緒論1.1研究背景隨著2019年版江蘇省新推行的高考政策以及新的一輪的課程改革的的實施行動，高中地理學科的教育學習工作正在面臨著前所未有的巨大變化。本文運用文獻研究法，問卷調查法，訪談法等研究方法，從高考的改革歷史出發，分析地理學科教學的變化和優缺點，對現有學科提出相關的建議，為了江蘇省改革方案的進一步提高切實性提供粗略的參考，同時也為高中地理學科教育學習現在及未來的可持續性發展提一些粗陋淺薄的建議，為教育事業貢獻自己的一份力量。1]。本次高考改革，重點在考試科目與考試形式上做出了調整。首先，取消了文科理科分科，由08方案的“3+2”高考考試模式調整為“3+1+2”高考考試模式。新高考考試方案各中的"3"主要是指代高中語文學科、數學學科和高中外語學科,三門學科卷面分均為150分,三門的當年高考考試分值較08方案相在分值上均有較大的幅度變動,總分由480分線大幅下降到僅為450分;新學年高考考試方案各科正文標題中的"1"主要將所指包括物理或中國歷史中隨意自由任選一門,選擇該科目的選擇方式與舊學年高考考試方案一致,但每科高考卷面平均分為100分,并以原始計入高考考試分數線的方式一并計入各科高考總分;新學年高考考試方案各科正文標題中的"2"主要將所指的包括地理、生物、化學和中國歷史、政治共4門可在高考考試科目中任意自由選擇2門的各科目一并計入當年高考考試總分,每科100分,以高考等級分方式計入各科高考總分[2]。由此可以觀察看見出，選擇高中地理學科以及地理學科教學模式和方案等方面進行研究是具有一定的代表性和參考價值所在的。1.2研究現狀眼下我國教育工作者們對高考改革的調查研究工作主要集中在以下3類。（1）以介紹和宣傳學習宣傳使用黨的領導國家和地區有關中央地方政治經濟體制改革社會發展重要政策重大方向知識為主的各類政論學術文章。這類摘要評論研究文章主要側重于國家最新制定出臺的，關于新時期我國高考制度具體改革方案的相關的政策內容。文章通過收集和整理加以與綜合的討論點評分析，或者探索研究有關于地方性的新時期的高考制度的具體的改革方案與其他的相關政策實行施展的詳細的則例等方面的評論的文章[3]。（2）以新課程高考教學模式下普通高中地理學科教學方法為指導論點的課題研究。這類研究課題重點研究主要方向側重于對我國自然地理課程本科高考教育教學的方法的學習和相關的實踐活動的探究與科學的教學理論的探索和創新,努力嘗試以嶄新的自然地理的本科教學方案和新興的方式來應用來有效的主動適應當前我國近及年高考教學改革的發展趨勢,提高廣大高校學生的自然地理本科學習實踐活動探究興趣勢頭和學習成績。比如同朱穎的《浙江省新高考模式下高中地理教學方法研究一一以必修I為例》,是以我國浙江省的我國高考地理學科改革教學模式實踐為教學背景對當前的高中地理體育教學方法實踐為主題進行深入的探究,從當前高中地理體育教學方法實踐現存的某些問題角度下手,結合自己認真設計的地理學科教學方法案例實踐來為我提出全新的建議和新發展望[4]。（3）以新一屆高考教學改革方案下的歷史地理學科教學內容為研究的課題研究。這類地理課題教學研究主要內容側重于對高一學生、高二學生的初一高中地理學科的教學課程安排及其教學的內容和其具有特點的問題進行細節劃分,主要以高中地理課程教學實踐過程中應用的實例圖的形式圖表來達到深入研究并且討論敘述其對高中地理學科課程教學應用課程在不同的高中教育的發展階段對地理教學課程內容有一個準確的認識把握和實際教學應用所應該需達到的高中地理學科教學課程標準為目的。現舉例如劉冬花的《新高考改革方案下的地理教學》案例就是運用典型案例方法從而來深入的分析研究在新型的高考考試背景下的地理學科的課程內容安排運行上,高一老師及同學如何以地理基礎知識為主要學習宗旨,高二又如何用何方法怎么做怎樣才能真正的達到以怎樣提高地理能力目標為主[5]。1.3研究內容本文主要研究江蘇高考綜合改革試點對高中地理學科的教學現狀，以及其對高中地理學科產生的影響。主要包括兩方面的內容：第一，分析高中地理教學在江蘇新高考模式下的變化及影響。第二，分析地理學科上現今存在的優點與缺點，并提出相應的解決方案。結合教學實際，從教育主管部門、學校和教師三個角度進行分析，然后給出建議。1.4研究意義對我國高中地理科學的教學方案的安排以及融合新型教育教學管理模式展開深入的研究，既可以有助于且利于鹽城市學生能夠快速順利的學習并且適應這種新型的高考考試模式，促進高考教學方案與高中地理學科相關學科的有效融合的深度，也對促進后續或者正在開展高考教學改革的其它國家及地區在高中地理教學專項和其他的地理學科創新融合共同教學上的發展進步提供更加多的借鑒之處。1.5研究方法1.文獻研究法通過查閱一些相關的書籍，政府部門的公布和網上公布的資料等進行分析研究，了解不同得人對新高考模式下地理教學方法的研究，得到研究的主要方向。2.訪談法訪談法則是對有一定專業知識的學者進行有目的的學術交流，從而獲得對研究內容更深入的理解。本次對鹽城市高級中學的都分地理老師進行訪談，與教師探討新高是模式下的地理教學，從而得到部分調查結果，增強論文的可信度。3.問卷調查法問卷調查法是指通過問卷的形式對被調查者進行的提問，從而達到信息的采集。本次問卷調查研究主要目的是通過問卷高中地理學科教師,根據課題研究的新高考模式下的地理教學方法進行編寫專題問卷。對在職教師教育方式、學校的教學管理方式等各個方面深入了解,從而得出學校師生對新高考模式的應對方式。

2江蘇高考新方案綜述2.1江蘇新高考方案產生的背景在我國進入嶄新的一世紀的二十多年光景里，在江蘇我國的高考改革就從未停歇過，細數十年來看共有分為如下5個主要版本。本著先以德立志以文修德育才樹身育人的辦學長遠目標,為了充分努力實現為了滿足當前階段我國大家國民經濟政治社會快速健康穩定發展對當前我校大力培養各類技能多元化高不同專業層次具有綜合應用素質的高層次專業人才的巨大社會市場需求,本著努力不斷提高促進目前在校的我國大學生整體健康并快樂的成長和諧健康的發展并且科學合理的選拔各種類別的優秀人才和堅決維護經濟社會發展秩序的公平公正正義的根本出發點。2014年9月我國國務院正式出臺了《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》。意見明確：著力重點建設建立完善的法律規則,確保公平公正;各大高校要以科學育人為人之根本,嚴格遵照高等教育的發展規律;著重于強化部門的統籌處理協調謀劃,且積極穩妥健康的有序的推進;著于與體現高效的科學管理,同時提高人才選拔水平。從而來促進社會更加的公平公正透明的教育選拔和使用人才,努力健全教育監管的長效機制,構成了一個科學選拔、科學教育、科學評審的有效果的通道[10]。2.2江蘇新高考方案細則2.2.1普通高等學校招生全國統一考試科目設置從2021年高考起，江蘇省的高考即將發生重大的變革。第一，試卷種類發生變化。語數外三科使用全國卷，不再單獨命題。第二，選修的科目產生變化。考試科目選擇將由一開始的6科選2科增加并修改為6科選3科即“3+1+2”的教育學習模式。第三，總分發生變化。江蘇高考總分將由480分大幅上升為750分。2.2.2選擇性的科目考試及分數的呈現方式根據2019年4月江蘇省高等學校招生委員會高考網站最新發布的《關于普通高中學業水平選擇性考試成績計入高考總成績方式的通知》高考公告文件示出,物理和歷史兩個科目為初始分100分2個科目計入當年高考學科的總分,政治、地理、化學、生物為第一學科等級為總分4個科目計入原始分,也稱等級賦分制。2.2.3綜合素質評價制度的建立和完善新版的實施方案當中明確指出江蘇省將重點研究構建今年起實行全國普通高中生在校參加綜合實習學業能力素質評價能力綜合評價資格考試過程電子化在校綜合評價管理信息服務平臺,重視高中考生參加過程性在校綜合能力評價,注重日常考試檢督過程監管,以有效手段確保高中考生在校綜合學習能力學業素質評價考試綜合評價公正、實效、精準、有效。該本次評價實施方案還特別明確指出當年學生綜合管理能力整體素質提高水平本次評價將以提高學生政治思想品德、學業管理綜合能力水平、身心健康、藝術語言文化專業素養、社會實踐、自我認識與職業生涯規劃六十個方面要素為評價中心[11]。2.3新方案給高中地理教學帶來的機遇與挑戰2.3.1新方案給高中地理教學帶來的機遇（1）地理學科的分數被計入高考總分極大地提高了中學地理學科的地位，使得地理學科在高考總成績中起到了不可或缺的作用。高考是所有老師和學生的指路燈，高考考的就是最重要的，這本來就是非常正常的社會現象[12]。（2）新高考模式除物理和歷史兩科必選其一與之前的高考方案基本一致外,剩余四個選修科目由之前的高考模式的四科選一科增加為四科選倆科,這極大地提高了參加高考的學生選擇地理學科升學可能性。（3）學業水平合格性考試保證了學生地理學科的基本素養，新高考方案最好的地方就是，在高二第一學期末都必須參加思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物和信息技術的學業水平測試。學業能力水平測試成績以合格與不合格方式呈現，只有學業水平測試合格的考生才能獲得高考資格，也是學生可以從高中畢業的依據[13]。所以通過學業水平的測試可以保證高考選擇地理學科的考生的基本素養。2.3.2新方案給高中地理教學帶來的挑戰（1）教學內容的更新對教師提出了很大的挑戰2017年12月頒布了新高考方案,要求在2018年的秋季新學期開始實行。突如其來的變化，使得教師十分迷惑。新的課標，新的教材，對教師的專業能力帶來了很大的考驗，教師需要及時更新自己的知識庫，高考內容的增加。雖然有教學計劃的指導，但這些工作都不會是一個人能夠完成的，需要一個團隊的協作分工，但這就又涉及到了學校教師儲備不足的問題[14]。選科學生的變化給學校的師資力量造成了壓力地理學科成績算入高考總分后，選擇地理學科的學生會明顯增加，這會對學校的師資力量帶來壓力。本來地理老師非常稀缺，教學壓力的增大會使教師的負擔越來越重，對地理教師的需求也越來越大，會導致教師的需求和供應不匹配，老師兼顧太多的學生，可能會導致無法更好的進行地理學科的學習。3新高考模式對鹽城市地理教學的影響3.1調查對象本次調查的主要對象是鹽城市部分地區的高一、高二和三年級以及在職學校地理學科教師，主要是采取實地的問卷分發和網絡調查的方法采取的非實名制地調查。本次調查問卷數量共計50份,其中有效問卷為50份。調查主要是有關"江蘇省鹽城市新高考模式對高中地理教學影響的現狀"的一些問題,通過實地的問卷分發和網絡對地理教師們進行線上線下的交流訪談,總結并分析在接下來的地理教學過程中怎樣提高教學質量,為接下來的地理教學提供一定的參考。3.2調查結果3.2.1高中地理學科地位的調查（1）選修地理人數情況本次通過對鹽城市的部分高中的在職地理教師的問卷結果分析得出，今年選修地理學科的高考生有明顯的增多的跡象,占比達到70-80%，并且可以預測未來的幾年里選修地理的學生也會不斷增多。（2）地理課時安排情況大多數學校仍然保持每周安排倆節基礎地理課,還有少數一些學校增加了基礎地理課。所有普通高中學校一般都會在學生參加全國地理學科專業考試合格性等級考試臨時增加新的學習課時,但在嚴格保證其他所有學科的教學考進度相同的情況下,一般一周也只能增加1-2課時，也不能超過5個課時。而在一天的教學過程中地理課會安排在下午兩點左右這個時間段上,與我理想的理科教學黃金時間有所偏差,一天中的上午通常是學生學習效率最佳的一個時段,而以往的在理科中的地理課作為副科地理課程一般都會被學校安排在下午時間上課,只有語、數、外這樣的學科夠被安排在上午的黃金時間上課,偶爾也會有機會想地理這種學科被安排在黃金時間。但在此次調查中地理學科被安排在上午黃金時間比例卻是已經占到所有被調查的高校中色40.63%,與以往來比地理學科明顯地位提升，被安排在上午上課的次數增多。（如圖3-1）圖3-1地理課時安排情況圖3.2.2高中地理課堂教學管理的調查（1）地理作業的布置情況在本次調查結果中顯示,有50%的地理教師明確表示每周至少布置1-2次地理作業,還有25%的地理老師表明會布置2-3次地理作業,一個星期布置3-4次作業的老師只有9%,不明確每周布置幾次作業的老師占到11%,則有6%的教師不布置作業給學生。作業是學生鞏固上課所學內容的最主要途徑,是檢測學生在課堂上所學的知識掌握情況最明了的方法,教師不僅應該布置課后作業，而且應該對課后作業進行批閱檢查，從而進一步了解學生的學習情礦。（2）地理作業上交方式通過調查表明,地理作業的收交方式40%以上的地理老師還是會采取課代表收發作業的方式，減輕自己的工作負擔，鍛煉學生的管理能力。課堂上收發作業的情況也比較多，這樣可以更加直觀快速的知道學生的掌握情況，采取抽查的模式一般程度可以對地理學習情況驚醒了解，不過十分的片面。只有極少部分老師不檢查學生的作業，學生的自覺性還不是很高，所以需要老師的督促，所以對學生作業的檢查還是十分必要的。（如圖3-2）圖3-2地理教師普遍采取的作業上交方式統計圖（3）地理教學班人數設定情況有關于學校內選修地理教學班級的學生人數的設置上，被納入調查的老師們都普遍的反映一個學校地理選修班人數多在35-50區間較為常見，而一個地理行政教育的人數設定為35-40這個區間，由此可以發現，很顯然可以發現地理選修的學生數量是過多的。通過調查發現絕大部分教師還是認為學生的數量對教學質量有一定的影響。圖3-3地理教學班人數對教學質量的影響（4）課后輔導情況通過調查64為地理在職教師得出結果，如下面的圖表3-4所示。其中有13位教師表示不會開展任何的地理課后輔導，學生只需要有效利用好上課的時間；其中40位地理教師則表明他們會在課后盡可能的利用時間讓學生學習地理，亦或是讓每位地理學科學生按時下課去辦公室給他進行輔導答疑或者其他任何老師；其中有9位地理老師表示他們會選擇在班級學生下午自習課的空余時間主動在線下對有一些教學問題班級的學生老師進行輔導；還有2位輔導老師直言會利用互聯網來進行輔導。表3-4地理學科教師課后輔導方式表輔導方式人數不給學生做課后輔導13有問題學生自行提問40對學生情況主動詢問輔導9網上輔導23.2.3地理教師教學情況調查（1）教師的授課方式情況整體上目前來分析來看,目前鹽城市普通高中學校的地理課程的教學法以講授法為主，同時采用談話指導法和多媒體演示法活躍課堂氣氛。可見鹽城市的教學方法比較先進,小組討論的這種方法也在課堂上經常被使用，這些方法的靈活運用可以使教師的知識更好的傳輸給學生，學生也能更加直觀深入的理解知識點。（2）教師對知識點整合能力情況的調查被調查的64位地理教師中,其中一共有13位教師經常對地理知識點和課堂中學生遇到的問題進行整合,有24位偶爾整合,有27位不會整合。我個人認為,教學質量的提高是一個非常漫長且艱難的過程，教師必須要經常對教學內容進行整合，對教學過程中遇到的問題經行反思。不僅要讓學生記住知識點，更重要的是通過自己的演示讓學生能夠理解并且靈活運用知識點。（3）教師對學生學習情況和授課難度的把握情況的調查在等級性的地理成績教學班的情況下，地理教師對學生地理學習的情況的把握和課上授課難度情況的把握。在對學生進行授課過程中，表示對學生學習情況比較了解的部分中絕大多數還是不能準確了解學生的情況。其實老師不僅要在教學過程中慢慢了解學生，更要在授課前把握學生的情況，才能更好的定準自己的授課難度，更好的解決學生的問題，是學生的學習程度最大化。3.2.4教師儲備資源的調查新學年高考入學方案正式實施后,目前鹽城市大部分普通高中都存在缺失地理學科教師的情況,大量學校啟用地理代課老師。地理教師十分缺乏，導致教師的工作任務量會變大，也在一定程度上會影響地理教學的質量。3.3新高考模式對地理教學影響的建議3.3.1教育主管部門層面市教育主管部門不僅應該加強對學校的督促，也應該與同級財政部門攜手合作，對經濟發展相較比較落后的，但是又在教育上有著突出的成績貢獻的地區給予一些相應的獎金補助或者資助，讓這些優秀教師享受到同等的待遇和獎勵，讓這些地區的學生們同等感受并享受到江蘇省經濟的飛速發展，從而激勵他們更加努力向前，并且給予學校一些表彰獎勵，讓學校能夠更加積極的投入教育事業[15]。3.3.2學校層面合理安排進行在校學生基本職業生涯發展規劃知識教育。對學生進行選科前的指導，對老師進行一定的鼓勵嘉獎，是老師更加重視地理教學。3.3.3教師層面伴隨著我校高中第一個階段的教育學習模式和新課的改革的深入發展、新課程的全新教材的大量應用和教學走班模式的連續引入，這向高中地理學科的老師們的教育工作和科研工作提出了更高的科學技術要求隨著我校高中第一階段教學新課改的深入開展、新課程教材的大量啟用和教學走班制的不斷引入，這對高中地理學科教師的高中教育地理教學科研工作開展提出了更高的技術要求[17]。教師除了關注學生的學習情況外，更需要做到充實自己。對新教材進行解讀，了解不同版本教材之間的差異，從而更加準確的確定教學重難點。教師要積極參加新課改相關的課程培訓，與其他地區的教師進行交流，更加全面理解新高考模式的影響。4結論與展望4.1結論在我國高考教學改革的大歷史背景下,為了對高中地理學科的未來教學發展趨勢需要及時給出一些行之有效的理論研究,本文主要通過運用文獻分析研究法、訪談法和問卷調查法,調查研究江蘇省新型高考模式對我國高中地理科學教育學習的改革所產生存在的影響,然后對當前存在于高中地理教學上的挑戰提出應對措施。經過問卷調查和實地走訪,地理學科在所有學科中的地位有很大的提高,選考考生數量有了很大幅度的提升,但是對高中地理學科師資力量和教學質量方面帶來了很大的難度，也對各個相關部門造成了很大的壓力。通過對目前鹽城市新型的高考教學模式對高中地理學科教學班的現狀進行調查,本文可以得出:在鹽城市部分高中地理學科教學的管理上,為了盡早的貫徹落實高考改革方案,很多高中過早地安排學生進行走班，也造成了很多學生盲目的去選課,由于學生對學習難度無法把握，導致很多學生選擇地理進行學習。由目前的情況來看,地理老師的數量嚴重與選修地理的學生不符，地理教師的代課資源力量儲備上嚴重不足，這種嚴重的不平衡給學校的工作，老師的教學帶來了非常巨大的煩惱。很多學校已經選擇選修地理的教師來應對這次高考改革。此次課題研究既希望可以做到有利于鹽城市高中學生們既能夠更好的適應新高考模式的變化,加強當地學校對地理教學的重視,也使我自己今后的地理教學有更加透徹的理解和更為合理的教學方法。4.2展望論文主要是通過對鹽城市高中地理教師做了一些與之相關的問題詢問調查與研究,并且以日常的教育學習過程中產生的一些問題為主開展了調查討論研究與分析，但是同時也依舊存在著一些不足之處，主要原因之一是江蘇省的高考改革實行時間還不長有。且此次問卷調查的對象不多，問題不全面覆蓋面范圍不夠廣闊,參與調查的高考樣本總體數量數據較小，所以調查研究所得的數據結果與真實情況可能會存在著一定的誤差。希望在今后課題研究中能夠繼續深入開展這個方面的課題研究,使我地理教學方面有更加深入的了解，能更好的面對新模式帶來的挑戰，理論結合實際，將自己學習的經驗運用到以后的教學學習之中，也希望地理學科可以發展的越來越好。

參考文獻[1]江蘇省高等學校招生委員會.關于普通高中學業水平選擇性考試成績計入高考總成績方式的通知[Z]，蘇政發〔2019〕31號，2019.4.21.[2]江蘇省高等學校招生委員會.關于印發江蘇省普通