名時，你們會想到些什么呢？（老師板書課題“騎鵝旅行記（節選）”，出示課前預學單第1題，指名回答。）生：誰會騎著鵝去旅行？生：鵝那么小，騎著它真的能旅行嗎？生：騎著鵝旅行會經驗一些什么事情呢？師：同學們光看這個書名就產生了這么多好玩的問題，而這些問題，你們在書中都能一一找到答案，所以老師信任，學完今日這一課，大家確定會迫不及待地去讀這本書。師：課前大家已經預習并搜集了本課相關資料，下面，我們先來了解一下這本書的作者，以及她為什么要寫這本書。（出示課前預學單第2題，指名匯報。）師：老師也搜集了一些資料，一起來看看吧！（出示課前預學單第2題答案）2.本文的作者是瑞典女作家（塞爾瑪·拉格洛芙），查找相關資料，了解作者的生平及作品的背景資料。（可以粘貼）作者簡介：塞爾瑪·拉格洛芙（1858—1940），瑞典女作家。作品大多取材于瑞典民間故事和英雄傳聞。其作品行調溫馨，語言流暢，富有詩意。1909年獲得諾貝爾文學獎，是世界上第一位獲得諾貝爾文學獎的女性。主要作品：《騎鵝旅行記》《古斯泰·貝林的故事》等。寫作背景：1902年，瑞典國家老師聯盟委找到塞爾瑪·拉格洛芙，托付她為孩子們編寫一部以故事的形式來介紹地理學、生物學和民俗學等學問的教科書。隨后幾年的時間，塞爾瑪·拉格洛芙起先跋山涉水到瑞典各地考察，于1906年完成了這本“適合孩子們在學校閱讀的書”“一本富有教益，肅穆仔細和沒有一句假話的書”。師：原來，《騎鵝旅行記》是這樣創作出來的啊！今日我們學習的課文是故事的節選，你覺得它處于整個故事中的哪個階段？（出示課前預學單第3題，指名回答。）3.你認為課文處于整個故事中的哪個階段？在你認為正確的選項前面畫“√”。√A.起先B.中間C.結尾生：我選A。我認為課文應當處于故事的起先階段，因為這本書的書名為“騎鵝旅行記”，所以尼爾斯騎著鵝去旅行是這本書的主要內容，而課文的結尾部分寫的卻是尼爾斯剛剛騎上鵝，所以課文節選的應當是整個故事的起先階段。師：你的推想合情合理，你不僅讀課文讀得仔細，還很會思索。的確，課文就是整個故事的起先階段，我們一起來學習這篇課文吧。板塊二自主閱讀，合作探究師：了解了課文在整個故事中所處的階段，接下來，請同學們快速閱讀課文，嘗試將課文劃分成三個部分，并概括每個部分的主要內容。（出示課中導學單活動一，學生默讀閱讀，老師巡察相機協助。）師：老師視察到同學們基本上都已經完成了，請說一說：你是怎么劃分段落的？又是怎么概括每個部分的主要內容的呢？生：我認為課文的第1～3自然段是講尼爾斯身體發生改變后，確定去找小狐仙講和。生：我同意。第4～29自然段主要講尼爾斯找尋小狐仙的經驗，先是被麻雀、雞群訕笑，隨后被貓狠狠撲倒，當吃盡苦頭的他來到牛棚中，牛也想好好教訓他。他想找到小狐仙，但是已經沒人情愿幫助他了。生：課文第30～48自然段，介紹了尼爾斯騎上鵝背，雄鵝載著尼爾斯飛上高空，離開了家園。師：依據活動一的提示，大部分同學都能正確劃分段落，對每個部分的主要內容總結得特別清晰，真不錯。（師板書：變成小狐仙找尋小狐仙騎鵝飛向天空）師：那我們再來看看課文的其次部分，尼爾斯在找尋小狐仙的過程中遇到了哪些小動物呢？生：麻雀、雞、貓、牛、大雁和鵝。師：誰能用短語概括一下尼爾斯遇到這些小動物后的遭受？老師提示一下，遇到麻雀、雞群的部分可以概括為“被麻雀雞群訕笑”。生：被貓戲弄，被牛群教訓。師：這位同學總結得特別好。現在，大家能不能依據剛才所總結的，再結合老師的板書，嘗試說一說，這篇課文主要講了一件什么事？生：課文主要講尼爾斯變小之后確定去找小狐仙講和，但是他一出門就被麻雀、雞等動物訕笑，他所求助的動物們都不情愿幫助他，在偶然的狀況下，尼爾斯騎上了雄鵝的背，被雄鵝帶上了天空，起先了一段特殊的旅行。師：有了對課文主要內容的把握，我們接著來探究：尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生了怎樣的改變？（出示課中導學單活動二第1題，學生默讀課文，完成填寫，并小組溝通。）活動二：梳理內容，理清“改變”。1.尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生了怎樣的改變？階段自身改變外界的改變變成小狐仙之后身體變得很小很小；聽得懂動物的話；變得弱小無力。麻雀、雞群訕笑他貓戲弄他牛教訓他雄鵝跟著大雁們飛師：同學們都完成了課中導學單上表格的內容，請各小組派代表來溝通共享。生：尼爾斯變成小狐仙后，他的身體變得很小很小，但是他能聽得懂動物的話，同時因為變小了而顯得弱小無力。師：除了尼爾斯自身發生改變，外界又發生了怎樣的改變呢？生：相對于尼爾斯來說，動物們都變大了，而且都不怕他。比如，麻雀、雞都起先罵他，連平常被欺壓的貓都戲弄他，牛也教訓他。生：我補充一點，課文最終雄鵝載著尼爾斯跟著大雁飛走了。師：（老師依據學生發言逐一出示上面題目的答案）結合表格中尼爾斯自身以及外界的改變，你能說一說他變成小狐仙后看法的改變嗎？（出示課中導學單活動二第2題）活動二：梳理內容，理清“改變”。2.結合外界的改變，梳理尼爾斯的看法改變。階段自身改變外界的改變看法改變變成小狐仙之后身體變得很小很小；聽得懂動物的話。麻雀、雞群訕笑他生氣貓戲弄他憤怒、膽怯 、慚愧牛教訓他懊悔雄鵝跟著大雁們飛走愛護父母師：誰來告知老師，尼爾斯變成小狐仙后他的看法發生了哪些改變呢？生：尼爾斯剛起先變成小狐仙時，聽到雞對自己的咒罵，很生氣，朝雞扔石頭，還罵他們是“烏合之眾”。師：他遇到貓之后呢？生：尼爾斯遇到貓，在詢問小狐仙在哪兒未果時，他憤怒地想要再揪貓的尾巴。師：尼爾斯遇到貓的這段經驗中，只有憤怒這一種心情嗎？生：不是。尼爾斯先是憤怒地想要再揪貓的尾巴，卻被貓撲倒在地，差點兒丟掉性命，這時他是膽怯 的。當貓放過他后，他羞得連一句話也說不出來。師：你分析得很好。當尼爾斯遇到牛時，又是怎樣的看法呢？生：在聽到三頭牛對自己的控訴后，尼爾斯最終相識到自己的錯誤，懊悔了。師：尼爾斯看到雄鵝將要飛走時，又是什么反應呢？生：尼爾斯擔憂父母會難過，他起先愛護父母了。師：是啊，從生氣到憤怒，再到沒精打采，最終懊悔，懂得愛護父母，尼爾斯的看法隨著他的遭受改變始終在改變著。板塊三合作共學，感受形象師：了解了尼爾斯的遭受和他心境的改變后，同學們綜合來思索：你覺得尼爾斯是一個怎樣的孩子？可以以小組為單位合作研讀，請看要求。（先出示課件，再出示課中導學單活動三。）研讀要求：①圏畫批注：留意故事細微環節，圈畫關鍵詞，批注想法，感受人物形象。②組內溝通：小組內溝通匯總，形成小組看法。③匯報整理：各小組派代表匯報，全班匯總整理。④給人物貼標簽。活動三：感受人物形象，給人物貼標簽。（學生自主圈畫批注，溝通探討。）師：誰來說一說，你覺得尼爾斯是一個怎樣的孩子？生：尼爾斯很頑皮、調皮，甚至有點頑皮，聽到雞訕笑他時，他便朝雞扔石頭，罵雞是“烏合之眾”。師：是的，尼爾斯的確特別頑皮、調皮。（師板書：頑皮、調皮）生：尼爾斯是一個不自量力的孩子。變成小狐仙后，他竟然還妄想接著欺壓貓，結果差點兒丟掉性命。生：我覺得大家可以從另一個角度來解讀尼爾斯這個人物，我們組一樣認為尼爾斯是一個知錯能改的孩子。因為在聽到雞、貓、牛對自己的控訴后，他漸漸相識到自己的錯誤，起先懊悔了。生：我同意，我認為尼爾斯還是一個愛護父母的孩子。他擔憂雄鵝飛走后父母會難過，所以全力以赴阻擋雄鵝飛走。師：你們真會讀書，不僅讀出了尼爾斯頑皮、調皮、不自量力這些層面，還讀出了尼爾斯的知錯能改、愛護父母這一層。真是一千個讀者就有一千個哈姆雷特！（師板書：不自量力、知錯能改、愛護父母）板塊四猜讀想象，拓展思路師：同學們，《騎鵝旅行記》是享譽世界的兒童文學作品，書中還有很多很多好玩的故事。大家看向本課的導語部分，編者特意向我們提到了“鶴之舞表演大會”和“大海中的白銀”這兩個故事，大家以小組為單位，對這兩個故事綻開想象，依據老師的猜讀提示，說說故事中可能會講解并描述什么內容。（學生小組溝通、共享，老師巡察指導。）師：大家都探討得特別激烈，看來大家想象的內容都特殊精彩。那么，“鶴之舞表演大會”會在哪里實行？鶴又是怎么表演的？表演中還有其他的動物參與或者事情發生嗎？大家來說說吧！生：我猜想，那是在一個漂亮的森林里，一年一度的舞蹈表演大會起先了，旁邊擅長跳舞的動物們都主動報名參與了這項活動，就連不擅長跳舞的動物也趕過來圍觀這場盛宴。尼爾斯應當也參與了大會。師：你講解并描述的“鶴之舞表演大會”讓我屏息傾聽，不敢錯過！同學們，你們想象中的“大海中的白銀”又會是怎樣的故事呢？真的是白花花的銀子嗎？尼爾斯原委會看到怎樣的場面呢？生：大海中的白銀？莫非是有船沉入海底所遺留下來的銀幣嗎？尼爾斯帶著心中的懷疑不解地問道：“海底真的有銀幣嗎？我也可以去打撈嗎？”海鷗的回答讓尼爾斯一下子釋疑了：“此白銀可非彼白銀，這個白銀是一種美味的魚，它們看上去白花花的，在漁民眼中，可不就是白花花的銀子嘛！”“哦，原來如此！”尼爾斯低頭看向那群漁民，莫名地也為他們興奮起來，所謂“靠山吃山，靠水吃水”，漁民們有了這些鮮美的“白銀”，生活會多么的華蜜啊！師：同學們的想象太好玩了，想知道剛才你們所猜想的“鶴之舞表演大會”和“大海中的白銀”這兩個故事情節跟小說原著里的描寫有什么相像的地方嗎？大家課后就可以找到原著，來對比讀一讀喲！師：讓我們接著來想象。在課文的最終，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的頸項，卻被雄鵝帶上了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會發生什么事情呢？生：我猜小小的尼爾斯可能會從鵝背上摔下來！生：那也不確定，他把鵝的頸項抱得很緊，確定沒事的。尼爾斯可能會和小鳥、云朵都成為好摯友，從今他常常騎鵝去天上與他們做伴、玩耍呢！師：關于尼爾斯騎鵝旅行的經驗，你們還有什么想要了解的內容？生：尼爾斯和鵝在一起，那也和鵝吃一樣的食物嗎？生：尼爾斯還能變回從前的樣子嗎？生：在旅行過程中，尼爾斯會遇到其他好玩的動物嗎？他們之間會發生什么事情？師：大家的問題提得太好了，誠然，尼爾斯騎在鵝背上旅行，確定會發生很多我們預想不到的事情。教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事，整本書中像這樣的小故事還有很多。同學們，這本書有很多不同的版本，大家可以選擇其中一個版本，嘗試閱讀整本書，找出你想了解的問題的答案。（出示課末固學單）舉薦課后閱讀塞爾瑪·拉格洛芙的原著小說《騎鵝旅行記》，完成下列練習。讀書時間：______年______月______日——______年______月______日讀書心得：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“愛好是學習最好的老師。”在導入本課時，我用作品封面、視頻等素材吸引學生的眼球，充分讓學生自主質疑，激發學生的學習愛好，為學生潛心默讀課文，探究節選內容作了鋪墊。這種愛好導入的教學方式持續到本課最終的猜讀想象環節，引導學生對未知的小說情節進行揣測，激勵學生大膽想象，通過愛好激發他們的文學才能和天賦，這種以學生為主體，讓學生自主、自悟的教學方式體現了新課標的精神。在本課學習的基礎上，我引導學生關注課文導語，以“鶴之舞表演大會”“大海中的白銀”為引擎，撬動學生的思維，激勵學生大膽想象，英勇表達自己的想法，讓學生在良好的語文學習氛圍中也悄然提高了閱讀理解實力和文學審美鑒賞實力，對課后去讀整本書有了極大的愛好，這是本課教學的最大意義之一。設計意圖談話導入拉近了與學生之間的距離，在學生主動性的質疑問難中，學生的閱讀愛好被激發，為潛心默讀課文，探究節選內容作了鋪墊。這種以學生為主體，自主、自悟的學習氛圍體現了新課標的精神。設計意圖新課標中指出，學生正確、流暢地朗讀課文，以及